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語文閱讀理解解題技巧集錦
語文閱讀理解解題技巧集錦1
這里說的山市,跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象。
1、懸念起筆本文開篇就點(diǎn)明奐山山市,邑八景之一也。引起讀者極大興趣,想了解其中的奧秘,可是作者筆鋒一轉(zhuǎn)然數(shù)年恒不一見,又給山市增添了一些神秘的氣氛,讀者的好奇心被強(qiáng)烈的激發(fā)了。
2、融情入景以情襯景。作者在描寫時,是通過孫禹年及其朋友的眼睛來描寫山市奇景的。孫禹年在與朋友飲酒時,忽然看見遠(yuǎn)處奐山山峰上出現(xiàn)了隱隱約約的高聳的孤塔,他們不禁相顧而疑,因?yàn)榇颂幐揪蜎]有寺院,哪來的孤塔呢?這種強(qiáng)烈的驚奇、迷惑的情緒,既是對離奇的山市景色一種烘托,又是感染讀者的一種媒介。作者在描述的過程中融入了這種情緒,一步步吸引讀者,去揭開山市的`秘密。文中伴隨著驚異的情緒波動,層層展開描寫,使山市的每一景物,每一次變幻都給人以新奇的感覺。接著,孤塔旁又出現(xiàn)了數(shù)十所華麗的宮殿,直到此時,作者才點(diǎn)明了始悟?yàn)樯绞小O某及其朋友由驚疑而悟。伴隨著悟而來的應(yīng)該是輕松、釋然的心情,集中精神觀賞難得一見的山市奇觀。
總結(jié):它美麗而又奇特,然而好幾年也難得出現(xiàn)一次,只有少數(shù)幸運(yùn)兒在偶爾的機(jī)緣里能夠見到它,而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。
語文閱讀理解解題技巧集錦2
1)文章開頭的作用
1、引起下文,為下文作鋪墊(記敘文)
2、開篇點(diǎn)題,提出中心(中心論點(diǎn))
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說明對象),激起讀者閱讀興趣。
文章結(jié)尾的作用
1、深化中心,升華感情
2、篇末點(diǎn)題,提出中心或中心論點(diǎn)
3、總結(jié)上文,提出倡議,發(fā)出號召
一句話或一段話的作用
1、結(jié)構(gòu)上的作用是:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展。
2、語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
、、充當(dāng)事實(shí)論據(jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);③說明了前(后)一話(說明事物的特征)
常見寫作方法、表現(xiàn)手法
聯(lián)想、想象、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。
“這”、“它們”等指代什么
1、一般是往前找,不會超出前三句;
2、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。
語句特色評價用詞
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力
限字題的解答
1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);
2、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮:①去除無關(guān)緊要的修飾語,②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞,③用簡稱(尤其是地名)。
3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍,是否有語病,有,必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
語句作用、含義分析、語句賞析題
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系,兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
2、倒裝句的作用:往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價、賞析一句話:應(yīng)從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話,要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動)。
6、記敘文語段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面:①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的.句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問,特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
中考語文閱讀理解答題技巧:劃線句子的作用
文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運(yùn)用,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
中考語文閱讀理解答題技巧:句意
句意
1.語言表達(dá):是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象;
2.語言風(fēng)格:具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);
3.修辭手法:運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。
語文閱讀理解解題技巧集錦3
【—之向沙漠進(jìn)軍方法引導(dǎo)】,本文通過對人類最頑固的自然敵人之一沙漠的剖析,說明沙漠危害之嚴(yán)重,治理沙漠的必要性和重要意義。
綠洲變成了沙漠
你知道嗎,世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠,竟是草原綠洲變成的!
“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據(jù)考證,這里在很久以前并非一無所有,而是“所有很多”?脊艑W(xué)家在這片沙漠上發(fā)現(xiàn)一些大的河床,找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們,在遠(yuǎn)古時候,整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預(yù)言,沙漠地下蘊(yùn)藏著很多海洋生物的遺體,現(xiàn)在已經(jīng)變成了石油。果然,1936年,撒哈拉北部發(fā)現(xiàn)了儲量豐富的油田。這說明,如果這里一直是沙漠,是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原,在當(dāng)?shù)赝琳Z中,“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質(zhì)學(xué)家在那里發(fā)現(xiàn)的櫟樹和雪松的化石證明,大約6500年以前,這些樹在這里生長過。然而最有說服力的,是在撒哈拉中部扎巴連山谷發(fā)現(xiàn)的壁畫。壁畫有5 000幅以上,有栩栩如生的長頸鹿,有急馳如飛的羚羊,有緩緩而行的黃牛,有大象和河馬,有手持弓箭的獵人,有靜坐沉思的少女,有戴面具的演員和奇特的神像,還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方,最高的有一二十米,大部分用赭紅色勾線,然后涂上各種顏色,雖然經(jīng)歷了長久的日曬風(fēng)吹,卻顏色不褪。這生動地反映了當(dāng)時豐富多彩的生活和發(fā)達(dá)的文化藝術(shù),而如果沒有一定的經(jīng)濟(jì)水平,這一切都是不可想像的。它也說明,在6 000多年以前,撒哈拉決不是干旱的沙漠,而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。
那么,是什么原因使綠洲變成了沙漠呢?有人研究,是由于氣候的變化,加上對森林、草原等生態(tài)環(huán)境的破壞,尤其是過度的放牧。
答案:文體是說明文。主題:撒哈拉沙漠是綠洲變成的。分兩段:1?撒哈拉沙漠是綠洲變成的;2?綠洲變成沙漠的原因。
方才“保密”的問題:1?“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2?文章用哪些證據(jù)證明撒哈拉沙漠是綠洲變成的?答案略。
進(jìn)一步思考:此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現(xiàn)象嗎?別的地方有無此類問題?學(xué)生自由發(fā)言,老師準(zhǔn)備以下例子:1979年,《人民xx》曾發(fā)表文章──《風(fēng)沙進(jìn)逼北京城》(板書),警告國人:如果不加治理的話,連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬!沙漠在向人類進(jìn)攻了!我們目前的一個緊迫任務(wù)就是──向沙漠進(jìn)軍!
