小學(xué)語文教案通用15篇
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案1
各位專家:
您們好!
我是xx
今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語文第 冊(版本)第 課
。ò鍟n題)課型是 ,體裁是 ,作者是 。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是采用三讀法(板書出來):
一、粗讀課文,略知大意;
二、細(xì)讀課文,解決疑難;
三、精讀課文,加深鞏固。
突出了學(xué)生的讀,讓他們在讀中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí),因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí),采用的是課題導(dǎo)入法,因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛,俗稱“文眼”,一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的,可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請同學(xué)們跟老師讀一遍課題,然后全班齊讀一遍,學(xué)生讀后老師評價(jià)(同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮)。那么請你們再讀一遍課題,思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢?學(xué)生齊讀課題后,留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考,然后指名回答,可以找3到5名學(xué)生,對學(xué)生的回答作簡短的評價(jià),如果你真會思考,你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分,請你在老師講課的過程中認(rèn)真聽講,認(rèn)真記,你一定會有所收獲的。
同學(xué)們,我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容,如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分,就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了,希望你們能讀出味道來,讀出感情來,讀出興趣來,好不好?學(xué)生回答以后,老師適當(dāng)評議。同學(xué)們讀書熱情很高,這讓老師感到很欣慰。不過,老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候,給你們提一下朗讀課文的建議(板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等):
1劃出自己不認(rèn)識的字、不理解的詞語,自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子,標(biāo)上記號,以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題,希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上,提出有一定針對性、有價(jià)值的問題。
老師的建議就是上面三條,這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過程中的三個(gè)統(tǒng)一,也就是:學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一;自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一;聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,養(yǎng)成聽說讀寫的能力,實(shí)際上語文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過程。下面請同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文,朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀,也可以小聲讀;既可以選自己感興趣的一段來讀,也可
以選幾段來讀;既可以與同桌一起讀,也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們在讀的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題,有發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題,在學(xué)生讀書的時(shí)候,老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文,而且是不動(dòng)筆墨不讀書,這一點(diǎn)很好,也是讀書的要訣之一。下面請同學(xué)們提出自己不理解的問題,可以找4到6名同學(xué)提問題,請你把所提出的問題寫在黑板上,并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí),老師適時(shí)進(jìn)行評價(jià)一下。比如:這個(gè)同學(xué)的問題提得真好,提到了作者的寫作目的,說明他讀書很細(xì)心,粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題,說明他讀書很認(rèn)真,字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間,老師出示一下小黑板或課件等,出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題,啟發(fā)同學(xué)們再認(rèn)真地思考,提出更有價(jià)值的問題,以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真,提的問題很好,值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來,我們怎么解決這些問題呢?古人說得好:“書讀百遍,其義自現(xiàn)!崩蠋熯是建議同學(xué)們從課文中來找答案,看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來。這次讀的時(shí)候,可以是圍繞問題有重點(diǎn)地讀部分段落,與同桌或小組在一起討論,合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考,自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo),合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式,因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識、技能,形成語文素養(yǎng)的方法,教學(xué)生授之以魚,不如授之以漁。同學(xué)們,老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請你們再細(xì)致地讀讀課文,就會有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候,老師下去巡回指導(dǎo)。
同學(xué)們讀書讀得都很認(rèn)真,思考、討論問題也很熱烈,值得表揚(yáng)。下面請幾位同學(xué)來試著解答黑板上的問題?梢哉5到7名學(xué)生,在這些學(xué)生解答這些問題時(shí),老師適當(dāng)評價(jià),補(bǔ)充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容,老師適時(shí)加以引導(dǎo),讓他們再看課文后理解,尊重他們的獨(dú)特閱讀感受,愛護(hù)他們的求知、好奇的心理。評價(jià)的內(nèi)容可以是:你們能從課文中找出問題的答案,說明你們很會讀書,很會思考問題,解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力,果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生在解決問題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見解,F(xiàn)在這些問題解決了,請問你們剛才提問題的同學(xué)理解了嗎?要是理解的話,請你上來把你的問題擦掉吧!這個(gè)時(shí)間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的,為了加深一下你對課文的理解,請你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍,就會有解決問題成功的自豪感,這次朗讀大約需要3到5分鐘,教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng),這篇課文講得就是這些內(nèi)容了,作者寫出了自己的感受,我們理解了作者的感情,學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等,收獲不小吧!下節(jié)課,同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)提問題,然后解決問題,進(jìn)一步加深對文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候,老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議:
1抄寫課文中的生字詞,要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段,最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長聽,聽聽他們給你提的建議和意見,自己認(rèn)真領(lǐng)會。
這一過程大概用時(shí)2到3分鐘,問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸,即:讓學(xué)生能夠使自己的知識向能力延伸;課內(nèi)向課外延伸;學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好!這節(jié)課就講到這里,同學(xué)們再見! 再次感謝各位專家來聽我試講課文,懇請你們對這節(jié)課提出批評和意見,以便我今后改進(jìn)。
謝謝!
附:板書設(shè)計(jì)
課文題目
一 粗讀課文,略知大意
二 細(xì)讀課文,解決疑難
三 精讀課文,加深鞏固
。ò鍟谐傻氖切(biāo)題的形式,比較醒目、確切。板書也是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一,它是課堂教學(xué)的精髓,是學(xué)生思維的窗口,它既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理清文章思路,也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。)
小學(xué)語文教案2
教科書分析:
1.課文通過三個(gè)場景,講述樹和喜鵲由單獨(dú)一個(gè)到眾多,由孤獨(dú)到快樂的故事,故事告訴孩子們?nèi)诵枰笥、同伴,有了朋友、伙伴才會快樂的道理。故事情?jié)簡單明了,語言簡潔,句式基本相同,主題鮮明,很適合一年級學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)。
2.樹立單元整體意識,是一個(gè)對教學(xué)的基本要求,課文是單元的第二篇課文,應(yīng)該從上一課的主題入手,以幫助學(xué)生感悟本課主題。
3.課文每個(gè)場景都配插圖,要充分利用這個(gè)教學(xué)資源,幫助學(xué)生讀懂詞句,了解課文內(nèi)容;訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等,以落實(shí)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀!闭n標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析:
1.學(xué)生通過兩個(gè)單元的學(xué)習(xí),雖然對課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉,但學(xué)生的注意力持續(xù)還是不太理想的,因此,除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激學(xué)習(xí)興趣外,還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持學(xué)習(xí)興趣的。
2.到了這個(gè)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的會認(rèn)讀的字已有約400個(gè),加上生活中認(rèn)識的一定數(shù)量的字,這會給學(xué)生學(xué)習(xí)會寫的字的記認(rèn)造成干擾,因此,加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較記認(rèn)字形細(xì)部的教學(xué)尤為重要,必須引起我們足夠的重視。
3.通過《小公雞和小鴨子》的學(xué)習(xí),學(xué)生對單元主題“伙伴”已經(jīng)有所了解,這有利于對本課主題的感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因,感悟交朋友、結(jié)識伙伴的樂趣。
3.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八,能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音,讀記“從前”等8個(gè)詞語,認(rèn)識AABB結(jié)構(gòu)的詞語,能仿照例子說說。
4.能正確讀寫“單”等6個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能正確朗讀課文,讀好感嘆句。
2.能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”等6個(gè)生字,讀記“從前”等8個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因,感悟交朋友、結(jié)識伙伴的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“窩”等9個(gè)會認(rèn)讀字字卡,“單”等6個(gè)會寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內(nèi)容的想象圖畫PPT,詞語比較PPT。
學(xué)生:每人一套“單”等6個(gè)會認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)語:同學(xué)們,在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前,我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。
(一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的以及多音字已學(xué)的字詞。
1.PPT出示有關(guān)字詞:快點(diǎn)兒音樂一只各種
出示任務(wù):自由讀讀這些詞語,注意讀準(zhǔn)字音。
2.反饋指導(dǎo):指名讀,相機(jī)正音。齊讀。
3.小結(jié):這些紅色字體的字,我們學(xué)習(xí)完課文,有的要求能正確書寫,有的要注意它們在課文中的讀音。
(二)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)語:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《小公雞和小鴨子》,你們知道了朋友伙伴之間應(yīng)該怎樣相處呢?(預(yù)設(shè):朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助。)那么,今天我們學(xué)習(xí)的課文又會讓我們了解關(guān)于朋友伙伴的什么呢?請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目:⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)
2.示任務(wù):自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo):指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語:同學(xué)們,《小公雞和小鴨子》課文告訴我們,朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助,那么,這篇課文又告訴我們關(guān)于朋友伙伴的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字
(一)嘗試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會認(rèn)的字
1.出示任務(wù):
(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
(3)在自然段前標(biāo)上序號。
2.反饋指導(dǎo):
(1)訂正會認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號情況。
(2)出示會認(rèn)的字字卡(注音),指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)多音字
導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,但是,這篇課文還有三個(gè)多音字,你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語,見板書。)
1.出示任務(wù):通過拼讀音節(jié),把多音字以及由它組成的詞語讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。指名直呼讀,注意“只有”三聲連讀前變二。
3.出示任務(wù):你們記得這些字以前學(xué)過的讀音和組成的詞語嗎?誰說一會說?
