- 初中英語教師研修總結(jié) 推薦度：
- 初中英語教師研修總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（優(yōu)秀）英語研修總結(jié)15篇
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編收集整理的英語研修總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語研修總結(jié)1
通過這次校本研修活動，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培育我們學(xué)校英語老師的專業(yè)力氣指明白方向，并學(xué)會了實現(xiàn)自我的價值，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，用陽光絢爛的心態(tài)面對工作和生活。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我獲益匪淺。老師要做的就是從同學(xué)的實際動身，透徹地分析好教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點和難點，寫出好的教學(xué)設(shè)計與反思，提高同學(xué)的綜合語言運用能具體可以總結(jié)為以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中把教材視為“圣經(jīng)”的做法。
在新課標(biāo)下，對教材的分析作了這樣的闡述：不是“教教材”，而是“用教材教”。這一闡述讓我如夢初醒，原來對教材的分析可以做到如此透徹——從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點。在分析教材時，要把單元教材分析考慮進(jìn)去，不能只是側(cè)重一個課時的分析，要設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)單元中課時目標(biāo)的螺旋上升。在教材分析中要明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，挖掘教材在文化意識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度方面的訓(xùn)練因素，這實際上也是確定教學(xué)目標(biāo)時所要做到的。假如說教學(xué)的過程是老師與同學(xué)的一次探究學(xué)問的海上旅行，那么分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)就是這次海上旅行的航標(biāo)。有了好的導(dǎo)向作用，這次航海才能很好地駛向成功的彼岸。講座中還提到了教學(xué)反思，這讓我不禁想到美國學(xué)者波斯納的一個觀點：老師成長=閱歷+反思。教學(xué)反思真正的意義是什么？我不禁認(rèn)真地思索起來。學(xué)習(xí)了講座之后，這才恍然大悟。于是我開頭學(xué)會用改革的眼光、創(chuàng)新的意識、獨特的視角來端詳自己的教學(xué)工作，反思自己以往教學(xué)工作中的不足，并不斷把教學(xué)反思寫完整：不僅記成功之舉、而且記“敗筆”之處；包括記教學(xué)機智和再教設(shè)計。通過我的不斷努力與堅持，我發(fā)覺我的教學(xué)有了很大改進(jìn)�，F(xiàn)在我已經(jīng)養(yǎng)成了每天寫教學(xué)反思的良好習(xí)慣，就像每天寫日記一樣：一有所得就立即記下來，有話則長，無話則短，以憶促思，以思促教，長期積累，使我在反思中不斷地成長。
二、更新了我的訓(xùn)練教學(xué)理念。
通過這次學(xué)習(xí)我發(fā)覺，學(xué)校英語新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必需以主動的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己訓(xùn)練教學(xué)理念和學(xué)問體系，準(zhǔn)時補充新學(xué)問，并對原有學(xué)問進(jìn)行整合。這就更需要老師調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)步伐適應(yīng)新的訓(xùn)練時代進(jìn)展的形式。不僅如此，還要更新老師的角色。新課程中老師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎都是強行灌輸。老師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)。老師教什么，同學(xué)就學(xué)什么。老師怎樣教，同學(xué)就怎樣學(xué)。最終導(dǎo)致了同學(xué)不愛學(xué)，不會學(xué)。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的。從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參預(yù)者和合作伙伴。老師是學(xué)問的傳播者，不僅要把基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能傳播給同學(xué)，還必需關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與方法，增加了對同學(xué)情感、態(tài)度與價值觀的培育。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與同同學(xué)活親熱相關(guān)的情境激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)由被動學(xué)變?yōu)槲蚁雽W(xué)、我要學(xué)；引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)充分自主探究、合作相互溝通，自己發(fā)覺問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。老師的角色的轉(zhuǎn)變讓我重新端詳自己的教學(xué)，觀注同學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，從同學(xué)的實際動身，了解同學(xué)個體的差異性，因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
三、自身素養(yǎng)不斷提高。
通過學(xué)習(xí)，自身素養(yǎng)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對專業(yè)學(xué)問的理解更深刻，加強了對新課程的熟識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到精確表述教學(xué)目標(biāo)，從設(shè)計教學(xué)步驟到反思教學(xué)過程，從激發(fā)同學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣到提高同學(xué)綜合語言運用力氣等，我現(xiàn)在能夠更好地管理班級，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，提高自己的教學(xué)效率。課堂是老師的主要活動場所，老師的一言一行、一招一式都體現(xiàn)著自己的教學(xué)理念。作為新時代的老師，更應(yīng)當(dāng)審時度勢，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。學(xué)習(xí)英語的最終目的不是只是學(xué)會做題，而是在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中使用英語進(jìn)行交際。四、老師們相相互互溝通，共同成長。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是便利快捷。老師們憑借著這樣一個平臺，相互溝通著教學(xué)的`心得體會，爭辯著教學(xué)中遇到的種種困惑，思索著如何更好地提高教學(xué)水平。在相互溝通過程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不憐憫況。在爭辯中，老師們暢所欲言，提出了許多英語教學(xué)中的實際的觀點和問題，對于我們今后的教學(xué)有著主動的促進(jìn)作用。五、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
學(xué)問也有保持期。在這個信息高速進(jìn)展的時代，無論是專業(yè)理論學(xué)問還是專業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷進(jìn)展。作為新時代的老師，不能墨守成規(guī)，一成不變地依據(jù)自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。老師的專業(yè)進(jìn)展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的狀況，應(yīng)當(dāng)屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學(xué)習(xí)，今后要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀訓(xùn)練教學(xué)方面的書籍；向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，多參預(yù)聽課、評課活動，多與同事進(jìn)行相互溝通，加強老師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行相互溝通與學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
訓(xùn)練是一項布滿才智的事業(yè)，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，投入到今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中。我要吸取精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在訓(xùn)練教學(xué)實踐中不斷成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)力氣都能有所進(jìn)步。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實際狀況，準(zhǔn)時為學(xué)校教學(xué)和進(jìn)展出謀劃策。
英語研修總結(jié)2
我有幸去xx交通大學(xué)參加"高中英語教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”，激動萬分的同時，我深知校領(lǐng)導(dǎo)的信任和重托，也深知此次培訓(xùn)的重要意義，因此，我十分珍惜這次培訓(xùn)機會。
培訓(xùn)期間，零距離聆聽專家教授的講座，全方位提升了我的個人素養(yǎng)。在交大各位專家教授精心設(shè)計的培訓(xùn)方案的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了“跨文化交際”，“二語習(xí)得”，“英語詞匯”“語篇分析”等方面的英語教學(xué)理論，提升了我的英語學(xué)科理論和人文素養(yǎng)，我知道了高中英語教師應(yīng)具備怎樣的教研意識和教學(xué)水平;明白了在日常教學(xué)中如何更好的與學(xué)生互動，外語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)語境化;意識到詞匯的講解，是要講求寬度而不是深度;懂得了高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
授課的交大教授們，各個學(xué)術(shù)成就非凡，為人樸素大方，工作守時敬業(yè)，給我留下了深刻的印象。他們溫文爾雅的談吐，地道流利的口語，讓我肅然起敬。他們的課有鮮活的實例，豐富的知識內(nèi)涵，也有精湛的理論闡述，精準(zhǔn)的教改分析，還有他們上課時的那種投入，那種陶醉，讓我體會到在知識的海洋中遨游的幸福感，更增強了我做教師的職業(yè)幸福感。所有這些對我這位來自小縣城的英語教師來說是一次脫胎換骨似的充電。通過這次學(xué)習(xí)，我知道了如何實施高中英語教師的專業(yè)發(fā)展；我明白了在日常教學(xué)中如何來教會學(xué)生閱讀和寫作；我明確了高中英語閱讀課教學(xué)的要領(lǐng)；我預(yù)知了20xx年英語高考大綱的改革趨勢；我懂得了什么是“英語核心素養(yǎng)”以及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，這些都是我們?nèi)粘Ｔ诮虒W(xué)實踐中經(jīng)常要面臨的問題和困惑，聽了這些名師和專家的闡釋，我醍醐灌頂，頓然開悟。令我對教改的方向和政策有了全新的理解，使我的教育理論和教學(xué)水平也有了一次很好的充實，也讓我找到了今后專業(yè)成長的發(fā)展方向和實施策略。我受益匪淺，感觸良多。
首先，樹立了職業(yè)崇高性，提升了職業(yè)幸福感。作為高中英語教師，對學(xué)生一生的作用至關(guān)重要，這就需要教師熱愛這份崇高的職業(yè)。很難想象，對教育不熱愛的人，能上得出一堂有激情的課嗎？能教得出人格健全、人文素養(yǎng)合格的學(xué)生嗎？答案肯定是否定的。所以在各位專家對高中英語教師對學(xué)生的高考，乃至學(xué)生終身學(xué)習(xí)重要性的解讀后，我更進(jìn)一步的認(rèn)識到自己的責(zé)任重大。只有努力提升自己的敬業(yè)意識與奉獻(xiàn)精神，切實把高中英語教學(xué)工作當(dāng)成一生的事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，用積極樂觀的心態(tài)去欣賞實踐，才能在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。進(jìn)而，既不誤人子弟，也更好的推動了自己的專業(yè)成長。