總結(jié):以積極進(jìn)取的姿態(tài)提出了“向沙漠進(jìn)軍”的號召,展示了人類改造、戰(zhàn)勝沙漠的美好前景。
初中語文解題技巧之話題作文文體恰當(dāng)
【—解題技巧之話題作文文體恰當(dāng)】,近幾年來,各種考試的作文命題多以“自選文體”為主流,學(xué)生面對此要求,完全可以揚(yáng)其所長避其所短,八仙過海各顯神通。但是,“自選文體”并非就是隨心所欲,信馬由韁。
文體恰當(dāng)
話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”,打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求,讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實(shí)際寫作中,我們經(jīng)?梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦懗闪恕八牟幌瘛。開頭針對話題發(fā)表一些議論,接著以“我最近就遇到過一件這樣的事”作為過渡,再講述自己身邊的故事;也有的開頭模仿話題作文中的提示語,用散文的筆法去抒寫,接著又提出個觀點(diǎn)、看法,然后再用論據(jù)來證明這個論點(diǎn)。這種無體的作文豈能成為考場中的上乘之作?
確定選什么樣的文體,應(yīng)注意以下幾個方面。
、拧⒄J(rèn)識自身優(yōu)勢,揚(yáng)長避短。
文本天性,所以宜順性為文。有的人性格開朗,激情洋溢,喜歡影響他人,適合選擇開放性的文體,如開門見山的、等;有的人性格文靜,波瀾不驚,關(guān)注自己的內(nèi)心世界,適合選擇自我傾訴的日記體;有的人才華畢露,咄咄逼人,而又洞察深刻,適合選用匕首投槍式的雜文;有的人善于敘述,長于交談,適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書信;有的人想像豐富,善于虛構(gòu),則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說;有的人天性嚴(yán)謹(jǐn),循規(guī)蹈矩,適宜選擇傳統(tǒng)思路的議論文或記敘文;有的人天性詼諧,喜笑成文,則宜選用幽默小品。同時,作者生活閱歷的不同,積累的素材不同,適應(yīng)的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質(zhì)而事實(shí)簡單的材料,適宜運(yùn)用記敘類文體,如一般記敘文、微型小說、童話、寓言等;具有畫面感的材料和感情濃郁的材料,則適宜運(yùn)用詩歌和散文的體裁;具有激烈沖突性,強(qiáng)烈動作性和對話表現(xiàn)力的材料,最適合運(yùn)用戲劇類體裁 初中英語。
、、正確理解題意,因題選體。
審題清楚了,確定了主題,文章有了靈魂,才談得上選擇文體。如果想直陳觀點(diǎn),發(fā)表見解,宜采用議論文;如果要針砭時弊,激濁揚(yáng)清,宜采用雜文;如果要抒發(fā)感情,情理交融,宜采用散文;如果要寫人敘事,借事明理,宜采用記敘文體。總之,以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。
⑶、明辨文體得失,量體裁衣。
不同的文體各有自身的表達(dá)優(yōu)勢,也有其不足之處。
議論文以以理性思維為主,以議論為主要表達(dá)方式,具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn),要求通過判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴(yán)密的邏輯論證,言之有理,持之有據(jù),最后實(shí)現(xiàn)以理服人,擅長于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是,富有理性的議論文常常顯得形象性不足,文采不夠。為此,在寫作議論文時,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象而富有情感的語言,靈活多變的句式,形成一種議論性散文,表達(dá)效果會更好。
記敘類文體包括散文、小說、童話、寓言等,其優(yōu)勢是主題的表達(dá)要通過寫人敘事來實(shí)現(xiàn),因而情節(jié)性和情感性帶來的形象性,使其具有較強(qiáng)的感染力,而合理必要的虛構(gòu),又給作者提供了馳騁想象的余地。但是,記敘類文體如果僅僅是就事寫事,就人寫人,在立意構(gòu)思和行文時缺乏理性的光澤,文章也難以出水準(zhǔn)。因此,寫作該類文體時,適當(dāng)?shù)卦黾右恍├碚撋,比如畫龍點(diǎn)睛的議論,富有哲理的語言,往往能提升文章的高度。
隨著作文對文體的開放,種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應(yīng)用文進(jìn)行創(chuàng)造性改造,藝術(shù)地加以運(yùn)用,如:《“創(chuàng)新”會議紀(jì)要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠信者擬墓志銘》;有的移植專業(yè)文體,如:《診斷書》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報告》、《中國國家大劇院招標(biāo)簡介》。這些“另類作文”因其富有獨(dú)創(chuàng)性,故在眾多考生采用常式文體的情況下,也就容易脫穎而出,但寫另類作文也帶有一定的風(fēng)險,如容易因形式雜亂而寫得“四不像”,或文體格式雖正確,但主旨浮淺,缺乏深度等,因此要慎重持之。
總而言之,選擇話題作文的文體,首先要有自知之明,明白自己的性情專長,素材積累的表達(dá)優(yōu)勢,做到從實(shí)際出發(fā);其次,準(zhǔn)確理解題意,確定最佳主題;再次,在自己熟悉的文體的基礎(chǔ)上綜合比較,權(quán)衡優(yōu)劣,選定最佳的寫作文體。
總結(jié):因?yàn)榍‘?dāng)?shù)奈捏w,猶如得體的衣裝,它會讓人賞心悅目,令人耳目一新。不過,對來說,考生應(yīng)盡量選寫記敘文(包括小小說、散文),因?yàn)閷懹洈⑽,便于塑造豐滿的人物形象,便于編制曲折的故事情節(jié),也便于描繪逼真的畫面,抒發(fā)真摯的感情。
重拾學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生稚嫩的心理就像一張白紙,對周圍世界充滿了疑問與好奇.然而到了小學(xué)高年級,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)卻是另一番景象:純粹完成學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)付老師檢查、缺乏學(xué)習(xí)興趣、畏難逃避等待,學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重缺失,學(xué)習(xí)效率急劇下降。每每出現(xiàn)這樣的情形,令許多教育工作者困惑不解無計可施。
而許多至理名言讓我們耳熟能詳:興趣是最好的老師;對孩子的教育;要注重興趣的培養(yǎng);有興趣的學(xué)習(xí)是快樂的;等等。正如華羅庚所說:“有了興趣就會樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了!碑(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿,失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動,破壞學(xué)習(xí)的向心力,當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析,造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一,就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力,從而提高教學(xué)效率,這正是本文探索的方向。
一、興趣缺失的原因探究
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好長期累積的巨大差距造成的放棄心理
缺乏學(xué)習(xí)興趣的的學(xué)生,有相當(dāng)一部分是由于在小學(xué)中低年級累積起來的學(xué)習(xí)“債務(wù)”而造成的。在他們之中,其實(shí)很多人很渴望學(xué)好數(shù)學(xué)使自己的數(shù)學(xué)成績趕上班級整體水平。只是長年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學(xué)習(xí)中感到困難重重,舉步維艱。因而使部分人感到追趕無望,無奈只得放棄。
2、學(xué)習(xí)目的不明確
初中物理 現(xiàn)在的學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,生活水平的提高、生活環(huán)境的改善使許多學(xué)生及家長對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的認(rèn)識不清。認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就只需要會簡單的計算會數(shù)錢。在這種環(huán)境的熏陶下學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的,缺乏遠(yuǎn)大持久的學(xué)習(xí)動力。因而在學(xué)習(xí)上興趣不足,遇難而退。
