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赴新加坡學習心得
當我們積累了新的體會時，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的赴新加坡學習心得，希望對大家有所幫助。
赴新加坡學習心得1
我聽說這本書很久了，今年年初，出于好奇才推薦給大家看，也是督促自己盡快采取行動。上周利用飛機上的時間終于看完了，總體感悟有兩點，現(xiàn)與親們分享：
一、如果你想要提升自己的語言概括能力、思維邏輯能力、文字編寫能力和邏輯思維能力，可以看看這本書；如果你上述的四種能力已經很好了，可能在看的時候就會感覺本書的講述很粗淺。所以，我始終主張：
1、書無好壞，只有適合與否；
2、桂花樹下讀書會的活動是免費的，你只需要奉獻出自己不再需要的3本書即可。當然，在你參加了3次讀書會得線下活動后，你也就榮升為“桂友”，也就能享有免費借書的待遇；
3、無論你的行業(yè)和專業(yè)，抑或是全職在家相夫教子的人，都需要努力提升自己的邏輯和推理能力：在我申請MBA的時候，曾經系統(tǒng)地學習了邏輯，當時，覺得沒有太多實際用途，只是為了應付考試，而在后續(xù)的工作中，才越來越發(fā)覺：處處都有邏輯的影子！
二、我們可以不信佛，但是我們必須相信因果。舉個例子，你來看看下面9個句子的陳述，并嘗試將其內在的因果關系理順：
1、你總覺得賺的錢不夠花；
2、你對物質的欲望太強；
3、你賺的錢太少；
4、你的能力還有上升的空間；
5、你的攀比心和虛榮心太強；
6、你畢業(yè)后幾乎每正經看過幾本書；
7、你和身邊的朋友在一起總是討論吃喝玩樂等休閑話題；
8、你的.心根本靜不下來；
9、你很滿足現(xiàn)狀。
理順之后的表述是這樣的：
你覺得錢不夠花，有兩個原因：1、你賺的錢太少；2、你對物質的欲望太強。
為什么你賺的錢少呢？主要是因為你的能力還有待提高。
為什么你對物質的欲望太強呢？主要是因為你的攀比心和虛榮心太強。
為什么你的能力不夠好呢？主要是因為你很少學習，比方你畢業(yè)后幾乎每怎么看過書。
為什么你的攀比心和虛榮心太強呢？主要是因為你身邊的朋友亦如此。（有句俗話說：要了解一個人，只需看看他身邊的朋友是怎樣。）
為什么你不看書呢？可能是因為你的心靜不下來。
為什么你和朋友在一起總是只聊些休閑話題呢？原因是：你很滿足現(xiàn)狀。
基于此，若要實現(xiàn)賺的錢足夠花，就需要從原因著手：
1、想辦法讓自己靜下心來；
2、想辦法放大自己的夢想，進而找到奮斗的內驅動力，因為滿足意味著退步。
赴新加坡學習心得2
我有幸參加了在新加坡召開的“第9屆亞太地區(qū)醫(yī)學教育大會”（9th Asia Pacific Medical Education Conference），感觸頗深。
這次參會的主要目的是抱著學習的態(tài)度，了解目前世界醫(yī)學教育研究的發(fā)展情況。在學習形式方面，與以往參加的國際會議不同，大會之前和之后舉辦有多種內容豐富的專題研討班，既拓展了學術交流的空間，又達到了學習培訓的目的。參會人員可以根據(jù)自己的專業(yè)側重及興趣愛好選擇不同的研討班。研討班采用英文授課，小班教學。每班20～30人不等，由1～2名教師主講，穿插進行分組討論。每個小組由5～6名學員組成。每次討論結束，各小組要選派1名代表陳述討論結果，發(fā)表觀點主張。上課期間，不時還會有課堂作業(yè)。在規(guī)定的時間內完成后，教師會邀請志愿者站上講臺展示作業(yè)。這時，教師會和全體學員一起討論批改作業(yè)，肯定成績，及時指出錯誤與不足，促使學員充分消化和吸收授課內容。這種授課方式在不斷強化關鍵知識點的同時，大大增強了課堂教學效果。此外，研討班還布置家庭作業(yè)，在第二天或大會的午餐時間，召集研討班成員，匯報家庭作業(yè)完成情況，討論和解答遇到的問題，目的是督促復習、解惑答疑。突出了“學而時習之”、“溫故而知新”的學習理念。置身于這樣一種學習環(huán)境中，你必須做到專心聽講，積極參與討論，否則就會感到游離于大家之外，會很不舒服。幾天下來，感覺參加這種研討班只能有兩種選擇：要么認真學習融入其中；要么“走人”，以免浪費時間。而當你真正融入其中之后，就會感到雖然“時間緊、任務重”，但緊湊合理的活動安排，讓你感到學有所獲。在緊張忙碌的學習之后，回顧所學知識，你會為能夠在短時間內學習到一些有用的知識而感到由衷的喜悅和欣慰！真正體會到學習是一件愉快的事情！