其次，充實了知識，廣交了朋友，革除了舊思想，轉(zhuǎn)變了觀念。聆聽各位專家的經(jīng)驗，補充我很多教育教學(xué)方面匱乏的知識，同時結(jié)交了很多志同道合的朋友，在與來自本省各個高中的英語同仁的討論分享中，我正視了以前的很多陳舊思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d實用有效的教育教學(xué)觀念，使自己在各個方面都有了不少的收獲。同時，開闊了視野，拓寬了思維，對我今后的教育教學(xué)工作提供了很大的啟發(fā)和幫助，使我可以更好的把握教材，處理教程，真正把高考教學(xué)大綱的要求落到實處。
再次，懂得了校本研修、反思總結(jié)的重要性。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”�！皩W(xué)而不思則罔”。所以作為高中英語教師，我們必須學(xué)會反思，做一名有思想的教師。波斯納曾提出過一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。光有經(jīng)驗不行，光有反思也不行，只有在大量的經(jīng)驗中不斷反思整改，最終才能使自己得到質(zhì)的飛躍，真正迅速的成長起來。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)時刻反思學(xué)生的成長過程，只有這樣，我們看到的才不再只是一群學(xué)生，而是一個個獨一無二的、熠熠生輝的生命；反思每一次講課、每一點感動、每一處遺憾、每一個困惑。都能讓教師的內(nèi)心變得更加豐富；在課前課后，我們更應(yīng)反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和教學(xué)效果，教師的教學(xué)藝術(shù)才能不斷改進(jìn)、不斷成熟。這樣才能真正的在反思中得以長足的成長。
最后，觀摩課打開了我的教學(xué)思路，讓我教學(xué)智慧倍增。培訓(xùn)期間，有幸去交大附中現(xiàn)場聽了兩節(jié)觀摩課。閱讀課授課教師老師使用思維導(dǎo)圖式的.板書，打破了我們慣用的skimming-scanning-retelling-summary模式，并運用多媒體生動形象地引導(dǎo)學(xué)生去讀文章的做法，使閱讀課更靈動，更有特色；復(fù)習(xí)課授課老師在組織課堂中應(yīng)用了多種形式去與學(xué)生互動，多角度調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，每個環(huán)節(jié)學(xué)生活動任務(wù)明確，采用現(xiàn)場記，現(xiàn)場背，大容量，快節(jié)奏的教學(xué)活動方式，讓我茅塞頓開。課后，聆聽了陳江麗老師對兩節(jié)觀摩課的精彩點評，解答了我以往課堂教學(xué)中的一些困惑，對高三復(fù)習(xí)課和閱讀課的教學(xué)方式有了更新地認(rèn)識，這些讓我教學(xué)智慧倍增。
這次培訓(xùn)雖然短暫，但給我?guī)淼膯l(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的精神財富，是打開我陳舊思想的一扇大門，更是闡釋我以往教學(xué)中無數(shù)困惑的一把鑰匙。它像一盞指路的明燈，引領(lǐng)我向科學(xué)有效的方向發(fā)展，指引我更加努力的探索，奮斗。短暫的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我的教學(xué)成長將永不止步。我將把這次所學(xué)進(jìn)一步理解，吸收，沉淀，提煉并運用到我的教學(xué)中，真正做到學(xué)以致用，樹立科研意識，提高科研能力，做一個無愧這個時代的好老師；做一個“心中有愛，目中有人，手中有法”，對孩子付出真愛，對教育科研投入熱愛的好老師；做一個腳踏實際，帶領(lǐng)每一個孩子走向幸福快樂成長之路的好老師；做一個有思想理想，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心的好老師。
英語研修總結(jié)3
教師課程領(lǐng)導(dǎo)是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價能力的教師。課程領(lǐng)導(dǎo)的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門、機構(gòu)及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者、教研員、學(xué)校校長、教務(wù)長、教研組長和教師等各個不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實施是最直接、最微觀的課程領(lǐng)導(dǎo)，但其課程領(lǐng)導(dǎo)卻是最具體、最重要的；因為其他課程領(lǐng)導(dǎo)力的存在是為了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成，其提升也要通過教師課程領(lǐng)導(dǎo)力來體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)者具有多重意義上的角色：課程意識的主動生成者、課程實施與開發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、同儕教師的幫助者和學(xué)習(xí)共同體的營造者。
因此，在教師發(fā)展項目中需要培養(yǎng)能夠“啟動教師團(tuán)隊學(xué)習(xí)支點”的教師課程領(lǐng)導(dǎo)者；使他們具有高于經(jīng)驗之寬廣視野，能夠挑戰(zhàn)常規(guī)共識以及掌握引領(lǐng)問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的思路與方式。教師培訓(xùn)要以平等、合作、分享的學(xué)習(xí)方式，將教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成視作一種交互影響的歷程，為學(xué)校課程實施和教師自我專業(yè)發(fā)展注入新的活力。
一、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的問題
具體來說，農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)，即校長、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導(dǎo)；而特指農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者，主要包括優(yōu)秀一線教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，存在著英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量不足、潛在課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展緩慢和成長環(huán)境不適等問題。
�。ㄒ唬┺r(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重缺乏
由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展和城區(qū)相比要落后不少；因而農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量十分不足。以重慶為例，根據(jù)英語教師培訓(xùn)項目實施前的調(diào)查，雖然農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段英語教師占了全市的48.6%，但各類教師課程領(lǐng)導(dǎo)所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級英語教師共25人，貧困地區(qū)有6人，占24%；全市義務(wù)教育階段研究員級英語教師（正高職稱）共25人，貧困地區(qū)有1人，比例為4%；全市義務(wù)教育階段市級骨干英語教師共201人，其中貧困地區(qū)有36人，僅占18%。
�。ǘ┺r(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長困難
在農(nóng)村地區(qū)，制約英語教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣，其中既有內(nèi)在的，也有外在的。雖然整體上存在專業(yè)不對口、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)的；但苦于農(nóng)村落后的英語教育條件和成長環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理條件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生水平、時間經(jīng)費、學(xué)校管理、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及評價方法等因素。同時在職培訓(xùn)方面也存在培訓(xùn)經(jīng)費緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓(xùn)范圍較大等困難。
二、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)策略
�。ㄒ唬�(gòu)建梯級培訓(xùn)框架
教師培訓(xùn)項目要著力于教師專業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個體的情境需求，融觀念改變和經(jīng)驗操作于一體。但基于上述問題以及現(xiàn)行教育體制背景，促使農(nóng)村英語教師大范圍的持續(xù)性轉(zhuǎn)變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規(guī)模在職教師以及促進(jìn)各方主體密切合作的培訓(xùn)框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實現(xiàn)。梯級培訓(xùn)框架首先注重專業(yè)人員的選擇與選拔，通過考核確定培訓(xùn)專家、準(zhǔn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話協(xié)商”的工作理念為培訓(xùn)提供專業(yè)服務(wù)。該培訓(xùn)框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓(xùn)決策，從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長環(huán)境的有效性。
為提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展，中國香港田家炳基金會從20xx年起設(shè)立專項基金，對重慶市4個部級和省級扶貧開發(fā)重點縣中小學(xué)英語教師進(jìn)行為期3年的扶助培訓(xùn)（以下簡稱田家炳項目），旨在通過港渝英語培訓(xùn)專家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng)造出英語教師培訓(xùn)的新模式，為西部地區(qū)乃至全國英語教師培訓(xùn)做出示范。
�。ǘ┫到y(tǒng)化培訓(xùn)設(shè)計
一個培訓(xùn)項目能否取得成功，學(xué)員課程領(lǐng)導(dǎo)力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員的投入和支持，同時也依賴于理念先進(jìn)和操作有效的培訓(xùn)方案設(shè)計。統(tǒng)籌分析，有效的課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)包括三個層次：
1.意識覺醒。在項目初期，所有學(xué)員需要適量的理論輸入，閱讀有關(guān)的書籍材料，進(jìn)行綜合測評；并由培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員就測評結(jié)果進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，讓受訓(xùn)者對自己的實踐經(jīng)驗及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓(xùn)項目的目標(biāo)。通過理論認(rèn)知強化教師的自我認(rèn)知動機，覺醒課程行為。
在田家炳項目的培訓(xùn)者學(xué)員選拔和培訓(xùn)中，學(xué)員需要與港方和渝方培訓(xùn)導(dǎo)師直接進(jìn)行面對面的正式交流，導(dǎo)師們會提出與其個人專業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的問題，這些問題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰(zhàn)性，難以回答。導(dǎo)師們的質(zhì)疑和點評一語點醒夢中人，是一種很好的喚醒課程意識和領(lǐng)導(dǎo)力的方法。此外，學(xué)員先理解課程理論和觀摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓(xùn)，最后香港老師送教到項目區(qū)縣，整個過程中培訓(xùn)導(dǎo)師提供360度的反饋，推動受訓(xùn)者尋求自我評價和他人評價之間的差異，并進(jìn)行深刻反思，尋找真實原因并改善課程實施方案和塑造課程領(lǐng)導(dǎo)行為。
2.技能提升。這個階段要納入反復(fù)多次的集中培訓(xùn)和送教研討。主要目標(biāo)是幫助學(xué)員們有效運用學(xué)到的理論和技能，推動個人的課堂實踐，同時激發(fā)大家的課程領(lǐng)導(dǎo)者角色，以及學(xué)習(xí)如何輻射個人影響力，共建英語教師成長共同體。
潛在課程領(lǐng)導(dǎo)者要完成從“知道目標(biāo)是什么”過渡到“知道如何實現(xiàn)目標(biāo)”。田家炳項目包含4個方面的培訓(xùn)模塊：英語專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的塑造、英語資源中心的'建設(shè)和區(qū)域發(fā)展共同體的構(gòu)建，培訓(xùn)組織設(shè)計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓(xùn)、自主研修、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、送教研討等。所有培訓(xùn)提供豐富課程資源和課程活動，包括書籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習(xí)、同行評價、角色模擬、在崗反饋等。
