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      2. 初中八年級(jí)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2022-12-23 14:21:03 語(yǔ)文教案 我要投稿

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案

          作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家收集的初中八年?jí)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案1

          一.說(shuō)教材:

          《春酒》是臺(tái)灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文,編者放在魯教版以“民風(fēng)民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉,妙趣橫生的語(yǔ)言藝術(shù)讓人癡迷作者以細(xì)膩溫婉的筆致,把家鄉(xiāng)新年的種種風(fēng)俗與禁忌,家家戶戶喝春酒的喜慶,鄉(xiāng)親“起會(huì)”置“會(huì)酒”的感恩,多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思,用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道,兒時(shí)的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感,在這“春酒”“會(huì)酒”的杯中氤氳開來(lái),彌漫成濃濃的民俗民風(fēng)之美

          二、說(shuō)學(xué)情:

          本文的散文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以動(dòng)情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)情感的領(lǐng)悟本節(jié)課,我以情讀為主線,緊扣文本,從學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品意蘊(yùn)、悟鄉(xiāng)情,突出了訓(xùn)練重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)整個(gè)過(guò)程,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語(yǔ)言對(duì)話、與作者對(duì)話,生生互動(dòng)、師生互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶,使聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練真正落到實(shí)處

          1)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo):作者用詩(shī)化的語(yǔ)言話“春酒”,寄鄉(xiāng)思開篇入題,直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目,再度引起高潮”點(diǎn)明“春酒”在“我”心中的分量,言明“我”對(duì)它的情有獨(dú)鐘因此,我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文,理清課文思路,探研作者故鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)之美”(《課標(biāo)》閱讀策略指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)的重要途徑”)

          細(xì)節(jié)是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語(yǔ),款款地流淌在作者筆下,傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語(yǔ)言特色和《課標(biāo)》的要求(“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”;“在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”),我把教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)確定為“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)描寫,感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”

          “憑教材這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”(葉圣陶)學(xué)習(xí)本文,還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的同時(shí),目透紙背與作者對(duì)話,透過(guò)作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”,理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此,我課堂教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)是“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語(yǔ)言,本文語(yǔ)言淺顯但意蘊(yùn)深厚,值得細(xì)細(xì)品味因此,“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié),感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)兒時(shí)的童趣,母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶,對(duì)童年、對(duì)母親的思念傾注了她的一生,但對(duì)于閱歷有限,又沒(méi)有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢?所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”《課標(biāo)》教學(xué)建議)

          四、說(shuō)教法和學(xué)法:

          作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的情趣交織在一起,輝映成一支快樂(lè)而感傷的樂(lè)曲春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了讀者學(xué)習(xí)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)生可以“沉醉”,但課堂不能“散亂”,條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個(gè)詞語(yǔ),奠定了我教學(xué)的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”,“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”是課標(biāo)的要求朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的最基本途徑,因此,“讀”是我課堂教學(xué)的主線學(xué)生是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文(喝春酒—喝會(huì)酒—自制八寶酒);解讀—領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)(風(fēng)俗美,人情美,思鄉(xiāng)情);建構(gòu)—升華文本意義(珍民俗,惜童真,懷鄉(xiāng)(國(guó))情的精神家園)]三個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          如果說(shuō)說(shuō)課是紙上談兵,那么上課就是實(shí)戰(zhàn)演練下面我就開始實(shí)戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文,文字簡(jiǎn)短,線索清晰通過(guò)七年級(jí)、八上及本單元前三篇散文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)散文風(fēng)格的把握、行文意蘊(yùn)的理解、品味語(yǔ)言的能力均有了一定的積累因此,我僅安排了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了2個(gè)板塊,5個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文意蘊(yùn)

         。ǖ谝话鍓K:創(chuàng)設(shè)情境,感知課文脈絡(luò))

          我的導(dǎo)語(yǔ)是:同學(xué)們,你們喜歡過(guò)新年,是吧?誰(shuí)來(lái)向大家介紹我們本地過(guò)年時(shí)都有哪些風(fēng)俗?那么這節(jié)課我們就隨臺(tái)灣作家琦君的散文《春酒》,去我國(guó)浙江去看一看她的家鄉(xiāng)新年都有哪些風(fēng)俗?

