牛津英語4B說課稿&Module3Unit&1&Colours&
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的牛津英語4B說課稿&Module3Unit&1&Colours&and&places，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
本課選自[牛津英語]教材4BModule 3 Unit 1 Colours and places Part3 Look and read.本教材在設計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過教學活動使學生的語言概念，語言實踐能力和語言能力在原有的基礎上得到拓展和加深。內容豐富，融入了一些曰常生活中經常接觸的單詞和句型，通過學習能使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。它突出的特點是循序漸近，由易到難的知識結構非常符合學生的心理特征和認知規律。
二、教學目標
依據英語的實用性、交際性原則，及學生的認知程度設置了如下目標：
1、知識目標：學習介詞above、between、atthetopof、near名詞temple、bench及句型Whereis……？的鞏固運用。
2、能力目標：通過學習培養學生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語表達能力。
3、德育目標：在學習過程中激發學生對美好事物愛的情感。
四、教學重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。
教學難點：在口語交際和師生互動中培養學生的語言表達能力。
五、學生分析
和我共同完成教學任務的是四年級的學生。這個年齡段的學生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的學習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學習，積極地思考。通過幾年的學習，他們已經具備了一定英語基礎，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學習方法和學習規律。
六、教法與學法
根據學生的認知水平和心理特點，在教學過程中依據“以學生為中心，培養學生自主學習的能力，”的教學模式，運用視聽結合、講讀結合和聽學結合的教學方式，設計以引導為主的教學活動讓學生主動參與到課堂活動中。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發現、合作交流的學習方式，實現學習語言的目的。
七、設計思路
1、以任務教學為主要途徑
在教學中圍繞特定的語言項目，設計有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力的教學活動。在呈現教學內容時，提出問題，通過聽、說引導學生動腦、動口、吸引和組織學生積極參與，鼓勵學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用語言，完成學習任務。
2、創設真實情境，激發學生學習興趣
情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現實。在教學中運用多媒體、游戲等教學手段，為學生提供生動、豐富的情景，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。
3、在互動中培養學生的自主意識
英語教學過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調學習者為中心，以學習活動為基礎，讓學生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發引導學生學會學習，為學生提供充分自用表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用到實際問題中。
八、教學設計
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為了激發學生的興趣，讓學生真正融入課堂中，本節課開始我設置了一個找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問題：Whereismybook/toy……?讓學生去找到答案。復習的同時培養了學生介詞運用和語言表達的能力。
�、娉尸F新知
1、學習單詞
�、賳卧~是枯燥的，所以在學習單詞時以舊帶新，提出問題Whatcanyousee?Whatcolourisit?借助多媒體音像結合的特點，吸引學生的注意力，引出新單詞temple、bench。
②學生們不喜歡單一的學習方式，在學習介詞時，我采用的是游戲教學法。讓幾名學生站在不同的位置，一名學生根據他們的聲音辨別他們的`位置，引出單詞near、between。通過游戲激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識。
�、弁ㄟ^學生的觀察，引出單詞atthetopof和above。同時利用實物演示atthetopof、above與on的區別，加深學生的印象。
�、転榱烁玫撵柟趟鶎W的介詞設計了這樣的一個練習。準備介詞卡片，讓學生貼在相應的位置上。然后觀看多媒體，迅速說出介詞，培養學生自主學習的意識。通過學習，檢查學生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學生獲得對英語的感性認識，從而打下較扎實的語音、語調基礎。
2、學習句子
�、僭趯W會單詞的基礎上學習句子，是簡而易行的事情。為了使所學的句子更有趣味性，運用多媒體呈現課文插圖，組織學生討論各個事物的位置。在討論過程中，突出了學生的主體地位，培養他們的合作意識和交際能力。
�、诼犱浺簦x句子。聽是一個理解的過程，是一個糾正的過程，也是一個比較的過程。學生受到語言的感染，能夠激發他們想說、想表達的欲望。
③說不可能局限在特定的范圍內，這樣會模糊學習語言的目的。所以在學生學會的基礎上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學生想象的空間，由單數到復數，真正培養了學生靈活運用知識的能力。
㈢游戲鞏固
游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會達到事半功倍的效果。學生的年齡特點，確定了游戲在教學中的重要地位。它不僅能激發學生強烈的參與意識，在游戲中，學生也能得到多方面的鍛煉。
1、猜謎游戲
猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設計的，一名學生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學猜猜東西在那；一名學生藏起來，讓其他學生猜猜他的位置。整個游戲過程是以動、靜相結合的，由物到人、靈活多變，充分調動了學生的積極性。
2、比一比、賽一賽
本環節著重了學生聽、說、繪畫、理解等多方面能力的培養。讓學生根據所讀句子，畫出自己所理解的內容。通過問答練習比一比看誰最棒。
�、杩偨Y概括
1、介詞的正確使用。
2、通過本節課教育學生要愛護公物，激發學生愛的情感。
3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學生把自己熟悉的句子譜寫到自己喜歡的樂曲中，在美妙的歌聲中結束本課。
九、教學預測
本節課以寓教于樂，貫穿于教學始終。教學中堅持以學生為主體，使他們學得開心，學得主動，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會到了語言交際的魅力，得到了多方面能力的培養。
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