四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案1
通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
�。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
�。�、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備：
１、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。病]見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
１、看到課題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
�。薄W(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
４、交流讀后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
２、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
�。�、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
２、自問自答，理解歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆恕！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。
�。�、比較異同，破譯歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
�。础⑻骄繉じ�，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，�！�
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
�。�、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
�。�、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
�。保匆国L的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆恕！边@兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，�！�
設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國
四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案3
一、理清思路
課文以空行為標(biāo)志，分為五大段。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？
通過學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)回答：第１自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結(jié)束。沒有人會(huì)在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的`夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”從這個(gè)感嘆號(hào)中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白？
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。
有人會(huì)問：“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會(huì)問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢？”有人會(huì)問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！边@句話什么意思？
3.大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結(jié)：孩子是主動(dòng)和敵人接近的，此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護(hù)自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考：這是一個(gè)什么樣的孩子呢？
機(jī)智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機(jī)智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢？其實(shí)呢？
三、學(xué)習(xí)第二段
1.第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢？
孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2.指名讀第二段，大家評(píng)議，老師指導(dǎo)。
3.其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币x得輕松，語調(diào)上揚(yáng)些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇�！焙⒆硬徽婊卮穑迷挷黹_，說明他機(jī)智，語氣應(yīng)似疑惑不解的。
四、學(xué)習(xí)第三大段
1.讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2.抓重點(diǎn)語句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。
�、� “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時(shí)教師可以出示兩種解釋，讓學(xué)生判斷。
�、� “真的夜鶯鳥的叫聲”。
�、� 小男孩的口哨聲。
讓學(xué)生在選擇答案后，說明理由。使學(xué)生從中體會(huì)出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句中蘊(yùn)含著人物間的活動(dòng)來。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了�！睋Q成：“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了�！毙胁恍校繛槭裁�？討論，認(rèn)識(shí)到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)椤霸絹碓巾憽庇刑嵝押桶凳镜淖饔�，讓游擊�?duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí)，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國鬼子來鉆啦！而此時(shí)德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？
�、� 體會(huì)下一個(gè)重點(diǎn)句，投影打出：“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說�！皟赏C(jī)關(guān)槍�！�
體會(huì)出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號(hào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍�？梢韵氲剑⒆油螕絷�(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。
五、學(xué)習(xí)第五段
讀讀倒數(shù)第１、２自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？
開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。
六、小結(jié)
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯，永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧！
七、作業(yè)
搜集有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事。
四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“耷、潘、岔”等3個(gè)生字，會(huì)寫“鶯、掏”等7個(gè)生字。能夠運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。
4、進(jìn)行概括課文內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，認(rèn)識(shí)夜鶯。
師：今天我們在這里上一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）
生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。
師：大家知道夜鶯嗎？
生：知道！
師：誰來介紹一下？
生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動(dòng)聽。
生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。
師：同學(xué)們知道的真多，你們都預(yù)習(xí)了，看圖片，這就是夜鶯，我們來聽一聽的它的 聲音，誰能一個(gè)詞性形容它的的歌聲，（婉轉(zhuǎn)）我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎？
生：不是。
師：那指的是誰呢？
生：一個(gè)蘇聯(lián)的小男孩，會(huì)學(xué)夜鶯的叫聲，是一個(gè)小英雄。
師：這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯，
二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞。
師：課前老師布置了預(yù)習(xí)，說說你是怎樣預(yù)習(xí)的，都預(yù)習(xí)了什么？
進(jìn)入高年級(jí)以后，我給我們班同學(xué)歸納了預(yù)習(xí)的方法，你們看看如果認(rèn)為好，以后也可這樣預(yù)習(xí)： （師出示幻燈片）
生：讀一讀 了解主要內(nèi)容。
拼一拼不認(rèn)識(shí)的字。
查一查不懂的詞，作者及背景資料。
寫一寫不會(huì)寫的字。
再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師：共八步
師：這節(jié)課是我們學(xué)習(xí)新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標(biāo)呢？
生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。
師：也就是這八個(gè)步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學(xué)老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習(xí)本，找一名同學(xué)到黑板前來寫。
第一個(gè)詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個(gè)音，
生：模樣；
師：第二個(gè)詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個(gè)詞語的意思。
生：道路等出現(xiàn)分支的地方。
師：第三個(gè)詞語：老師說這個(gè)詞的意思，同學(xué)們寫出這是哪一個(gè)詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個(gè)詞比較
簡單，意思中已經(jīng)包含了詞語中的兩個(gè)字了。第四個(gè)詞與上一個(gè)要求一樣，低著頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？
生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。
師：把一個(gè)詞語分解成若干個(gè)詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學(xué)們看看黑板有沒有寫錯(cuò)的字？剛才老師注意看了這位同學(xué)寫字的過程，其中有一個(gè)老師很擔(dān)心的字的筆順?biāo)紝憣α�，很值得表揚(yáng)，師指導(dǎo)寫“毀”的筆順。其他的同學(xué)同桌交換過來看看有沒有寫錯(cuò)的。有錯(cuò)的怎么辦？
生：下課后監(jiān)督改正。
師：字寫得不錯(cuò)，詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預(yù)習(xí)，咱們學(xué)習(xí)課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來匯報(bào)一下？
生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國。
師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯發(fā)起了對蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領(lǐng)下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰(zhàn)爭一樣，小夜鶯就是這場戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的一個(gè)英雄人物。