3、懶惰心理的表現(xiàn)
有些沒有興趣的學(xué)生,其內(nèi)因在于性格上的惰性因素的作用。其表現(xiàn)主要有這樣一些方面:(1)、思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如:有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時,常找出各種理由拖拖拉拉,邊玩邊學(xué),時間晚了,就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的'學(xué)生雖然心中也有好奇,但惰性卻抑制了好奇,學(xué)習(xí)興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué),而更多的人懶得動腦思考問題。心里想:反正我不舉手,也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。(2)行動方面的懶惰。思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做,甚至應(yīng)該馬上做.可卻遲遲不做,或硬挺過去。例如:在課堂中,明知不積極思考、不能回答問題也許就會受到老師的批評。但他卻心存僥幸祈禱老師不叫他回答,或硬著頭皮忍受著同學(xué)輕蔑的眼光。以上這些類型,久而久之,就造成學(xué)生興趣與榮譽(yù)感的雙重流失,使其對數(shù)學(xué)無興趣蕩然無存。
二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與矯正
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,除了老師恰當(dāng)充分的肯定外,筆者認(rèn)為更應(yīng)該注重以下一些方面:
1、明確學(xué)習(xí)目的。一是要幫助學(xué)生克服市場經(jīng)濟(jì)商品社會的影響,糾正“數(shù)學(xué)就是數(shù)錢算賬”的錯誤觀念。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是認(rèn)識改造自然世界的基礎(chǔ)與工具,加深數(shù)學(xué)對現(xiàn)代科技、家庭生活等方面的決定性影響的認(rèn)識。充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)在動力不足的現(xiàn)狀。
2、更新教學(xué)模式,誘發(fā)“興趣”生成。
。ㄒ唬┳寯(shù)學(xué)回歸生活,使“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”成為生活必備環(huán)節(jié)。其具體作法:
。1)貼近生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我在講的《簡單統(tǒng)計——調(diào)查居民水電費(fèi)》一課時,首先讓學(xué)生調(diào)查自己及鄰居家月平均水電使用量。然后讓學(xué)生對比分析,找出“水電大戶”形成的決定性因素。通過分析,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來判定哪一種是科學(xué)的生活方式,怎樣的生活方式才是值得推崇的先進(jìn)且節(jié)能環(huán)保的。通過一個家庭的節(jié)能計劃,延伸推廣,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在創(chuàng)建節(jié)能環(huán)?沙掷m(xù)發(fā)展社會中的效應(yīng)。從而讓學(xué)生樹立“學(xué)好數(shù)學(xué)、改造世界”的理想,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
。2)引導(dǎo)學(xué)生模擬生活情景數(shù)學(xué)問題中很多的概念都相當(dāng)?shù)某橄,難以理解,這時,我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實(shí)錄中是這樣的:老師讓兩個學(xué)生站在講臺的兩側(cè),宣布:“開始”,兩個學(xué)生同時從兩側(cè)出發(fā),相向而行,然后相遇;這是在講解相遇應(yīng)用題中的“相對”,“相向”,“相遇”等概念;然后又讓兩個學(xué)生站在一前一后,同時出發(fā),后者追前者,這時追擊應(yīng)用題。對于這種理解相對難度較大的內(nèi)容,老師通過兩個學(xué)生的實(shí)際行動加以理解,生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
。ǘ┦煜そ滩模瑢(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化:
。1)從生活實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念
作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)資源。我們在學(xué)習(xí)了《循環(huán)小數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時,我們首先講到了一個“循環(huán)現(xiàn)象”,我們通過一個故事引入:從前有座山,山里有座廟,廟里有老和尚和小和尚,老和尚對小和尚說:“從前有座山,山里有座廟,廟里有老和尚和小和尚……” 學(xué)生也會接著往下講故事了,但是我們重要的是在講故事中我們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢?(循環(huán)現(xiàn)象)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生例舉:太陽總是東升西落;春夏秋冬的四季交替等等,這就是數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。我們通過這個循環(huán)的現(xiàn)象學(xué)習(xí),為下面的循環(huán)小數(shù)概念的學(xué)習(xí)做鋪墊,學(xué)生記住了,理解了,也就完成了這項學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
。2)從生活實(shí)例中體味數(shù)學(xué)思想和方法:
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的技能;初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他科學(xué)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
例如數(shù)學(xué)中的《解決問題》,“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子里,需要多少個油瓶?”我們通過計算知道:2.5÷0.4=6.25(個),可是瓶子有半個的嗎?沒有,那怎么半辦呢?6個瓶子只能裝2.4千克的香油,要裝完只能用7個。(進(jìn)一法的應(yīng)用)實(shí)際生活中也有這樣的情況,你有沒有碰到呢?學(xué)生想到“坐船問題”,“我們?nèi)ヂ糜危?0人一條船,我們班44人,要幾條船才行呢?”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應(yīng)用:“張老師帶100元錢去為學(xué)校圖書室購詞典,每本18.5元,可以買幾本?”計算:100÷18.5=5.40540541(本)≈5(本)因?yàn)殄X只夠買回5本,多買了錢就不夠。采用“進(jìn)一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學(xué)習(xí),在我們的日常生活中的應(yīng)用是非常有效的。
。ㄈ┙M織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐,在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決:
(1)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐性;
我們在教學(xué)《周長的測量》時,帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外的測量,量一量我們的足球場的周長,量一量我們乒乓球桌的周長等等,讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材中《數(shù)學(xué)廣角》一課中的“合理安排時間”,我們在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn),感受這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價值。
