杜郎口學(xué)習(xí)心得共15篇
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的杜郎口學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
杜郎口學(xué)習(xí)心得1
任教化學(xué)已有十幾年，但越教越感到困惑。每節(jié)課都在努力的教，但學(xué)生卻無多大起色，心底里十分迷茫，總想通過什么方法來改變自己的教學(xué)。去年曾踏入改革較早的承留一中去學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂表現(xiàn)令我十分吃驚，沒想到課堂可以這樣，學(xué)生積極性如此高。這兩天學(xué)校組織的杜郎口學(xué)習(xí)，更讓我大飽眼福。
一、良好的育人氛圍和校園文化。
走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上貼滿了東西。有學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。有教師的總結(jié)，習(xí)題解題方法的總結(jié)，課堂得與失的感受，班級(jí)一周的整體反饋。甚至連樓梯臺(tái)階空閑的地方也不放過，貼滿了地理上的許多小知識(shí)。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。這樣學(xué)生走進(jìn)教學(xué)樓，就如同進(jìn)入知識(shí)的海洋，抬手動(dòng)眼之間就可以掌握一定的'知識(shí)。
二、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。
走進(jìn)教室，四面墻上、教室外的南墻上都是黑板。黑板上寫滿了課前學(xué)生抄寫的習(xí)題。課前教師簡單反饋上節(jié)存在的問題及本節(jié)課的任務(wù)，便安排開始進(jìn)行小組活動(dòng)，每小組末2名學(xué)生跟著教師，教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。其余同學(xué)都在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行每塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小老師一樣，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)有分歧的時(shí)候，其他同學(xué)有秩序的加以補(bǔ)充。對(duì)于周圍一百多名聽課教師他們?nèi)徊活櫋＝虒W(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動(dòng)僅限于課堂的開始布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，對(duì)于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。
三、學(xué)校嚴(yán)格細(xì)致的管理。
課間操優(yōu)美的健身操音樂把聽課教師的視線從教室轉(zhuǎn)移到操場。操場上整齊劃一的服裝，優(yōu)美的團(tuán)體健身操在各班教師的帶領(lǐng)在歡快的音樂聲中進(jìn)行。站在操場上，如果你不仔細(xì)觀察，你不會(huì)在隊(duì)伍中找到女生。原來所有女生都是短發(fā)�？梢钥吹綄W(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度。學(xué)校還實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
四、小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級(jí)分成4-5個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生面對(duì)面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。這種教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高。無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
五、堅(jiān)持不懈的精神
最后在跟杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)行了面對(duì)面的座談交流過程中，我們提問了好多的問題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過擔(dān)心學(xué)生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持不懈，不能照搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。
在這次學(xué)習(xí)過程中，我在兩個(gè)方面感受最深，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
杜郎口學(xué)習(xí)心得2
我利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課改理念及杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。讓我感悟到：
一、改革就必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立改革意識(shí)。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，這符合了新的課程改革的基本理念。也正是由于他們這種理念的轉(zhuǎn)變，才出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的課堂，才實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才走出了課程改革的一條路子。我們想成功也必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立改革意識(shí)。
二：要進(jìn)行改革就必須腳踏實(shí)地，因地制宜。
回想實(shí)施新課程改革以來，我們也進(jìn)行了一些改革嘗試，但成效不大，歸其原因就在于，我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛，而沒有結(jié)合自己的`實(shí)際進(jìn)行改革，最終只能是“空中樓閣”。杜郎口中學(xué)從九七年實(shí)施新課程改革，他們沒有去照抄別人的模式，而是利用先進(jìn)的教育思想去探索適合自己的路子，經(jīng)過近十年的探索，終于有了自己的。成果。也正是這種執(zhí)著，才使他們有了今天的成果。也正是結(jié)合了自己的實(shí)際，才闖出了自己的一條路子，有了自己的特色，由一所瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)，一舉成為聞名全國課程改革的典型學(xué)校。這不能不說是他們靠艱苦奮斗，百折不撓，結(jié)合自己實(shí)際情況艱難探索的結(jié)果。
杜郎口學(xué)習(xí)心得3
一個(gè)學(xué)期以來，“杜郎口教學(xué)模式”成為我校教師口中談?wù)撟疃嗟囊粋�(gè)話題，使我對(duì)“杜郎口教學(xué)模式”由陌生進(jìn)而產(chǎn)生了好奇，怎樣的一種教學(xué)模式，竟然能引起這樣大的轟動(dòng)效應(yīng)？如果我能到杜郎口中學(xué)去親眼見識(shí)到這種教學(xué)模式那該有多好呀。幸運(yùn)女神垂青了我們，將杜郎口中學(xué)的史老師送到了我們的面前。聽了史老師的課后，解除了我的一些疑惑：如何安排學(xué)生預(yù)習(xí)？如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人？如何讓學(xué)生的能力得到提升？同時(shí)，史老師也讓我見識(shí)到了她獨(dú)特的教學(xué)魅力：將每一名學(xué)生煽動(dòng)起來，讓他們的思維無法再游離于課堂之外，讓他們想方設(shè)法的利用各種文學(xué)藝術(shù)樣式來張揚(yáng)自我，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。自由的、創(chuàng)造性的去解讀文本，真應(yīng)了 “一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！� 這句話。
杜郎口教學(xué)模式有一個(gè)突出的教學(xué)特點(diǎn)，就是老師少說話或不說話�！袄蠋熒僬f話”這一觀點(diǎn)我同意。但“老師不說話”這一點(diǎn)我不同意。也許有的課堂不用老師說話，當(dāng)這應(yīng)該是極少數(shù)的課堂，大多數(shù)的課堂還是應(yīng)該有教師說話的必要的。教師的任務(wù)是什么？“傳道授業(yè)，解惑也�！蔽蚁脒@一點(diǎn)每一個(gè)教師都很清楚。那么，我們的`教師為了迎合現(xiàn)今的教學(xué)思潮，就來個(gè)“沉默是金”，這一點(diǎn)就不是我所能理解的了。學(xué)生什么都能自學(xué)，什么都能弄懂，什么知識(shí)點(diǎn)都能明確，那在家學(xué)習(xí)就可以了，根本不用浪費(fèi)時(shí)間到學(xué)校來上課，你說呢？
史老師說她這次的課不是最好的課，因?yàn)樗环蟽?yōu)質(zhì)課要求的不說話，但我還是喜歡史老師說話的這節(jié)課，因?yàn)樗鎸?shí)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得4
新的學(xué)期又開始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。
一、體會(huì)：
1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。
2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。
3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。
4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。