然而，這些活動和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，還是要靠教師自己，而持續(xù)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵一環(huán)。因此，培訓(xùn)組織除了設(shè)計合理課程體系，還要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每種學(xué)習(xí)風(fēng)格有不同特點，因此，在教師培訓(xùn)中對教師學(xué)習(xí)風(fēng)格需要進(jìn)行匹配和失配的培訓(xùn)策略設(shè)計，以便提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力塑造的能效。針對英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)，屬于典型的NF（自我表達(dá)型）和SF（人際型）學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以將團(tuán)體項目、個人表達(dá)、角色扮演、藝術(shù)性活動、開放性討論和具有啟蒙和提升價值的故事等作為培訓(xùn)方式。
3.效能持續(xù)。這個環(huán)節(jié)為評估和提升環(huán)節(jié)，它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開透明”和“求同存異”應(yīng)為溝通模式。在教師學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上納人培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊和對口支援團(tuán)體的跟蹤指導(dǎo)與評估。
野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認(rèn)為，在知識的社會化和共享過程中，存在四種不同的知識轉(zhuǎn)換模式：從緘默知識到緘默知識的社會化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內(nèi)在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉(zhuǎn)換創(chuàng)造的螺旋式上升過程。長達(dá)3年的田家炳英語教師培訓(xùn)項目就是以培訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)生性知識轉(zhuǎn)化為目標(biāo)而設(shè)計的培訓(xùn)項目。首先，港渝培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊是對課程領(lǐng)導(dǎo)者的課程行為進(jìn)行評估，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程領(lǐng)導(dǎo)者的行為是否有利于新課程的實施和學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次，是為期數(shù)天的課程示范與批判性研討，準(zhǔn)培訓(xùn)者們邊學(xué)習(xí)邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實現(xiàn)課改目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展，并著手制定計劃。最后，各受訓(xùn)學(xué)員要向項目辦提交學(xué)習(xí)反思和效果記錄，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆�。但是僅僅依靠一兩次簡單的集中培訓(xùn)幾乎不可能實現(xiàn)課堂行為的改變和課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升。所以，教師培訓(xùn)組織需要構(gòu)建一種長效學(xué)習(xí)機制，使課程領(lǐng)導(dǎo)者的新知識和技能能夠反復(fù)地得到運用和強化，從而內(nèi)化行為模式。
�。ㄈ┒嘣嘤�(xùn)方式
為實現(xiàn)貧困地區(qū)英語教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，項目圍繞“培養(yǎng)一些‘培訓(xùn)者’，通過一批‘骨干教師’，帶動一片‘一線教師’”的思路，設(shè)計了三層培訓(xùn)，即培訓(xùn)者培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和一線教師培訓(xùn)。為得到區(qū)、縣及校長的有力支持，項目還在有效實施三類培訓(xùn)基礎(chǔ)上，為校長、教研員設(shè)置赴港研修項目，幫助學(xué)校決策者、區(qū)縣培訓(xùn)實施者。能更加深刻、直觀地理解項目理念，為今后教師專業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。
項目強調(diào)知行結(jié)合、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。每一層次培訓(xùn)均采用集中研修與實踐研修的形式交叉排列進(jìn)行，通過不斷地在實踐中體驗理論學(xué)習(xí)能力，強化教師的專業(yè)知識、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓(xùn)中，輪流實行集中培訓(xùn)與送教（影子）培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講解反思與實踐運用有機地結(jié)合起來，幫助教師掌握培訓(xùn)內(nèi)容、提高教學(xué)技能、增強項目輻射引領(lǐng)。具體如下：
1.集中研修、素養(yǎng)提升。參訓(xùn)學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，在提升專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)技能的基礎(chǔ)上加強英語教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識的學(xué)習(xí)，主要采取聽課、觀摩、研討、工作坊式實踐操作等方式進(jìn)行，強調(diào)院校資源共享，學(xué)員主體參與。
2.分散研修、成果鞏固。參訓(xùn)學(xué)員回到學(xué)校，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托學(xué)習(xí)共同體，將培訓(xùn)成果內(nèi)化并運用于課堂教學(xué)實踐，進(jìn)一步鞏固集中研修成果，強調(diào)區(qū)域內(nèi)資源共享、教師互助學(xué)習(xí)、小組共生成長。
3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓(xùn)者學(xué)員進(jìn)入主城對口幫扶教師進(jìn)修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開展影子研修，跟著“影子教師”學(xué)習(xí)主城的先進(jìn)做法與實踐，與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強調(diào)學(xué)員主動、支援跟進(jìn)、密切課堂。
4.送教下鄉(xiāng)、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進(jìn)修學(xué)院助教，開展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點的送教指導(dǎo)和駐校跟蹤。送教下鄉(xiāng)重在實踐研修、輻射區(qū)縣、反思提高。
5.合作學(xué)習(xí)、反思成長。學(xué)員以區(qū)縣為單位，組建田家炳基金會項目區(qū)縣中小學(xué)英語教師合作學(xué)習(xí)組織，依托英語學(xué)習(xí)資源中心，開展多種形式的英語教育教學(xué)研討活動，以區(qū)域資源整合培訓(xùn)模式和校本培訓(xùn)模式為主。
三、“賦權(quán)承責(zé)”，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力
田家炳項目是采用“意識覺醒-技能提升-效能持續(xù)”培訓(xùn)模式的典型。培訓(xùn)效果非常明顯，已經(jīng)為各區(qū)縣培養(yǎng)了一批理念新穎和技能扎實的英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者。思考當(dāng)前教師培訓(xùn)模式，筆者認(rèn)為要保持效果的有效性和延續(xù)性，必須轉(zhuǎn)換培訓(xùn)理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，并以此為出發(fā)點設(shè)計教師培訓(xùn)項目，創(chuàng)新教師發(fā)展。
在農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升過程中。培訓(xùn)組織者和教師個人扮演著不同的角色。組織者更像是宣傳培訓(xùn)理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴于教師課程領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在動力。在這個過程中，教師個人要同自己本性奮爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環(huán)境。
對于培訓(xùn)組織者來說�！百x權(quán)承責(zé)”應(yīng)是重要手段。完成培訓(xùn)的農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者在培訓(xùn)團(tuán)隊和自我努力的共同作用下，其專業(yè)素養(yǎng)有了提高，無論是課程意識或是課程實施技能都有新的改進(jìn)。但當(dāng)被問及回到自己學(xué)校，他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時，答案是不確定的。因為他們說自己雖然在教學(xué)上有一定成績，可以得到一些學(xué)習(xí)訪問和與課程專家合作的機會，拓寬視野，但是往往沒有權(quán)力調(diào)用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進(jìn)課程實踐。
這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導(dǎo)們更多的權(quán)力，讓他們可以分享決策，愿意承擔(dān)責(zé)任來影響他人，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力。其實，適度的教師授權(quán)是可以很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的，是教師專業(yè)發(fā)展的一種內(nèi)在要求。此外，從知識轉(zhuǎn)化過程來看，如果有更多的人參與，學(xué)習(xí)共同體中知識增值的幅度會更大；知識從個人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現(xiàn)一種放大效應(yīng)。所以，學(xué)校等組織單位應(yīng)進(jìn)行有效的知識管理，充分發(fā)揮農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)的作用，共建學(xué)習(xí)型組織。
英語研修總結(jié)4
我是一名英語教師，近年來，校本研修活動已經(jīng)成了教學(xué)中的重中之重。
尤其是校內(nèi)校外經(jīng)常舉辦一些校本研修活動，極大的促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展及合作交流，在很大程度上提高了教師的教學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)了教師與時俱進(jìn)的工作態(tài)度。
現(xiàn)就各種活動總結(jié)如下：
一：全員參加各種校本教研活動：我校在每學(xué)期開學(xué)初都會制定各種校本研修計劃，要求所有的教師必須準(zhǔn)備好本學(xué)期的校本研修方案。
其中，英語校本研修內(nèi)容有閱讀教學(xué)，口語教學(xué)寫作教學(xué)和聽力教學(xué)等。
并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了4個課時的教學(xué)內(nèi)容。
在具體的實施過程中，全校的英語教師根據(jù)具體情況，結(jié)合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。
二：開展小課題研究。
我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。
這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。
小課題研究針對各學(xué)科的不同特點來確定。
英語組本學(xué)期的小課題研究即“小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用”。
三：備課、上課、反思要求所有老師提前背好課，寫好教案。
做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調(diào)整，課后認(rèn)真反思，讓自己的'課堂教學(xué)達(dá)到最高效。
四：參加校內(nèi)校外組織的校本培訓(xùn)活動。
每學(xué)期都會參加一些進(jìn)修學(xué)校組織的校本研修課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聽名師講課。
并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
