【精品】語文教案模板合集5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學設計思路
在學習中訓練學生的動手能力,在游戲中鞏固、加強、提高。
教學目標
1.知識目標
學會i、u、ü3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2.能力目標
掌握i、u、ü的4個聲調(diào),能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3.情感目標
明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學重點
1.讀準三個韻母的音,認清字形,正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調(diào)。
教學難點
讀準單韻母的四個聲調(diào),其中二聲和三聲較難掌握。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習
1.出示“a、、e”字母卡片請同學讀。
2.讀“a、、e”的四聲。
3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a、、e”的音和形。在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上,出示“i、u、ü”三幅圖和三個字母,讓學生看圖,自己說說怎樣記住“i、u、ü”的音形。
二、學習“i、u ”的音形
。ㄒ唬⿲W習單韻母i
1.觀察“i”的圖
。1)圖上畫的是什么?
。2)這個字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音,
。3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“i”的音時,口開得很小,上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側(cè)咧。
。4)學生自己練習讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。
。5)同桌同學互讀,相互糾正。
。6)開火車讀。
2.學習“i”的形
。1)你們仔細觀察這幅圖,看看有什么好辦法記住“i”的形呀!
(2)學習記憶小兒歌:牙齒對齊“i i i”
3.學習“i”的四聲
。1)出示單韻母“i”,問:你們知道“i”怎么標聲調(diào)嗎,可以看看書。誰愿意說一說?
。2)師強調(diào):給韻母“i”標聲調(diào)時,要去掉“i”頭上的小點。教師板書:“īíǐì”。
(3)自己試著讀一讀i的四聲。
。4)教師范讀,學生隨讀(順讀)
(5)同桌同學互相讀(順讀)
。6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
。7)問:在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!
。è┽t(yī)院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術(shù))
(8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“ī í ǐ ì”
(9)指名讀四聲。
。ǘ⿲W習單韻母u
1.觀察“u”的圖
。1)圖上畫的是什么?
。2)這個字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
。3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“u”音時,雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,使中間只留一個小孔,舌頭后縮。
(4)學生練習讀,體會發(fā)音要領(lǐng),讀準字母的音。
。5)指名讀。
。6)同桌互讀,相互糾正。
2.學習u的形
。1)觀察插圖:你覺得哪部分與“u”相似?
(2)學習記憶“u”的小兒歌:嘴巴突出“u u u”。
3.學習“u”的四聲
。1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”,自己試著讀一讀。
。2)指名按順序讀,注意糾正學生讀不準的音。
。3)問:誰能用“u”的四聲練習組詞?
(4)打亂順序讀四聲,直呼帶調(diào)韻母“ǔ ù ū ú ”
三、指導書寫“i u”
1.出示四線三格中寫好的“i u”。
請同學們觀察“i u”的占格位置。
2.指導書寫出“i”
。1)認識拼音字母的基本筆畫:“丨”豎、“· ”點。
(2)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
。3)說書寫韻母“i”的小兒歌:中格寫小豎,一點在上邊。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
3.指導書寫u
。1)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎,還是豎小彎,豎一定要直。
(2)請同學試著編一個小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎小彎,先大后小緊相連。
。3)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
(4)在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
(5)學生修改自己書寫不滿意的字母。
。6)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵,調(diào)動學生書寫的積極性,使學生獲得成功的體驗。
四、小結(jié)
剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲,同學們學得很認真!
板書設計
第二課時
一、復習“i u”及帶調(diào)的“i u”。
二、學習單韻母“ü”。
1.觀察字母“ü”的圖:
。1)圖上畫的是什么?
。2)這個字母念什么?
。3)師講:我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
。4)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“ü”的音時,雙唇成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形象吹笛子。
。5)學生自己練習體會發(fā)音要領(lǐng)。
(6)同桌同學互讀,相互糾正。
。7)指名讀、開火車讀。
2.學習“ü”的形
(1)問:“ü”的音同學們讀得挺準的,怎么記“ü”的形呀?
。2)看圖,它與“ü”哪一部分相似?