1、“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長。這正是符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、思考：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的.課時(shí)來安排嗎？預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒：
首先在生物教學(xué)過程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講；通過學(xué)生討論能會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
其做法是變?cè)瓉淼奈宀浇虒W(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測的四步新模式。
具體的講：
①學(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；
�、诮處煹慕巧怯稍瓉碇v解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者；
�、郯焉镎n堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。
其實(shí)，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。
愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程在實(shí)踐中取得豐碩的成果。
在杜郎口中學(xué)的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進(jìn)他們的課堂，我才豁然開朗，把充分的空間留給學(xué)生。
杜郎口中學(xué)的，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，13年來不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒在前面問問這個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒去后面加入討論兩聲，一會(huì)兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時(shí)間，老師集中學(xué)生，開始聽分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚(yáng)之詞“同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)聽得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？
帶著滿腹的疑問，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過聽報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過程中的每一步驟。
看了，聽了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得�？晌易笏加蚁�，又和同行們反復(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長了見識(shí)，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。
要學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學(xué)生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎(chǔ)上，一張張簡筆畫映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡筆畫讓我欣喜若狂。
最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！边@段話，我讓同學(xué)們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時(shí)，掀起了一個(gè)小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫法。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，在畫中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也熏陶了熱愛大自然，保護(hù)大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。
杜郎口學(xué)習(xí)心得5
用了近半個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真拜讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》一書。233千字的作品中，有作者的創(chuàng)作感言；有教育專家所寫的序言；有杜郎口校長的理念誓言；有杜郎口教師的轉(zhuǎn)變過程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學(xué)生自己撰寫的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結(jié)提高，讀后令我獲益良多。
其中給我印象最深的是這所鄉(xiāng)村中學(xué)教室的三面長長的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來說真正是“我要學(xué)�！�
杜郎口中學(xué)“10+35”的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生來說，真的不失為一種很不錯(cuò)的辦法�！拔业膶W(xué)習(xí)我做主！”課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了教師滿堂灌現(xiàn)象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現(xiàn)、參與，任何一個(gè)學(xué)生說錯(cuò)了、講錯(cuò)了都不會(huì)被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)了自信、合作精神。即使他們離開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”成了他們的教學(xué)理念。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的課堂儼然已成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的展示。
于是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)杜郎口活動(dòng)開始了，參觀、展示、交流、取經(jīng)、出書！對(duì)此我深表質(zhì)疑：杜郎口中學(xué)成功的理念與教學(xué)模式，真的就適合所有的學(xué)校嗎？我質(zhì)疑的理由有三：首先學(xué)生年齡不同、第二學(xué)生家庭背景不同、第三大的成長環(huán)境不同。
記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行新課程改革時(shí)，我也有幸成為學(xué)校第一批參與課改的教師。剛開始我們那屆一年級(jí)小朋友的課桌也是被擺成幾個(gè)大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，小組合作學(xué)習(xí)等等各種我們想到的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法都被用上了。過了不到一個(gè)月，教室里的課桌就又恢復(fù)成了原來一排一排的老樣子，原因很簡單，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說個(gè)不停，老師安排的兩分鐘討論時(shí)間，真正被用來討論問題的不到半分鐘。因?yàn)檫@樣的座位安排，整個(gè)課堂說閑話的、嬉笑的、揪小辮的甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀(jì)律、“審判官司”，每節(jié)課下來大家都極度疲憊。于是相向而坐的實(shí)驗(yàn)宣告失��！
那時(shí)候我們總結(jié)了“圍坐自主學(xué)習(xí)”失敗的原因，還是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，還沒有形成良好的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間相對(duì)太短，自控能力相對(duì)較差，對(duì)事物的理解能力相對(duì)較差！
再舉個(gè)例子來說吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛看奧特曼之類的動(dòng)畫片，并且特愛模仿里面打打殺殺的動(dòng)作，很暴力很野蠻。雖然這些動(dòng)畫片宣揚(yáng)的都是正義與邪惡的較量，最終表現(xiàn)的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因?yàn)楹⒆觽兡挲g太小，他們理解不了片子中蘊(yùn)藏的正確含義，相反他們對(duì)表面的暴力和血腥場面印象深刻。這樣一來，看這些片子對(duì)這些幼小的孩子來說，絕對(duì)是有害而無利。因此我堅(jiān)決反對(duì)我的孩子看這樣的動(dòng)畫片。
由此可見，不論什么事情，都應(yīng)該尊重自然規(guī)律，應(yīng)該客觀的來看待問題。杜郎口中學(xué)成名絕非一日之功，當(dāng)然也包含諸多因素。杜郎口成功的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟是杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村中校，一群農(nóng)村樸實(shí)的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡單和樸實(shí)：他們有青年人的年齡，他們不會(huì)追求名牌服飾，他們不會(huì)帶著手機(jī)打電話，他們不會(huì)嚼著口香糖聽著mP3，他們不會(huì)花幾百元過生日請(qǐng)同學(xué)吃飯，他們沒有有錢的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學(xué)校的這些小學(xué)生們從小就身處在這么一個(gè)充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因?yàn)橛辛诉@么多的不同，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，如果不問緣由，不看過程，就全面照搬，勢必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學(xué)步無法前行。