注意總結(jié)出具有實用價值的教學(xué)方法在教學(xué)過程中不斷嘗試。
通過教學(xué)筆記的形式作以詳細(xì)記錄，
五：每月一篇教學(xué)心得、教學(xué)反思。
每月一次公開課活動，把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價。
我校規(guī)模較小，雖然很難實施大規(guī)模的集體備課，但教師之間在學(xué)科上的溝通與交流卻不少，經(jīng)常就一些共性問題進(jìn)行探討。
校本研修已成為教師專業(yè)化的必行之路。
所以每一位教師都要做到緊跟時代步伐，Itisnevertoooldtolearn。不要被這個社會Out了。
英語研修總結(jié)5
首先要感謝xx省教育廳領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這次的學(xué)習(xí)機會，同時也要感謝xx市xx小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣的學(xué)習(xí)平臺。這次學(xué)習(xí)不僅讓我開拓了眼界，也讓我學(xué)到了很多教學(xué)方面的東西，更讓我感受到了沿海發(fā)達(dá)城市老師們先進(jìn)的教學(xué)水平和教學(xué)理念。
來到現(xiàn)代化的都市xx，走進(jìn)xx這座美麗的沿海城市，來到郁郁蔥蔥，布局合理，環(huán)境優(yōu)美的充滿熱情洋溢的xx校園，有幸認(rèn)識了xx小學(xué)的所有師生，尤其是能成為名師專家鮑xx老師的學(xué)生更是幸運的.。在這十多天里我深深感受到了老師們愛崗敬業(yè)的精神，同時也感受到了學(xué)生們奮發(fā)向上的積極進(jìn)取的求學(xué)精神。學(xué)習(xí)期間我們得到了xx小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和照顧，特別是我們的導(dǎo)師鮑xx校長在身體極為不適的情況下給我們的學(xué)習(xí)和生活做了細(xì)心的安排和指導(dǎo)，令我們所有學(xué)員都身受感動，同時我們也感受到了全體教職工和孩子們對我們的熱情與溫暖。
來到xx小學(xué)，這里的辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)的管理策略，教師的精神面貌，學(xué)生的各方面素質(zhì)，都讓我大開眼界。學(xué)校推行育人為本，是一所具有英語和文藝特色的重點小學(xué)，也是xx市的標(biāo)榜學(xué)校。他們的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生的個性和才能得到最大限度的發(fā)展。
跟崗學(xué)習(xí)期間我過得很充實，參加聽課達(dá)十多節(jié)，期中聽了導(dǎo)師兩節(jié)課，教師常規(guī)課9姐，教學(xué)講座7堂。在我們聽課活動中內(nèi)容全面各有特色，不管是什么課都讓我有耳目一新,每一堂課都體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)水平和全心的教學(xué)理念。讓我真正感受到什么是藝術(shù)課堂，評課也是我學(xué)習(xí)的一個亮點，因此我聽了老師和專家評課使我受益頗豐，既有深度又有內(nèi)涵，使我受到了很多教育和啟發(fā)，我想對我的專業(yè)能力一定有很大的幫助。
在跟崗學(xué)習(xí)期間這里的老師對工作執(zhí)著、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度和老師敬業(yè)的精神也令我感動。老師們除了工作還是工作，看不到辦公室聊天的場景。操場上看不見老師閑逛總是匆匆來匆匆去忙碌的身影。比較之下深感不足。我應(yīng)該好好向他們學(xué)習(xí)，讓自己從思想改變，行動上落實。跟崗學(xué)習(xí)同時。我們還理由周末時間到xx的其他地方進(jìn)行了區(qū)域和文化的考察，主要是為了了解當(dāng)?shù)氐奈幕徒?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況�？傊@次的跟崗學(xué)習(xí)，對我來說確實是一次收獲之旅，讓我收獲了很多的專業(yè)知識和教學(xué)方法，也收獲了很多的良師益友。
通過這次培訓(xùn)，極大的鼓舞了我今后的工作熱情，我將會用所學(xué)到的知識用于教育工作中，不斷的加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)來提高教學(xué)水平，力求不斷的突破自己。
英語研修總結(jié)6
通過對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的研讀學(xué)習(xí)，我認(rèn)真制定了自己的個人專業(yè)研修三年計劃。
一、指導(dǎo)思想
以《規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，堅持面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，堅持改革創(chuàng)新精神，著力提高思想素質(zhì)和理論素質(zhì)，著力提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，使自己成為開拓型、研究型、創(chuàng)新型的適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)要求的優(yōu)秀人民教師。
二、研修時間
20xx年——20xx年。
三、研修目標(biāo)
我認(rèn)為我們需要在以下三方面下大工夫以適應(yīng)高中英語新課標(biāo)對我們高中英語教師提出的新要求，與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的步伐：
1、轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
新課程對學(xué)生提出了綜合語言運用能力的級別目標(biāo)，對教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。這個綜合性的目標(biāo)包括語言知識，語言技能，文化意識，情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。這就要求教師要有綜合性的素質(zhì)與能力，因為教師綜合語言運用能力的高低，直接影響學(xué)生綜合語言運用能力的提高與新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，每一位教師都要不斷提高自己的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略與文化意識，通過由于課程促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度與價值觀的形成。
2、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，做新教師的`良師、參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
總之，語言習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。
3、根據(jù)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)工作方式
首先，以人為本的教育給予教師以極大的創(chuàng)造空間，新課標(biāo)背景下課堂模式從過去以教師傳授為主，學(xué)生被動接受的的課堂模式變成了采用師生互動的課堂模式，提倡開放性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營造平等，民主，寬松的學(xué)習(xí)氣氛。過去，“老師按教材上課”是唯一的教學(xué)情景，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四個因素的整合，同時要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改接收式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。
其次，要在整體教學(xué)計劃與日常教學(xué)中貫徹“寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中”的思想。學(xué)習(xí)一門外語不容易，遇到困難式不可避免的。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心與決心，以及有效的學(xué)習(xí)策略與方法。同時，通過課堂教學(xué)與社會活動拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。
另外，我們還要掌握“任務(wù)型”教學(xué)途徑。對我們大多數(shù)教師來說，任務(wù)型教學(xué)還是比較新鮮的事物，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)它，了解它與運用它。所謂任務(wù)型教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力與動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成果。要使學(xué)生了解外語學(xué)習(xí)要在用中學(xué)，在使用所學(xué)的語言做事件的過程中發(fā)展語言能力，并且知道學(xué)是為了用。
還有，要建立多元化與多樣性的評價體系，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主。形成性評價有多種方式，如課堂學(xué)習(xí)活動評比，日常家庭作業(yè)評定，課外活動參與點評，學(xué)習(xí)效果自評，平時檢測等。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。教師要根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。
最后，要跟上輔助教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，隨現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，我們英語老師也要善于運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；這樣會使課堂更加生動活潑，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接使用英語表達(dá)思想的能力。因此，英語教師不僅要鼓勵學(xué)生借助廣播電視、英語報刊以及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要廣泛利用開發(fā)各種教育資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語研修總結(jié)7
在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的在今后的工作中再上一個新臺階。
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，而且每周我們英語教研組都有一次集體備課活動，在活動中，我有幸進(jìn)行了第一次空講以及空講后的試講、集體評課，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
二、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，利用業(yè)余時間上網(wǎng)瀏覽研修論壇中新發(fā)表的博文，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認(rèn)識了自己在教育教學(xué)方面的缺乏，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
三、通過學(xué)習(xí)和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了提高。尤其是在和我的前輩楊老師共同研究了“針對初一學(xué)生如何提高英語學(xué)習(xí)成績”之后，針對班內(nèi)后進(jìn)生較多的現(xiàn)象，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，從根底抓起，從聽寫入手局部學(xué)生已經(jīng)有了小范圍的進(jìn)步。
過去的已經(jīng)過去，回憶是為了更大的進(jìn)步�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)是教師的'終身必修課，在xx年的下半年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學(xué)生得到更好的開展。 通過中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育新思考網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的根本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
在培訓(xùn)過程中老師讓我們做出一些討論和寫作，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話說的一點也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作20多年了，我對于英語教學(xué)的理論僅局限于知道英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
作為英語一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是非常重要的，所以這次根底知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作、計算機的學(xué)以致用對我的英語水平都有了一個很大的促進(jìn)，尤其是通過學(xué)習(xí)討論和使用網(wǎng)絡(luò)，真是大有收獲，還有寫作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)缺乏，因地制宜。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多珍貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)提供競爭的時機，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