在專題學習方面，這次參會我所選擇的專業(yè)側重于教學評估，參加了Simulationas an Assessment Tool，Assessment Strategies In Medical Education： Making Contest—DrivenEvidence—BasedDecisions等研討班。其中，感受最深的.是標準化病人（Standardized Patient，簡稱SP）與客觀結構化臨床考試（Objective Structured Clinical Examination，簡稱OSCE）的研究。SP的最早形式是1968年Barrows報道的“醫(yī)學教學中的模擬病人”，是指一些經過標準化、系統(tǒng)化培訓后，能夠恒定、逼真地復制真實臨床情況的人。他們可以是有或無某些陽性體征的病人，也可以是健康人。他們既可以模擬病人，也可以經過特別訓練后對學生的技能進行記錄并加以評估，同時可以將評估意見及時反饋給學生。而OSCE的概念是1975年由英國Dundee大學的Dr。R。M。Harden提出的。它不是某一種具體的考核方法，而是提供一種客觀的、有序的、有組織的考核框架，在這個框架當中醫(yī)學機構或考試機構可以根據(jù)自己的教學大綱、考試大綱的要求開發(fā)相應的考核內容與考核方法。OSCE要求考生參加多個站點的考試，在每一個程序站點中，要求學生采集病史或/和體格檢查或完成其他任務�？荚囌军c設置分長站、短站，時間從5分鐘到20分鐘不等。
SP與OSCE的完美結合，已成為當前醫(yī)學教學評估改革的方向，將會解決傳統(tǒng)醫(yī)學教學評估中存在的許多問題。傳統(tǒng)的臨床能力評價采用筆試和病房床邊考試形式。而病房床邊考試形式也存在考試形式及評價方法單一、評價不全面等問題。例如：在傳統(tǒng)的臨床能力考試中，學生通過抽簽選定一個病人，由3～5名教師組成的考評小組根據(jù)學生采集病史、查體、撰寫病歷及對問題的回答等來評定成績。雖然考評小組事先制定有評分原則，但由于每個人的認識往往會有一定的差異，因此評價受主觀因素的影響很大。此外，目前的臨床教學領域還是普遍存在學生多、教師少的問題，甚至由于教師資源及病人資源的匱乏，有些考試還采用多名學生共同面對一個病人的方式。最終的結果是導致學生注重理論知識的學習，忽視臨床技能，出現(xiàn)“高分低能”的情況。另外，以真實病人為考試對象，也會遇到不少麻煩。隨著病人自我保護意識的不斷增強以及我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的實施，醫(yī)學生面臨臨床操作資源不足的現(xiàn)象日益突出，而利用真實病人進行考試也易引發(fā)關于隱私權的爭議及相應的醫(yī)患矛盾。
采用以標準化病人為基礎的客觀結構化臨床考試很大程度上能夠克服重理論輕實踐的傾向�？荚囍校總�學生必須單獨通過每個站點，完成各個站點規(guī)定的各項任務。每個學生面對的是相同的問題，病人的病史和體征都是標準化的，相對客觀、穩(wěn)定。這就使評價公平、公正、真實和可靠。SP通過親身的感受結合學生接診的實際情況，按照評分標準，給學生評分。同時，對學生的不足之處進行詳細記錄，及時反饋。由SP來擔任評估者，既減少了主考人的數(shù)量，避免了臨床師資的不足的問題；又因為不是真實病人，從而避免了許多不必要的醫(yī)患矛盾。
目前，以標準化病人為基礎的客觀結構化臨床考試已成為美國和加拿大醫(yī)師資格考試的一部分。而國內部分醫(yī)學院校的臨床技能考試也在逐步向這一方向發(fā)展。