又如,在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的時候,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一則例題:一件商品,先提價10%銷售,然后再降價10%銷售。比較前后兩次的售價,判斷此次銷售的盈虧情況。通過分析現(xiàn)實(shí)中常見的營銷策略,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以作出正確的判斷,使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)實(shí)踐的意識,讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
。2)通過數(shù)學(xué)的社會應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出:“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,通過對數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫,來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。在調(diào)查班級同學(xué)的身高和體重的結(jié)果中,我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平,從而進(jìn)行合理的檢驗(yàn),我們的健康標(biāo)準(zhǔn)。在對同學(xué)們喜歡的氣球的顏色調(diào)查之后,我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學(xué)們喜歡的運(yùn)動項目調(diào)查之后,我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。
3、改革教學(xué)評價模式
學(xué)生興趣的缺失現(xiàn)狀,與我們正處在改革階段的教學(xué)評價模式有著直接關(guān)系。我們義務(wù)教育的目的,并不是要培養(yǎng)出多少個“數(shù)學(xué)家”,而是要將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成認(rèn)識與改造世界、服務(wù)生活的能力。所以要真正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,僅僅是教材內(nèi)容的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為,現(xiàn)階段的考核考試、評價模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上教材內(nèi)容編寫宗旨。教材內(nèi)容的編寫趨向于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與社會實(shí)踐能力,而考試評價體系卻仍然是唯“分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育模式。在普及義務(wù)教育的今天,如何提高全民素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)評價模式勢在必行刻不容緩。
。1)建立科學(xué)的評價體系,確立“分?jǐn)?shù)”與“能力”的辯證關(guān)系。確實(shí)將數(shù)學(xué)引入生活,使之來源于生活,服務(wù)于生活。使學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得有價值,學(xué)有所得、學(xué)有所樂。讓他們保持持久的學(xué)習(xí)動力。
。2)樹立“以人為本,終身教育”的觀念。使數(shù)學(xué)教育過程人性化,面向全體、尊重學(xué)生的個性差異。以科學(xué)合理的評價機(jī)制給予每個學(xué)生成就感,并使他們在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué),并在實(shí)踐與應(yīng)用中獲得成功,得到認(rèn)可與肯定。從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的興趣。
擁有了持久的學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力,就有了終生探究數(shù)學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用的源泉。小學(xué)階段,是人生成長的基石。良好的興趣,才是鑄造基石的堅實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),是值得廣大教育者思考與探究的永恒課題。
語文閱讀理解解題技巧集錦4
文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情
這需要根據(jù)初中語文閱讀題的具體內(nèi)容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
文言文閱讀
文言文閱讀可能是有些人比較困擾的板塊,但是要知道中考的選拔性沒有那么大,出卷老師不會特意出一些怪僻的題目為難考生,文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過的,考察的.意義和用法也一定是常用的。一些選擇題你只要把選項一個個帶入,再看語句和邏輯的通順性就不難了。
因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
用簡潔語言寫出作者或文章的論證思路
要點(diǎn):首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu):提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)。分析議論文的論證思路,其實(shí),就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。
答題格式:作者首先……接著列舉……,開始分析問題。最后總結(jié)出“……”的中心論點(diǎn)。
2中考語文閱讀答題格式
某句話在文中的作用
1、文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說),埋下伏筆(記敘文、小說),設(shè)置懸念(小說),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)
段意的歸納
1.記敘文:回答清楚(什么時間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式:(時間+地點(diǎn))+人+事。
2.說明文:回答清楚說明對象是什么,它的特點(diǎn)是什么,
格式:說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論文:回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
語文閱讀理解解題技巧集錦5
在題目中的每個詞語,在具體的語言環(huán)境中都有其特定的意義,因此,在審題時要弄清詞語 的具體含義及其與其他詞語之間的相互關(guān)系。
閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題目,把握題目要求,即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的.各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題目的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時,命題者為了使考生不至于茫然無緒,往往又會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個句子中。
這樣我們就可以根據(jù)題目的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。
總之,題目提示了答題范圍,題目規(guī)定了答題角度,題目提供了答題思路,題目隱含了答題信息,題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。
總結(jié):審題,就是深入思考和反復(fù)推敲作文話題(包括材料)以及考試后檢查,以求理解其含義,弄清寫作的具體要求,確立寫作中心,確定寫作范圍和重點(diǎn),確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào),明確寫作方式和方法的過程。
語文閱讀理解解題技巧集錦6
想象型考點(diǎn)也是新興的考點(diǎn)之一,較多地出現(xiàn)于記敘類的閱讀材料中。其出題的方式往往是讓考生依據(jù)閱讀材料中的場景或情景作出想象,并用語言表達(dá)出來。
暖意
那天坐進(jìn)一輛出租車,司機(jī)正在收聽廣播,是一個不新鮮的故事——某日某路口發(fā)生一起交通事故,肇事司機(jī)逃逸,撇下一個叫陸小六的人在血泊中呻吟;一個不愿透露姓名的人把陸小六送到了醫(yī)院,值班大夫薛達(dá)在未收取陸小六住院押金的情況下為他實(shí)施了手術(shù)……
“這年頭,做點(diǎn)分內(nèi)的事也能混個名人當(dāng)當(dāng)。醫(yī)生嘛,可不就得救死扶傷。不收押金救條命也值得上喇叭吹!”司機(jī)憤憤不平地說。
電波繼續(xù)傳送:陸小六脫離危險后居然不辭而別,身后,欠下了上萬元的醫(yī)藥費(fèi)……“這個不仗義的`東西。唉,這年頭,啥樣的人都有。有些人呢,就是不配念那一撇一捺-一快聽,要通緝那個陸小六呢!”
