高三英語閱讀課說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高三英語閱讀課說課稿，希望對大家有所幫助。
高三英語閱讀課說課稿1
今天是一堂高三的閱讀課，但這堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是閱讀，而是通過閱讀，激活學(xué)生已有的語言知識，在閱讀中，既培養(yǎng)了學(xué)生的skiming,scanning and guessing the meaning of the words等閱讀技能，也達(dá)到復(fù)習(xí)、運(yùn)用語言知識的目的，當(dāng)然在閱讀的同時(shí)，也注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，使他們通過閱讀，增強(qiáng)自信心，勇敢面對學(xué)習(xí)中的挫折。
高中英語課程目標(biāo)中指出“要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力�！倍C合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。
選擇這個(gè)閱讀材料是因?yàn)榭紤]到高三學(xué)生常常為考試而擔(dān)心，而我所任教的這個(gè)班是文科班，所以大部分都是女同學(xué)，這一點(diǎn)大家一定注意到了，女孩子的膽子比較小，也更容易為考試而緊張，現(xiàn)在他們又即將面臨聯(lián)考，所以想通過這個(gè)方式幫助學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己，樹立信心，坦然面對學(xué)習(xí)及生活中的一次次的考驗(yàn)。
高三學(xué)生在前一段時(shí)間復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)擁有了一定的詞匯量，但英語詞匯的掌握并不等于學(xué)好了英語，關(guān)鍵在與如何運(yùn)用。而詞匯量的獲得也必須通過大量的閱讀才能體現(xiàn)出來。因此，我認(rèn)為閱讀的重要性已不容置疑，在閱讀中，老師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識掌握英語語言的特點(diǎn)和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運(yùn)用語言知識的過程與學(xué)習(xí)掌握閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動活潑，運(yùn)用準(zhǔn)確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。
對這個(gè)教材的處理，我主要先通過圖片，進(jìn)行brainstorm，激活主題，引發(fā)學(xué)生思考，然后通過閱讀激活學(xué)生的已有的相關(guān)字、詞、句等語言知識，通過讓學(xué)生完成一系列的任務(wù)，把知識和和技能融為一體，在完成任務(wù)的過程中自然地使用所學(xué)的語言，并在這些過程中鞏固這些語言知識，以達(dá)到幫助學(xué)生運(yùn)用這些語言知識的目的。這堂課我主要是通過以下一些環(huán)節(jié)來達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的。通過圖片和提問引出今天的話題---考試焦慮癥（test anxiety），然后通過第一篇材料的閱讀，初步了解test anxiety,同時(shí)在閱讀的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，并列出相關(guān)的一些詞語，為后面的語言的運(yùn)用做好鋪墊。隨后的第二篇閱讀，我采用了分段閱讀的方式，以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，尋找相關(guān)信息，學(xué)會歸納主旨大意，并能運(yùn)用文章中的相應(yīng)的詞語來完成句子。本來有一個(gè)環(huán)節(jié)，想通過讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，了解學(xué)生是否有考試焦慮癥狀的狀況，為幫助學(xué)生更好地學(xué)會如何克服考試焦慮，但試講后考慮到時(shí)間關(guān)系，現(xiàn)在安排留給學(xué)生課后自己測試，可以讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我減壓。最后的一個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生通過剛才的閱讀及相關(guān)句子的操練，進(jìn)行歸納，讓學(xué)生進(jìn)行段落操練，以達(dá)到回顧、復(fù)習(xí)整堂課的目的。
當(dāng)然，整堂課的最終目的是通過閱讀，激活主題及相關(guān)的語言知識，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固語言知識，并注重語言知識的運(yùn)用，同時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，學(xué)會歸納文章的要點(diǎn)，理出文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和語言運(yùn)用能力。
實(shí)際上，高三英語學(xué)習(xí)不只是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識的簡單過程，而是需要教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的過程。因此，在課堂上教師要突出"以學(xué)生為主體"的思想，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。
最后，非常希望能通過這次機(jī)會得到大家更多的指點(diǎn)和幫助。謝謝大家。
高三英語閱讀課說課稿2
一個(gè)完整的教學(xué)活動在寫好一篇優(yōu)秀的教案后就完成了一半，說到了教案的設(shè)計(jì)，我們就要知道一篇完整的教案至少應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，以及最重要的部分教學(xué)過程。英語的教學(xué)目標(biāo)分為三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)(knowledge aim)、技能目標(biāo)(ability aim)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)(emotional aim)。
閱讀課是高中英語占比重的課型，對于高中生應(yīng)該掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和話題等五方面的內(nèi)容，所以知識目標(biāo)我們可以從這5方面進(jìn)行思考。能力目標(biāo)的書寫則應(yīng)該從語言技能，即聽說讀寫這四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用進(jìn)行書寫。而情感態(tài)度目標(biāo)，我們則可以從興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神這些方面切入，也可以考慮在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生逐漸形成的國際意識和國際視野。
接下來就是教學(xué)重難點(diǎn)的書寫，教學(xué)重點(diǎn)是編寫教案的主要內(nèi)容之一，書寫教學(xué)重點(diǎn)要求我們隊(duì)教材進(jìn)行充分的了解和分析，從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求出發(fā)進(jìn)行書寫，一般是本節(jié)課的核心內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)不同于教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。一般來說常見的教學(xué)難點(diǎn)包括抽象而難以理解的知識，內(nèi)容相近、相似并容易產(chǎn)生混淆容易發(fā)生誤解的知識。
明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，還要輔助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對于一些常用的教學(xué)方法大家平時(shí)都有所接觸，這里就不再詳細(xì)的介紹，但是要告訴大家，教學(xué)方法的選擇要注意全面、綜合的考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的水平以及自身的教學(xué)特點(diǎn)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大的程度上取決于其教學(xué)方法運(yùn)用的是否合適、得當(dāng)。因此早選擇教學(xué)方法時(shí)要與自己的教學(xué)實(shí)際相統(tǒng)一。
在教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)方法逐一完成以后就進(jìn)入到了教案設(shè)計(jì)的重頭戲，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我們來突出講解一些在高中英語中占比例比較大的課型，閱讀課。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)有很多可操作的方法，但是對于高中英語而言，更好我們把控的一種設(shè)計(jì)方法就是按照PWP的形式進(jìn)行書寫。什么是PWP模式，即把閱讀課分為前中后三個(gè)部分，讀前，讀中和讀后。非常符合我們的教材設(shè)計(jì)思路和教學(xué)思路。讀前的活動是與閱讀內(nèi)容息息相關(guān)的，是對文章的一個(gè)預(yù)測，激發(fā)背景知識的過程�；诖�，讀前內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能脫離文本，要注意背景知識的擴(kuò)充和對閱讀文本的牽引。讀中的過程是讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。對于閱讀課而言，學(xué)生除了需要理清文章的脈絡(luò)，了解文章大意還要理解文章的內(nèi)涵，體會詞句，對文章有更細(xì)致的了解。閱讀后既是語言知識學(xué)習(xí)的過程也是交際活動進(jìn)行的過程，這樣呢能夠加深學(xué)生對于文章的理解也能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這樣我們的主要閱讀活動就完成了。一篇好的教案是無數(shù)次模擬演練，無數(shù)次改動成就的。所以想要寫好教案，還需要大家進(jìn)行揣摩和練習(xí)，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，才能讓一篇教案盡善盡美，希望大家都能夠結(jié)合講解的知識寫出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教案。
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