          生活就是語(yǔ)文,這一問(wèn)一答,直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情,為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基

          多媒體出示問(wèn)題,教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題1(1、聽老師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽易髡叱龑懘壕浦膺寫了什么?她的家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?)

          這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會(huì)酒、我“炮制八寶酒”三個(gè)方面的內(nèi)容;二是明確風(fēng)俗有:飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說(shuō)話討吉利、分食供果、擺會(huì)酒我最愛喝春酒

          富于兒童的情趣,易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,但對(duì)字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時(shí)無(wú)法領(lǐng)悟,故教師運(yùn)用自身的朗讀資源優(yōu)勢(shì)(教者是省級(jí)普通話測(cè)試員),示范引路,營(yíng)造一種甜美而綿綿傷感的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文,落實(shí)課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求,對(duì)課文有一個(gè)整體感知,了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊

          (第二板塊:品意蘊(yùn)、體悟人情<童心、親情、鄉(xiāng)情>美)

          2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文18段,思考:從文中的哪些語(yǔ)言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢?

          學(xué)生可能找出的細(xì)節(jié)描寫見投影

          [(1)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到(我的急切心情、率直),肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

         。2)“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情),已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”

          (3)“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來(lái)走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏存手里,酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺(jué)原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”(傳神的動(dòng)作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上;映襯母親的心靈手巧)

         。4)我喝完春酒回來(lái),母親總要聞聞我的嘴巴,問(wèn)我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對(duì)我的寵愛)我總是說(shuō):“只喝一杯,因?yàn)槔锩鏇](méi)有八寶,不甜呀”母親聽了很高興她自己請(qǐng)鄰居來(lái)吃春酒,一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò)癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦,我的淘氣、純真)

          (5)我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)

          (6)她總是笑瞇瞇地說(shuō):“大約摸差不多就是了,我也沒(méi)有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事,都有個(gè)尺度在心中的她常常說(shuō):“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神”[做事細(xì)致、為人嚴(yán)謹(jǐn)]] ……

          這里對(duì)學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無(wú)論學(xué)生讀出哪一句,都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:從這段話中你能讀出一個(gè)怎樣的“我”?這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣?請(qǐng)學(xué)生試讀,再相互評(píng)價(jià)讀得怎樣?你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀?(如第一句要通過(guò)“一馬當(dāng)先、不請(qǐng)自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀,讀出“我”的率直,鄉(xiāng)人的淳樸、大方對(duì)“母親”一詞要讀得深情,有淡淡的鄉(xiāng)愁味)讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過(guò)技巧處理的詞語(yǔ)其實(shí)也就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方,這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語(yǔ)言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過(guò)程既是學(xué)生合作交流的過(guò)程,也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過(guò)程;讀的過(guò)程更是學(xué)生積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)過(guò)程還是生生、師生互助加深理解體驗(yàn)、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議)的過(guò)程

          問(wèn)題3、請(qǐng)用一句話歸納從文中你讀出了一個(gè)怎樣的“我”?

          這是為了把前面賞析的內(nèi)容來(lái)一個(gè)梳理,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又提升了學(xué)生對(duì)文本的整體領(lǐng)悟能力通過(guò)學(xué)生的情讀,教師適時(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生的合作歸納,一個(gè)天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了

          第4、情境設(shè)置:剛才的朗讀,我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙,她最愛喝的“八寶酒”是誰(shuí)泡制的呀?母親!哦!這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢?請(qǐng)瀏覽課文作批注交流

          這一問(wèn)的目的的三:

          一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文,與文本對(duì)話當(dāng)學(xué)生交流時(shí),用“你是從哪兒讀出來(lái)的?”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言、事件來(lái)刻畫的