真要學(xué)杜郎口，更應(yīng)該取舍有度，不能全部拿來完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內(nèi)涵，要“以人為本，關(guān)注生命”，要讓“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”。要好好的深入的學(xué)習(xí)他，并且要根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的方法。
杜郎口學(xué)習(xí)心得6
12月16日下午，我們六位老師在景董事長的帶領(lǐng)下從渭南乘火車向山東淄博出發(fā)。一路上，我們期待著能早些看到一個(gè)最真實(shí)的杜郎口，一所走在中國教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學(xué)校。
十八號(hào)早七點(diǎn)，我們懷著激動(dòng)的心來到了杜郎口小學(xué)。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現(xiàn)著深厚的文化底蘊(yùn)。一進(jìn)校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學(xué)樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學(xué)生們的創(chuàng)作，書法或是繪畫，詩歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看，原來是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時(shí)間時(shí)停了下來，轉(zhuǎn)身看看墻上的掛鐘，又轉(zhuǎn)身簽上此刻的準(zhǔn)確時(shí)間，然后離開。接著，老師們陸續(xù)來到大廳，當(dāng)簽到時(shí)間時(shí)，沒有一個(gè)不轉(zhuǎn)身看看那塊掛鐘，旁邊并無領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，而這群老師們卻如此守時(shí)，如此守誠。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會(huì)還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機(jī)來到一間教室，真是新穎別致，教室內(nèi)無課桌，無講臺(tái)，靠窗一側(cè)是一行低格擋柜子，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品整齊的排放著，柜臺(tái)上是一盆盆綠色植物，顯得生機(jī)勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名，想必這就是學(xué)生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學(xué)生桌椅的獨(dú)特排列方式————團(tuán)團(tuán)坐， 六個(gè)人一組，這種分組“團(tuán)團(tuán)坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學(xué)生
心理上產(chǎn)生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會(huì)促使學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學(xué)生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨(dú)特，門牌不再是幾年級(jí)幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級(jí)文化特色，仔細(xì)一看，有獲獎(jiǎng)欄、評(píng)價(jià)欄、班務(wù)欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現(xiàn)著老師的良苦用心；無不體現(xiàn)學(xué)生不僅是課堂的主人，也是學(xué)校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發(fā)著學(xué)校的創(chuàng)新思想。
七點(diǎn)半我們參加了晨思會(huì)，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報(bào)，指出了優(yōu)點(diǎn)，提出了建議。各部門領(lǐng)導(dǎo)就上周存在的問題作簡要通報(bào)，并提出本周 關(guān)注等。
九點(diǎn)，第一節(jié)課已經(jīng)開始，我走進(jìn)三年級(jí)的一個(gè)班，小老師正在組織上課，熟練的動(dòng)作，精煉的語言，讓人敬佩。到學(xué)生們展示風(fēng)采的時(shí)刻了，小對(duì)子交流，小組展示，自我展示，群學(xué)互觀等，無人舉手，卻爭而不亂，演而不作，個(gè)個(gè)激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學(xué)生們的書寫展示，那有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。室內(nèi)室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞，完全無視教室內(nèi)及過道里的參觀學(xué)習(xí)者。期間，小老師也不時(shí)地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書完后，小對(duì)子批改，圈出錯(cuò)誤，寫在錯(cuò)字“門診室”里，由寫錯(cuò)者親自在講臺(tái)上說出寫錯(cuò)原因并糾正，其他同學(xué)跟著書空一遍，很是注重實(shí)效性。隨著教室里參觀的老師越來越多，進(jìn)進(jìn)出出，照相的，錄像的，甚至圍到學(xué)生桌邊的，但孩子們?nèi)匀慌匀魺o人。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)展示時(shí)都聲音洪亮，聽的同學(xué)都尤為專注，即使有同學(xué)說錯(cuò)了，也聽不到嘲笑聲，而是及時(shí)地補(bǔ)充；孩子們只要上臺(tái)講完，就即刻下場，安靜聽講；一個(gè)主題交流完畢，總有一個(gè)孩子胸有成竹地進(jìn)行總結(jié)，并緊接著提出另一個(gè)分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動(dòng)中氣氛活躍，自覺性高。充分體現(xiàn)了個(gè)個(gè)都想成為課堂的主角，人人都想在這節(jié)課上展現(xiàn)自我。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，老師基本都站在角落，除了適時(shí)的點(diǎn)撥之外，就是靜等花開了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？
其實(shí)不然，通過跟盧老師交談中，得知杜郎口小學(xué)十分重視集體備課，做到同年級(jí)同學(xué)科教師共同備課，做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質(zhì)量。就同李素潔老師所說，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數(shù)辛苦所成就的智慧的結(jié)晶。這樣的課堂，學(xué)生寫板，教師同樣寫板，師生都脫稿。教師的書寫、字體、內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供樣板。教師這樣做的本身既訓(xùn)練自己書寫的規(guī)范、思維的清晰、記憶的熟練，同時(shí)又對(duì)學(xué)生起到互相比較，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰(zhàn)，更談不上什么資源共享。為了課堂的實(shí)效性，教案應(yīng)該成為教師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學(xué)習(xí)并實(shí)施杜郎口小學(xué)這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現(xiàn)象。下課了，我們幾個(gè)老師站
在過道里，可愛的孩子們?nèi)齼蓛傻那皝硪蠼o我們表演節(jié)目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準(zhǔn)確的發(fā)音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的`自信，讓我們幾個(gè)大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
一天的觀摩學(xué)習(xí)，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上 為什么有一部分孩子既不敢獨(dú)立發(fā)言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個(gè)學(xué)生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升和發(fā)展。在我看來，正是因?yàn)闆]有留給孩子們足夠的自學(xué)時(shí)間、研討問題時(shí)間，讓所謂的無微不至阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對(duì)于孩子的信任，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和包容，愛學(xué)生就該相信學(xué)生，相信就應(yīng)放手，而后充分利用孩子自己的智慧發(fā)展他們。學(xué)校本就是人人皆學(xué)，學(xué)習(xí)就應(yīng)是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結(jié)的，老師的角色應(yīng)該是這樣的：幕后的策劃者，高標(biāo)的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應(yīng)該立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際，借鑒杜郎口小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開另一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。
