掌聲閱讀題及參考答案
一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天，我們上
報(bào)告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子一片空白原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太清晰的壞字。
這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
我面帶微笑的說(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但 ，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的'壞字描了一下，并填上了老師嗎?，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我 ，接著說(shuō)：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)的承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。
我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈
的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)的在我腦海中回響。
我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成_________是個(gè)_________嗎?。要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)。
李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》。A.我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對(duì)他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話(huà)的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》。她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!
B.從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
掌聲閱讀題：
1.填空：文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：___________，具體地點(diǎn)是：_________(2分)
2.依次加到文中 中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：(2分)
A.不知所措 收效甚微 不甘失敗
B.怒發(fā)沖冠 事半功倍 不甘失敗
C.不知所措 事半功倍 趁熱打鐵
D.怒發(fā)沖冠 收效甚微 趁熱打鐵
3.對(duì)文中加線(xiàn)句子A的理解，正確的一項(xiàng)是(1分)( )
A.贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
B.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。
C.為李曉的敢做敢當(dāng)而感嘆、吃驚。
D.為李曉說(shuō)話(huà)練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。
4.對(duì)文中加線(xiàn)句子B的理解、分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)( )
A.時(shí)時(shí)回響雖是虛寫(xiě)，但反映了我的真實(shí)感受。
B.三次掌聲的不同凡響之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。
C.三次掌聲的不同凡響之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說(shuō)話(huà)人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠(chéng)。
D.這句話(huà)指出三次掌聲給我的印象之深。
5.有關(guān)選文寫(xiě)法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)( )
A.文章的開(kāi)頭采用了設(shè)懸念的手法，引人入勝。
B.文章在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
C.文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
D.文章構(gòu)思巧妙，究竟是誰(shuí)在黑板上寫(xiě)字的謎底揭開(kāi)以后，出人意料。
6.請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)(4分)
(1)教學(xué)特點(diǎn)：________________________
(2)性格特點(diǎn)：________________________
7.請(qǐng)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的中心思想(4分)
掌聲閱讀答案：
1.上第三節(jié)課時(shí)，教室里
2.D
3.B
4.B
5.C
6.教學(xué)水平高，方法靈活
真誠(chéng) 機(jī)智
7.表現(xiàn)高老師機(jī)智靈活的教學(xué)藝術(shù)、贊頌真誠(chéng)品質(zhì)表達(dá)師生間互相理解以誠(chéng)相待的愿望。
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