。3)讀記憶小兒歌:像吹笛子“ü ü ü”。
3.學習“ü”的四聲
。1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)師強調(diào):單韻母“ü”標四聲調(diào)時小點不能去掉,要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
。3)自己試著讀讀“ü”的四聲。
。4)指名讀。
(5)請發(fā)音準的學生領(lǐng)讀。
。6)教師強調(diào)二聲和三聲的讀法。
。7)請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。
。8)打亂順序讀“ü”的四聲。
3.指導書寫
。1)引導學生看書上“ü”的筆順,先寫什么再寫什么?觀察兩個“點兒”的位置。
。2)教師范寫,強調(diào)兩個“點兒”稍靠近一點,點寫在靠下一點,在上格的下面。
(3)書寫韻母“ü”的兒歌:豎右彎,豎小彎,再寫兩點在上邊。
。4)學生練習書寫“ü”,教師巡視,表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的,同時糾正學生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。
。5)通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。
三、讀兒歌
1.出示書中的兒歌內(nèi)容,讀讀紅色的單韻母。
2.教師范讀或請學生讀。
3.學生當小老師領(lǐng)讀,學生隨讀。
4.同桌同學互讀。
5.指名讀。
四、小結(jié):
上節(jié)課我們學習了3個單韻母“a、、e”,這節(jié)課我們又認識了3個拼音朋友,就是單韻母“i、u、ü”。現(xiàn)在我們一共學習了6個單韻母,分別是“a、、e、i、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學們學得不錯,寫得也很認真,要想把拼音字母學扎實,回家要多讀讀書呀!
板書設計
語文教案 篇2
[教學目標]
1.指導學生認識8個生字,正確認讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無惡不作、恩將仇報、起誓、簡短、口吻”等詞。
2.指導學生理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.指導學生理清文章脈絡,簡要地講述課文內(nèi)容。
[重點難點]
引導學生在理清課文脈絡的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,指導學生簡要地講述故事。
[課時安排]1課時
[教學過程]
預習探究
一、導入新課
板書課題。《漁夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,把課文讀正確流利。
2.邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺漁夫呢?漁夫又是怎樣做的呢?
三、合作交流品讀體驗
1.魔鬼為什么要殺漁夫呢?
讀第十一自然段,引導學生思考:魔鬼說的是真的嗎?他為什么要這樣說?使學生明白:魔鬼是個無惡不作的兇神,它凈做壞事,是不會懂得報答別人的。另外,殺人是魔鬼的本性,它的本性是不會改變的。理解“無惡不作”。
2.面對比自己不知強大多少倍的魔鬼,漁夫又是怎樣做的呢?
讀第十六至第二十三自然段,引導學生從漁夫的心理活動中體會到:鎮(zhèn)定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的,只有用智慧,才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報”。
3.指名分角色朗讀第五至第二十五自然段,讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
鞏固延伸
四、理清脈絡,復述課文
1.理清脈絡,借鑒提綱。
2.創(chuàng)設情境,口語交際。
情境之一:(多媒體播放漁夫和妻子在家門口的對話圖)收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
情境之二:(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?聽的人又會說什么?
3.先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
五、布置作業(yè)
1.將《漁夫的故事》講給家人聽。
2.讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
六、板書設計
32*漁夫的故事
魔鬼漁夫
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明
教學反思
本文運用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學時,我避免了繁瑣的分析,而是通過指導學生朗讀,以情導讀,以讀定悟。文中多處運用對比,學生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
語文教案 篇3
教材說明:
這個語文園地有七項內(nèi)容,分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要求認識的字、看圖連詞、讀句說句、認讀姓氏和背誦古詩。在本課時完成前四個教學內(nèi)容,主要是鞏固復習漢語拼音、生字詞以及初步認識反義詞。
教學目標:
1、鞏固漢語拼音,區(qū)別聲母、韻母,讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的意識。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生再生活中獨立識字的愿望和興趣。
教學理念:
以學生為主體,從學生感興趣的話題入手,創(chuàng)設情境,開展活動,讓學生在快樂有趣的游戲氛圍中復習漢語拼音、生字詞以及初步認識反義詞。
教學準備:
準備城門、生字詞的課件;畫有火車車廂的大小列車圖,大小漢語拼音卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
小朋友,喜歡玩游戲嗎?今天老師就帶著你們?nèi)ヒ粋神秘又好玩的地方——聰明城。聰明城里設有許多關(guān)卡,只有破解其中的密碼,城主才會允許小朋友在里面痛痛快快地玩,怎么樣?有信心嗎?