女播音員的聲音隱去.取而代之的是一個帶有濃重南方口音的男聲:陸小六,你好,我是你的醫(yī)生薛達(dá)。你現(xiàn)在在哪里?腿上的傷口沒有感染吧?你走得那么匆忙,連聲招呼都沒有打,可把我們急壞了。陸小六,我今天來到交通臺的直播間,是想通過廣播的方式盡快找到你。我不是向你討要醫(yī)藥費(fèi)的,我只是想對你說,你的腿骨上還曾有兩個金屬夾,如果不盡快取出,你可能會面臨截肢的危險……陸小六,聽著,你的醫(yī)生薛達(dá)在博愛醫(yī)院等你!
1.說說這篇文章標(biāo)題“暖意”的含義。
2.想象并描述“陸小六”聽到薛達(dá)醫(yī)生廣播后的神態(tài)、動作。
3.寫幾句話作為這篇文章的結(jié)尾,要求寫司機(jī)聽了薛達(dá)的話之后的表情與動作。
4.這篇小說寫得耐人尋味。請你自選角度,圍繞某一點(diǎn)寫一段賞析的話(100字左右)。
總結(jié):想象型考點(diǎn)的題全部是活題,一般沒有固定的答案。答題時應(yīng)當(dāng)注意這樣一些細(xì)節(jié),看清楚題干中有沒有對答題字?jǐn)?shù)的限制。如果有,一定要按要求辦。語言的表述要簡潔、緊湊而有層次
語文閱讀理解解題技巧集錦7
一、找出文章的中心論點(diǎn)
中心論點(diǎn)的識別:一看題目,二看首尾,三看是否是明晰的判斷,四看是否統(tǒng)帥全文,五看論據(jù)證明的觀點(diǎn)。
方法:標(biāo)題揭示;開頭提出;結(jié)尾歸納;承上啟下的句子;文章沒有直接提出中心論點(diǎn),但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據(jù)的類型和作用
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)二個方面:明確論據(jù)類型;具體分析作用。
答題格式:這是……論據(jù),……(概括內(nèi)容),在文中起著證明……(論點(diǎn),如果有分論點(diǎn),則寫出它證明的分論點(diǎn),否則寫中心論點(diǎn)。)
三、分析論證方法的作用
句式:使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點(diǎn)+效果
1、舉例論證:通過舉具體的事例加以論證,從而使論證更具體、更有說服力。
答題格式:使用了舉例論證的論證方法,舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn),則寫出它證明的分論點(diǎn),否則寫中心論點(diǎn)),從而使論證更具體更有說服力。
2、道理論證:通過講道理的方式證明論點(diǎn),使論證更概括更深入。
答題格式:使用了道理論證的論證方法,論證了……了觀點(diǎn),從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證:能夠生動形象的證明作者的觀點(diǎn),使說理生動,讓人容易理解。
答題格式:使用了比喻論證的論證方法,將……比作……,證明了……的觀點(diǎn),從而把抽象深奧的`道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
4、對比論證:突出了作者觀點(diǎn)的正確性或重要性,使說理更有力度。
答題格式:使用了對比論證的論證方法,將……和……加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。
5、引用論證:引用論證比較復(fù)雜,這與具體的引用材料有關(guān),有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況,其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù),可以增強(qiáng)論證的說服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事,可以增強(qiáng)論證的趣味性,吸引讀者往下讀。
答題格式:使用了引用論證的論證方法,通過引用……證明……的觀點(diǎn),使論證更有說服力。(或更有趣味性,吸引讀者往下讀)
四、分析文章的論證思路
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu):提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路,其實(shí)就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目,尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
答題格式:首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點(diǎn),接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點(diǎn),通過對比論證,證明了…最后又通過比喻論證,證明了…從而有力的證明了中心論點(diǎn)。
一、小說的三要素
人物:主人公
刻畫人物的方法:語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫(間接描寫)(環(huán)境描寫襯托對比等)
環(huán)境:自然環(huán)境——渲染氣氛、烘托心情;社會環(huán)境——交代時代背景
情節(jié):序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲
二、小說的命題基本上圍繞著五個關(guān)鍵詞:
環(huán)境:分析小說中環(huán)境描寫的作用。
情節(jié):著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。
人物:人物個性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。
主題、探究:著重小說意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。
三、小說閱讀考查的一般設(shè)題角度
自然環(huán)境描寫的作用(品味精彩語句的表現(xiàn)力、分析表現(xiàn)手法)
故事情節(jié)及其特點(diǎn)賞析(分析作品結(jié)構(gòu),分析作品體裁的基本特征、分析表現(xiàn)手法)
人物的性格特點(diǎn)及塑造人物的藝術(shù)手法賞析(欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力)
小說主題的賞析(概括作品主題)
對小說社會意義或表達(dá)技巧的探究(從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價)
環(huán)境描寫
1、自然環(huán)境——人物活動的具體場景,如地點(diǎn)、氣候、時間、景色、場面等。作用:
(1)提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);
(2)渲染氣氛,為后邊刻畫人物作鋪墊;
(3)烘托人物性格,或某種心理;
(4)展開、推動情節(jié)發(fā)展;
(5)深化主旨;
(6)象征和暗示。
2、社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。作用:
(1)交待人物活動及其成長的時代背景,揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系;
(2)交代人物身份,表現(xiàn)人物性格,或影響或決定人物性格;
(3)揭示社會本質(zhì)特征,揭示主題。
3、環(huán)境類試題的答題思路:
①環(huán)境本身(交代……時間,交代……背景,營造……氛圍,渲染……氣氛)→②情節(jié)(推動/暗示/鋪墊)→③人物(烘托/映襯)→④主題(表達(dá)/寄托/暗示/揭示)。
根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá):X-X具體描寫了……景色,營造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,推動……的情節(jié)發(fā)展。
故事情節(jié)
1、把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關(guān)鍵,是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ),也是整體感知文章的起點(diǎn)。大致包括以下三種題型:
(1)用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié);
(2)文中共寫了哪幾件事,請依次加以概括;
(3)以填空的形式概括小說的部分內(nèi)容。
2、情節(jié)歸納方法:
(1)把握場面,一般一個場面可以概括為一件事;
(2)學(xué)會按何時何地何人做何事的格式加以概括;
1.第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。
3.第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(客觀實(shí)在)
1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘:造成懸念,引人入勝。
3.插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘:對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對下..某些交代。
5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體。
總體來說,描寫有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫:具體描寫自然風(fēng)光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點(diǎn),渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài),收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側(cè)面描寫:正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。
語文閱讀理解解題技巧集錦8
高中語文閱讀理解解題技巧
文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法,是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說,對文章的表達(dá)技巧的分析主要指:一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識運(yùn)用方面的技巧,二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。
從高考試題來看,對表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么,而且要求賞析其表達(dá)的作用。
一、敘述人稱
1.第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。
3.第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(客觀實(shí)在)
二、敘述方式
1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘:造成懸念,引人入勝。
3.插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘:對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對下**某些交代。
5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體。
三、描寫
