《掌聲》的閱讀題與參考答案

《掌聲》的閱讀題與參考答案

　　《掌聲》是董保綱寫(xiě)的一篇短文，文章講述了一個(gè)患小兒麻痹癥的女孩英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)時(shí)獲得了同學(xué)的掌聲而逐步改變性格的故事。小編整理了《掌聲》閱讀答案以供各位同學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)，希望對(duì)于大家學(xué)習(xí)《掌聲》原文有素幫助和裨益!

　　一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，今天，我們上報(bào)告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太清晰的壞字。

　　這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　我面帶微笑的說(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但 ，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并填上了老師嗎?，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我 ，接著說(shuō)：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)的承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。

　　我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)的在我腦海中回響。

　　我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成_________是個(gè)_________嗎?。要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)。

　　李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》。我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對(duì)他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話(huà)的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》。她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!

　　從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　閱讀題

　　1.填空：文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：___________，具體地點(diǎn)是：_________(2分)

　　2.依次加到文中____中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：(2分)

　　A.不知所措 收效甚微 不甘失敗

　　B.怒發(fā)沖冠 事半功倍 不甘失敗

　　C.不知所措 事半功倍 趁熱打鐵

　　D.怒發(fā)沖冠 收效甚微 趁熱打鐵

　　3.有關(guān)選文寫(xiě)法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)( )

　　A.文章的開(kāi)頭采用了設(shè)懸念的手法，引人入勝。

　　B.文章在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

　　C.文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　D.文章構(gòu)思巧妙，究竟是誰(shuí)在黑板上寫(xiě)字的謎底揭開(kāi)以后，出人意料。

　　4.請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)(4分)

　　(1)教學(xué)特點(diǎn)：________________________

　　(2)性格特點(diǎn)：________________________

　　5.請(qǐng)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的中心思想(4分)

　　參考答案

　　1.上第三節(jié)課時(shí)，教室里

　　2.D

　　3.C

　　4.教學(xué)水平高，方法靈活

　　真誠(chéng) 機(jī)智

　　5.表現(xiàn)高老師機(jī)智靈活的教學(xué)藝術(shù)、贊頌真誠(chéng)品質(zhì)表達(dá)師生間互相理解以誠(chéng)相待的愿望。

　　閱讀題

　　1、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。（3分）

　　2、體會(huì)文中加粗句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）

　　3、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

　　A、第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。

　　B、從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

　　C、第（27）段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

　　D、從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

　　4、仔細(xì)揣摩本文第（25）段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3分）

　　5、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）

　　參考答案：

　　1、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話(huà)變成說(shuō)話(huà)課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話(huà)，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機(jī)智”，③“對(duì)抗”、“對(duì)話(huà)”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分）

　　2、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿(mǎn)分）

　　3、D（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）

　　4、這段文字揭開(kāi)了前文所設(shè)置的懸念。（3分）

　　5、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。（3分。意思相近即可給滿(mǎn)分；若答“好”并闡述了理由的均不給分）

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