總之，通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，開展學(xué)生的綜合語言和英語合作學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反應(yīng)意見，做好自我評價。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運用到實踐當(dāng)中，為我縣初中英語教育做一點微薄的奉獻(xiàn)。
英語研修總結(jié)8
一、嚴(yán)峻的客觀現(xiàn)實
在中國的傳統(tǒng)教育思維的背景下，現(xiàn)在的職業(yè)教育在整個教育體系中仍然處于弱勢，教師隊伍建設(shè)也存在著總體上結(jié)構(gòu)不盡合理、實踐操作能力偏差、專業(yè)基礎(chǔ)理論和實踐、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的配比不平衡、培養(yǎng)渠道和資金相對貧乏等問題和困難，都嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。高職院校的師資隊伍培養(yǎng)要從兩個方面著手，一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)；另一方面要大力引進(jìn)校外有實踐操作經(jīng)驗和厚實理論基礎(chǔ)的精英人才走進(jìn)校園給學(xué)生授課。既蓄水養(yǎng)龍，又筑巢引鳳的這種“內(nèi)外兼修”的培養(yǎng)模式，通過內(nèi)部專職教師的校外培訓(xùn)、工廠鍛煉和外部工程實踐人才的引進(jìn)，并適當(dāng)對師資隊伍建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建相對穩(wěn)定的骨干專職教師層和進(jìn)出校外培訓(xùn)及校外引進(jìn)的兼職教師的有序的流動層相結(jié)合的師資隊伍管理模式。
二、“內(nèi)外兼修”的師資管理模式的創(chuàng)立、探討與實踐
隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會人才交流中心的建立，教育資源的配置隨之改變，受到影響、沖擊最大的是職業(yè)院校的教師隊伍的改變。職業(yè)院校不滿足自身師資團(tuán)隊的現(xiàn)狀，更不能單靠自身辦學(xué)條件來培養(yǎng)的師資團(tuán)隊，更要利用社會上的培訓(xùn)機構(gòu)及一切可以動用的資源來培養(yǎng)師資團(tuán)隊。一方面要抓在校專職教師的培訓(xùn)，另一方面要大力引進(jìn)校外有實踐操作經(jīng)驗和厚實理論基礎(chǔ)的精英人才走進(jìn)校園是筆者提出的“內(nèi)外兼修”師資隊伍管理模式，把學(xué)校的師資團(tuán)隊分為兩類：一類是以校內(nèi)骨干教師為主要力量的骨干層，一類是要培養(yǎng)的新進(jìn)教師以及校外引進(jìn)的兼職教師的流動層。這種管理模式既迎合了時代的迅猛發(fā)展，也適合專任教師的彼此競爭，更強化了高職院校的教師團(tuán)隊。培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實，有較強操作應(yīng)用能力的“雙師型”教師團(tuán)隊，是高職院校教育師資團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和方向。但在現(xiàn)實操作做，建設(shè)這樣一個高要求、高質(zhì)量的團(tuán)隊，需要克服很多困難和解決不可預(yù)見的問題。深入探討和分析這些困難和問題，就能夠有針對性地采取有效措施建設(shè)好“雙師型”教師隊伍，對推動高職教育的健康發(fā)展具有十分重要的意義。
�。ㄒ唬┕歉蓪拥�.培養(yǎng)
多年的辦學(xué)積累，大部分職業(yè)院校都積累了一筆巨大的財富，那便是相對穩(wěn)定的骨干專職教師團(tuán)隊，這個團(tuán)隊主要由學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師組成，他們是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱。隨著社會發(fā)展步伐的加快，知識更新周期也變的越來越短，學(xué)校中有一部分專任教師的保守思想、陳舊觀念、知識老化等元素的顯現(xiàn)，阻礙了學(xué)校發(fā)展和改革。要徹底改變這種現(xiàn)狀，只有對這些骨干層教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、讓他們從不同渠道得到相應(yīng)的培訓(xùn)，師資團(tuán)隊才能得到鍛煉，思想才能跟上社會發(fā)展的浪潮。一是學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人是教師團(tuán)隊的建設(shè)、高職院校迅速發(fā)展的根本，也是提高高職形象的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，關(guān)鍵在于選拔的方式與培養(yǎng)模式的改革與完善。高職院校可以出臺相關(guān)政策，擬定出學(xué)科帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)與條件，提倡競爭，在公平基礎(chǔ)上實行優(yōu)勝劣汰式的競爭上崗機制。對于學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，高職院校要制訂培養(yǎng)計劃，創(chuàng)造良好條件，在政策上給予支持和獎勵，提供相關(guān)軟硬件設(shè)施，并設(shè)立科研基金，資助學(xué)科帶頭人開展學(xué)術(shù)研究。同時實行獎勵政策，提高學(xué)術(shù)帶頭人的收入水平，提高學(xué)科帶頭人的自身積極性。二是骨干教師的培養(yǎng)。教學(xué)是高職院校的中心和主體，而骨干教師團(tuán)隊是高職院校教育質(zhì)量的起著決定性的作用。因此，骨干教師的培養(yǎng)是高職院校教師培養(yǎng)建設(shè)中的重中之重，高職院�？梢酝ㄟ^對人事進(jìn)行定編、定崗、全員聘任等措施，打造出以教授、副教授、（高級）講師、（高級）工程師、（高級）技師等高、中級職稱教師為骨干的“雙師型”師資隊伍。同時鼓勵骨干教師提高自身學(xué)歷的提高（例如攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位），讓骨干教師掌握最新、更深層次的理論知識學(xué)習(xí)。其次，通過在學(xué)校內(nèi)部開展講座、教學(xué)觀摩、授課比賽等活動，加強內(nèi)部培訓(xùn)，讓骨干教師較好地掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。三是青年教師的培養(yǎng)。青年教師是教師團(tuán)隊的新鮮血液，培養(yǎng)好青年教師特別是培養(yǎng)好具備較高資質(zhì)和巨大潛力的優(yōu)秀、能力突出青年教師，是關(guān)乎高職院校以后立身之本、長遠(yuǎn)發(fā)展的后備力量。高職院校要為他們設(shè)計靈活多樣培養(yǎng)方案，為青年教師創(chuàng)造出良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)青年教師在工作上的成就感，在學(xué)習(xí)上積極性。支持、鼓勵青年教師面向社會、走向社會，有計劃地安排他們下到企業(yè)、工廠的車間進(jìn)行實踐操作的鍛煉，支持他們開展科研和從事教學(xué)實踐活動，提高他們的理論素養(yǎng)和實踐科研能力。讓青年教師真正成為學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師團(tuán)隊的后備軍。
（二）新進(jìn)教師和兼職教師的流動平衡
為了給教師團(tuán)隊帶來新鮮血液，充實、壯大、優(yōu)化教師團(tuán)隊，在對校內(nèi)在職教師培訓(xùn)的同時，學(xué)�？梢哉衅父邔W(xué)歷、應(yīng)用操作能力強的青年人才進(jìn)校園，對其他社會有專車或特殊實踐能力的人才進(jìn)行長聘、短聘等多種形式的引進(jìn)，面向社會不拘一格選拔人才，建立人才選聘的新機制、新模式。一是招聘引進(jìn)急需又優(yōu)秀的人才。高職院校在發(fā)展途中，要及時補充和充實某些薄弱專業(yè)的師資力量。通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體刊登招聘信息，重點招聘具有副高以上職稱，具有專業(yè)技能強、富有教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才，或招聘研究生以上學(xué)歷，有扎實理論基礎(chǔ)的重點高校畢業(yè)生。二是短聘、長聘優(yōu)秀但不急需的人才。在實現(xiàn)聘用過程中，高職院校要注意淡化外聘教師的“身份”管理，重點強調(diào)、強化崗位、工作方面的管理，而讓外聘教師逐步拋開我不是“主人”的身份的不利因素，實現(xiàn)外聘教師由“外人”向“主人”轉(zhuǎn)變。對外聘教師實行告誡管理制度，對聘任期內(nèi)不能完全履行聘任合同條款的外聘教師首先進(jìn)行告誡，責(zé)任限期改正，告誡期滿仍不能達(dá)到合同要求的予以解聘。
三、結(jié)語
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。沒有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，就沒有高素質(zhì)的學(xué)生。為建立一支高學(xué)歷、高職稱、高水平，基礎(chǔ)扎實、學(xué)術(shù)水平高、實踐操作能力強的“雙師型”教師團(tuán)隊，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新“雙師型”師資團(tuán)隊建設(shè)的新模式，努力提高教師團(tuán)隊的理論教學(xué)水平、實踐教學(xué)能力，讓“雙師型”教師團(tuán)隊真正成為促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的中堅力量和堅強后盾。
英語研修總結(jié)9
我有幸作為小學(xué)英語高級研修班的一員全程參加了20xx年網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修資源的開發(fā)工作。
本次研修的主題是 “語言知識教學(xué)的語境設(shè)計問題”。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創(chuàng)設(shè)語境時，存在著拋開文本的情境而去創(chuàng)設(shè)一個新的情境進(jìn)行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平等問題，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔(dān)任講課教師的我對于小學(xué)英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際有了更深刻的認(rèn)識。 我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor.教材中涉及到三個人物，其中Jenny和Lucy都是加拿大人，Jenny一直在中國上學(xué)，Lucy從加拿大來中國拜訪Jenny。課文所呈現(xiàn)的正是Lucy來參觀Jenny學(xué)校、 Jenny向其介紹學(xué)校功能室位置的一幕 。
在解決語境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平這一問題上，我設(shè)計了學(xué)生展示學(xué)校作為主情境貫穿整堂課教學(xué)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，在熱身環(huán)節(jié)我充分利用學(xué)生已有知識，通過幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片，復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識，為新課的導(dǎo)入作了充分的鋪墊；在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，又呈現(xiàn)了自制的Jenny學(xué)校的模型來創(chuàng)設(shè)語境，模型的使用聯(lián)系了學(xué)生對樓層的認(rèn)知，學(xué)生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習(xí)方式，在聽音回答問題上，設(shè)計了三個不同的問題進(jìn)行操練，首先是教師帶大家來做，然后學(xué)生在小組內(nèi)操練，第三次放手讓學(xué)生自己問答，通過聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個體，讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能參與其中，這些語境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。在新知運用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動手設(shè)計自己理想中的學(xué)校，學(xué)生全部參與到設(shè)計活動中，在此環(huán)節(jié)中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學(xué)生無一例外地參與到理想學(xué)校的設(shè)計中來，積極主動、興趣盎然。