走出這所學(xué)校，腦海中依然浮現(xiàn)的是杜郎口的老師們至高至誠的素養(yǎng)，學(xué)生們自信活躍的身影，大廳里崔校長的人生感悟和教室職業(yè)道德誠信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺(tái)，聲音亮，傾聽質(zhì)疑我最棒。
坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰(zhàn)我？大家同意嗎？我給你補(bǔ)充……”想想，學(xué)生們?nèi)绱顺錾谋憩F(xiàn)，難道不是因?yàn)樗麄兂种院阏n改的結(jié)果嗎？這不正是學(xué)生做課堂的主人的真正體現(xiàn)嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長不正是被杜郎口小學(xué)這種不斷探索并發(fā)展的精神吸引了嗎？而此時(shí)，我們幾人除了被吸引，其實(shí)更多的是反思與自我的完善。
回歸到我的課堂，我準(zhǔn)備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學(xué)的模式，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來解決。
（一）學(xué)生大都不善于表達(dá)。
針對(duì)這一情況，我會(huì)利用自習(xí)課開展“我來說，你傾聽”活動(dòng)，每次活動(dòng)讓學(xué)生商量后設(shè)定一個(gè)主題，先小對(duì)子互相說，再在小組內(nèi)展示，接著讓組長上黑板展示，最后帶動(dòng)組員展示。在起初開展時(shí)，設(shè)立一些獎(jiǎng)品，包括個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和起到鼓勵(lì)作用。我想，只要把這種活動(dòng)堅(jiān)持下來，一定能提高學(xué)生的口才能力。
（二）養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
首先，作為老師的我先做表率，再規(guī)定學(xué)生課堂上講普通話；其次，要求平時(shí)和老師、同學(xué)交流時(shí)必須用普通話，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，不能做到的同學(xué)就要按要求給大家表演節(jié)目。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學(xué)站著邊讀課文，邊自由帶動(dòng)作，之后再加以點(diǎn)撥。在讀文本時(shí)，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會(huì)著讀。剛開始會(huì)有同學(xué)不愿配合，那么就重復(fù)讓他們?nèi)プ觯嬖V他們“你一定能做到，其實(shí)你比別人都做的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)相信自己……”當(dāng)然，在此過程中，我也會(huì)一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。
杜郎口學(xué)習(xí)心得7
6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。
在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識(shí)點(diǎn)連貫性等角度測評(píng)課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。
在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等�？梢娎蠋焸兊纳钜彩翘宦兜�、不遮掩的，面對(duì)他們的學(xué)生、面對(duì)來自五洲四海的`來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。
在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類、寫著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。
在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請(qǐng)問你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個(gè)字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。
在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問題，如：如何篩選題目，如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實(shí)踐效果的比較，面對(duì)問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號(hào)。面對(duì)我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。
在報(bào)告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問與思索。
短短的幾個(gè)小時(shí)不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！
杜郎口學(xué)習(xí)心得8
“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個(gè)學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識(shí)。
十二月十八號(hào)我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成長嗎？當(dāng)時(shí)我聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅(jiān)持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會(huì)用，或不敢用時(shí)，那不等于沒學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個(gè)決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗(yàn)成為囚籠。必須做個(gè)有信仰的`老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無師課堂模式。
無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時(shí)也可以了解學(xué)生思想動(dòng)向，那些知識(shí)可以獨(dú)立完成、那些知識(shí)需要合作探究，那些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥，成為課堂的觀察者。
無師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場，人人競爭，當(dāng)成舞臺(tái)，處處展示。
最后老師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
杜郎口學(xué)習(xí)心得9
近年來，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起，教學(xué)改革的成功引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國教育界普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思考最多的問題。
含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵(lì)杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動(dòng)力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來講，我感覺它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課堂改革落到了實(shí)處，分組學(xué)習(xí)實(shí)用可行。
把全體學(xué)生分成六個(gè)小組，每組選出一個(gè)精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)課上，組長組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，嶄新的課本被圈點(diǎn)的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗(yàn)本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動(dòng)發(fā)揮的淋漓盡致。
2、課堂真正開放，學(xué)生暢所欲言。
杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對(duì)待學(xué)習(xí)是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評(píng)或補(bǔ)充或點(diǎn)撥或糾正，對(duì)本堂課上展示的.題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個(gè)課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。