4.反饋指導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)并板書另一讀音以及詞語。
5.自由讀一讀,然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)
(三)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)語:會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準(zhǔn)了,那么,將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?
出示任務(wù):請同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2.反饋指導(dǎo):
(1)分自然段指名朗讀,提示其他學(xué)生集中精神注意聽,在讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
(2)指名朗讀后,學(xué)生就讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字評議和糾正,小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。
(四)會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),能讀準(zhǔn)課文
1.導(dǎo)語:(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽,同桌讀錯(cuò)了會認(rèn)讀的字的讀音,就在下面做個(gè)記號;同桌讀完后,幫助他糾正。
出示任務(wù):同位互讀課文,注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了,在他讀完后幫助糾正。
2.反饋指導(dǎo):
提問:您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或:同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?
預(yù)設(shè):翹舌音:只、種、招;后鼻韻母的:靜;邊音的:鄰。
正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
(1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
(3)反饋指導(dǎo)。以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
4.小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
(五)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字
1.導(dǎo)語:剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音,讀準(zhǔn)了課文,接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順,繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù):朗讀課文,在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上,注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,注意句子中間的停頓,讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友,用橫線在它們的下面畫出來)。
2.反饋指導(dǎo):
(1)反饋訂正畫詞情況,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語,會認(rèn)讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“窩、窩、窩,鳥窩的窩”。齊讀,自由讀。
3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
(1)(貼出會認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù):請同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導(dǎo):
、僦鹨环答,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個(gè)詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。
、谌绻麑W(xué)生組的詞語是日常常用詞語,可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控,不要喧賓奪主。)
、蹖W(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識很多字,知道很多詞語的。
4.學(xué)習(xí)讀通順課文。
(1)導(dǎo)語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會認(rèn)讀的字的意思,在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候,要注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,注意句子中間詞語間的停頓,不要把會認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù):請同學(xué)們朗讀課文,做到注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導(dǎo):
通過分自然段個(gè)別指名讀檢查,注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓:
這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn):1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(六)認(rèn)識偏旁子字旁、倒八
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范圍的意義,能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天,我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁,請同學(xué)們在雙橫線會認(rèn)讀的字里找一找,我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁?
2.反饋指導(dǎo):
孤(“子”“瓜”)子字旁
單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八
3.小結(jié)講解:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示,一邊講解)“子字旁”取義的字,大多與小孩有關(guān)。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現(xiàn)在在表義上已經(jīng)失去了意義了,我們知道有“倒八”這個(gè)偏旁就行了。
4.PPT示,齊讀一遍:
“孤”字——“子”,子字旁
“單”字——“丷”,倒八
5.小結(jié):今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友:子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了,他們表示一定范圍的意義,可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶,可以幫助我們牢記字寶寶。
(七)會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價(jià)
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注:所出示的字脫音節(jié))
三、圖文結(jié)合,品讀語句,了解課文內(nèi)容,感悟課文主題
導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字和多音字,能正確流利朗讀課文了,下面我們結(jié)合課文的圖畫,學(xué)習(xí)課文了,讓我們齊讀課題。
(一)釋題
出示任務(wù):通過課題,我們知道課文是通過什么告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的?(預(yù)設(shè):樹、喜鵲)
小結(jié):對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的。那么,課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
(二)圖文結(jié)合,了解課文內(nèi)容
1.結(jié)合圖一,了解課文內(nèi)容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)
出示任務(wù):觀察這幅圖畫,想一想,大地田野上有什么?
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):大地田野上有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
(3)圖文結(jié)合,了解內(nèi)容。
出示任務(wù):自由讀讀課文,想一想,課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪句話判斷的,用橫線畫出來。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第1、2自然段;根據(jù)第1自然段的話判斷。
(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段,強(qiáng)調(diào)讀好“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”。
(6)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文了解詞義。
、俪鍪救蝿(wù):根據(jù)課文,你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?
、诜答佒笇(dǎo)。預(yù)設(shè):只有一個(gè),沒有其他。
追問:“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”,沒有其他的,那么樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢?(預(yù)設(shè):沒意思;不快樂;不愉快。)那么,“孤單”除了“只有一個(gè)沒有其他”這個(gè)意思外,還應(yīng)該有什么意思呢?(預(yù)設(shè):還應(yīng)該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)
、坌〗Y(jié):“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學(xué)們真聰明,聯(lián)系課文和生活實(shí)際就了解到“孤單”的意思,可見“聯(lián)系課文和生活實(shí)際”是一個(gè)了解詞語意思的好方法。我們以后要運(yùn)用噢。
(7)指導(dǎo)感情朗讀第1、2自然段。
2.結(jié)合圖二、三,了解課文內(nèi)容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)
出示任務(wù):觀察這兩幅圖畫,想一想,分別畫的是什么時(shí)間的情景?喜鵲們分別干什么?