總結回顧此次外出學習，與其說是參加“醫(yī)學教育大會”，不如說是接受了一次“醫(yī)學教育評估研究的培訓”。如何將所學的知識更好地運用于中醫(yī)及中西醫(yī)結合醫(yī)學生的培養(yǎng)當中，還有很多亟待解決的問題。如：怎樣更能突出中醫(yī)特色，如何將“四診八綱”、辨證論治及針灸推拿等內容標準化，設計、建立合理的考試站點等等。在今后的工作中，我將努力學以致用，為中西醫(yī)結合教學事業(yè)盡自己的綿薄之力！
赴新加坡學習心得3
郝貝爾說：“無論我們是否愿意承認，我們都是些植物，我們這些植物必須扎根于大地，以便向上生長，在天空中開花結果”，這可以能是人對自然最詩意的解釋，反映了人對自然最深切的向往與依戀。事實上，從人類誕生之日起，自然對人類的影響就從未停止過，從原始的象形文字、石窟中的花鳥魚紋到今天的飛機、潛水艇，人類智慧圍繞著自然發(fā)散與匯聚，卻始終未脫離對自然的探索與敬畏。
21世紀，人類的設計學發(fā)展到現(xiàn)代階段，極簡、工業(yè)模塊化的風格成為設計的主流。但無論風格如何變化，設計界總是涌動著一股清新的暗流一一對生態(tài)自然界從形象、結構到功能的模擬與運用。隨著時代的發(fā)展，仿生學同藝術設計結合得愈發(fā)緊密，反映在家具設計上——模仿自然生態(tài)的具象和抽象仿生的家具層出不窮，雅備布森、喬治尼爾森、弗蘭克阿爾比尼這些在設計史上身名顯赫的大師作品都與仿生學息息相關。而仿生學家具也因其多變的形式、豐富的文化內涵和強烈的視覺藝術感深受廣大消費群的喜愛。意大利設計工作室Studio65的紅唇沙發(fā)，依照性感影星瑪麗蓮夢露的嘴唇仿生而設計；丹麥設計師漢斯韋格納的'孔雀椅，扇狀孔雀尾的椅背形態(tài)讓人過目不忘。這些新穎的構思讓原本簡單的生活用具變得富有生氣，除了借鑒自然生態(tài)學結構巧妙地發(fā)揮其作用外，配置在空間中更加強了空間表現(xiàn)力，為我們的生活增添一道道或滿足、或輕松、或自嘲的表情。
抽象與功能
最原始的人類對于美的定義來自于對自然與生命構造細節(jié)的抽象表現(xiàn)，雅各布森就是一位用一絲不茍的比例來追逐自然抽象美的丹麥大師。他名下的蛋椅、天鵝椅等經典傳世作品給人們留下了無盡的想象，同時更引發(fā)了人們對于生態(tài)結構運用的抽象性思考。如今，雕望式的對自然的詩意概括已經深深融入到家具界的時尚潮流之中，無論是家具配飾還是功能設計，生物體結構都給設計師以豐富靈感，例如反映結構主義的“流動”椅、史萊克床、寫意雕塑式的葉子椅、銀杏葉椅，以及從生物器官汲取設計元素的章魚系列，都是設計師對自然結構與功能的提煉、夸張、概括與詮釋。
美與趣味
自然界的美與趣味無疑是一個充滿誘惑而亟待開發(fā)的資源庫。人類的審美情趣有很大部分上來源于自然界，與自然共生的歷史讓我們深刻地理解自然，并在與生物的交流中發(fā)現(xiàn)自我，感受樂趣。自然界中小到蝴蝶翅膀上那精美的圖案、蜻蜓婷婷玉立倩影、海螺螺旋紋的結構，大到壯闊瑰麗的河山，都可以為人們的生活帶來驚喜，也成為設計的智慧靈感與原動力。無論離我們自身的生活遠近與否，生物的造型與色彩會給我們一種暗示，或柔軟如舌、或冷如皎月、或燦爛如花，而多樣的元素可以與周圍的環(huán)境相融，進而加強空間的氛圍——現(xiàn)代、時尚、含蓄、熱切……，美與趣味由此從家具延伸到空間。
有意思的空間
空間主題為“鳥舍”家具的視覺性被放大，“小鳥”扶手椅和雛鳥一樣的立燈搭配，金、黑色調的“鳥巢”吊燈似乎隱喻輝煌與財富，燈罩如同倒冠，不規(guī)則的造型和垂下的小光源散發(fā)一種詭異感，墻面上有一些小鳥走過的痕跡，劃痕般的文字發(fā)人聯(lián)想�？臻g主題為“屠宰場”。它不是一個單純的室內設計作品，更是一個帶點黑色幽默的藝術空間。設計師脫離普通的具象思維，用掛在鐵鏈上的“草稿”扶手椅制造虛幻感，也許作者在暗示被扼殺的天賦與創(chuàng)意，兇手也有可能就是藝術家們自己——不同的人會有不同的理解，這也是作品最有意思的地方。
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