在語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生生活實際這一問題上，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注重了聯(lián)系自己學(xué)校學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)語境，比如在熱身環(huán)節(jié)通過課件出示自己學(xué)校功能室的圖片，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用學(xué)校模型創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的任務(wù)主線等，因為模型是學(xué)生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學(xué)生明白語境的意義，模型上呈現(xiàn)學(xué)校功能室的圖片也是學(xué)生司空見慣的，因此，學(xué)生就很容易地理解并學(xué)會music room、art room這些新單詞了。 在新知操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計的教學(xué)活動是讓學(xué)生向聽課老師介紹自己的學(xué)校即利用幻燈片出示學(xué)校平面圖，并為學(xué)生搭建了語言支架，引導(dǎo)學(xué)生運用核心句型進(jìn)行表達(dá)，為語言的真實運用做好鋪墊。
在新知運用環(huán)節(jié)，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語境，動手設(shè)計自己理想的學(xué)校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行語言的操練，基于學(xué)生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學(xué)校給新教師的任務(wù)，實現(xiàn)了語境從文本中來，到實際中去。
但是，通過此次研修，我也深刻反思到了這節(jié)課中存在的問題：首先是學(xué)生的語音語調(diào)，有很多學(xué)生字母m和單詞the的發(fā)音不很準(zhǔn)確，但我的糾正卻不及時；基次是在基于學(xué)生實際生活來創(chuàng)設(shè)語境的時候，沒有很好地注意到生活中的信息差，學(xué)生向聽課老師展示自己學(xué)校時是利用的學(xué)校平面圖，但有的圖片并不是學(xué)校真實的功能室圖片；其三是在課堂上學(xué)生們創(chuàng)造性地說出了This is my reading room. It’s on the first floor. It is small. This is the teachers’office, it is big. 這樣的句子但我沒有很好地抓住學(xué)生的語言生成新的教育。在今后的教學(xué)中我會更加注意這些問題的。
十多天的培訓(xùn)很快，相逢匆匆，離別亦匆匆。但本次研修中我的收獲還需要自已在很長的一段時間內(nèi)去慢慢的消化和吸收的。同時我也堅信，這樣的研修會讓我得以更好的成長的。 文章
在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對初中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了每一期班級簡報。反復(fù)研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄。
雖然本次研修活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航�；仡�6天的研修活動，有許多需要思考的地方，需要我去細(xì)細(xì)的反思……
一、研修收獲
通過這次學(xué)習(xí)交流。我認(rèn)識到原來語文教學(xué)是這樣的豐富多彩。比如“課前五分鐘”說話訓(xùn)練、綜合實踐活動的組織開展、名著閱讀的指導(dǎo)、作文的選材與立意等等。這些內(nèi)容的教學(xué)都需要講究一定的藝術(shù)技巧。語文課堂必須是開放的.。但這并不意味著語文教師無事可做，相反老師要隨時面對來自于學(xué)生形形色色的問題，這就學(xué)要語文教師有著更高的素質(zhì)�？戳藘�(yōu)秀教師的示范課、聆聽了專家的報告、欣賞了一份份富有內(nèi)涵的作業(yè)，我深感自己思想的淺薄、知識的匱乏。我暗下決心，要乘著這次遠(yuǎn)程研修的東風(fēng)，給自己制定一個學(xué)習(xí)的長期計劃。從許多教師身上，讓我認(rèn)識到了一個不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的老師才是一個真正的好老師。也許，今天的你水平有限，可是誰敢說幾年以后的你不會出現(xiàn)在今天的研修大平臺上給我們“唱主角”呢？
參加這次研修活動，因為我深知團(tuán)隊中有許多優(yōu)秀的老師，他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗。因此每個視頻講座和文本資料我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)記錄。在這6天中聆聽了專家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與同行互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。通過學(xué)習(xí)找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實了自己，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法。
本次活動我能廣泛閱讀同學(xué)的作業(yè)文章，積極投入到網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，它不僅給了我與同行面對面交流的機會，讓我得到了很多的啟發(fā)和實用性的建議和意見，同時也讓我感覺到了自己和其他優(yōu)秀的教師差距還很大，讓我感受到了自己的專業(yè)知識和非專業(yè)知識的欠缺，激發(fā)起我努力學(xué)習(xí)，不斷向前的動力，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。
本次研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學(xué)工作從此都能努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，同時還常常對自己的教學(xué)實踐活動進(jìn)行剖析，努力提升到一定的理論高度。
通過和全省語文教師的交流，我更加深深的認(rèn)識到，各位老師他們對教育那種發(fā)自肺腑的熱忱和反思態(tài)度，讓一貫自詡為對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的我對自己又有了重新的定位。感謝這次遠(yuǎn)程研修，是她，把我從近乎迷茫和自得中解救了出來。今后我將用全新的激情和眼光去面對我的學(xué)生、面對我的同事，我也將用全新的思想和認(rèn)識來面對我所從事的語文教學(xué)。 二、6天的培訓(xùn)雖然取得了一些小小的進(jìn)步，但是還是有很多問題值得我深思。首先，不愛學(xué)習(xí)，不花時間學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前最大的問題所在。其次，不愛積累和動筆。對待任務(wù)得過且過，不追求質(zhì)量，對自己的要求不高。對待工作對待教學(xué)有些得過且過。缺乏工作的積極性和主動性。針對以下問題，在以后的工作和學(xué)習(xí)中做到：
1、堅持讀書，讀好書。做好讀書計劃，時刻提醒自己堅持讀書。 做好讀書筆記，把語文積累養(yǎng)成一種習(xí)慣。
2、多花心思在教學(xué)上，做教學(xué)的有心人。把獲得的點滴經(jīng)驗及時地做好記錄。其次，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并學(xué)以致用。
3、積極改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、堅持寫教育反思，不斷積累自己的教育經(jīng)驗。
教學(xué)之藝，變化無窮，我將把“吸取先進(jìn)經(jīng)驗，取長補短，常研究理論信息，推陳出新。”這句話銘記在心，努力工作。
�。翟拢保踩盏剑翟拢保啡盏母鷯徰行迣W(xué)習(xí)，總結(jié)如下：
�。ㄒ唬⿲I(yè)規(guī)劃，助成長
“教書一天算一天”，平時在與同事的交談中，這樣的話常掛在嘴邊，對于為什么教書？要達(dá)到怎么的目的？似乎沒有細(xì)想過�；仡欁约阂郧暗慕虝�，腦袋里一片空白，只因從來沒有規(guī)劃過，所以迷茫。
通過這次跟崗學(xué)習(xí)，激勵我一定要擬個規(guī)劃，哪怕是一年、兩年、三年……，有計劃地看到自己成長，規(guī)劃就像指向燈，不管走到哪里，目標(biāo)是明確的。
�。ǘ┯^摩課堂，得受益
如陳邦老師所說，可以把自己的課堂錄制下來，反復(fù)看，多反思，多用時間聽課、評課，這些都是提高自身專業(yè)技能的好辦法，只有多學(xué)才能多思。
在觀摩其他教師的課堂中，不僅能學(xué)到別人駕馭課堂的經(jīng)驗，還能回顧自己的教學(xué)，從中取精華而用之。
我們學(xué)校每學(xué)期每位教師安排上一堂公開課，一位教師一學(xué)年就是兩堂公開課，在培訓(xùn)之前，我曾抱怨過上公開課沒意思。通過跟崗學(xué)習(xí)讓我明白，多上公開課、多聽課、多評課才能讓自己更快地成長起來。
�。ㄈ攘φZ言，情共鳴
教師語言流暢的表達(dá)，是對教師的基本要求，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是可以吸引學(xué)生的，絕大多數(shù)教師在這些方面并不存在多大問題，可怎樣表述才能真正讓學(xué)生喜歡呢？
為使學(xué)生能與課堂教學(xué)產(chǎn)生情感共鳴，教師在語言上的修煉必須達(dá)到一個更高的要求，有了教師語言的豐富性、準(zhǔn)確性、幽默性，語文課堂才不會枯燥。
�。ㄋ模╅喿x培養(yǎng)，促新知
培訓(xùn)過程中，陳邦老師多次提到閱讀，做為一位語文教師，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是必不可少的，有句話常說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水�！苯處熜枰盎钏�，只有通過閱讀才能實現(xiàn)。
多閱讀教學(xué)專著，提高自己的教學(xué)理論水平，在閱讀中不斷地反思自己的教學(xué)，并大膽加以實踐。
多閱讀有利于教師寫作的文章，豐富教師詞藻，提高自身的寫作能力做到學(xué)以致用。
總之，在此次培訓(xùn)中，我收獲了，其實教師可以通過努力，讓自己成長的更快，同時教師也可以調(diào)整心態(tài)，永保年輕。
文 章來時間很快，轉(zhuǎn)眼這期的骨干教師培訓(xùn)已接近尾聲。通過學(xué)習(xí)收獲頗多，其中印象最深的是在東城根街小學(xué)的跟崗研修。
走進(jìn)東城根小學(xué)第一個震憾就是，學(xué)生的文明禮儀，同學(xué)們彬彬有禮地迎接我們，并用流利的普通話向我們介紹了學(xué)校的校園文化建。設(shè)想，如此能力強的學(xué)生與教師的辛勤培育是分的開嗎？回頭想想自己的學(xué)生與他們相比，一個在天上，一個在地下，為什么自己的學(xué)生與他們有那么大的距離？平時我們在做什么？我們教書育人沒有？今后我們要做些什么？
研修短短的日子里，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學(xué)的觀點和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，老師之間的研討以及所提供的視頻，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，也給我提供了表達(dá)自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺！下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵等。六天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認(rèn)真批閱作業(yè)中，從指導(dǎo)老師對每一個學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神，遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生。
3、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題，學(xué)習(xí)了寫作、評價的方法等內(nèi)容以及梳理知識點的方法，反思了自己的教學(xué)，更新了教學(xué)的思想。
4、 通過閱讀、積累、提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身收益無窮。” 要求學(xué)生多讀書，多思考，多積累。作為教師，必須要讀比學(xué)生多的書，要不斷的提高自己充實自己，這樣才
英語研修總結(jié)10
在本次培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真、按時聆聽講座和課例，認(rèn)真記筆記,積極參與小組討論。認(rèn)真完成作業(yè)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀理論、優(yōu)秀教案和設(shè)計。在培訓(xùn)期間我認(rèn)為我最大的收獲就是能欣賞到許多優(yōu)秀的優(yōu)美新穎的教案設(shè)計和對某些理論的深刻見解，他們的作業(yè)或文章有許多新穎、獨特、有效、切實可行的理論和方法，對實際教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。同時，也深感自己在許多方面存在很多不足，需要改進(jìn)和提高。
本次培訓(xùn)后，個人認(rèn)為要在在今后的教學(xué)中要做到以下幾點:
一、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老"是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)缺點，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