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):圖二,天亮的時(shí)候;圖三,天黑的時(shí)候。天亮,喜鵲飛出樹林;天黑,喜鵲在窩里睡覺。
(3)圖文結(jié)合,了解內(nèi)容。
出示任務(wù):自由讀讀課文,想一想,課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的,用橫線畫出來。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第5、6自然段;根據(jù)第5自然段的兩句話判斷。
(5)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段,強(qiáng)調(diào)讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3.想象圖畫,了解課文內(nèi)容。
導(dǎo)語:我們通過圖文結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,讀懂了第1、2和第5、6自然段,了解了“孤單”的意思,那么,剩下的兩個(gè)自然段又告訴我們什么呢?
(1)出示任務(wù):朗讀課文第3、4自然段,想象一下,根據(jù)這兩個(gè)自然段的意思,你會畫一幅怎樣的圖畫?
個(gè)體讀書思考,同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫,最后班級交流匯報(bào)。
(2)反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié),然后PPT出示想象圖畫。
(3)追問:你們是根據(jù)課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預(yù)設(shè):第3自然段句子。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀第3、4自然段。
4.朗讀全文,感悟主題。
(1)出示任務(wù):朗讀全文,想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂,你是從課文中的哪句話知道的,用波浪線劃出來。
個(gè)體學(xué)習(xí),同桌交流,最后班級交流匯報(bào)。
(2)反饋指導(dǎo)。(側(cè)重指導(dǎo)規(guī)范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫)
預(yù)設(shè):因?yàn)橛辛肃従?有了朋友;有了伙伴。句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
5.總結(jié):
同學(xué)們,真會讀書!你們圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際,不但了解了詞義的意思和課文的意思,還知道了我們?nèi)绻聠我蝗藭芗拍,每個(gè)人都需要有朋友伙伴,有朋友同伴才會快樂的道理。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與課后詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)
五、課后詞語讀記
1.出示任務(wù):借助拼音自由讀“讀一讀,記一記”的詞語,想一想八個(gè)詞語分成哪兩類記認(rèn)。
2.反饋指導(dǎo):
指名讀、齊讀;分類預(yù)設(shè):雙音節(jié)詞和AABB結(jié)構(gòu)。
3.評價(jià):
(1)同桌相互說類別背記詞語,看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進(jìn)行相互說類別背記詞語,師生評議。
4.感知AABB結(jié)構(gòu)詞語字表達(dá)上的效果。
(1)PPT示詞語比較:
、俪鍪救蝿(wù):讀讀下面兩個(gè)句子,看看那個(gè)句子表達(dá)得更熱鬧,為什么。
喜鵲們嘰喳地飛回來。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。
反饋指導(dǎo):預(yù)設(shè),第二句;疊詞,嘰嘰喳喳。
、诔鍪救蝿(wù):讀讀下面兩個(gè)句子,看看那個(gè)句子表達(dá)得更安靜,為什么。
喜鵲們安靜地睡覺了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺了。
反饋指導(dǎo):預(yù)設(shè),第二句;疊詞,安安靜靜。
③小結(jié):把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”,把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語,我們給它一個(gè)名字,叫做疊詞。疊詞起到強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)語氣的作用,就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
(2)仿照說AABB結(jié)構(gòu)詞語。
、俪鍪救蝿(wù):你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎?
②反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè):整整齊齊、干干凈凈……
(3)小結(jié):我們今天有學(xué)習(xí)了一種新結(jié)構(gòu)的詞語,了解了它表達(dá)的效果,在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會運(yùn)用喔。
六、寫字指導(dǎo)
(一)字形教學(xué)
1.PPT示會寫的字,讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞,板書在副板書位置,以方便對照記認(rèn)會寫字的細(xì)部。)
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨(dú)體字:樂;左右結(jié)構(gòu):招、快、呼;上下結(jié)構(gòu):單;半包圍結(jié)構(gòu):居。
(二)指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)“招”“快”“呼”的書寫。
(1)觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“招”“快”“呼”,分別提示:“招”字左窄右寬,左比右稍長;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁!翱臁弊肿笳覍挘笥彝;右邊橫靠豎心旁的豎,撇捺對稱舒展!昂簟弊肿笳覍挘;口字旁靠上,“乎”橫穿插靠近“口”下面。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)書寫“單”。
(1)觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“單”,提示:“單”字豎直正,橫要長與舒展。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)書寫“居”。
(1)觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“居”,提示:尸字頭上部小,“古”字橫要出來。
4.指導(dǎo)書寫“樂”。
(1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。
(3)范寫“樂”,分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。
六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
七、寫字練習(xí)
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個(gè)生字。
2.看懂圖意,讀懂課文內(nèi)容。
3.正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時(shí),受到爸爸、媽媽、尊敬長輩的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1.看懂圖意,讀懂課文內(nèi)容。
2.朗讀課文,受到愛爸爸媽媽的教育。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
你們的爸爸媽媽都很愛你們,對嗎?那么你們愛爸爸媽媽嗎?你們平時(shí)是怎樣愛爸爸媽媽的呢?今天我們學(xué)習(xí)課文第1課,看看書中的這樣小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的。
板書課題:1.愛爸爸媽媽,請同學(xué)齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.實(shí)物投影出示第一幅圖,讓學(xué)生看圖說說圖上畫的是什么地方?她們在干什么?他們的表情怎么樣?
2.學(xué)生看圖,教師讀課文第一段,一邊讀一邊指著圖上相關(guān)內(nèi)容。
3.出示第二幅圖
提問:圖上畫的是什么時(shí)間?他們在干什么?
4.請認(rèn)字多的同學(xué)讀第二段,再請一名學(xué)生用教鞭指圖中相關(guān)內(nèi)容。
5.請同學(xué)照圖再說說。
三、初讀課文,讀通課文。
1.借助漢語拼音讀課文,畫出生字和會認(rèn)的字,借助拼讀多讀幾遍。
2.抽讀生字卡片。
3.同桌同學(xué)互讀課文,糾正讀音。
4.指名讀,教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段和句子。(2個(gè)自然段,每段兩句話)
四、細(xì)讀課文,理解句子。
1.讓學(xué)生自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀第一段
(1)提問:這兩句話告訴我們什么時(shí)間?媽媽在干什么?田方是怎樣做的?“早晨”是指什么時(shí)候?早晨當(dāng)媽媽掃地的時(shí)候,田方看到了想到了什么?田方是怎么做的呢?
板書:早上媽媽掃地,田方擦桌子
(2)討論:看圖說說為什么媽媽笑了,我也笑了?
(3)教師范讀指導(dǎo),注意讀出句子的停頓和重音。
(4)學(xué)生感悟,體會練習(xí)朗讀。
(5)指名讀,其他同學(xué)說說哪兒讀得好!哪兒讀的還不太好?
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)指名讀。
(2)這兩句話告訴我們什么時(shí)間?從哪兒看出來的?
(3)爸爸在干什么?這時(shí)田方是怎么想的?又是怎樣做的?
板書:晚上爸爸看報(bào),田方送茶。
(4)為什么爸爸笑了,田方也笑了。
(5)學(xué)生自己照著學(xué)習(xí)第一段讀的方法,再讀第二段。
(6)同學(xué)互讀,相互指導(dǎo)。
(7)指名讀,然后評議。
4.出示句子。
(1)媽媽笑了,田方也笑了。
(2)爸爸笑了,田方也笑了。
通過讀兩個(gè)句子體現(xiàn)“也”的意思。還可以讓學(xué)生用“也”練習(xí)說一句話。
5.課文中田方的表現(xiàn)說明了什么?