總體來說,描寫有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫:具體描寫自然風(fēng)光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點(diǎn),渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài),收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側(cè)面描寫:正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。
語文閱讀理解解題技巧
。ㄒ唬 讀材料
所謂“讀材料”,就是要閱讀試卷上的文字材料,粗讀全文內(nèi)容,把握文章主題。了解材料的基本大意,理清材料的層次和段落。在瀏覽全文,了解全文的概貌之后,應(yīng)記住文章的要點(diǎn),重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字,不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子,有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛,題材各異。以題目的難易程度分析,人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實(shí) 的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí), 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括,得出結(jié)論。
通常閱讀試卷上的文字材料,第一遍需要速讀,首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講,文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,往往是行之有效的一個辦法。
有的學(xué)生要用"順讀法",就是先讀短文后讀題目,然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法",就是先讀題目(四個選項不讀)后讀短文, 最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法",因?yàn)檫@種閱讀方法 是帶著問題閱讀, 目的明確,容易集中,能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,從而節(jié)省了閱讀 時間!暗 讀法"對表層理解的題目(提問時間、地點(diǎn)、原因等)效果最好,對深層理解的題目,要從短文的整體內(nèi)容出發(fā),進(jìn)行概括和總結(jié),分析所提供選項,作出準(zhǔn)確的判斷。
因此,解答這類題的中心步驟就是閱讀,既要閱讀短文,又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧,提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,就可以對文章后面所給的問題,分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進(jìn)行判斷解答了。
(二) 找原話
所謂“找原話”,就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落,要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點(diǎn)地圈下來,然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意,確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎(chǔ)上,將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來,再去瀏覽所要回答的試題,經(jīng)過初步的思考,確定解決問題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解,然后分析句子結(jié)構(gòu),確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的`信息,這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話,我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯,再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容,挖掘句子的隱含信息,經(jīng)過縝密的思考,尋求完美的答案。
(三)看要求
所謂“看要求”,就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求,關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來,作為扣題作答的要點(diǎn),也是學(xué)生回答問題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容,機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點(diǎn):
一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句,把握其基本意義,認(rèn)清它們在句子中的具體含義,根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義,學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息,即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。
二要排除生詞的障礙,遇到生詞要通過上下文,大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷,還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞,可以放過去,不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時,不要著急,也不要輕易放棄,我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果,尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文,了解閱讀理解全文的概貌?赐旰,應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn),閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、 地點(diǎn)、定義和數(shù)字(不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查找)。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度,有效地控制閱讀理解的考試時間,先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時,千萬不要鉆牛角尖,耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題,要果斷舍棄,以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后,如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
(四)答問題
所謂“答問題”,就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題,回答問題力求做到以下諸點(diǎn):1、不可不答;不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題,才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時,就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn),不可不答;不答則無分。2、不亂答;亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格,但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說,因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù),持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據(jù),不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,我們的學(xué)生不要害怕,任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中,關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來,能說一個道道來,或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題,認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了,能達(dá)到事半功倍的效果;重復(fù)羅嗦,不得要領(lǐng),往往會出力不討好。在答題之后,如果時間允許,要重讀全文內(nèi)容,充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后,攜帶閱讀理解的成果回歸原文,檢查答題有無疏漏,研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,對照各題目推測判斷,確保無誤。
語文閱讀理解解題技巧集錦9
、偌(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物,但它們的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小,要在光學(xué)顯微鏡下才能看得見,但它除了擁有生命的基本單位核酸之外,還有一大套賴以生存的配套設(shè)施。包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁,儲存營養(yǎng)物質(zhì)的“倉庫”,以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些.細(xì)茵能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。
、诙《揪透×,也可憐得多,且不奢談“庫房”和“車間”,就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒有。實(shí)際上它只有一個分子大小,用電子顯微鏡才能看得見。整個家當(dāng)也只是一條表示生命的`核酸而已。如果拿人來做比喻,細(xì)菌最起碼也有條褲子,有只討飯碗,有根打狗棒。所以細(xì)菌雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖,但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒,除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有,毫無獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細(xì)胞內(nèi)部,靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存。一旦被排出體外,病毒就活不了幾個小時。
、鄞蟛糠挚股貙(xì)菌起作用,是因?yàn)榭股乜梢砸种萍?xì)胞繁殖,干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。而正因?yàn)椴《局荒芗纳趧e人的細(xì)胞內(nèi),自己不能完成這些生化反應(yīng).所以抗生素對病毒全無作用。