要清楚地認(rèn)識到教師角色定位的轉(zhuǎn)化：由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在教學(xué)過程中起著的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“教”，更主要的是要不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，做一個思維上的領(lǐng)路人，而不是學(xué)術(shù)思想的硬性灌輸。“學(xué)高為師，身正為范”。教師只有精通所教專業(yè)，知之甚多，真正成為高師，才能教出一批合格人才，受到社會、家長及學(xué)生贊揚，才能在課程教學(xué)實踐中做出成績。為此，首先要認(rèn)真鉆研所講授的`專業(yè)知識，擠時間加強專業(yè)性知識學(xué)習(xí)，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業(yè)知識基本功，使自己不僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且能在一定程度上分辨這門學(xué)科上的復(fù)雜問題，具備足夠系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)合理而完美的知識結(jié)構(gòu)。
三、用現(xiàn)代教育心理學(xué)理論來武裝自己，并用以指導(dǎo)教育教學(xué)。
新課程改革要求教育者要懂得運用教育心理學(xué)原理，做好學(xué)生的心理醫(yī)生，能根據(jù)平時觀察和對學(xué)生的關(guān)注。結(jié)合學(xué)生不同的性格特點和學(xué)習(xí)實際，為之“號脈”，開“藥方”，因材而施教，有針對性地引導(dǎo)，使學(xué)生始終能保持良好的心態(tài)，有足夠精力和信心去搞好學(xué)習(xí)。承受學(xué)習(xí)和生活中的種種困難和挫折。
要運用現(xiàn)代教育心理學(xué)原理去指導(dǎo)教育教學(xué)，首先要扮演好“亦師亦友”的角色，用“愛心”作為橋梁，進(jìn)人學(xué)生的生活，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能針對封閉性較強的學(xué)生的心理特點，把握其性格差異、愛好興趣差異，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
四、多多進(jìn)行教后反思
美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長等于經(jīng)驗加反思。這個公式，從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。英語教學(xué)是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。英語課堂在立足課堂，立足學(xué)生，立足教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中還要不斷地總結(jié)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，其核心是對真實的教學(xué)情景進(jìn)行反思。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。經(jīng)常撰寫教學(xué)記錄或反思日記，對過去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納概括、反思、評價，清晰記錄自我成長的軌跡，認(rèn)識自己，調(diào)整自己，從而提高自己。
以上是我的培訓(xùn)總結(jié)，希望以新課程培訓(xùn)為契機，不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平，努力使自己迅速成為一名優(yōu)秀的高中英語教師。
英語研修總結(jié)11
最近一個月，我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，來參加小學(xué)英語教學(xué)研修。在本次研修中，我感動著專家們和老師們對待英語教學(xué)的態(tài)度，也幸福著自己有這么好的機會能學(xué)習(xí)和提高。下面就本次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
一、對自身的要求應(yīng)該更加明確。
作為小學(xué)英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。地道的語音、優(yōu)美的語調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學(xué)習(xí)，經(jīng)常收看英語新聞，經(jīng)常收聽英語磁帶，培養(yǎng)良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。另外，在我們教研組的磨課中，王老師的課堂上，我意識到課堂評價用語特別重要，所以我背熟了小學(xué)英語課堂用語100句，并及時的用于自己的課堂教學(xué)中。
二、情境教學(xué)的重要性。
在本次研修中，我們做了“在情境中學(xué)習(xí)單詞”、“在情境中學(xué)習(xí)語法”等的探討和作業(yè)。在研修的過程中，我認(rèn)真的觀摩了優(yōu)秀教學(xué)錄像，閱讀并研究了一部分優(yōu)秀教師的作業(yè)，我感受到了情境教學(xué)的合理設(shè)計在教學(xué)中是多么的重要。我意識到，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們不可能將所有真實的生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，我們可以模擬生活中的一些人物，讓售貨員、顧客、服務(wù)員、警察、天氣預(yù)報員、新聞記者、圖書管理員等等進(jìn)入課堂，把每一課的主要語言點設(shè)置在合理的生活情境中，增強語言的真實感。我們要針對“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。小學(xué)生年齡小、好奇心強，讓他們感受到具體的情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于告訴他們漢語意思的作用。
三、拓展教材，活用教材的重要性。
在觀看研修優(yōu)秀的視頻和教案的過程中，我感受到每個英語教師都是從學(xué)生的興趣點出發(fā)，有計劃地組織內(nèi)容豐富。形式多樣的英語活動，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的人物結(jié)合起來，比如，有的教師在教學(xué)設(shè)計過程中設(shè)計了孩子生活中熟悉的`卡通人物等，使得學(xué)生倍感親切，實用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大大增強了。作為一線教師，無論是過去還是現(xiàn)在，深刻研究教材都是教好課的前提，是教師備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)深入體會教材編寫的指導(dǎo)思想，全面了解教材編寫的內(nèi)容，領(lǐng)悟教材的編寫特點，選擇切實可行的教學(xué)方法，并針對授課的類型、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的特點，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生真實地參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，使課堂精彩無限。
總之，作為一名一線的英語教師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中要在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識與思考。只要我們認(rèn)真對待，研修就會大有收獲。讓我們一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！
英語研修總結(jié)12
通過中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育新思考網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
一、研究名師與專家的教學(xué)經(jīng)驗
在培訓(xùn)進(jìn)程中老師讓我們做出一些討論和寫作，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是進(jìn)修對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們本人要有一桶水�！边@句話說的一點也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺得本人無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)實際，都知之甚少。參加工作20多年了，我對于英語教學(xué)的實際僅局限于知道英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平常上課進(jìn)程中沒有注意總結(jié)反思本人的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到本人的前進(jìn)很少。因此，以后要努力進(jìn)修，特別是要進(jìn)修一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高本人的教育教學(xué)水平。
二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍
作為英語一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作、計算機的學(xué)以致用對我的英語水平都有了一個很大的促進(jìn)，尤其是通過研究討論和使用網(wǎng)絡(luò)，真是大有收獲，還有寫作，不研究還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的'英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、把培訓(xùn)研究所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)研究，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生研究的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生研究興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學(xué)生平時的研究提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
總之，通過這幾天的培訓(xùn)研究，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言和英語合作研究能力，使得研究過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識和形成自主研究語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的研究新課程中的理論知識，并運用到實踐當(dāng)中，為我縣初中英語教育做一點微薄的貢獻(xiàn)。
英語研修總結(jié)13
如何提高英語口語，是我們普遍關(guān)注的問題，現(xiàn)在我們就來好好探討下這個問題。
一、存在問題分析
1、教學(xué)方面
近幾年來，較發(fā)達(dá)城市的小學(xué)都開設(shè)了英語課程，在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)，在以聽說為主的教學(xué)模式下，培養(yǎng)了一大批"英語小天才&;;quot他們純正流利的口語，惟妙惟肖的英語表演，都為日后的英語學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
可由于沒有明確的語音教學(xué)要求，學(xué)生只能靠教師的課堂教學(xué)或教材錄音來強硬地記憶單詞發(fā)音。
大多時候英語教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語水平，教師自覺提高本身的英語口語水平是關(guān)鍵。
學(xué)生沒有掌握語言學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本工具——英語國際音標(biāo)，有的也多為個別教師的實踐操作而已。
上了初中以后，升學(xué)任務(wù)重，語法講授和知識點的講解成為主干，拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。
師生放在口語訓(xùn)練的時間確實少之又少。
個別學(xué)校形同虛設(shè)的早讀也因沒有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式為多，語調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。
2、學(xué)生方面
應(yīng)試教育也直接影響到學(xué)生對英語口語的認(rèn)識，長期以來的"老師講，學(xué)生聽"導(dǎo)致的"啞巴英語"現(xiàn)象使學(xué)生口語水平分化十分嚴(yán)重。
下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例，談?wù)勀壳皩W(xué)生英語口語方面存在的問題：
�。�1）短文開篇出現(xiàn)了一個讓英語教師比較尷尬的情況：United States在學(xué)生口里變成了Unit Satellite，Unit Star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學(xué)生人數(shù)竟不到10%。
回想原因，也不能會是學(xué)生的責(zé)任。
在初中教材中the United States通常以the USA形式出現(xiàn)，television也以TV形式出現(xiàn)，還有一些詞是學(xué)生比較薄弱的。
因此學(xué)生朗讀起來出現(xiàn)斷句、反復(fù)的現(xiàn)象，整體感覺不理想，扣分嚴(yán)重。
�。�2）大多數(shù)考生朗讀時語音、語調(diào)、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學(xué)過程中對學(xué)生口語訓(xùn)練方面的缺乏與不重視。