板書:
6.說說你平時(shí)是怎樣愛爸爸媽媽的?
五、小結(jié)
同學(xué)們剛才說了很多愛爸爸媽媽的事例,非常好!爸爸媽媽是我們的長輩,我們要愛自己的爸爸、媽媽。尊敬長輩是我國的傳統(tǒng)美德。最后我們一起唱《世上只有媽媽好》,結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能說出小說的三要素,通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。(知識目標(biāo))
2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(能力目標(biāo))
3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價(jià),進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。(能力目標(biāo))
4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。(情感目標(biāo))
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說情節(jié)特點(diǎn)、人物形象,領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課(2分鐘)
她,天生麗質(zhì),溫柔善良,本可以有一個(gè)美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國,那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會,她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風(fēng)頭的愿望,卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰?她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》,一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設(shè)計(jì)意圖:通過懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課,造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的興趣,起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)
1、教師投影:
。1)請讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音
。2) 解釋下列詞語
學(xué)生采用搶答的方式,要求讀準(zhǔn)音、說出義。
2、作者簡介:莫泊桑(1850—1893) ,19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品,越多越好,并進(jìn)行交換信息。
「設(shè)計(jì)意圖:檢查預(yù)習(xí)效果,讀準(zhǔn)字音,掃除閱讀障礙;通過小卡片填寫、互相傳遞,使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作,為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文,仔細(xì)品味(23分鐘)
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問:文章最后的結(jié)局是怎樣的?從結(jié)局往前看,連續(xù)發(fā)生了哪些事情?
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推,導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu):收請柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相,在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。(也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié))
「設(shè)計(jì)意圖:從結(jié)局往前推,既可以提高學(xué)生的興趣,又可以集中學(xué)生的注意力,為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文:分析小說精巧的構(gòu)思
。1)讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀,教師用多媒體配樂。
。2)教師提問:在這幾個(gè)情節(jié)中,哪些情節(jié)對人物命運(yùn)影響最大?
學(xué)生分組討論: 丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
識項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。
。3)教師提問:從文章的內(nèi)容看,大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料,可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎?
教師提示:作者三次做了巧妙的暗示,后明真相。
學(xué)生相互探討,并歸納情節(jié)中的三處伏筆。
小結(jié):小說以項(xiàng)鏈為線索,按借、丟、賠的過程展開,最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中,構(gòu)思精巧,令人回味無窮。
「設(shè)計(jì)意圖:配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣,又可以陶冶學(xué)生的情操;結(jié)合課文構(gòu)思巧妙,教師處處設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高閱讀能力」
四、拓展延伸,深化主題(10分鐘)
教師提問:“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸!迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同?
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,分組進(jìn)行討論,各自發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)評:一是看目的,是為了展示自己的風(fēng)采,還是為了炫耀自己;二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力;三是手段,是通過正當(dāng)途徑擁有,還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng),前者是通過誠實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn),后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設(shè)計(jì)意圖:上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論,對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價(jià),進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,樹立正確的人生觀」
五、總結(jié) (1分鐘)
教師總結(jié):回應(yīng)開篇,本文的第一句話說:“瑪?shù)贍柕乱彩且粋(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”,一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因,既有社會因素,那個(gè)奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因,追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天,我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》,故事悲劇性的結(jié)局,不就是在提醒我們大家:人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉?xiàng)鏈變成鎖鏈!最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧!
六、課后作業(yè)(1分鐘)
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會生活,談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認(rèn)識。(寫300左右體會,為下節(jié)課做準(zhǔn)備)
夢想乃至理想吧!
【教學(xué)反思】
小說由于有一定情節(jié),學(xué)生比較感興趣,加上老師精心點(diǎn)撥,學(xué)生學(xué)得津津有味,基本上能掌握課文的內(nèi)容,把握曲折的故事情節(jié)和人物,明白并深化主題。
小學(xué)語文教案5
一、教材簡說
水,是生命之源。沒有水,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。水,是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現(xiàn)象,我們很少把水和它們聯(lián)系起來,琢磨其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理。
這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語言。講述了水的變化及其利與害。誦讀本文,你會不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽光到空中飄浮,連片為云:遇冷凝結(jié),或?yàn)橛,或(yàn)楸,或(yàn)檠;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
水為人類做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要我們付出艱苦的努力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識11個(gè)字。會寫8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
1識字。
本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字,建議教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟課文,然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀,再把生字提出來單獨(dú)認(rèn)讀。讀音難點(diǎn):“躁、災(zāi)”是平舌音;“稼”是第四聲,在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。如,雹:雨—包;躁:操、澡換偏旁,伸手會做操,有水能洗澡,著急暴躁就跺腳;災(zāi):房子里面著火了。
識記生字不要過多作字形分析,關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字反復(fù)再現(xiàn)。教師除引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書以鞏固生字外,還可以根據(jù)生字編寫一些小短文,把所學(xué)生字嵌入其中,讓學(xué)生讀讀。
2寫字。
寫字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)生字。要注意“曬”的第九筆是豎折,不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災(zāi)”和“黑”時(shí)注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫字,可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法上。
兩點(diǎn)水(沖)的寫法,可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察:兩筆是以橫中線為中心上下對應(yīng)的,“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下,再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”(池)的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行,可以邊示范邊引導(dǎo)觀察:第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng);第二點(diǎn)正好在橫中線上;第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外,“池”字右邊的“也”,“橫折鉤”的“橫”要向上斜,“折”要往左斜,“豎”剛好寫在豎中線上,“豎彎鉤”盡量往右邊伸展,鉤向正上方,不要往左收筆。
(二)朗讀感悟
本課包含著豐富的自然現(xiàn)象,但作為語文課,要把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文的訓(xùn)練上,文中負(fù)載的科學(xué)知識,只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。
1讀通課文。
可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上,采取自由讀、開火車讀等形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確,讀流利。
2讀懂課文。
學(xué)生讀過幾遍課文以后,就能知道“我”是水了,因而,可以在學(xué)生讀完課文以后就問學(xué)生“我”是什么。然后再逐段朗讀,理解課文詞句。第一段可以抓住“云”,第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,建議指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀懂。要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以制作課件幫助學(xué)生理解:1平靜的池水;2緩緩流淌的小溪;3奔騰的江河;4波濤洶涌的大海、廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學(xué)生讀懂,如,灌溉農(nóng)田的情景、水電站、洪水暴發(fā)的情景。
3讀好課文。
本課采取擬人手法,以第一人稱敘述,讀來親切自然,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言,應(yīng)該讀得親切、舒緩;各段各句應(yīng)該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點(diǎn)。第三、第四段要讀得有變化。如“我在池子里睡覺”,聲音較輕,以顯安靜;“在小溪里散步”,聲音舒緩,以顯悠閑。學(xué)生的模仿性較強(qiáng),指導(dǎo)朗讀時(shí)加強(qiáng)范讀。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí),可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生背誦一些段落。建議指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一、二、三段。
小學(xué)語文教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識面,使之對于航空航天知識有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
掌握相關(guān)的詞匯。
三、教學(xué)過程:
1、對句子的理解:
“盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程!