3、課堂容量大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固十分到位。
一堂課下來，解決多個(gè)問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個(gè)環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。
4、課堂效率高。
杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，這樣的一個(gè)45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點(diǎn)問題，課堂效率之高，實(shí)屬罕見。
杜郎口學(xué)習(xí)心得10
10月30日中午，當(dāng)我坐上去杜郎口的汽車時(shí)，我的心中便充滿了興奮和期待，那份熱切的心情來自我對(duì)課堂教學(xué)改革的困惑，以及對(duì)課堂教學(xué)改革的一種渴求。在汽車上，我不時(shí)地看著鐘表，期待能早些看到一個(gè)真實(shí)的杜郎口，一個(gè)走在中國教育課堂教學(xué)改革的風(fēng)口浪尖，卻屹立不倒的杜郎口。
一、令人贊嘆的文化場
大約下午6：00的時(shí)候，我們來到了杜郎口中學(xué)，接待中心的楊海寧老師已經(jīng)在接待中心的門口等我們，下車之后，我們先辦理了一些手續(xù)，然后便來到賓館放下行李，吃完飯，大約6：50左右，我們來到了杜郎口中學(xué)看學(xué)生的晚自習(xí)。
我們來到七年級(jí)的一個(gè)教室，教室里并沒有老師，學(xué)生們8人一組，面對(duì)面的坐著，有的小組在熱烈的討論著問題，我們根本看不出哪一個(gè)學(xué)生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，哪一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。教室里，比我們來的早的還有幾個(gè)外地的老師，他們也在觀看學(xué)生的晚自習(xí)，有些老師也在不停地拍照。學(xué)生好像已經(jīng)習(xí)慣了這種車水馬龍的場面，對(duì)我們的到來，沒有絲毫的感覺。
走廊的一側(cè)也全是黑板，當(dāng)我們走到幾個(gè)教室門外的時(shí)候，正好看到有些學(xué)生在走廊的黑板上解數(shù)學(xué)題。激勵(lì)性標(biāo)語在黑板上、教室里到處都是。每個(gè)教室前面寫著“以人為本關(guān)注生命”，然而每個(gè)教室后面又不同：“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”、“勇于質(zhì)疑敢于展示”、“展望未來，重視現(xiàn)在”、“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”、“寧可充實(shí)過一分，不愿茫然過一世”、“個(gè)性張揚(yáng)于課堂，知識(shí)儲(chǔ)蓄于心囊”、“激情加勇氣戰(zhàn)無不勝”、“張揚(yáng)個(gè)性塑造品格”、行動(dòng)比承諾更重要”、“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”、“展現(xiàn)自我成就未來”、“方法比理由更重要”、“玩時(shí)要開心學(xué)時(shí)要專心”......這一條條張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語讓他們?nèi)绱藦娜葑孕�，讓他們他們積極踴躍，讓他們與眾不同。
走廊里“我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房�！薄俺晒Φ拈T是虛掩著的，關(guān)鍵看你是否有勇氣打開”“展示發(fā)言聚焦點(diǎn)，肢體語言作渲染�？谡Z去除并不難，真心流露情飽滿�！薄皶r(shí)時(shí)搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄；演繹學(xué)海舞臺(tái)，吾為課堂主角；一萬個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)；善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人；不要羨慕別人的特殊，為了你的唯一而歡呼吧；雄心壯志是黑夜的北斗星；歡樂就是健康，憂郁就是病魔；得意不忘形，失意不失志；只有改變思維和心態(tài)，才能煥然一新”......這些振奮人心的語言比比皆是。
二、令人震撼的“無師”課堂
杜郎口，有三怪，上課不見老師在，四面黑板搭舞臺(tái)，動(dòng)靜適宜展風(fēng)采。夜晚走進(jìn)杜郎口的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，有很多教室里，根本沒有老師，全都是學(xué)生在組織預(yù)習(xí)，組織討論。當(dāng)然有一些教室，并不是沒有老師在，用心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師就混在學(xué)生間。只是因?yàn)橥鈦碛^課的教師如逛超市般隨意走動(dòng)，且杜郎口的教師輕易不開口，為此，杜郎口的課堂給人的感覺是“無師自學(xué)”。
在第二天的上午第一節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)九年級(jí)五班的時(shí)候，教室里的確沒有老師，每個(gè)小組的小組長在組織學(xué)生背誦《曹劌論戰(zhàn)》，一會(huì)兒之后，小組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生開始展示，其他的同學(xué)圍在他的周圍傾聽，一個(gè)學(xué)生說：“你展示時(shí)聲音太小，不夠洪亮！”另個(gè)一同學(xué)說：“你展示的時(shí)候肢體語言展示的不夠充分！”等等，剩下來的時(shí)間是另一位同學(xué)搶著展示自己。當(dāng)我走到九年級(jí)六班的時(shí)候，教室里也沒有教師，學(xué)生們有的在黑板上做數(shù)學(xué)題，有的同學(xué)在用不同顏色的筆給其他同學(xué)批改數(shù)學(xué)題，有的三五人一組圍在一塊黑板上講數(shù)學(xué)題，整個(gè)教室里每個(gè)同學(xué)都有事情做。
當(dāng)我走到八年級(jí)三班的時(shí)候，學(xué)生正在上英語課，有一位老師在教室的一角給幾個(gè)學(xué)生講解，其余的.學(xué)生圍在不同的地方進(jìn)行討論，整個(gè)課堂上沒有一個(gè)學(xué)生坐在自己的位置上，一會(huì)兒圍在這面，一會(huì)兒圍在那面。
從八年級(jí)三班出來之后，我在走廊里看到八年級(jí)四班的學(xué)生正在走廊的黑板上解題，我走進(jìn)八年級(jí)四班的教室才發(fā)現(xiàn)，教室內(nèi)四面的黑板早已經(jīng)被學(xué)生占滿了，也許這正是走廊外還有學(xué)生在黑板上解題的原因吧。
八年級(jí)四班的和其它教室不同，教室內(nèi)有兩名教師，一名老師在學(xué)生內(nèi)來回穿梭，一名教師坐在學(xué)生的桌位上給一名學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)課。在我剛要離開八年級(jí)四班的時(shí)候，在學(xué)生中穿梭的這位老師開始講話了：“好！同學(xué)們，我們來看一下！”這時(shí)全班的同學(xué)一瞬間全都圍了過來，老師說：“一二題還需不需要講？”學(xué)生說：“一二題不用講！”“好，第三題！”話音剛落，一個(gè)學(xué)生搶著跑了上去，“我認(rèn)為，這個(gè)題是這樣的.....”
等這位學(xué)生講完了之后，第二個(gè)同學(xué)跑了上去，“這道題用到了xxx知識(shí)點(diǎn)！”，等這位同學(xué)說完之后，另一位同學(xué)又跑了上去，“這道題還用到了xxx知識(shí)點(diǎn)”，之后，第四位同學(xué)跑了上去，說道“這道題用到了轉(zhuǎn)化法！”，第五位同學(xué)又跑上去，說“xxx同學(xué)說的不對(duì)，這道題用到了整體法！”這時(shí)，老師表態(tài)了：“對(duì)，這道題用到的是整體法！好，給同學(xué)們半分鐘整理一下！”，真是“動(dòng)如脫兔，靜如處子”，短短幾秒鐘的時(shí)間，學(xué)生便坐到了自己的桌位上，安靜地整理剛才講過的題目去了。
第四題的講解和第三題差不多，學(xué)生主動(dòng)上黑板講解——其他學(xué)生輪流補(bǔ)充——學(xué)生糾錯(cuò)——學(xué)生說用到的知識(shí)點(diǎn)——教師表態(tài)——學(xué)生鞏固1分鐘。在講第12題時(shí)，教師采用的方法是：在學(xué)生討論其它題目的時(shí)候，教師先給一個(gè)學(xué)生提示了一下第12題的解題思路，然后讓這位同學(xué)給全班同學(xué)講。第12題應(yīng)該有些難度，但是在這位同學(xué)的講解下，全班同學(xué)好像都聽懂了，之后的時(shí)間也是學(xué)生整理1分鐘。
從八年級(jí)四班出來之后，我又進(jìn)入了另一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)中也是有兩名教師，其中一名教師在組織課堂教學(xué)，另一名老師在本子上不斷地寫著對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。這時(shí)臨近下課的時(shí)間已經(jīng)不多了，老師開始組織本節(jié)課的當(dāng)堂檢測，批改的過程是由學(xué)生來完成的，學(xué)生小組之間交換互相批改。等批改完了之后，各小組開始宣布當(dāng)堂檢測的成績，并給每個(gè)小組加分。
下課鈴聲響了，杜郎口的課間卻顯得分外的寧靜，也許是學(xué)生上課“動(dòng)”累了，也許學(xué)生每天“動(dòng)”需要多少，“靜”就需要多少。這時(shí)，剛才評(píng)價(jià)這節(jié)課的老師站了起來，說：“咱們學(xué)校這周開始又增設(shè)了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有籃球組、排球組、乒乓球組、剪紙組......，同學(xué)們可以自由報(bào)名！”，原來剛才對(duì)課堂評(píng)價(jià)的是這個(gè)班級(jí)的班主任。聽到自愿報(bào)名興趣小組，本來很安靜的教師又開始“亂”了起來，有的學(xué)生說要報(bào)這個(gè)小組，有的學(xué)生說要報(bào)哪個(gè)小組......