、懿《镜纳婺芰热贿@么弱,為什么還會那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強(qiáng),病死率可達(dá)80%。實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒有那么可怕.有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力并不強(qiáng),問題在于“變種”上。變異的病毒和原來的不同了,它可能是無害的,但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必?fù)?dān)心它會因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ,變異就像,總是有輸有贏,不斷地贏下去的機(jī)率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過,可能現(xiàn)在就沒有我們的存在了。
⑤必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方,更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大,很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后,這種病毒對人類的威脅也就小得多了。
12.本文的說明對象是什么?(2分)
答:說明對象是
13.仔細(xì)閱讀全文.歸納病毒的主要特征。(3分)
(1)(2)(3)
14、選文第②段劃線部分用了什么說明方法,有什么作用?(3分)
答:
15、選文第④段“實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒有那么可怕,有的也不會使人得病”中加點(diǎn)詞能否去掉,為什么?(2分)
答:
16.本文的中心意思是什么?請簡要回答。(2分)
答:
閱讀理解答案:
12病毒
13病毒結(jié)構(gòu)簡單,只有一條表示生命的核酸只能寄生在人或動物的細(xì)胞內(nèi)部靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營養(yǎng)才能生存自己不能完成生化反應(yīng).抗生素對病毒全無作用
14打比方生動形象地說明了病毒毫無獨(dú)立生存的能力。
15不能去掉!按蠖鄶(shù)”和“有的”只是指部分而不是全部,如果去掉,就成了全部了,就和實(shí)際情況不符了。這正體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
16本文介紹了病毒的結(jié)構(gòu)及生理特性,告訴人們病毒可以防治,并不可怕。
語文閱讀理解解題技巧集錦10
本文是一篇帶有說明性的小品文,它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體例子。
文章共七個自然段。
第一段:文章總起,“畫家見的橋最多”。
第二段:從“小橋流水人家”詞句入手,擺出一個看法。它“固然有詩境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”,引出下文,從畫家的眼里談橋之美。
第三段:敘說“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”,以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,引出下文對多種橋的美的述說。
第四段:承接上文具體寫了:
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的.大弧線或方橋的單純的直線,恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照”。
(2)江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配,“也令畫家銷魂”。
。3)臥龍一般的長橋之美。
。4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋,“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。
。5)廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋,橋面上遮雨的廊和亭,橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。
第五段:由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋,說明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。
第六段:由南京長江大橋的直線美,談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞,洞連橋”的直線橋的美與險的關(guān)系。
第七段:由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”,再點(diǎn)橋之美,呼應(yīng)開篇收束全文。
總結(jié):在舉例時,作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物、或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。他早期繪畫多以橋?yàn)轭}材,畫面充滿詩情畫意課文研討。
語文閱讀理解解題技巧集錦11
一、揣摩出題者出題動機(jī)
看到一篇閱讀題,仔細(xì)閱讀的同時,從出題者的角度考慮,這樣一篇文章想考什么,可以出哪些題目。閱讀時注意找出文章的“中心句”與“中心思想”,注意“主要內(nèi)容”不是“中心思想”,中心思想就是作者寫文章的寫作目的.,中心思想要拎高,一般是歌頌了……贊美了……或者批判了……
二、掌握文章結(jié)構(gòu)正確分層分段
不了解文章的結(jié)構(gòu)類型,分層分段比較茫然/隨意,確定文章結(jié)構(gòu),那么分層分段易如反掌
閱讀理解題目常見的文章結(jié)構(gòu)與分段分層方法,有以下幾種:
1.“總分總”結(jié)構(gòu)。共有三種形式:總分總(一定為三層/三段)、總分(兩層/兩段)、分總(兩層/兩段)
2.先概括后具體。共有兩種形式:先概括后具體(兩層/兩段)、先概括后具體再總結(jié)(三層三段)
3.按事物的幾個方面給文章分層分段。全文寫了幾個方面就分幾段
4.按時間變化順序給文章分層分段。時間詞有明暗之分,要聯(lián)系上下文理解。比如上學(xué)了/收工了/晚飯以后都屬時間詞。
5.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序給文章分層分段。這類文章一般是游記,全文有幾個地點(diǎn)詞就分幾段。
6.按事情發(fā)展順序給文章分層分段。這類文章一般按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分成三段。中學(xué)中,可以按照起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果分為四段。
三、基礎(chǔ)知識不丟分
閱讀題型多種多樣,但是一定要有基礎(chǔ)知識的考察,比如填標(biāo)點(diǎn)符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞,找出比喻句/擬人句、劃出過渡句等等。這些考察的是孩子的基礎(chǔ)知識,課堂里一定學(xué)過,大部分在文章中就能找到答案,只要細(xì)心,一定不能丟分!
注意:出題者有時會在這一部分設(shè)置一個小陷阱,比如比喻和擬人易混淆,出題者為自己的聰明沾沾自喜,我們就要破解他的迷魂陣!
四、寫層意/段意的要求與方法
寫層意/段意,要求要點(diǎn)全、扣中心、語句連貫通順。
一般常見的有四種方法:
1.摘句歸納。摘錄段落中概括主要內(nèi)容的總述句、小節(jié)句、重點(diǎn)句作為段意。
2.改句歸納。如表達(dá)主題的句子較長,就壓縮改寫,使段意簡明扼要。
3.取主舍次。有的意義段由多個自然段組成,根據(jù)文章中心,用排除法選取主要內(nèi)容作為段意。
4.歸并綜合。如果一個意義段中的幾個自然段意思并列,先歸納層意,再綜合概括段意。
五、給文章填加標(biāo)題、歸納中心思想
填加標(biāo)題要簡潔、醒目,可以扣住內(nèi)容,也可以扣住中心,用詞語、詞組或短句來表達(dá)。
通常有兩種方法:
1.提煉段意。先閱讀概括出各段段意,再將短意濃縮、提煉成小標(biāo)題。
2.摘錄原文?梢杂梦恼轮械脑~語或短句,人物的語言做小標(biāo)題,一定要摘扣住主要內(nèi)容或中心思想的。
語文閱讀理解解題技巧集錦12
當(dāng)他來到當(dāng)時還是一片繁華的秦淮河上,聽到酒家歌女演唱《后庭花》曲,便感慨萬千,寫下了這首詩。
首句寫景,先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅;二句敘事,點(diǎn)明夜泊地點(diǎn);三、四句感懷,由 近酒家引出商女之歌,酒家多有歌,自然灑脫;由歌曲之靡靡,牽出不知亡國恨,抨擊豪紳權(quán)貴沉溺于聲色,含蓄深沉;由亡國恨推出后庭花的曲調(diào),借陳后主之詩,鞭笞權(quán)貴的荒淫,深刻犀利。這兩句表達(dá)了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境,又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂,而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實(shí)生活中兩個不同側(cè)面的寫照。商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。
《玉樹后庭花》據(jù)說是南朝陳后主所作的樂曲,被后人稱為亡國之音。隔江承上一句亡國恨故事而來,指當(dāng)年隋兵陳師江北,一江之隔的.南朝小朝廷危在旦夕,而陳后主依然沉湎在歌聲女色之中,終于被俘亡國。這兩句詩從字面上看似乎是批評歌女,而實(shí)際上是詩人有感于晚唐國事衰微、世風(fēng)頹靡的現(xiàn)狀,批評那些沉溺于歌舞升平而不知國之將亡的統(tǒng)治者。猶唱二字意味深長,巧妙地將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來聯(lián)系起來,表現(xiàn)出詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。這首詩寫詩人所見所聞所感,語言清新自然,構(gòu)思精巧縝密。
全詩景、事、情、意融于一爐,景為情設(shè),情隨景至。借陳后主的荒亡國諷喻晚唐統(tǒng)治者,含蓄地表達(dá)了詩人對歷史的深刻思考,對現(xiàn)實(shí)的深切憂思。感情深沉,意蘊(yùn)深邃,被譽(yù)為唐人絕句中的精品。這首詩表現(xiàn)了詩人對晚唐統(tǒng)治者的辛辣諷刺以及對國家命運(yùn)的深切憂慮。這樣豐富的內(nèi)涵、深刻的主題卻容納在短短的28個字之內(nèi),這其中的每一個字都凝練至及。詩歌的語言要求精練,只有精練才能含蓄,也只有含蓄才能見得精練。所以含蓄與精練互為表里,相得益彰。這首詩于情景交融的意境中,形象而典型地表現(xiàn)了晚唐的時代氣氛,使人從陳后主的荒淫亡國聯(lián)想到江河日下的晚唐的命運(yùn)。
總結(jié):委婉含蓄地表達(dá)了詩人對歷史的深刻思考,對現(xiàn)實(shí)的深切憂思,內(nèi)容深厚,感情深沉,意味無窮,引人深思。
語文閱讀理解解題技巧集錦13
描繪類
提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
答題模式:不行。因?yàn)樵撛~生動具體(形象、準(zhǔn)確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果;颍翰恍,因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對象的`性格特征)。
答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問:“好一個調(diào)皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?