          二是在討論到“會(huì)酒”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:什么是會(huì)酒習(xí)俗(答謝、感恩)?置酒席有何講究(地點(diǎn)、酒席、送禮物)?會(huì)酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)?層次分明的解讀“會(huì)酒”的內(nèi)涵(民風(fēng)美、人情美、人性美)[需要說(shuō)明的是:如果學(xué)生討論問(wèn)題1時(shí),找到了“我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”,就在這里適時(shí)解讀]

          三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字(母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的其實(shí)母親是滴酒不沾唇的),引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味

          這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文,從而融朗讀、評(píng)議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐,一個(gè)慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生

          六、說(shuō)作業(yè)設(shè)置:

          請(qǐng)瀏覽課文思考:為什么作者在千里之外的美國(guó)“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”呢?

          明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡(jiǎn)歷,明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因,升華家國(guó)情

          最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇端监l(xiāng)》樂(lè)曲聲中自由情讀課文,并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩(shī)文送給作者,以慰藉作者的家國(guó)情懷

          這里目的有二:一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語(yǔ)[“醅”的讀音;“道地” 即地道:真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的,如道地藥材;真正的,純粹此處應(yīng)為第二個(gè)意思,詞語(yǔ)倒裝,讀來(lái)音韻悠遠(yuǎn),情感纏綿;“如法炮制”:依照成法(固定的方法)炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事,即母親自制八寶酒的方法]落實(shí)基礎(chǔ);二是突破了教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”,沒(méi)有了自己天真活潑的童年、沒(méi)有了寵愛自己的母親、沒(méi)有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對(duì)故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡(jiǎn)歷,引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對(duì)話,了解琦君其人,體味情感至此,作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂(lè)曲聲中自由情讀課文,找古詩(shī)文點(diǎn)評(píng),升華學(xué)生的感受、體驗(yàn),受到情感人文的熏陶(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出:培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀“應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化”)

          七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

          這樣的板書把課文最簡(jiǎn)要、直觀、形象地反映了出來(lái),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然它像一個(gè)平放著的酒瓶,盛進(jìn)這些觸動(dòng)作者心弦的材料,形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路,又體現(xiàn)了的情致――酒者愁也,濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊(yùn)籍的風(fēng)格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計(jì)能在學(xué)生心中引起“酒酒”的波瀾

          兒時(shí)的我:天真活潑、率直純真 童心

          母親:心靈手巧、慈愛寬厚 思情

          鄉(xiāng)親:熱情大方、淳樸感恩 鄉(xiāng)情

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案2

          《橋之美》

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          教學(xué)目標(biāo):

          1.把握作者的行文思路,調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn),理解作者喜愛橋的原因。

          2.品讀課文,從語(yǔ)言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)句。

          3.感受美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味。

          教學(xué)重點(diǎn):

          品讀課文,從語(yǔ)言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)句。

          教學(xué)難點(diǎn):

          以審美視角形成對(duì)橋之美的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課堂導(dǎo)入

          今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》這篇課文,同學(xué)們能不能試著在標(biāo)題后加上一個(gè)字,使之構(gòu)成一個(gè)短語(yǔ)。

          (橋之美態(tài)、橋之美蘊(yùn)、橋之美感、橋之美境、橋之美形、橋之美趣……)

          美態(tài)、美蘊(yùn)、美感、美境這些詞語(yǔ)我們都可以把它視作美學(xué)的范疇,美學(xué)是研究自然界、社會(huì)領(lǐng)域中美的規(guī)律,探討美的本質(zhì)的科學(xué),下面我們就跟隨當(dāng)代著名畫家吳冠中先生去感受“橋之美”,進(jìn)行一趟美學(xué)之旅。

          二、橋之美態(tài)——美態(tài)尋蹤

          (一)進(jìn)入文本

          1.先熟悉課文,請(qǐng)大家輕聲的、自由的朗讀起課文,隨著畫家的構(gòu)圖框,腦海中再現(xiàn)出美的畫面。

          2.美詞美讀。

          前瞻后顧(zhān) 纖細(xì)(xiān) 點(diǎn)綴(zhuì)