“它同時(shí)也充分表明:中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)!
2、板書: 夢
3、同學(xué)們,大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢,這個(gè)夢是——
對,飛天。但是這個(gè)夢一直都沒有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢,那就是,神舟飛船的上天。
跟我一起念,千年夢,圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想,“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)
7、大家事先預(yù)習(xí)過了吧?那我們來把課文劃分一下段落,大家說,課文應(yīng)當(dāng)分為幾個(gè)部分?
回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
8、我們先來看第一段,在古代有哪些飛天的傳說呢?(嫦娥奔月,人飛于天、車走空中的傳說和“鯤鵬展翅”九天攬?jiān)碌钠婷钕胂?4-5個(gè)
9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個(gè),存在于傳說之中,并沒有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是——”
萬戶
很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起——
10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),
12、大家能舉個(gè)例子說明是什么代價(jià)嗎?
萬戶
13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對,那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起——(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯,很好,請坐,那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
19、大家說說,我們的航天人都做出了哪些努力和貢獻(xiàn)來克服困難,完成這個(gè)規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的工程?
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
20、付出了這么大的艱辛與努力,有的人甚至連生命都搭進(jìn)去了,卻沒能看到夢想實(shí)現(xiàn)的那一幕,大家說,我們的航天人是不是很偉大?
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
(引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對祖國的——熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛——祖國,由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了——默默奉獻(xiàn)的精神,)
大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(PPT)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣?jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
我們航天人的努力有沒有取得成果?(有)對,成千上萬人的不懈努力,終于在20xx年10月15日有了結(jié)果。讓我們看到第八自然段,成千上萬人的努力,預(yù)備,起——
23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢,在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來,我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯,誰來理解一下這句話?
好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
26、同學(xué)們,我們國家在神舟五號飛船上天之后,還發(fā)射了神舟六號,大家知道神舟六號飛船與神五有什么不同嗎?
多了兩個(gè)人
對,神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(齊讀,領(lǐng)讀)。
四、教學(xué)結(jié)束:
回顧總結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
對,正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本次看圖寫話訓(xùn)練,使學(xué)生認(rèn)識下雨這種自然現(xiàn)象變化的過程,提高學(xué)生的看圖寫話能力。
2、結(jié)合本課訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,有順序、有條理,完整地說清圖意。
教學(xué)難點(diǎn):
自由、合理地發(fā)揮想像拓展豐富圖意,簡單地寫出自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
播放《快樂的下雨天》音樂
師:你們聽得認(rèn)真,你們知道這首歌里主要寫了哪種天氣變化嗎?今天這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)能說會寫《下雨了》。(板書課題)
生:齊讀課題。
二、閱讀提示,明確要求
師:請同學(xué)們打開書第56頁,先讀一讀這段話,看看這段話告訴了我們什么?在讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識的字一定不要忘了請拼音寶寶幫忙!或者同學(xué)之間互相幫忙解決困難。
生:自由讀提示語。
師:現(xiàn)在你明白了本次寫話的要求是什么?
師:你們真會學(xué)習(xí)。能夠準(zhǔn)確地找出了這次寫話的所有要求,相信你在寫的時(shí)候一定會認(rèn)真看圖,把下雨的情景觀察的細(xì)致入微。
三、引導(dǎo)觀察,弄清圖意
師:引導(dǎo)學(xué)生看書中的四幅插圖,想想每幅圖畫的各是什么時(shí)候的景象。
師:有序的觀察可以促進(jìn)大腦的思維,有利于抓住景物的特點(diǎn)。出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生交流,通過交流相機(jī)結(jié)合圖畫板書(雨前、雨中、雨后)。
師:這么好的圖畫,要是給每一幅都配上一、兩句話,這樣,不僅圖看上去好看,而且給圖配的字讀起來也很有趣那該多好!試試看,能不能給每一幅圖配一句話?指名說。
四、小組合作,嘗試練說
師:引導(dǎo)小組間相互交流,提出說的要求。這么多的小朋友都要說,這樣吧,老師給每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會,咱們來個(gè)小組合作每個(gè)人都先說給小組里的同學(xué)聽一聽。
老師提出幾點(diǎn)要求:一是按順序每幅圖說一句話;二是說的話要完整、通順;三是結(jié)合自己在下雨前后見到的現(xiàn)象適當(dāng)?shù)丶由舷胂瘛C總(gè)同學(xué)說完都要互相評議一下,最后各組要推舉一位說得好的代表向全班匯報(bào)。
生:四人小組討論。
師:桌間巡視指導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)典型。
五、匯報(bào)評議,補(bǔ)充完善
師:指名小組代表匯報(bào),邊匯報(bào)邊按要求評議(順序、完整、通順、想像),其他同學(xué)認(rèn)真聽別人的發(fā)言,學(xué)習(xí)別人的長處,完善自己的寫話內(nèi)容。
師:根據(jù)學(xué)生的敘述相機(jī)板書。
六、提供好詞
1、(出示小黑板)老師又給你們搜集了一些描寫雨天的詞語,可以運(yùn)用到你的寫話中。(學(xué)生齊讀)
2、學(xué)生交流描寫下雨的好詞佳句。
六、自主寫話,個(gè)別指導(dǎo)
師:提出寫話要求。先寫題目,再按雨前、雨中、雨后三步寫話。自己怎樣說的就怎樣寫,要學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號。
生:自主寫話,教師桌間巡視,對學(xué)困生重點(diǎn)指導(dǎo)。
七、欣賞激勵(lì),引導(dǎo)延伸
師:指名讀寫的話,再次進(jìn)行評議。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,享受獲得成功的快樂。
八、全課小結(jié),朗讀感悟
小朋友們,今天,我們通過能說會寫《下雨了》,不僅了解了下雨天天氣變化的過程,還學(xué)會了怎樣根據(jù)插圖寫話,真了不起!老師想,假如你們回到家里把今天寫的話讀給爸爸媽媽聽一聽,他們也一定會像你們一樣高興的!你們愿意回家后讀給爸爸媽媽聽嗎?