答:因?yàn)椤昂靡粋”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
語文閱讀理解解題技巧集錦14
想象美麗,情境再現(xiàn)。作者先用深情的語言,通過想象描述畫面,為我們再現(xiàn)了一個值得回味的畫面,美麗動人;然后抒情議論,最后點(diǎn)題。
漫漫古典情讓我陶醉
徜徉在古典文學(xué)的漫漫長河中,那些永不褪色的畫面讓我陶醉。
我看到了一個踽踽獨(dú)行的中年人,他神情憂郁,停在了一個破敗的房子前,久久不忍離去。四周一片寂靜,這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲,打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚,他低低地,斷斷續(xù)續(xù)地吟詠著:悼嵇生之永辭兮,顧日影而彈琴。哦,這是一幅怎樣美麗的畫面,面對好友嵇康的舊居,悲傷的向秀情不自禁回想起了往日,想起了嵇康最后的身影。是的,當(dāng)初看似堅不可摧的強(qiáng)權(quán)政治,可以壓抑正直文人一時的聲音,卻不能抹殺他讓人懷想的背影,那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中!我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。
我繼續(xù)往前走,跨越幾個朝代,置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代,沒有任何人能夠逃脫戰(zhàn)火。我沿著一座座村落慢慢行走,看到了一派衰頹的景象。這時候,我聽到幾個孩子歡快的笑聲,望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的房子里,卻流露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅。主人應(yīng)該是在招待一位遠(yuǎn)方來的客人,孩子們對這位客人異常好奇,圍著他問東問西,主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠(yuǎn)客?腿吮恢魅思业氖⑶楦袆又,這是亂離年代多么可貴的相聚!于是我聽到客人的`吟誦:人生不相見,動如參與商。今夕復(fù)何夕,共此燈燭光?這次溫馨的相聚便也成了永恒,我陶醉于濃濃的朋友情誼之中!
我又走進(jìn)一個熱鬧的酒宴,已經(jīng)是深夜時分,然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲,觥籌交錯中,人們的笑影也模糊了。然而,我分明感覺到了一個青年男子的深情注目,他目不轉(zhuǎn)睛地望著一位女子,卻苦于找不到交談的機(jī)會。忽然女子起身離開,男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機(jī)會。盡管交談是那么短暫,盡管這份單純的愛情是如此匆忙,但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風(fēng)的畫境里。
漫漫古典情讓我陶醉!
總結(jié):這里創(chuàng)設(shè)的情境,幫助讀者完成了積極的情感體驗(yàn),使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中,完成了與文中人物進(jìn)行心靈對接的任務(wù),真真正正品味到了文 章所蘊(yùn)含的內(nèi)在情愫。
語文閱讀理解解題技巧集錦15
這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動。
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6咪,中部略窄,寬9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它制造奇特,人不知其所以為。這座橋的特點(diǎn)是:
(一)全橋只有一個大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒有陡坡,便于車馬上下。
。ǘ┐蠊暗膬杉缟,各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計,不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱,橋身也更美觀。
。ㄈ┐蠊坝28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起,做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,一道壞了,其他各道不致受到影響。
。ㄋ模┤珮蚪Y(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的'石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說,遠(yuǎn)望這座橋就像初月出去,長虹飲澗。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值,充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠,在橋頭的碑文里還刻著他的名字。
1.概括這段文字的大意。選出正確答案,將它的字母填入括號內(nèi)。
A.說明趙州橋非常雄偉。
B.說明趙州橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。
C.說明趙州橋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn):結(jié)構(gòu)巧,用料省,強(qiáng)度高,形式美。
D.說明趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值,充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。
2.將這段文字劃分成三個層次,在文中用‖隔開。
3.作者以準(zhǔn)確而生動的語言解說事物特點(diǎn),或運(yùn)用比喻,或列舉數(shù)字,或引用古籍,或舉例說明等。分析下邊的句子,指出它們各屬于哪一種?并指出這些句子分別說明了有關(guān)趙州橋的哪一點(diǎn)?
(1)全長五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米。
(2)橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。
(3)唐朝的張嘉貞說它制造奇特,人不知其所以為。
(4)橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠,在橋頭的碑文里還刻著他的名字。
(5)唐朝的張鷟說,遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云,長虹飲澗。
4.要準(zhǔn)確地說明對象,必須用語準(zhǔn)確,講究分寸,體會下邊句子中加黑詞語的作用。
(1)在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。
(2)大拱的兩肩上,各有兩個小拱。
總結(jié):這篇課文,從建筑藝術(shù)這個側(cè)面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
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