牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀優(yōu)選[3篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀1

　　一、說(shuō)教材

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：A（4-6），B（a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。

　　教材地位

　　本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s,在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是Unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì)a sweater,a jacket

　　2、能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課時(shí)的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。

　　3、能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　能力目標(biāo)

　　1、要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。

　　在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是A pair of …of…中of的讀音；能正確運(yùn)用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問(wèn)。

　　二、說(shuō)教法

　　我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個(gè)話題為核心，以語(yǔ)言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的。關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：

　�、俪�一唱第四單元的歌曲"We are happy bees"（Which is for you,which is for me.This one or that one.）這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫(huà)，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞：What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。

　�、跢ree talking:Look at xxx’s…評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay,伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　�、倮�用課件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服，詢問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts.操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts，a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè)：a scarf,a sweater,a jacket.通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評(píng)委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說(shuō)此類句型。然后通過(guò)采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay,操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.這兩個(gè)句型，并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的.學(xué)生。因此，我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，讓他們知道"English, I can"。

　　鞏固操練分五部分：

　�、僬f(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤(pán)，操練單詞等。

　�、谕嬉煌�，魯迅說(shuō)過(guò)："游戲是兒童的天使。"本節(jié)課我設(shè)計(jì)"我猜，我猜，我猜猜"的游戲來(lái)操練句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.

　�、勐�(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成填空：Whose xxxx are they?They’re my xxxxxxxx.Whosexxxxxis it?It’s xxxxx.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對(duì)話，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測(cè)等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽(tīng)和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1、觀看服裝展示會(huì)的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點(diǎn)。

　　2、通過(guò)服裝展示會(huì)，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機(jī)會(huì)。

　　課堂小結(jié)：

　　1、本堂課所教授的要四會(huì)單詞是a sweater,a jacket.

　　2、所要掌握的四會(huì)句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

　　3、當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時(shí)應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4、區(qū)別一下they are與they’re的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。

　　課后作業(yè)也是兩部分：

　�、儆糜⒄Z(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

　�、诟鶕�(jù)詢問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，說(shuō)的不好，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀2

　　一、說(shuō)教材

　　本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問(wèn)他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺(jué)。此外，對(duì)各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩�識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語(yǔ)：what’s the matter？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)

　　4、通過(guò)看圖說(shuō)話，對(duì)話等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的愛(ài)心以及與人相處的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語(yǔ)對(duì)話，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺(jué)。

　　四、教法和學(xué)法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說(shuō)話、游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　為了系統(tǒng)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì)話課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。

　　首先，根據(jù)英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的開(kāi)端，我和同學(xué)們會(huì)進(jìn)行對(duì)話等口語(yǔ)交流，接著通過(guò)讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對(duì)話與歌曲的'雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：

　　1.在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示另幾張表示感覺(jué)的。單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞，特別加強(qiáng)單詞tired的練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)。

　　2.根據(jù)第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用what’s the matter？句型對(duì)黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

　　3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示書(shū)本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對(duì)話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺(jué)的表示，用“here ...for you”的句子提供相對(duì)應(yīng)的幫助。最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對(duì)話的主要內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是運(yùn)用單詞卡片，用所學(xué)的句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請(qǐng)拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請(qǐng)其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對(duì)的應(yīng)采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。最后，布置作業(yè)，作為對(duì)全課的檢驗(yàn)和總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)，主要圍繞重點(diǎn)句型來(lái)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hotcold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(xí)(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：我說(shuō)課的教材是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第八單元。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過(guò)各種肯定與否定句式讓學(xué)生掌握“請(qǐng)別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語(yǔ)表達(dá)方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時(shí)，教師可以用動(dòng)作、表情和手勢(shì)幫助學(xué)生理解這些表示命令、請(qǐng)求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情境中熟練地運(yùn)用這些祈使句。

　　2、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學(xué)生的接受能力，我對(duì)第八單元教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了自我整合。作為第一課時(shí)：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個(gè)單詞，還適當(dāng)拓展?jié)B透了一些評(píng)價(jià)語(yǔ)：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置成能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)用一些簡(jiǎn)單的祈使句。教學(xué)難點(diǎn)是能讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用這些句型。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。

　　4、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用日常交際用語(yǔ)中一些簡(jiǎn)單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.

　　(2)情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(4)文化意識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不在課桌上、書(shū)本上亂寫(xiě)；不在圖書(shū)館大聲讀書(shū)；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、采用“任務(wù)型教學(xué)方式”，通過(guò)設(shè)置各種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的良好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言整體輸入與輸出的原則，采用語(yǔ)言整體教學(xué)法，以句為單位進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)整體思維的習(xí)慣。

　　3、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)，我采用直觀情景教學(xué)法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則和本課的`教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�熱身活動(dòng)，引發(fā)興趣，以舊帶新。

　　Game 1:聽(tīng)命令，作動(dòng)作，復(fù)習(xí)一些表示命令的短語(yǔ)。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.

　　Game 2:看動(dòng)作，說(shuō)短語(yǔ)，復(fù)習(xí)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：這兩個(gè)游戲的安排，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語(yǔ)的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的作用。）

　�。ǘ�）呈現(xiàn)新知，預(yù)備任務(wù)。這一層次的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、巧妙過(guò)渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時(shí)間顯示7：00）

　　T：What’s the time?

　　SS：……

　　T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?

　　這幾個(gè)句型學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生在已有知識(shí)的前提下，必然會(huì)回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎(chǔ)上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書(shū)Go to school.）教師問(wèn)：Shall we have breakfast now?（連說(shuō)三遍）引導(dǎo)學(xué)生回答：No.教師在此時(shí)適時(shí)說(shuō)出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書(shū)：Don’t …… It’s late .）(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，首次給學(xué)生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)，便于學(xué)生模仿，操練，靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。此外，我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學(xué)過(guò)，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語(yǔ)have lunch均在第七單元時(shí)就滲透了。)

　�。�、引用舊知，二次呈現(xiàn)

　　多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫(huà)面（時(shí)間顯示白天１１：３０）教師問(wèn)：Shall we go home ?學(xué)生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時(shí)說(shuō)：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設(shè)計(jì)思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說(shuō)得好：一次生，兩次熟。學(xué)生的思維記憶就會(huì)再加深一次印象。)

　　３、學(xué)習(xí)新單詞eat drink

　　承接上一環(huán)節(jié)It’s time to have lunch.教師說(shuō)What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat

　　由dress和think引出drink（可嘗試由學(xué)生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學(xué)生看著畫(huà)面上的內(nèi)容用Eat…… /Drink……來(lái)造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設(shè)計(jì)思路：借著這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一方面練習(xí)了eat和drink，另一方面又順便復(fù)習(xí)了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導(dǎo)學(xué)生用Don’t eat…… Don’t drink……練習(xí)。教師適時(shí)引出評(píng)價(jià)語(yǔ)

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