          飛瀑流泉 曉風(fēng)殘?jiān)?險(xiǎn)峻 失之毫厘 差之千里

          (二)瀏覽全文,提煉歸納

          指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橋之美態(tài)”進(jìn)行提煉概括。

          1.讀完文章,我們先來(lái)推敲這樣一個(gè)詞語(yǔ):美態(tài)。

          (美態(tài)即為美好的、美麗的姿態(tài)。)

          2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找尋并勾畫出文中描寫橋的美態(tài)的語(yǔ)句,讀語(yǔ)句,并以“橋之美態(tài),美在 ”的句式說(shuō)話。

          (1)人家——房屋,那是塊面;流水,那是長(zhǎng)線、曲線,線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線與面之間的媒介,踏實(shí)溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

          (橋之美態(tài),美在對(duì)比,美在形式變化,美在線面轉(zhuǎn)變。)

          (2)如果煞它風(fēng)景,將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡,雖然綠水依舊繞人家,但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美,摧毀了形式美。

          (橋之美態(tài),美在形式,美在結(jié)構(gòu)。)

          (3)石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美:圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背,方、圓之間相處和諧、得體,力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。

          (橋之美態(tài),美在和諧、得體,美在合拍。)

          (4)那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。

          (橋之美態(tài),美在對(duì)照,美在映襯。)

          (5)矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色,難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地,有些單調(diào),小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。

          (橋之美態(tài),美在形象的重疊和角色的交錯(cuò),美在形與色的搭配。)

          (6)為了畫長(zhǎng)江大橋,我曾爬上南京獅子山,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系,因而構(gòu)不成畫面。

          (橋之美態(tài),美在襯托、呼應(yīng),美在構(gòu)圖的畫面。)

          三、橋之美境——美境體味

          (一)引導(dǎo)深入

          對(duì)比、搭配、襯托、呼應(yīng)這些足以構(gòu)成一個(gè)畫面和層次和結(jié)構(gòu),但對(duì)于一個(gè)畫家來(lái)說(shuō),對(duì)于中國(guó)畫來(lái)說(shuō),這樣的畫面未免缺乏一點(diǎn)詩(shī)意,缺乏一點(diǎn)靈動(dòng)。所以畫家更著眼于什么?

          (著眼于橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。)

          這句話表明了作者的寫作重點(diǎn)、寫作意圖。此句中的“作用”作何解釋?

          (結(jié)合全文,此句中的作用應(yīng)是指橋在不同環(huán)境中帶給人美的感受和體會(huì)。)

          (二)精讀語(yǔ)段,表達(dá)運(yùn)用

          指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橋之美境”進(jìn)行體味。

          1.我們?cè)賮?lái)推敲這樣一個(gè)詞語(yǔ):美境。

          (優(yōu)美的環(huán)境,美好的意境。)

          2.請(qǐng)同學(xué)們精讀課文第四、第五段,看看作者重點(diǎn)描寫了哪些橋,美美地朗讀語(yǔ)句,并以詩(shī)意的語(yǔ)言再現(xiàn)這種美!皹蛑谰,美在 ”

          (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。

          (橋之美境,美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受,美在疏密有致、張弛有度,這是一種疏朗開闊之美。)

          (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

          (橋之美境,美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,美在動(dòng)靜結(jié)合,這是一種剛?cè)岵?jì)之美。)

          (3)頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。

          (橋之美境,美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命,這是一種豐富想象之美。)

          (4)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

          (橋之美境,美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特,美在氣定神閑窺山水,這是一種安閑自若之美。)

          (5)張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮,因橋上橋下,往返行人,各樣船只,必然展現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。

          (橋之美境,美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,美在它濃郁的生活氣息,這是一種生活情趣之美。)

          四、橋之美蘊(yùn)——美蘊(yùn)涵詠

          (一)引導(dǎo)深入

          作者是一位畫家,著眼于畫意去描述橋的景致,橋之美態(tài)、橋之美境帶給我們一種寧?kù)o、淡美的境界,同時(shí)畫家的審美慧心、人們的審美感受又使得這些橋煥發(fā)出新的靈性與生命力,富于濃濃的情味,這情味便是“橋之美蘊(yùn)”。