板書設(shè)計(jì):
能說會寫 下雨了
雨前:天昏地暗 狂風(fēng)大起 烏云翻滾------
雨中:電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 行人急走------
雨后:彩虹高掛 太陽出來 空氣清新------
小學(xué)語文教案8
第一課時(shí)
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。
《春》這篇優(yōu)美的散文,以生花妙筆,描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音,邊聽邊展開聯(lián)想和想象,聽后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文,可以閉眼靜聽。聽后,二人小組暢談感受。然后,全班找1——2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。
三、默讀課文,在課本上給不會讀的字注音,可根據(jù)聽錄音時(shí)的記憶,也可。
四、二人小組,每人讀一遍課文,對方邊聽邊校正發(fā)音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學(xué)讀課文。
第二課時(shí)
一、按下列分工朗讀課文。
第1段:全班齊讀。
第2段:第一小組朗讀(值日小組)
第3段:第二小組朗讀。
第4段:第三小組朗讀。
第5段:第四小組朗讀。
第6段:第五小組朗讀。
第7段:第六小組朗讀。
第8段:女生朗讀。
第9段:男生朗讀。
第10段:全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為:“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)
1.教師課前準(zhǔn)備好按照圖上編序號的圓的大小,剪12個(gè)圓紙片,在這些紙片上用不同的顏色(每一個(gè)序號一種顏色,共10色)寫上如下的字:
(1)東風(fēng)來、腳步近
(2)山朗潤、水漲、太陽紅
(3)春草
(4)春花
(5)春風(fēng)
(6)春雨
(7)迎春
(8)新
(9)美
(10)壯
2.請同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號。然后看圖,對照課文,每——個(gè)空白圓里應(yīng)該填寫什么字。(可二人小組討論。)
3.教師將12個(gè)寫好字的圓紙片,分發(fā)給12個(gè)兩人小組(每個(gè)值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。
4.請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋。教師指名陸續(xù)到臺前來貼。各組比賽,看哪組貼得準(zhǔn)確無誤。如果有的小組貼錯(cuò)了地方,另一組正確的就貼在圓圈外,待都貼完,讓學(xué)生討論哪個(gè)正確,貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。
三、請同學(xué)們根據(jù)圖,劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分,允許同學(xué)有不同意見,只要言之成理,教師應(yīng)予以肯定。討論后,請同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱,把圓紙片上緊縮的詞語展開,給各部分、各層次歸納段意,抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強(qiáng)求一致,只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu),允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的,要當(dāng)堂予以表揚(yáng)。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1.第—一段,運(yùn)用了什么修辭手法?突出了什么?(運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法,突出“盼”春。)
2.第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?倢懘禾欤髡咧塾谏、水、陽光的變化,山色的朗潤,一是春光明媚;二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太陽光更加明朗紅潤,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。)
3.作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?(作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài),用了“偷偷”“鉆”,給。人以不知不覺的感覺,又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛,還寫了小草的長勢和生長的面積,用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地,用“軟綿綿”,讓人愿意和它親近,人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步,有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生
第三課時(shí)
4.作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放,愈開愈多,愈廣,花色多樣、濃艷,花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花,野花雖然小而疏,卻別有一番情趣,“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運(yùn)用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法,把春花寫“活”了,有極強(qiáng)的動(dòng)感。)
5.春風(fēng),最難描繪,作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺,把春風(fēng)寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的,你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛撫。從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們,又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲,人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤,不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。)
6.作者抓住了春雨的什么特點(diǎn),按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景,由近寫到遠(yuǎn),勾勒出一—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠(yuǎn),十分誘人。}
7.作者描繪迎春圖,從哪兒寫起,落在什么地方?{作者由“風(fēng)箏”寫起,自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶,老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接春天,感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng),由盼而迎,表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。)
8.作者贊春,運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻,各突出了春天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃,突出了“新”,突出了“生長”讓人振奮,給人希望;像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”,給人以美的感受,讓人充滿活力;像健壯的青年,突出了“壯”,突出了“力”,春天使人健壯,給人以奮進(jìn)的力量。)
(以上各小題,在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)全班——一討論,或邊朗讀邊討論。)
五、教師指導(dǎo)朗讀。
1.朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好,切忌拿腔拿調(diào)。
2.朗讀的層次要清楚,參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間,略有較長停頓。在停頓時(shí),做到音停意不停,語斷情不斷。感情的三個(gè)階段是:盼,、愛、贊。
3.朗讀時(shí),頭腦中要出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的圖案,把握住形象的特點(diǎn)。
4.教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的),讓他(她)朗誦成功,其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀,從中得到啟發(fā)。
六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論。)
[家庭作業(yè)]
背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上,練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來,有條件的錄下像來,交給教師。教師選擇1——2人的朗誦,在全班播放,請大家評議,以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力
小學(xué)語文教案9
我是一名小學(xué)語文老師,在教學(xué)中我總是試著去尋找書本中關(guān)于美的東西,并向?qū)W生慢慢地傳達(dá)美育,以此來提高學(xué)生對美的感受。關(guān)于在古詩當(dāng)中所存在的美育,至今我都不是特別清晰,但近期我對此做了一些了解,試著進(jìn)行了一些分析,還有很多地方需要指正。
一、引導(dǎo)觀察感受美
我們要學(xué)會感受美。葉圣陶先生的話對此做了很好的解釋:只要我們認(rèn)真去觀察,身邊到處是美景。所以說,學(xué)會觀察對提高學(xué)生感受美的能力很有幫助。在古詩學(xué)教材中會存在很多插圖,我就讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察,然后再根據(jù)圖畫進(jìn)行想象,讓學(xué)生仿佛置身畫面,去用心感受美。比如說,有一篇名為《小池》的古詩,我就先讓學(xué)生看圖上畫了哪些景物,他們很快就找出了有樹陰、蜻蜓、河水、荷花等等,然后,我又讓他們說出自己喜歡的景物并解釋原因。通過這種方式,學(xué)生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就快樂多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學(xué)會創(chuàng)造美。在語文教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識。像帶有強(qiáng)烈畫面感的文章,在教學(xué)中我們讓學(xué)生通過文章描述的畫面進(jìn)行想象并具體體現(xiàn)出來,通過如此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情趣。比如對于《詠柳》來說,我首先給學(xué)生講解詩意,然后再讓他們從整個(gè)層面上來把握詩歌中描述的場景,體會詩歌表達(dá)的內(nèi)涵。春天里萬物復(fù)蘇,生機(jī)盎然,翩翩起舞的柳樹兒,踱著輕盈的腳步進(jìn)入了人們的視線。學(xué)生打開了想象的空間,畫出一幅幅色彩斑斕的畫面,有山坡,有綠草,有一片片隨風(fēng)飄動(dòng)的柳葉;有的畫呈現(xiàn)了一個(gè)小姑娘徜徉在春天里,柳葉似她飄逸的頭發(fā);還有的畫展現(xiàn)的是小河邊,綠綠的柳樹兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報(bào)》上也出現(xiàn)了學(xué)生的作品,當(dāng)中有畫面,有詩句,互相映托,并深受學(xué)校好評。
總的來說,在小學(xué)古詩教學(xué)中,要讓孩子們感受到古詩的美,以此來塑造孩子們美的人格,激發(fā)他們對美的生命的`敬畏,并體會美的世界。
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生借助注釋、工具書,整體感知詩文的內(nèi)容。
2、掌握重點(diǎn)字句,積累文言詞匯
3、反復(fù)誦讀,深入品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)分析:
《觀潮》寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨,分四段寫了海潮的壯觀景象,水軍演習(xí)的動(dòng)人情景,弄潮健兒和觀潮人群,描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演,江潮之盛和觀潮者之眾,都襯托了重點(diǎn)描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁,場面眾多,觀潮者士女駢闐,但在這篇短文中,作者卻寫得井然有序,主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧,以海潮為線索,寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金,用語十分簡練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法,而且即便是簡潔的白描,也寫得十分生動(dòng)形象。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)方法:
討論與講讀法相結(jié)合
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)語:
同學(xué)們,看過錢塘江大潮吧,感受如何?(學(xué)生自由說)現(xiàn)在我們來學(xué)周密的《觀潮》,看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子?