二、復習聲母、韻母
瞧,拼音列車來接小朋友了(出示列車圖),哎,別急別急,列車長說了,剛才拼音寶寶為了接小朋友去聰明城,心太急,跑錯了車廂。得請小朋友幫聲母韻母找對車廂才能上車。但是怎樣才能又快又對得找好車廂呢?
指名說說
好,就按照我們剛才討論的辦法幫聲韻母找找車廂吧!
1、請兩生上臺板前分類(移動聲母、韻母卡片),其余同桌合作在練習卷上分類
2、交流檢查,帶讀聲母和韻母
在小朋友的幫助下,聲母寶寶和韻母寶寶都找到了自己的車廂,列車長請我們上車嘍!嗚——,火車開啦!(配樂《火車開了》)
三、初步認識反義詞
嗚,各位旅客請注意,前方?糠戳x城,請下車的旅客做好準備。(出示城門圖)喲,大門禁閉呢,瞧,來了兩位門將。(出示兩位門將,形象特征相反,可一男一女,一胖一瘦,一高一矮等)。小朋友都笑了,你們在笑什么?(指名說說)
兩位門將說了,原來這正是他們反義城的特點,只有完全相反的人才能一起玩,才能成為好朋友。要想過城門,得找對朋友。
1、出示課件(寫有字的花朵:出、左、上、大、天、黑、哭
下、入、小、右、笑、白、地)
2、由找對的學生帶讀
3、你還知道那些也是反義城的朋友?
四、復習、認讀字詞
穿過城門,哇,原來是個大型游樂場,那邊好熱鬧,傳來一陣陣笑聲,小朋友快去瞧瞧吧!
1、劃船比賽:
。1)單人賽(課件出示寫有生字的小船)開小火車認讀生字比賽。
(2)雙人賽:同桌一人讀字,一人組詞
(3)我覺得“日、月、云”都在天上,我就把它們放在一起,你能學我的樣給這些小船排排隊歸歸類嗎?(可同桌或四人小組討論)
。4)交流
。5)對啊,這樣讀起來又方便又好聽,一起來讀讀吧!
2、蕩秋千:(課件出示寫有詞語的秋千架)
(1) 認識秋千架(指名讀詞語)
。2) 坐上秋千架(圖片和詞語相對應)
(3) 蕩秋千齊讀詞語
五、鞏固復習字詞
游樂場里真熱鬧,但時間不早了,小朋友該回去了?戳熊囬L在向我們招手了。這回來得是識字列車,叫出字寶寶的名字才可上車哦。ㄩ_小火車認讀已學的生字)
語文教案 篇4
【教學目標】
了解《國語》的體例及主要內(nèi)容;
理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;
了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文;
理解課文思想內(nèi)容,學習勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪,刻苦自勵、戰(zhàn)勝困難的精神。
【教學方法】
以誦讀為主的方法,引導學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,誦讀課文,歸納重點字詞句,以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
【教學課時】
三課時
【教學過程】
一、導語新課
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終歸楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恥,終于達到目的的故事。今天,我們結(jié)合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現(xiàn)心中理想的。
二、題解
《》節(jié)選自《國語·越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事!秶Z》又名《春秋外傳》,全書二十一篇,相傳為左丘明所作,是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文,在充分預習課文的基礎(chǔ)上,引導學生分析課文,教師講解重點、難點。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內(nèi)容。
提示:全文共分三部分,分別為:戰(zhàn)敗和談(第1~3自然段)、臥薪嘗膽(第4~7自然段)、勝而滅吳(第8自然段)。
第二步:分階段講解。
。ㄒ唬⿷(zhàn)敗和談部分,明確以下問題:
1 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
2 越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態(tài)度有什么不同?提示:越王納諫,吳王拒諫。3 談判的結(jié)果怎樣?提示:夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法:
無乃……乎 成 伐 服 去
。ǘ┡P薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
2 越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
提示:葬 問 養(yǎng) 吊 賀 送 迎 去 補。
3 從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示:卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食,非其夫人之所織則不衣。
4、勾踐為了增強國力,采取了哪些具體措施,結(jié)果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質(zhì),招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀。
結(jié)果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語:讎 更 吊 卑事 廣運 帥 蕃 餼 摩厲 輟 節(jié) 億 旅進旅退 勸
。ㄈ鐓遣糠,體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化,并理解以下詞語:宸宇 視 次。
第三步:總結(jié)全文。從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和,臥薪嘗膽,最終滅吳的經(jīng)歷中,我們可以得到什么啟示?
