【精華】語文教案范文集合6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
出示“糧食”。問:小朋友知道的糧食有哪些呢?教學(xué)“糧”字。5.c (網(wǎng))
出示“汗”。問:人們在什么時候身上會出汗呢?教學(xué)“汗”字。問:什么時候人們會是“滿頭大汗”?
出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問:什么時候我們覺得自由自在的,很高興?指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。
出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,“冬”,就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”,小朋友知道它的意思嗎?
出示“呼”。老師做呼氣的動作,問:老師在干什么?(呼氣)氣從口里出來,所以“呼”是口字旁。冬天,我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。
出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。課文中間講,冬天了,誰住在洞里? t.c
(3)打亂順序讀。 (網(wǎng))
。ㄗ⒁猱(dāng)堂鞏固識字的做法很好。)
四、朗讀課文。
1.自己把課文讀一讀,這一次不僅要讀準(zhǔn)字音,還要把句子讀正確、通順。
2.指名分段讀,師生評議。
課文一共有3個自然段,你認(rèn)為哪個自然段自己讀得好,就自我站起來,讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽他們字音、句子是否正確、通順,聲音是否洪亮。
3.聽課文錄音朗讀。
、待R讀課文。 w t .c
五、指導(dǎo)書寫。
1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。
2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。
3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。
。▽懽种笇(dǎo)的安排很好,由易到難,循序漸進(jìn)。在低年級,作業(yè)力爭在課堂上完成,是對的。)
五、總結(jié)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)8個生字,認(rèn)讀5個生字.
2.會讀本課的詞語和句子。
3.知道各種蔬菜都有營養(yǎng)。
4.能按照田字格的范字寫富、扁、姜。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)8個生字,認(rèn)讀5個生字。
教學(xué)難點
能按照田字格的范字寫“富、扁、姜”。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.出示水果圖
師:秋天來了,什么豐收了?引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
2.師:秋天到了,不僅各種各樣的水果豐收了,蔬菜也豐收了。讓我們一起走進(jìn)蔬菜的世界吧!今天我們來學(xué)習(xí)識字二第5課(提前板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1.自由讀課文。
提出讀書要求:借助拼音讀,不多字,不少字。
2.師:同學(xué)們讀的真認(rèn)真,文中有些詞寶寶,你認(rèn)識它們嗎?
大屏幕出示詞語
指名讀,其他同學(xué)跟讀。
3.如果把詞寶寶頭上的拼音小帽子摘掉,還認(rèn)識嗎?
大屏幕出示詞語
鮮姜 大蔥 紫皮蒜
芹菜 蘿卜 柿子椒
翠綠的 金黃的 細(xì)長的
圓溜溜 甜絲絲 火辣辣
齊讀后引導(dǎo)學(xué)生觀察第三行、第四行的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了它們具有什么特點?照樣子說一些這樣的詞。
4.如果把這些詞再放入課文中,你還認(rèn)識它們嗎?
三、細(xì)讀感悟
1.請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊想:課文是從哪些方面介紹蔬菜的?
指名說,師隨之板書:顏色 形狀 味道
2.課文中哪些句子是從顏色上介紹蔬菜的?
(1)指名讀句子
出示:翠綠的扁豆
金黃的南瓜
師:扁豆、南瓜大家都吃過吧,你喜歡嗎?那就請你把自己喜歡的感情讀出來吧!(老師評讀)
(2)學(xué)習(xí)“扁”字
說說你是怎樣記這個字的?仔細(xì)觀察在寫這個字的時候需要注意什么?
(師范寫、學(xué)生描紅、反饋、組詞)
3.出示:細(xì)長的韭菜
圓溜溜的茄子
(1)指名讀,說一下課文中是從哪方面介紹它們的?
(2)教詞語!凹(xì)長的韭菜”還可以說“又細(xì)又長”,請用這個詞再讀讀這句。
(3)運用“( )的蒜苗、( )的黃瓜”會說話。
(4)再讀“圓溜溜的……”句子。
怎樣讀,才能讓我們聽出它的樣子呢?圓溜溜是什么樣子?指名描述一下。(明確:很圓、很光滑)
除此之外,我們還可以說:圓溜溜的( )
估計:眼睛、皮球、乒乓球、西瓜等等。
4.師:同學(xué)們有點累了吧,我們來輕松一下,猜個謎語。
(1)臉圓像蘋果,酸甜營養(yǎng)多,既能做菜吃,又能當(dāng)水果。(明確:西紅柿)
師:大家都吃過西紅柿吧,吃到嘴里是什么感覺?
你能填填嗎?( )的西紅柿
估計:酸甜、甜甜的、又大又紅、圓溜溜等等。
(2)紅口袋,綠口袋,有人害怕有人愛。(明確:辣椒)
大家都吃過辣椒吧,請談?wù)勀愠岳苯返母杏X。
師:就是這種感覺,多辣呀,快讀出來吧。(指名讀、評讀)
5.難道秋天就只有這幾種蔬菜嗎?還有其他什么嗎?(讓學(xué)生自由說)
蔬菜的種類這么多,你能用個詞來表達(dá)嗎?(明確:各種各樣)
6.師:各種各樣的蔬菜你們愛吃嗎?為什么?