[學(xué)生介紹作者,教師補(bǔ)充]
二、疏通文意:(按自然段進(jìn)行,小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補(bǔ)充,糾正)
1、翻譯第一自然段:
重點(diǎn)字詞:
A、既望:農(nóng)歷十六日
B、方:當(dāng)時(shí)
C、僅:幾乎,將近
D、既而:隨著
E、際天:連接著天
F、震撼激射:震撼天地,激揚(yáng)噴射
G、沃:用水淋洗H、勢極:來勢極其
2、翻譯第二自然段:
重點(diǎn)字詞:歲——年。盡——窮盡。標(biāo)——樹立,舉。倏爾——忽然。略——一點(diǎn)點(diǎn)逝——去,往
3、翻譯第三自然段:
重點(diǎn)字詞:文——畫著溯迎——逆流迎著出沒——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪
4、翻譯第四自然段:
重點(diǎn)字詞:溢——滿穹——高僦賃——租用容——許,使。
三、整體感知:
提示:(教師補(bǔ)充)
作者所處的時(shí)代是南宋,當(dāng)時(shí)的都城在臨安(杭州),觀潮地在當(dāng)時(shí)臨安城南,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演,當(dāng)時(shí)從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。
1、小組討論本文四段段意:
a)寫海潮的雄偉壯觀
b)寫水軍演習(xí)的精彩場面
c)寫弄潮健兒的英姿
d)寫觀潮人數(shù)之多
2、本文的線索是什么?(海潮)
四、研讀賞析:
1、指明讀第一自然段:(討論)
A、作者對江潮從那幾方面進(jìn)行描寫的?寫出了它什么特點(diǎn)?
[從形、色、聲、勢四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪,由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]
B、楊萬里的詩句有什么作用?
[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的雄偉,形象生動(dòng),呼應(yīng)首句,為下文作鋪墊]
C、運(yùn)用了什么修辭?(比喻、夸張)
2、齊讀2、3、4段,回答:
本文題目是“觀潮”,這些內(nèi)容是不是離題?為什么?
[本文描寫的'水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景,既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀,又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。]
總結(jié):
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作,以海潮為線索,寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,語言簡練。描寫十分生動(dòng),既用了比喻、夸張等描寫手法,而且也用了簡潔的白描。
五、學(xué)生質(zhì)疑,自由發(fā)問不懂得地方
六、布置作業(yè):
1、生字、解詞各2遍
2、翻譯文章1遍
3、課后1、2
4、周記:課后三
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課的生字,理解生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
一.談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們義烏的小商品享譽(yù)世界,所以義烏也稱為----小商品城。
那么你知道,冰城是指哪座城市呢?為什么被稱為冰城呢?
師:冰城的冰直截了當(dāng)?shù)刈屛覀兏惺艿搅斯枮I的冰天雪地。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城(板書泉城)大聲讀課題!
你們說這座城市以什么聞名天下?
師:讀了課題你們想知道什么?
[讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二.初讀課文
1.自由讀課文,初步解決一些簡單的問題。
師:同學(xué)們,認(rèn)真讀課文,看能不能解決自己提出的問題。遇到不認(rèn)識的字看看拼音。
師:你們的問題在文中找到答案了嗎?說說你知道了什么?
[這里并未直接進(jìn)入讀準(zhǔn)字音,讀通句子環(huán)節(jié),哪怕是初讀課文,學(xué)生也已經(jīng)對課文產(chǎn)生初步聯(lián)想及理解,教者不想打斷學(xué)生的思維過程,所以讓他一氣呵成連貫下來]
2.引入研究課題,生成高層次閱讀期待。
師:有些問題同學(xué)們明白了,有些問題同學(xué)還未徹底地了解。濟(jì)南素有泉城、泉都之稱。元代地理學(xué)家于欽亦稱贊說:濟(jì)南山水甲齊魯,泉甲天下。這甲天下的濟(jì)南的泉,到底有什么絕妙之處,能博得天下第一的美譽(yù)呢?
書讀百遍,其義自見。把書多讀幾遍,我們就能在書中找到答案。
3.多種形式練讀。
出示自讀要求:
。1)自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,大聲慢速朗讀課文,讀通句子。
(2)同桌互查
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組:
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息
濟(jì)南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪
師:現(xiàn)在,讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5.聯(lián)系生詞,品析濟(jì)南泉水。
師:聯(lián)系課文,你能不能從上面某個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的一些特點(diǎn)?也許從這里我們能找到濟(jì)南泉水甲天下的原因。大聲讀課文,邊讀邊想。不理解的詞,聯(lián)系上下文理解或。z
指名回答。
6.齊讀課文,試著把這些特點(diǎn)讀出來。
7.同學(xué)們,我們讀幾遍了,背一背!背不出?不要緊,看書,記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。
[這種記憶過程,能幫助學(xué)生主動(dòng)思考課文寫了那些內(nèi)容。]
三、學(xué)生描紅
四、布置作業(yè)
。、熟讀課文2、抄寫生詞
小學(xué)語文教案12
麥哨
課型:略讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。體會作者豐富生動(dòng)的語言,積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,體會作者對田園生活的向往與熱戀。
德育目標(biāo):感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備:《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知
1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2。同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3。同桌交流,小組交流。
三、細(xì)讀課文,品味語言
1。默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語言,會產(chǎn)生一種意境的美)
b。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)
c。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!