提示:逆境中不能沉淪,要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
思考題:
我國古代有一部著名的軍事典籍,曾被美國軍校作為教科書。20世紀90年代初海灣戰(zhàn)爭期間,有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰(zhàn)爭謀略,在各種環(huán)境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招,是我國古代長期軍事謀略的概括總結(jié),也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料,這就是《三十六計》。今天我們學習一篇課文《》,看看遠在春秋時期軍事家是如何運用三十六計的。
《三十六計》簡介,包括總說、計名、分類等,可板書計名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1 第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結(jié)論:美人計。效果:締結(jié)和約,吳國撤軍。
美人計講解:
原文:兵強者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
分析:美人計為敗戰(zhàn)之計,是形勢不利于我方時采取的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國之危的形勢下,以美女八個賄賂吳王夫差的親信喜否,是符合形勢需要的。美女西施也在此時被送給了吳王夫差,目的是求得媾和,獲得喘息之機。
2 第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結(jié)論:苦肉計。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計講解:
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
分析:以勾踐越王之尊,而行為夫差牽馬之實,其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。 很顯然,勾踐達到了自己的目的。據(jù)史料記載,勾踐在吳王夫差得病時,曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情,騙取信任。此后不久,勾踐便得以釋放,回到越國。
歷史上應用苦肉計的著名戰(zhàn)例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3 第3~5自然段:越王勾踐一方面卑事夫差,另一方面在國內(nèi)體恤民情,休養(yǎng)生息,增強國力,終于具備了與吳國抗衡的實力。
分析:此為暗渡陳倉之計。此計原文為:示之以動,利其靜而有主,益動而巽!妒酚洝ぞ戆恕じ咦姹炯o》:漢王之國,項王使卒三萬人從,……去輒燒絕棧道,以備諸侯盜兵襲之,亦示項羽無東意。……八月,漢王用韓信之計,從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉,雍兵敗。不明修棧道,則不能暗渡陳倉。修棧道是形式,渡陳倉是目的,示敵以假象,暗行秘密之實是本計的要旨。越王勾踐卑事夫差,即要表明無東山再起之意,休養(yǎng)生息、發(fā)展經(jīng)濟才是他的目的'。第二次世界大戰(zhàn)后期,盟軍制造了大量要在加來海峽登陸的假象,以吸引德軍注意力,把德軍大量兵力牽制在挪威,為諾曼底登陸創(chuàng)造了重要條件,一舉改變了歐洲戰(zhàn)局。
4 第2自然段:伍子胥勸諫吳王的一段話,客觀分析了吳越地理狀況和軍事形勢,力勸吳王夫差抓住有利時機,一舉滅亡越國,以絕后患?上峭醴虿罹懿患{諫,落得個國破身亡的下場。
伍子胥向吳王的建議是典型的“趁火打劫”之計,即利用敵方遭受危難之機,最大限度地獲取利益。此計原文為:“敵之害大,就勢取利,剛決柔也。”原按為:“敵害在內(nèi),則劫其地;敵害在外,則劫其民;內(nèi)外交害,則劫其國。”本文所述史實即包含趁火打劫的經(jīng)典范例:越王勾踐不斷積蓄力量,乘吳國遭受自然災害,螃蟹、稻谷都絕種之時計劃攻取吳國,后來終于乘吳王夫差去黃池與各諸侯會盟,國內(nèi)空虛之際,一舉攻吳,大獲全勝。
第四步總結(jié):
1 從本文可以看出,三十六計之間不是孤立的、割裂的,而是一個有機整體。
2 運用計謀的關(guān)鍵是要冷靜客觀地分析形勢,把握有利時機,創(chuàng)造制勝條件。
創(chuàng)造性練習:
在教師指導下,以學生為主將本文改編為話劇演出。要求如下:
1 把握主要人物的心理活動。
2 人物臺詞要用現(xiàn)代漢語。
3 允許合理想象,增刪臺詞和情節(jié),以使劇情發(fā)展合理化。
語文教案 篇5
“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?大家了解哪些知識呢?下面是有關(guān)螳螂的語文教案,歡迎大家閱讀了解。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達方式,明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字,體會少年勸諫之巧妙與智慧。
教學重點:理解寓言的深刻含義,有感情地讀好吳王和少年的對話,能復述課文。
教學難點:讓學生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學準備:多媒體
教學過程:
一、復習檢查,激發(fā)興趣:
1、“螳螂捕蟬”是個成語,我們通常會在它后面加上四個字,誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬,黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文,領(lǐng)悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?自讀第二段,讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語讀,指名讀:①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事,要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語句。
出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都—心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論:
(1)圍繞這句話,你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文,根據(jù)表格提示自學,再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后,是件輕而易舉的事情,假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看,完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患?墒,它們怎么都沒有這樣做呢?創(chuàng)設情景說話:
(1)蟬啊,你為什么沒有掉頭看看身后的危險呢?(這可是一件大事啊,你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊,你的身后隱藏著禍患呢,你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看,這位終于醒悟了?上,已經(jīng)晚啦!)
(3)黃雀啊,別人都說你聰明,可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊,早一點醒悟,就會早一點避免危險與禍患。讀到這里,你想對他們?nèi)齻說些什么?用“你們啊”開頭,體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文,品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個自然段,指名朗讀。
2、吳王恍然大悟,這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
★吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣,只顧眼前的利益,而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入,后果將不堪設想,可能會國破人亡。
(1)品讀第一自然段,理解 “乘虛而入”“不堪設想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設想”的后果是什么?
(2)引讀:所以,吳王打消了——
(3)練習朗讀。
★吳王明白了大臣們的勸說是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當初,大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結(jié)果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅持自己的意見,不管對錯,都聽不進別人的意見。)
(2)出示:可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個“死”,意思一樣嗎?這個“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。)
(3)可是聽了少年的話,他明白了——大臣的勸說是有道理的,如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個自然段。
四、品讀故事,體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛!可是學到這兒,老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎?譬如:
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小,吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告,為什么會聽那個少年的話?
2、這兩個問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的,卻聽了那個少年的?那個少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?
3、也就是說同樣是勸說,少年非常智慧,非常巧妙。他表面上是講故事,實際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事,你從哪里感受到少年的智慧,讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段:“毫不在意”:他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”:為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識過人,智慧過人)
時間:早晨:這樣才會有蟬來吃露水,他真是智慧;
地點:王宮花園:這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥,這樣才能把故事編下去,說得像真的一樣。
(2)第四自然段:“終于”:好不容易引起了注意。不然,他肯定還會繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年,真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真,讓吳王不得不相信。圈圈動詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天,為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子,是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的,不起疑心。這樣,少年就可以通過講這個故事,讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里,我們也不難發(fā)現(xiàn),同樣是勸,大臣們的勸是“直勸”、“力勸”,少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸,讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里,你覺得少年是個怎樣的人?吳王呢?是啊,一個好主意要想成功,還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機,這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀,充滿智慧。
8、練習分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭,少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后,大家會說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王,任選一種角色說話。(智慧的力量,和平的力量)
五、總結(jié)全文,隨文練筆
1、今天我們一起學習了《螳螂捕蟬》這篇課文,懂得了一個什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個道理,你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?
六、作業(yè)
1、復述課文。
2、根據(jù)類似的事情寫篇文章。
3、推薦閱讀:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字,不僅要明白故事經(jīng)過,更重要的是想想其中的道理。
板書設計:
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
只顧眼前利益 不顧身后禍患
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