估計:菜對人身體有好處、蔬菜有營養(yǎng)……
對策:老師補(bǔ)充:蔬菜含的營養(yǎng)元素很多,如:胡蘿卜素、纖維、糖、維生素等等,所以說蔬菜的營養(yǎng)很豐富。
7.出示最后一句話:
各種各樣的蔬菜,營養(yǎng)都很豐富。(指名讀、評讀、齊讀)
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示“富”字
你能記記這個字嗎?說說在書寫這個字的時候需要注意什么?(生獨立寫,然后組詞)
2.把剩下的字分分類來記。
五、全文總結(jié)
今天我們學(xué)了蔬菜營養(yǎng)豐富,知道了各種各樣的蔬菜都有營養(yǎng),所以我們不要挑食。
六、作業(yè)
請仿照課文的寫作方法介紹一種蔬菜。
語文教案 篇3
教學(xué)目辬
1毖Щ岜究9個生字,并能正確書寫。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3痹誒識涼程中,聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵句,讀懂課文內(nèi)容,體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:詞語卡片,教學(xué)掛圖,有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。
學(xué)生:搜集有關(guān)《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、交流資料,激趣引入
1笨吻白櫓學(xué)生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》,搜集有關(guān)白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料,相互交流。
2幣出小蘿卜頭的故事,喚起學(xué)習(xí)欲望。
二、初讀課文,檢查識字
1毖生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字,做到正確、流利。2貝佑錁持諧橄蟪鱟幀⒋剩檢查認(rèn)讀情況。
三、再讀課文,了解大意
學(xué)生再讀課文,邊讀邊想課文講述了一件什么事?
四、以圖激情,朗讀理解課文
1、苯淌Τ鍪窘萄Ч彝跡學(xué)生自由朗讀第1~5段。
提問:這個故事發(fā)生在什么地方?有哪些主要人物,他們是什么身份?
出示重點句:他把書放在樓欄桿旁,雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿,踮起腳,看白公館墻外的群山。
讀了之后你有什么感受?
2、《苯淌Τ鍪拘》沙娌逋跡學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。
教師讀第8段的第一句,相機(jī)出示小飛蟲。
提問:孩子們認(rèn)識它嗎?你覺得小飛蟲對你來說是“新事物”嗎?
小組里說說你平時捉到小飛蟲是怎樣對待它的?
過渡語:為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢?他又會怎樣對待小飛蟲呢?請同學(xué)們自讀第6~12段。
3、苯淌θ醚生聯(lián)系圖畫,朗讀第6~12段。
提問:小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”,從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的?請把相關(guān)的詞語、句子勾畫出來。出示重點詞句,學(xué)生動作輔助,教師引導(dǎo)感悟小蘿卜頭的心情。
。1)他追著,跑著,直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近,不住地?fù)]著小手,叫著。
。2)“喲,多好看的小蟲!”小蘿卜頭尖叫了起來,伸手捉住了它。
。3)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子,唯恐傷害了它。
。4)他把盒子重新打開,輕聲說道:“飛吧,你飛呀!”
。5)小蘿卜頭高興地拍手叫道:“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家去了!”
指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。可比賽讀,可齊讀。
4、北冉夏愫托÷懿吠范源小飛蟲的態(tài)度,在小組里談?wù)勛约旱捏w會。
五、拓展升華,啟發(fā)教育
1斃》沙娣閃耍小蘿卜頭為什么那么高興?聯(lián)系上下文和自己查閱的資料,理解“飛了,飛了,它坐飛機(jī)回家了”“解放了,我們也坐飛機(jī)回去”,教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)言,從中點撥,把學(xué)生的思路引向深處。(板書:向往自由)
2斃÷懿吠返腦竿實現(xiàn)了嗎?他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去?結(jié)合你搜集的資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3畢胂胄÷懿吠范宰雜擅籃玫南蟯,再想想我們今天幸福美好的生活,你有什么感受?又有什么打算呢?
4庇懈星櫚乩識量撾模讀出小蘿卜頭對自由的向往。
六、課后作業(yè)
1背寫生字,詞語。
2蓖學(xué)間互相交流了解到的“紅巖”故事,并談?wù)勛约旱捏w會。
3弊酆鮮導(dǎo)活動:開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。
附:板書設(shè)計
小蘿卜頭向往自由
4一座銅像
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞
2、能初步把握課文的主要內(nèi)容,理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因。
3、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智,勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點
語文教案 篇4
(一)談話導(dǎo)入。
我們通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護(hù)理事業(yè)方面取得卓越成就的南丁格爾,今天我們再認(rèn)識一位女性,她就是我國豫劇表演藝術(shù)家常香玉……板書課題:《香玉劇社號》。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“香玉劇社號”飛機(jī),談?wù)勛约合胫朗裁础?/p>
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自讀課文,畫出本課要求認(rèn)識的生字和不懂的問題,想想:課文寫了一件什么事?
2.指名讀課文,讀后交流。
。1)自學(xué)本課生字,有什么要提醒大家注意的嗎?