第二節(jié)課我來到了九年級(jí)六班，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)六班黑板上的題目和上一節(jié)課的題目完全一樣，板書也是上一節(jié)課的板書，教師也沒有變，還是原來的教師，但是學(xué)生卻換成了第一節(jié)課在九年級(jí)五班上課的學(xué)生。教室里有兩名教師，一名教師在教室里巡視，另一名教師在對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，后來我才知道，杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是很嚴(yán)格的，如：驗(yàn)評(píng)組評(píng)價(jià)、學(xué)科組評(píng)價(jià)、年級(jí)評(píng)價(jià)、班組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，年級(jí)組每天根據(jù)檢查給每個(gè)班排名，教師把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行小組排名，小組長每天給每位同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行排名等等。
三、令人震撼的課改理念
杜郎口中學(xué)與我到過的其它的學(xué)校有所不同，每天有兩次“反思會(huì)”，一次是在早上的7：40，教師先集體跳舞，然后對(duì)前一天的工作進(jìn)行反思，另一次是上午第四節(jié)課，對(duì)上午的教學(xué)工作進(jìn)行反思。杜郎口的課間操也是30分鐘，但學(xué)生不是跑操，也不是做操，而是跳“兔子舞”，跳完舞之后是“新聞播報(bào)”，在后面是“陽光誦讀”，并且不同的級(jí)部，誦讀的文章是不同的，級(jí)部之間還要比一比哪一個(gè)級(jí)部的學(xué)生朗誦的更好，然后由學(xué)生宣讀比賽的結(jié)果。
上午三四節(jié)課我們正好趕上崔其升校長關(guān)于教育教學(xué)改革的專題報(bào)告。通過報(bào)告我們了解到，1998年剛剛開始改革之前，杜郎口中學(xué)在全縣24所初中的排名中從來沒有離開過23、24，23的時(shí)候還是比較少的，大部分都是24.98年開始奠定改革的信念，一直堅(jiān)持到今天。
通過崔校長的講座讓我們了解到：“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人在于依賴，教師教學(xué)最大的悲哀在于包辦。”，“目前我們課堂存在的最大問題是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題！”，“我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心靈、心態(tài)、內(nèi)心世界”，“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈”，“把學(xué)生學(xué)習(xí)展示、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的感悟、學(xué)習(xí)的體會(huì)，讓他在課堂當(dāng)中有三動(dòng)：感動(dòng)、打動(dòng)、激動(dòng)。讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自己的精神得到煥發(fā)，自己的心靈得到震撼、自己的思維得到啟迪�！�，“把學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的幸福統(tǒng)統(tǒng)還給學(xué)生。讓學(xué)生在這個(gè)進(jìn)程當(dāng)中真正讀懂了，理解了，感悟了，體會(huì)到了學(xué)習(xí)就是自己得自身的教育、生存的教育、生命的教育、生理的教育、生活的教育。”
“教育不是說服，教學(xué)更不是灌輸，而是在整個(gè)進(jìn)展當(dāng)中，讓學(xué)生受啟發(fā)，受感染，受影響，使自己的心靈有感動(dòng)，有興奮，有靈感......”，“表現(xiàn)欲，成就感，認(rèn)同心，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�！保霸谡n堂上傳承的一種理念：人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展�！�，“把學(xué)校當(dāng)成家庭”，“把事業(yè)當(dāng)作生命”，“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于課堂本身”，“課堂是孩子的陣地，把課堂還給孩子”，“領(lǐng)導(dǎo)要有真才實(shí)學(xué)，要超越教師，領(lǐng)導(dǎo)與教師同樣的工作量，工作成績不行的馬上換下”，“學(xué)生人人都是者又是被管理者，既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者”，“教育改革就是解放自己，讓學(xué)生暴露問題，才能解決問題�！保盀楣褪亲畲蟮臑樗�，嚴(yán)格就是最大的關(guān)愛，品味就是最大的成績，公平就是最大的戰(zhàn)斗力，創(chuàng)新就是最大的戰(zhàn)斗力”。
每一個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可、受關(guān)注、得褒獎(jiǎng)的愿望，這就是“表現(xiàn)”的價(jià)值所在。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。興趣才是快樂的源泉，自信才是發(fā)展的階梯。沒有興趣就沒有動(dòng)力，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬；沒有自信的人生也注定是垂頭喪氣的。在杜郎口學(xué)生找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，學(xué)生越來越喜歡上學(xué)，自我展示的課堂讓同學(xué)們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的舞臺(tái)。
“能說會(huì)道是生活的需要，不敢展示是進(jìn)步的大敵”。杜郎口的課堂為學(xué)生留足了自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓他們獲得同伴的認(rèn)可，在競爭中得到滿足。杜郎口的課堂可以“動(dòng)著學(xué)”、“學(xué)跟玩似的”。杜郎口的課堂同學(xué)們輪番上場，時(shí)時(shí)都很新鮮，還要不斷尋找自己展示的機(jī)會(huì)，根本沒有時(shí)間開小差。杜郎口學(xué)生每節(jié)課都用許多粉筆，但在任何一塊黑板下都看不到一丁點(diǎn)粉筆頭。
入木三分找差距，精益求精謀發(fā)展。杜郎口的反思文化可謂影響深遠(yuǎn)，不僅每周一、每位老師要公示自己的反思板，每天的早晨和中午還要當(dāng)眾反思。可以說，“反思”精神浸透于校園的每一個(gè)角落，甚至空氣中也彌漫著反思的氣息，杜郎口時(shí)時(shí)事事處處人人都在反思。嚴(yán)格是最大的關(guān)愛，批評(píng)是最好的福利。杜郎口的反思文化已經(jīng)上升到教育信仰的高度，無論誰說什么，怎么說，都是那么的坦誠，那么的令人信服。老師借助反思，揚(yáng)長避短，精益求精。所有的反思都圍繞著“學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法”進(jìn)行，“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”是杜郎口的宗旨，“一切從學(xué)生出發(fā)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責(zé)任，“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門。
沒有到過杜郎口我們不敢相信“學(xué)習(xí)居然可以如此快樂，課堂居然可以如此精彩”，我們不敢相信“零作業(yè)而升學(xué)率還百分百”，我們不敢相信“老師不講學(xué)生照樣能學(xué)會(huì)”，我們不敢相信“學(xué)習(xí)可以在狂歡中完成”。在杜郎口，上課十分緊張，稍有走神就跟不上節(jié)奏。時(shí)時(shí)有人盯著，經(jīng)常需要交流，還要走動(dòng)、爬黑板、到聚焦處展演，根本沒有打盹的可能。學(xué)生在課堂上十分自由，走來走去，可以站著也可以坐著，可以傾聽也可以分享，簡單的問題自己就能學(xué)會(huì)，稍復(fù)雜的問題在小組內(nèi)也能解決，剩下難的問題，聽聽同學(xué)來講解，特別受用，老師偶爾的插話，學(xué)生都特想聽......