。ā昂喼薄北硎就耆绱,這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語氣)
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文,積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
小學(xué)語文教案13
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)院:中國語言文化學(xué)院 專業(yè):漢語國際教育 姓名:肖明慧 學(xué)號:20130750053 班級:漢碩1302
漢字教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:假
雪
方
去
呢
變
魚
蝦
廣
場
堆
胖
瞇
親
然
后
融
化
教學(xué)目的:教會學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字,并能夠運(yùn)用。 教學(xué)對象:秘魯小學(xué)生 授課時(shí)間:45分鐘 課程內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)
朗讀上一節(jié)課的課文和漢字,并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的漢字造句。
二、講解新課的漢字
(一)朗讀生詞:
由于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的講解漢字很抽象難理解,所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中出現(xiàn)過的詞語或者他們學(xué)過的詞語,熟悉詞語,進(jìn)而熟悉漢字。
假如
下雪
地方
去哪兒
變成
小魚
小蝦
廣場
堆雪人
胖雪人
笑瞇瞇
親媽媽
然后
融化
(二)講解生詞和漢字
1、假
“假如”這個(gè)詞對他們來說相對較難,我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”:用圖片展示,一個(gè)人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā),從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語深刻“假”的詞義,比如說:“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個(gè)詞時(shí)PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號的“假”,并讓學(xué)生用手在桌上書寫,加強(qiáng)認(rèn)讀。
2、雪
生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見過雪了,只是不認(rèn)識這個(gè)字。只要用圖片展示加深對漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問:“你喜歡下雪嗎?”“我不喜歡,我喜歡下雨。”可以將學(xué)過的表示天氣的詞通通羅列出來,一個(gè)學(xué)生代表一種天氣,PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換,到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片,第二輪則使用漢字。
3、方
PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方,并提問:“這是哪兒?”大家一起回答后再提問:“這是什么地方?”兩次回答是一樣的,強(qiáng)化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長方形的圖片,表明“方”的意義。并練習(xí)寫。
4、去
已經(jīng)學(xué)過地方,則可以在圖片中展示兩個(gè)不同的地方。比如說家和學(xué)校,告訴學(xué)生“小明去學(xué)!,表明“去”是指一個(gè)地方到另一個(gè)地方。在PPT中展示不同的地方,讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書寫“去”字。
5、呢
呢是語氣詞,講解起來有難度,最好的辦法是放入具體的語境讓學(xué)生自己去理解?梢越袑W(xué)生讀幾段小對話。“你今天吃了什么?”“我吃了餃子,你呢?”/“我喜歡這件衣服,你呢?”“我也喜歡這件衣服。”/“你爸爸不在家,你媽媽呢?”“我媽媽在家!比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對話編對話。講解漢字時(shí),應(yīng)注重口字旁的講解,與語氣有關(guān),與口有關(guān)。
6、變
給出幾組圖片,比如胖和瘦,矮和高,丑和美,圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說變瘦了,變高了,變美了。
7、魚、蝦
同是食物類的可以一起講解,用圖片直接展示魚和蝦,并強(qiáng)調(diào)漢字的寫法。可以和以前學(xué)過的食物類利用游戲一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”,一個(gè)學(xué)生代表一種食物,口令是“X蹲,X蹲,X蹲完X蹲”,并做蹲起的動(dòng)作,誰反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎(jiǎng)勵(lì)。
8、廣場
“廣場”一詞分開來講太抽象,適合組成詞講解詞義,并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場,可以展示圖片,并告訴學(xué)生類似的地方都叫廣場!皬V”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方,“場”左右結(jié)構(gòu),左邊“土”和地有關(guān),便于學(xué)生識記。
9、堆
用圖片展示一堆書,一堆衣服等,名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用,表示把很多東西放在一起的過程。比如說“堆雪人”?梢园选皥觥焙汀岸选狈旁谝黄鹱R記,都是土字旁。
10、胖
“胖”是個(gè)形容詞,可以用圖片展示,比如一個(gè)人很胖,一只貓很胖,給學(xué)生以直觀的印象。并問他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓?jiān)趺礃印,學(xué)生就會用“胖”來回答。
11、瞇
“瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展示,把眼睛瞇起來告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容,眼睛自然瞇起來,告訴學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”,形容很高興很開心。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開,左半邊為“目”,指眼睛。右半邊的讀音為“米”(學(xué)生若學(xué)過“米”則可講解右半邊,若沒學(xué)過就不用了)。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情,看誰表演得最好。
12、親
動(dòng)作類詞,也可直接講解,演示動(dòng)作。
13、然后
用一連串圖片加動(dòng)作來演示然后,PPT上放幾個(gè)地點(diǎn),比如說家,學(xué)校,商店,餐館等。編一段小故事:小明從家里去了學(xué)校,放學(xué)后學(xué)商店買東西,然后去了餐館,然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間順序。接著講解漢字的書寫,特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu),不是左右結(jié)構(gòu)。
14、融化 由于融化動(dòng)詞,而且是直觀的一種現(xiàn)象,所以合起來講解比較好。可以再PPT上左邊展示雪的圖片,右邊展示水的圖片。然后問學(xué)生雪是怎么樣變成水的,由此引出融化。
三、鞏固
(一)小游戲
在講解完所有生字以后,玩?zhèn)小游戲進(jìn)行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍,然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組,每一次每一組派一位同學(xué)上來,兩人對戰(zhàn)。老師朗讀字卡,學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打,并大聲讀出來。速度較慢的同學(xué)淘汰,直到有一組同學(xué)全都淘汰,則另一組獲勝。
(二)帶讀字卡,復(fù)習(xí)
老師再重新帶讀一遍字卡,并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思,然后造句。
(三)書寫練習(xí)
老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書寫漢字,注意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習(xí)十遍。
小學(xué)語文教案14
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識10個(gè)生字,會寫13個(gè)字。理解生詞意思。
3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:
1.讀熟課文。
2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】:
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1.出示生詞。
昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。
點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰來讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)
2.理解詞義。
師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語,它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂郁:一個(gè)人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個(gè)人很憂郁。
師:這樣看來,這兩個(gè)詞語的讀音不同,意思也不一樣。
3.認(rèn)識多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。
4.讀難讀的句子。
出示句子:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢!
師:這個(gè)句子里生字多,誰來讀一讀?
5.認(rèn)識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。
6.齊讀句子。
7.了解小兒麻痹癥。
師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文,了解故事中的人物
1.接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2.了解故事中的人物。
同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)
老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?
生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜淼摹
表揚(yáng):這位同學(xué)多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”
師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找!(憂郁)
師:后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)
生:“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)
四、重點(diǎn)探究,體會人物的內(nèi)心變化
(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺,拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,與文中人物的對話,進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)
。ㄒ唬╀秩具^渡
開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內(nèi)容,你們覺得行嗎?
要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師:讀好了嗎?誰愿意演英子?
(注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)
。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。
師:今天,我們開個(gè)故事會,請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事,老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價(jià)一下大家演得怎么樣?
。◣熞龑(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議)
師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么?
生:英子,你不用害怕,你一定會講好。
生:英子,你不要自卑,我們會支持你。
生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。
師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,
英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
(因?yàn)槲覜]想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)
。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文)
師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)
師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?
生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)
生:英子,你的普通話說得真好!
生:英子,你的聲音真好聽。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
(感謝大家對我的表揚(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)
。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
。├斫鈨纱握坡
我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng))
。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚(gè)“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點(diǎn)擊出示:
1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語,同一個(gè)姿勢,英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)
。ò耍┻M(jìn)一步體會掌聲的力量
師:同學(xué)們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛)
同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
(九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。
。ㄊ┤目偨Y(jié)
同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
小學(xué)語文教案15
學(xué)習(xí)目的知識與能力
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文,并用自己的話講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
用自己的話講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題,設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文,按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。
。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動(dòng)物,能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文?蓭еn后問題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
。1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
。2)師問:木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝,從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。
。3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了!
2、指名讀3~4段。
(1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”
。2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
(3)請三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
。4)指導(dǎo)看插圖
(二)。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3、指名讀第5段。
。1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)
生答:因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
。3)指導(dǎo)看插圖
。ㄈ,并說說圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6~7段。
。1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,聽見“咕咚”的聲音。
(2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
。3)指導(dǎo)看插圖
(四),并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文,并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè):
一、用自己的話講講這個(gè)故事。(課后第2題。)
(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。(自己準(zhǔn)備)。
。ㄈ┌凑照n后第1題的5個(gè)小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。
。ㄋ模┲该v故事,大家評論講得如何。
。ㄎ澹┱1~2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。
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