。2)課文寫了一件什么事?有什么問題提出來嗎?
(三)自學(xué)課文,感悟理解。
1.默讀課文,說說:常香玉是怎樣帶領(lǐng)劇社捐獻(xiàn)飛機(jī)的?
。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)”這一部分,讓學(xué)生運用已學(xué)會的讀書方法,結(jié)合重點語句,自讀自悟,從描寫常香玉是怎樣想,怎樣做的語句中,了解她的愛國行動,體會她的愛國之情。抓住“為什么要捐獻(xiàn)飛機(jī)——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結(jié)果怎樣”這個線索來回答)
2.讀了《香玉劇社號》這篇課文,你有什么想法?
(四)鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的8個生字及帶出的詞語。
2.畫出本課中自己喜歡的詞語,多讀幾遍,也可抄寫下來。
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1.領(lǐng)會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學(xué)重點及難點
1.明確運用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
秦代時,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題
1.文體
“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的'一種體裁!段男牡颀堅徺x》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀,熟悉課文。
3.學(xué)生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段
。ㄒ唬┑1段:
1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出!睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層:覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學(xué)生背誦。
3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀
直走咸陽:趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復(fù)道。
重點詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復(fù)道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
。ǘ┑2段
1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞:
輦名——歷乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時
一、檢查背誦
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段
1.重點詞:
。1)秦愛紛奢:豪華
。2)直欄橫檻:欄桿
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。
。4)族:滅族
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2.段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。
第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結(jié):
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點,闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今
本文的寫作目的是借古諷今,借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn),提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財,最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
附:板書設(shè)計
阿房宮賦
杜牧
一、解題:
1.賦
2.背景
二、分析
第1、2段:鋪陳
語文教案 篇6
在當(dāng)今語文教學(xué)中,師生的擺位問題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色,是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實踐探索中認(rèn)為,教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,扮演好以下這些角色:
一、導(dǎo)演目前,在眾多語文教改呼聲中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替。 課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系,即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說: " 沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓(xùn)獸式 的活動。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ,首先要對 " 劇本 " (教學(xué)內(nèi)容)了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,由學(xué)生讀、說、演,把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。例如:在教《核舟記》時,讓學(xué)生充分地研讀課文,老師只作個別難詞上的點撥,重點在體會文中對 " 核舟 " 上人物的生動描寫。這時,讓學(xué)生分組討論,并自找搭擋,分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印,還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān),老師也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言,指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點。再請其他學(xué)生表演,在觀察與比較中提升對課文的理解。又如,《變色龍》一課的學(xué)習(xí),在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上,老師把課文編成小劇本,讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運用,導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來。再如《陳毅市長》一課,就是現(xiàn)成的劇本,更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系,共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來,語文課就活躍起來了。這里最重要的是,學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。
二、舵手在實施語文教學(xué)中,老師首先要正確、熟練掌握《語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容,把握住語文教學(xué)的正確方向。 在引導(dǎo)和點撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮,要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好 " 舵手 " 的現(xiàn)象:有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛,鋪陳出許多問題,為的是更多地鼓勵學(xué)生。然而老師多是片面地運用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答,會被一些熱情的稱贊搪塞過去,這無疑對學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學(xué)生的一些錯誤答問,不少老師顯得沒有太多的辦法;蛘咧缅e誤答問而不顧,找別的學(xué)生繼續(xù)回答;或者簡單否定其回答;或者就事論事地引發(fā)一番,不得要領(lǐng),這里的老師也沒能真正領(lǐng)會到學(xué)生錯誤的答問到底錯在哪里;或者直接出示正確的答案。以上這些情況,顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色,而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開,又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高,老師當(dāng)好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如:組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 " 時,就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家,或可以開山辟路,或是靠山吃山,發(fā)展經(jīng)濟(jì);甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的,把同學(xué)們討論的共識引到 " 愚公移山精神 " 的現(xiàn)實意義上來;而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法,對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求,也避免了學(xué)生無的放矢討論問題,從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、記者如今,學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。話題作文是近幾年高考的考試形式。 平時在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候,老師可就某一話題,讓學(xué)生說開去。這時,老師的角色就可以是記者,就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場采訪。例如:關(guān)于 " 手 " 的話題,老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān) " 門 " 的話題,老師可從實在的門、虛擬的 " 門 " 等角度采訪學(xué)生。再如 " 樹 " 的話題,老師采訪學(xué)生的角度就更多:各種各樣的樹;有形的樹,無形的樹;有人栽樹,有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊,又為樹而嘆息。樹,寄托著人類熱切的希望;樹,蘊(yùn)涵著人類豐富的感悟。提起樹,會有說不完的話語,會有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運用在課堂的點撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上,幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。 全國著名特級教師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力,十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語文教學(xué) " 一靠民主,二靠科學(xué) " 。這樣一來,老師的角色扮演在教學(xué)的具體實踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如:語文課中的一場辯論會,老師的角色就可以是主持人、裁判員(評論員)。一堂朗讀或誦讀課,老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演,就完全能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了,教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專制型教學(xué)機(jī)制,把教師能夠扮演的各種角色,靈活地運用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時,這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
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