杜郎口沒有作業(yè)，但一天到晚忙個(gè)不停，好多事情都是自己想去做。想在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，就得多下功夫；想給別人挑錯(cuò)，就得認(rèn)真傾聽；想比別人優(yōu)秀，就得多付出汗水。
課改最難改的是老師的理念。越是好車，在高速公路上調(diào)頭越慢。在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師一但調(diào)過頭來，照樣跑得快！杜朗口的意義，在于讓我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，讓教師意識(shí)到‘教’的功用不過如此，離開了老師的‘教’，學(xué)生照樣會(huì)學(xué)，而且能學(xué)得更好。杜朗口的課堂還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)！同時(shí)，把教師不可一世的權(quán)威消解了淡化了，還原為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者。
杜郎口的“捆綁理念”最值得學(xué)習(xí)，班主任將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有一個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以組內(nèi)的每一個(gè)成員都必須努力，都要有一種危機(jī)感，在這種環(huán)境下，迫使每一個(gè)學(xué)生都要努力學(xué)習(xí)，不給組里拖后腿。
四、學(xué)習(xí)和工作中的點(diǎn)滴感悟
最近在讀梁書儉的《教育訴狀與理想教育》一書，在書中有一篇名為《差生苦》的文章，文中有這樣幾句話：做學(xué)生苦，做差學(xué)生更苦。差生上課，欲聽不懂，想學(xué)不會(huì)，做題干瞪眼，考試只能抄。久而久之，索性破罐子破摔，任性而為，得過且過。差生上課恰如蹲監(jiān)，度日如年......差生旺盛的精力用不到正地方來，必然要在搗亂游玩方面做點(diǎn)文章。于是乎，搞個(gè)小動(dòng)作，說個(gè)奇巧話，琢磨打游戲，尋思上網(wǎng)吧，要不就寫封情書談個(gè)戀愛，或翻墻逃學(xué)裝病請(qǐng)假——反正學(xué)生上不允許的都是差生最想干的。差生上課昏昏欲睡，課間則生龍活虎；午休時(shí)間看小說，躲進(jìn)被窩發(fā)短信。玩累了，課上正好打盹；睡醒了，下課再去胡鬧......老師把差生當(dāng)另類，差生則視老師為異端。志不同則語不合，語不合則不該為謀，可不是冤家不碰頭——不謀又不行，真可謂針尖對(duì)麥芒，爭斗沒商量......時(shí)間在優(yōu)生眼里是知識(shí)是財(cái)富，而在差生眼里卻是煎熬是期盼。
學(xué)生之所以變成差生，主要是對(duì)學(xué)生沒有興趣，缺乏動(dòng)力。其實(shí)，學(xué)習(xí)真正的秘訣不是刻苦，是快樂。當(dāng)自發(fā)學(xué)習(xí)成為一種迫切需要，當(dāng)學(xué)習(xí)過程如網(wǎng)絡(luò)游戲般過關(guān)斬將，當(dāng)學(xué)習(xí)如QQ偷菜積分般有成就感，學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一種快樂的狀態(tài)，這種快樂是無與倫比的享受，是再創(chuàng)造輝煌的憧憬，是喜迎未來的期望......
我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂讓我們的孩子失去了許多寶貴的東西：失去了夢想和激情，變得麻木、呆板；失去了積極的人生，變得懶惰；失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變得機(jī)械；失去了天真活潑、開朗、樂觀向上的品質(zhì)，變得少年老成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背。而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。傳統(tǒng)的課堂剝奪了孩子的童年，扼殺了少年人求知的欲望。
教師常常把學(xué)生的興趣、情緒、信心等問題擱置起來，死盯著成績。事實(shí)上，不關(guān)注、不激發(fā)學(xué)生的情感，不顧及、不調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)絕對(duì)是低效的，甚至是無效、負(fù)效的。課改并不是犧牲成績，而只是改變?nèi)〉贸煽兊姆绞健选敖虨橹行摹睋Q為“學(xué)為中心”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目的地都沒有變，只是實(shí)施的途徑變了。
一位好的教師不會(huì)替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是抓住時(shí)機(jī)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。一位好的教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、滿足學(xué)生的展示欲，將學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中所提到的：教師要喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生總是處于“問題意識(shí)”之中，處于驚異、激奮的心理狀態(tài)，并且在課堂的學(xué)習(xí)中能夠不斷地解釋生活，從而激發(fā)起“知識(shí)主宰者之感”，還要在智力生活中，使每一個(gè)學(xué)生能在其中充分顯示自己的知識(shí)、技能和智力，感受到成功的愉快。也如皮亞杰所說：“把一樣?xùn)|西交給人家，有時(shí)是剝奪了那個(gè)人自己發(fā)現(xiàn)那東西的機(jī)會(huì)�！�
在《分?jǐn)?shù)從哪里來》一文中有這樣一段文字：許多老師苦于分身無術(shù)，照顧了后進(jìn)生，耽誤了優(yōu)秀生，平均用力，又造成“吃不飽”或“吃不了”，真是高低難以兩全，疲于操勞。而相信學(xué)生，采取小組合作的方式讓學(xué)生自主探究，就能很好地解決首尾無法兼顧的問題。這跟帶兵一樣，一個(gè)連上百號(hào)人，如果由連長垂直管理，勢必管不過來，而排、班的建制，既有利于排面競爭，又置每個(gè)士兵于班長的眼皮底下。高效課堂小組建設(shè)的道理也是如此，老師抓六七個(gè)小組長，每個(gè)小組長再抓四五個(gè)同學(xué)，這就把學(xué)習(xí)任務(wù)層層分解，內(nèi)容上化繁為簡，形式上提綱挈領(lǐng)。
每個(gè)人都是天生喜歡學(xué)習(xí)的——今天教育的最大悲哀，就是把孩子這種好學(xué)的天性給扼殺了。其實(shí)，孩子的厭學(xué)，是厭惡學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，換種孩子感興趣的方式或喜歡的內(nèi)容，不用老師督促，孩子會(huì)學(xué)得投入......學(xué)生的個(gè)性差異也是一種資源，這種資源可以很好地在課堂上利用。利用差異，可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；利用差異，可以在“取長”中拓展自己，又能在“補(bǔ)短”后幫助別人......笨往往最能解決笨問題，老師的清醒，固然能直奔大道，避免誤入歧途，而糊涂的學(xué)生卻最容易理解同學(xué)所走的彎路。同樣是講題，學(xué)生給學(xué)生講，會(huì)用學(xué)生之間最容易理解的語言，沿著他們共同能想到的思路，雖不快捷卻實(shí)用。
正如梁書儉所言：“教育本該是一項(xiàng)傳承人類文明、鑄造民族精神的經(jīng)天緯地的公益事業(yè)，卻被升學(xué)率、擇校費(fèi)、課外班......搞得烏煙瘴氣。亂象叢生。上學(xué)本是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)揚(yáng)精神的一件樂事，學(xué)生卻被弄得昏昏欲睡、焦頭爛額、疲憊不堪......”