學(xué)生詞匯不過關(guān)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準(zhǔn)，語調(diào)平淡，唱讀等情況較為嚴(yán)重。
他們到了9年級，要口語考試了，才來惡補什么是語音語調(diào)和重音。
怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無力回天、失敗而告終。
�。�3）考生心理素質(zhì)還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)。
由于考試臨場緊張，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生朗讀時太快或太慢。
有的太小聲，murmur的感覺多一點。
遇到不熟悉的材料時緊張，出現(xiàn)朗讀不完整、反復(fù)、讀錯單詞等現(xiàn)象。
二、解決策略
1、各年級階段性落實各項語言實踐目標(biāo)：把口語的訓(xùn)練重點放在初一、初二，分階段完成
七年級：在國家標(biāo)準(zhǔn)課程的規(guī)定下增加口語訓(xùn)練課，落實語音基礎(chǔ)與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系，落實學(xué)生對語音、語調(diào)、意群劃分等基本技能。
以國際音標(biāo)過關(guān)為主，教會學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能準(zhǔn)確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和敢于表達(dá)的交際技能。
八年級：強化語音語調(diào)在英語中的'作用，走入情景，體會內(nèi)涵，把握篇章的重點，以篇章的朗讀為主配以上機的實踐操作，增加閱讀訓(xùn)練課，重點訓(xùn)練回答問題部分的信息點收集專練。
九年級：查漏補缺，布置錄音，做好個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓(xùn)練課，注重口語表達(dá)，減輕口語考試壓力。
2、把握科學(xué)的英語口語訓(xùn)練方法
我們要掌握口語基本知識，加強對語調(diào)、語氣、音量、音長等方面的訓(xùn)練，特別是變換語氣表達(dá)不同的意思。
注意口語表達(dá)的清晰、流暢、響亮和情景化，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練。
注意語音、語調(diào)、感情等方面的綜合考慮，使口語訓(xùn)練主動化。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供虛擬或真實的語言訓(xùn)練空間
對口語的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。
計算機和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊而真實的空間。
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注入了無限生機與活力，和過去相比，學(xué)習(xí)者可獲得的教學(xué)資源大大增加了，計算機輔助語言教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。
網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)已經(jīng)興起，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生。
教師可以通過制作內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。
隨著學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語學(xué)習(xí)模式的重要特征。
4、學(xué)生的自我提高口語的意識和途徑
仔細(xì)研究和分析口語比較好的學(xué)生，我們可以看出"對英語很感興趣"、"經(jīng)常聽有關(guān)的英語錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報刊、書籍、影像"等都是他們的共性所在。
因此除了教師的正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是提高英語口語的一個關(guān)鍵所在。
考試就像一支指揮棒，它帶動著整個教學(xué)第一線的動態(tài)發(fā)展。
英語口語考試的實施，對學(xué)生的聽說讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語教師，任重而道遠(yuǎn)。
如何在初中階段落實對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力（特別是口語方面的能力）的培養(yǎng)已刻不容緩，它讓我們更深刻地認(rèn)識到循序漸進(jìn)，分階段落實學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要性。
讓我們在教學(xué)第一線中不斷地總結(jié)，尋求一種符合語言學(xué)習(xí)特點的方法，為培養(yǎng)新型的口語運用能力強的新一代中學(xué)生而努力。
英語研修總結(jié)14
這次培訓(xùn)給我們學(xué)校英語老師供應(yīng)了一次相當(dāng)不錯的學(xué)習(xí)機會。通過這次學(xué)習(xí)，我覺得在訓(xùn)練教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我聽課的體會：在聽完如何上好一節(jié)英語課的講座中，我明白教與學(xué)這個雙邊關(guān)系中，老師要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位老師要把“短時高頻率”作為教學(xué)的一個留意事項。英語老師要合理利用有限的時間關(guān)懷同學(xué)預(yù)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
我們不僅要加強提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。老師職業(yè)沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的境界了。此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語課堂的力氣，為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中，我都會牢記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航。
一、學(xué)習(xí)需要目標(biāo)和方案
一個有理想的人確定會有自己的奮斗目標(biāo)，并為此而努力。想使理想最終得以實現(xiàn)，需要不斷為自己設(shè)定具體的目標(biāo)。每日端詳自己，找出與目標(biāo)間的差距，你會從中獲得動力。
制定適當(dāng)?shù)姆桨甘潜匾模芴崾灸阆乱粋�目標(biāo)是什么，此刻應(yīng)做些什么。它能使你有緊迫感，每當(dāng)你有些倦怠時，看一眼你的方案書，提示自己：此刻付出的一切努力，都是為了自己的將來，辛苦定會有回報。
有些人的方案會制定得相當(dāng)具體，例如可以具體到某一個學(xué)問點等。但或許你并不習(xí)慣于制定過于具體的方案，這也沒有關(guān)系，你可以依據(jù)自己的需要做。方案應(yīng)當(dāng)是共性化的.。
方案要具有可操作性。應(yīng)盡量將方案制定得適合自己，并且應(yīng)當(dāng)務(wù)實。
二、學(xué)習(xí)需要興趣
老師能在教學(xué)中提起同學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)顯得不枯燥，同時也使學(xué)習(xí)顯得更簡潔。這個過程也需要同學(xué)自己的主動參預(yù)，同學(xué)不應(yīng)當(dāng)基于自己對人的喜惡而排斥某位老師的課程或老師本人。試著使自己有一點急躁，或許你會有新的發(fā)覺。
假如你對自己所必需學(xué)習(xí)的東西不感到饒有興趣，那么你將會極為苦痛。與其每天生活在苦悶中，倒不如主動地對自己所學(xué)的東西培育興趣。這樣做，你會漸漸感到學(xué)習(xí)變得輕松了。
三、學(xué)習(xí)要專心
專心是效率的保證。人不簡潔像計算機一樣高效率地執(zhí)行多線程任務(wù)，不專心往往會使你的學(xué)習(xí)效率不高�；蛟S學(xué)習(xí)并不是你一天之中最情愿做的事，但為了你的理想，你需要學(xué)習(xí)。每個人都有自己想做的事情，但你應(yīng)當(dāng)臨時將它們放在一邊，先不讓它們分散你學(xué)習(xí)時的留意力。留意力不很集中時，你的學(xué)習(xí)效率會降低，出錯率會上升。這樣，你的學(xué)習(xí)效果就不會很明顯，辛苦付出的努力也很難得到回報。
假如你以前學(xué)習(xí)有時不是很專心，我建議你試著強迫自己專心一些。你會發(fā)覺這樣做會使你的學(xué)習(xí)效率提高，效果變得明顯起來。
四、學(xué)習(xí)要刻苦
學(xué)習(xí)要刻苦�？赡苣阍犨^許多人講這句話，可能你并不寵愛這句話。但從很多人的閱歷來看，你需要這句話�？炭鄷鼓愕膶W(xué)習(xí)成果很扎實�；蛟S在有些人眼里，刻苦讀書的人是書呆子，但刻苦學(xué)習(xí)的人腳踏實地，這樣做的好處會慢慢顯現(xiàn)出來。它會帶來成果的穩(wěn)定性，并繼而帶來較好的心理素養(yǎng)。
總之，急躁地再聽一遍這句老話，對你應(yīng)當(dāng)是有好處的。
英語研修總結(jié)15
20xx年11月17日，寧遠(yuǎn)縣初中英語工作坊第二次線下集中研修活動，在各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下和坊主王小麗老師的精心組織下，于寧遠(yuǎn)二中順利開展。研修活動的開展，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，聚焦學(xué)情分析。本次研修活動共分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，聽取示范課；第二環(huán)節(jié)，課例分析，分組討論，小組展示；第三環(huán)節(jié)，講座及答疑，小組交流。
本次研修活動由工作坊坊主王小麗老師，參加本次活動的有輔導(dǎo)員歐竹林老師和管理員顧艷春老師，以及各校工作坊成員。第一節(jié)課，我們聽取了寧遠(yuǎn)二中的唐格娟老師的九年級英語示范課。這堂課的課題是人教版Unit8 It must belong to Carla。 Section A（3a—3c）。唐老師采用全英文授課，基本功扎實，巧設(shè)情境，注重啟發(fā)學(xué)生思考，關(guān)注問題的導(dǎo)入，學(xué)生積極主動參與，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，給我們體驗了一次高大上的全英式閱讀課教學(xué)。然后，我們又接著聽取了樊春妮老師的七年級英語示范課。她的課題是七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？寫作課。樊老師激情澎湃，層層遞進(jìn)，引人入勝，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，把枯燥無味的寫作課上得輕松愉悅，也充分體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的價值觀。王小麗主任說評課之前要先聽取上課老師的'設(shè)計思路，再依據(jù)她們的課堂，提出您的意見。因此，唐格娟和樊春妮老師兩位老師分別進(jìn)行了精彩的說課。她們準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計思路新穎、清晰，都采用了四環(huán)節(jié)模式，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。然后，我們分組討論，進(jìn)行課例分析，老師們積極踴躍的討論，集思廣益，碰撞出智慧的火花。討論完畢，每組派代表，看老師們的精彩發(fā)言，組員們以專業(yè)的水準(zhǔn)從多個角度認(rèn)真賞析了兩位老師的課，每個組員都是收獲滿滿！
下午，我們的輔導(dǎo)員歐竹林老師開展了一次題為“如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣”講座。歐竹林是我縣專家型的優(yōu)秀英語教師，也是寧遠(yuǎn)縣領(lǐng)帆英語名師工作室成員。她教學(xué)經(jīng)驗豐富，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，嘗試多種多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)。她以自己親身的一線教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從四個方面給我們展示了如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，分別是多渠道的進(jìn)行語言輸入、為學(xué)生搭建一個寫作展示平臺、技術(shù)的運用以及深受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。
問清哪得清如水，為有源頭活水來，我們需要常思常想常悟，常學(xué)常新常悟。相信通過這次培訓(xùn)，老師們都是收貨滿滿，在教學(xué)的道路上，將更努力地成長，向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)！
【英語研修總結(jié)】相關(guān)文章：
英語研修總結(jié)12-30
英語研修總結(jié)05-20
小學(xué)英語研修總結(jié)05-15
英語校本研修總結(jié)07-07
英語遠(yuǎn)程研修總結(jié)10-25
英語研修總結(jié)范文06-17
小學(xué)英語研修總結(jié)11-15
(精品)英語研修總結(jié)12-16
英語研修個人總結(jié)12-29
小學(xué)英語研修總結(jié)02-08