三、初讀課文，理清層次。
師：資料查得很詳細(xì)，并且能用自己的語言說出來，很好，老師有個(gè)問題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，故事中的主要人物都有誰？
生：故事發(fā)生在一場戰(zhàn)斗結(jié)束后的一個(gè)小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊(duì)員和德國兵。
師：從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？
生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。
師：好，老師再給大家一遍讀課文的時(shí)間，然后檢查。
生自由讀課文。
師：這篇課文比較長，一共有多少個(gè)自然段，標(biāo)好序號(hào)了嗎？我們先來讀1~19自然段，這部分老師找三個(gè)同學(xué)來讀（板書1~19）。指第一名同學(xué)讀1~3自然段。在第二自然段中有一個(gè)詞語“耷拉”，這個(gè)“耷”字是本課要求我們會(huì)認(rèn)的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？
生：耷拉是下垂的意思。
師：第二名同學(xué)讀4~11自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)讀感情強(qiáng)烈的或?qū)W生讀得不到位的句子。第三名同學(xué)讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。
師：合作愉快！現(xiàn)在同學(xué)們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內(nèi)容？
生：德國兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯，并讓他帶路。
師：“發(fā)現(xiàn)”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？
生1：不是。
生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。
師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學(xué)讀課文的過程中老師隨時(shí)叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學(xué)的注意力最集中。
隨機(jī)解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內(nèi)容嗎？
陸續(xù)有同學(xué)舉手后，老師鼓勵(lì)發(fā)言，已經(jīng)有兩名同學(xué)舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。
生1：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)。
師：怎么傳遞的？
生2：用歌聲傳遞的。
師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？
生3：很巧妙。
生4：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員巧妙地傳遞情報(bào)。
師：35自然段，男同學(xué)讀文我們一起思考段意。
生：游擊隊(duì)員消滅了敵人。
師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？
生：夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。
四、指導(dǎo)概括，總結(jié)方法。
師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進(jìn)一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經(jīng)把文章分為了四個(gè)大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、�?jīng)過、結(jié)果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（故事情節(jié)最曲折，矛盾最突出的部分）、結(jié)尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內(nèi)容連起來，再加上故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，就是這篇文章的主要內(nèi)容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內(nèi)容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一次戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束后，在一個(gè)村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進(jìn)了游擊隊(duì)員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)，游擊隊(duì)員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。
師：同學(xué)們概括得很好，以后在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內(nèi)容既完整又簡練。
五、提升認(rèn)識(shí)，總結(jié)小標(biāo)題。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里我們本節(jié)課的目標(biāo)完成了沒有？
生：完成了。
師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了�？创蠹业谋憩F(xiàn)這么棒，老師想在這節(jié)課的最后提一個(gè)更高的要求，你們想挑戰(zhàn)嗎？
生：想！
師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個(gè)部分也概括出小標(biāo)題嗎？
生：能。
師：給大家一分鐘的時(shí)間思考一下。
生：誘敵上鉤。
師：概括小標(biāo)題時(shí)要抓信這部分中最重要的內(nèi)容，選擇最恰到好處的詞語來概括，這樣的小標(biāo)題才更有具有準(zhǔn)確性。第二部分呢？
生：巧傳情報(bào)。
師：第三部分怎么概括？
生：痛殲敵人。
師：夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗，又該怎么用詞呢？
生：重新戰(zhàn)斗。
師：缺少一點(diǎn)夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰(zhàn)斗，盼望消滅新的敵人，做好了準(zhǔn)備，可以用哪個(gè)字來形容呢？
生：重迎戰(zhàn)斗。
師：太棒了！
六、質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。
師：有了充分的預(yù)習(xí)我們在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，有許多的難題都會(huì)迎刃而解，這節(jié)課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個(gè)部分分別加了小標(biāo)題，同學(xué)們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質(zhì)疑）好，帶著這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個(gè)小英雄來學(xué)習(xí)他的勇敢和機(jī)智。
四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。
(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。
3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。
師：這四個(gè)詞語表示了我們對文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?
9、通過預(yù)習(xí)，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國兵的注意力?
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?
(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。
相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個(gè)詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)
2、反饋，學(xué)生板書詞語。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書：誘敵深入)
2、過渡：德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對方的孩子嗎?
他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)
3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學(xué)習(xí)體會(huì)。
匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流：
(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
(4)德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時(shí)此刻，你想對小夜鶯說什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事
板書設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤問 取得信任
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛國主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
四年級(jí)語文《夜鶯的歌聲》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用"宛轉(zhuǎn)"、"興致勃勃"造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解被稱為"夜鶯"的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
�。�1）"有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。"（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
�。�2）"怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！"（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）"人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：'野獸來了，野獸來了'——就都跑了。"（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）
五、作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神
2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）
�。�2）為什么夜鶯"有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來"？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）
�。�3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對話，加深理解。
3、小結(jié)。
三、習(xí)第四段
1、 "從松樹林里發(fā)出一聲口哨響"這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）
5、小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)"夜鶯"的地方劃出來。
2、"夜鶯的歌聲"的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
三是小孩是個(gè)愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）
五、作業(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近
巧答盤問取得信任
經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情愛國主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
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