杜郎口之行，給我們最大的感受就是一種心靈上的震撼，正如崔其升所說：“震撼一下子，改變一輩子！”。
杜郎口學(xué)習(xí)心得11
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見識(shí)了什么是高效課堂，什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。
一、三點(diǎn)感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的`課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得12
由管理看杜郎口的好。
杜郎口我沒去過，但對(duì)那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識(shí)過杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，但成績已證明了杜郎口中學(xué)的實(shí)力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂、活動(dòng)、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從杜郎口中學(xué)崔其升校長的管理思路來看，杜郎口中學(xué)沒有理由不好。
以讀書提高教師素質(zhì)。
最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門檻并指出當(dāng)今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書。其實(shí)不讀書除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒形成一種學(xué)習(xí)讀書的自覺性。
而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書時(shí)間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制�？赡荛_始的時(shí)候教師會(huì)責(zé)怪校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)老師們真正意識(shí)到讀書真正能提升自己個(gè)人的素質(zhì)的時(shí)候，他也就不會(huì)
以學(xué)生為主的課堂。
在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成績有了巨大的提升，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的`提高。
濃郁的人文情懷。
崔其升校長對(duì)老師的管理是比較嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會(huì)公開批評(píng)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費(fèi)水資源，他也會(huì)大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會(huì)嚴(yán)肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢……
但就是這樣一個(gè)校長卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長，他的老師看到地上有煙頭，都會(huì)主動(dòng)地去撿拾起來，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時(shí)工出差不舍得花費(fèi)而去地?cái)偝宰畋阋撕啽愕娘埐说臅r(shí)候，回來就因?yàn)檫@種節(jié)儉精神而獎(jiǎng)給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長，當(dāng)學(xué)科老師生病的時(shí)候，其他老師會(huì)主動(dòng)地要求去代課，不求任何報(bào)酬……
因?yàn)檫@樣一位優(yōu)秀的校長，這樣一位充滿人格魅力的校長，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著濃郁的人文情懷。
學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。
在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績就是人格。在這所學(xué)校里不僅注重對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學(xué)成績的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進(jìn)步。
正如崔其升校長所說：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就如同一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣才會(huì)愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)研究改革當(dāng)中，學(xué)生全身心地投入到合作交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和學(xué)生的素質(zhì)也提高了。
杜郎口學(xué)習(xí)心得13
本學(xué)期，我有幸又學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)改革的講座，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開放的課堂，體會(huì)了“杜郎口”教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。
一、“杜郎口”教學(xué)的感受
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。學(xué)生的主體地位得到真實(shí)、全方位的體現(xiàn)，是我感受最深的一點(diǎn)�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的提法就備受人們所重視。然而時(shí)至今日，在我們實(shí)際的課堂中又有多少學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)呢？只有在不同層次的學(xué)校體現(xiàn)的程度有所不同，但沒有一所學(xué)校能像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我感受到了這一點(diǎn)，也真正想明白了杜郎口為什么會(huì)有現(xiàn)在如此驕人的成就。在整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質(zhì)同我們的師資相比并不高明，真正素質(zhì)高的是杜郎口的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學(xué)合作交流的意識(shí)，我讀懂了什么叫自主學(xué)習(xí)？什么叫主體參與？
2、小組合作真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學(xué)生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
3、在黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。在杜郎口中學(xué)學(xué)生沒有了家庭作業(yè)煩惱，一切作業(yè)都在課堂上解決，并且是學(xué)生自己做題自己講題，而且講的非常的.清楚。反思我們的教學(xué)，在課堂上生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師一個(gè)勁的在講，也許有的學(xué)生聽懂了，也許有的學(xué)生不懂，原因是什么？關(guān)鍵是我們教師對(duì)我們的學(xué)生的不信任。讓學(xué)生在黑板上板書作業(yè)，這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
4、課堂的活躍性杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入
5、學(xué)生活動(dòng)多，增強(qiáng)了課堂的生成性。學(xué)生的活動(dòng)多，生成性的問題也多，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課?
二、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！
以上是我學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的主要體會(huì)。
杜郎口學(xué)習(xí)心得14
11月13日早晨，我們泗陽中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：
一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)” 的.重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。
二、幾點(diǎn)思考
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：
1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？
杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的。教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？
2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。
3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。
三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒
�。ㄒ唬┰谖覀儗W(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。
2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好�，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
�。ǘ┰跀�(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺可以在以下方面進(jìn)行嘗試
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。
2、現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。
杜郎口學(xué)習(xí)心得15
20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實(shí)地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課堂真正成了學(xué)生的天下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。
杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時(shí)，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。
三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
針對(duì)感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。
一、做善于思考、勇于實(shí)踐的`教師
無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實(shí)都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實(shí)踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動(dòng)、缺少了鮮活的深刻的感悟。
二、精心備課，在備課上下足功夫
在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。
三、采取靈活的課堂組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)
杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評(píng)比方法，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)和參與意識(shí)，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來。
反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對(duì)于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。
學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實(shí)踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！
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