          (二)涵詠美句,品味欣賞

          指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橋之美韻”進(jìn)行品味涵詠。

          請(qǐng)同學(xué)們勾劃出最能引起你審美體驗(yàn)的語(yǔ)句,品讀語(yǔ)句,從語(yǔ)言表達(dá)的角度,欣賞文字美和手法妙,去品味“橋之美蘊(yùn)”。

          (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

          (這是擬人的修辭,其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,也是作者移情的表現(xiàn),把人的感受投射到蘆葦身上,表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體,此境令人神清氣爽。)

          (2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

          (“石橋”“細(xì)柳飄絲”“纖細(xì)”“拂”“堅(jiān)硬的石塊”一系列詞語(yǔ),勾畫了一副小巧玲瓏而又古樸典雅的畫面,細(xì)柳拂石橋,剛?cè)嵯酀?jì)、厚重輕盈、寧?kù)o鮮活。)

          (用兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感;盟卧~名句,強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。)

          (3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

          (運(yùn)用比喻的修辭,把橋與流水的配合比作一支樂(lè)曲一樣,寫出它們是一個(gè)和諧的整體,形與色的搭配,動(dòng)與靜的結(jié)合,顯得神奇而壯觀。)

          (4)田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

          (橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,說(shuō)明了畫家對(duì)橋的熱愛,是橋的美吸引了畫家們?cè)谧穼ぶ鴺虻纳碛啊?

          美態(tài)、美境、美蘊(yùn),這些都是橋之美的表現(xiàn)形式,或是姿態(tài),或是情境,或是意蘊(yùn),其實(shí)只要有審美的慧心參與其中,也就具備了橋之美。用文中的話說(shuō),就是——凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!這句話收束全文,是全文的文眼,也是全文的總結(jié)。

          五、課堂小結(jié)

          “凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”這句話真是別有深意啊,是因?yàn)槿说?審美慧心賦予了橋之美,換而言之,只要有了審美的眼光,生活中凡是能夠與之構(gòu)成關(guān)聯(lián)作用的形象也就具備了美。愿今天的美學(xué)之旅能夠伴我們一生,讓我們的生活也呈現(xiàn)出一種美態(tài)、一種美境、一種美蘊(yùn)。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):

          1、掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。

          2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。

          能力目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

          2、散文的特點(diǎn)及散文的選材。

          情感目標(biāo):

          體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          重點(diǎn):“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳,是全文的重心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

          難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》!侗秤啊穼懹1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇散文――《背影》。

          二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

          1、作者:

          朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

          2、寫作背景:

          本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō):“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

          三、檢查預(yù)習(xí)

          1、給加點(diǎn)字注音

          差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

          2、結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義

          狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已情郁于中、瑣屑

          四、初讀課文,整體感知

          1、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求:聽準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)

          2、學(xué)生自讀,并圈點(diǎn)勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

          3、學(xué)生速讀課文,討論一下問(wèn)題。

         、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?

          明確:

          文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

         、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右狻

          第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。

          第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。

          第一層(第2、3段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

          第二層(第4、5段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。

          第三層(第6段)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。

          第三部分(第7段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

          ③本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

          明確:

          本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

          五、作業(yè)

          第二課時(shí)

          一、細(xì)讀文本,探究品味

          有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成,不知道你找到?jīng)]有?

          明確:四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語(yǔ)”……

         。ㄒ唬┨骄俊八膫(gè)背影”

          1、細(xì)讀帶有“背影”的句子,看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫?并分析這樣寫有什么好處?

          明確:

         、佟拔遗c父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!保☉洷秤埃

         、凇斑@時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!保ɡL背影)

          ③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。”(別背影)

         、堋拔易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”(思背影)

          好處:詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

          2、分析第二次背影的刻畫,思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

          明確:

          外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫。課文通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫),于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛兒子。

         。ǘ┢肺端木洹霸挕

          作者的父親在送兒子去車站的過(guò)程中,總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話。品味這四句話包含的情意。

          明確:

          1、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”(不放心兒子,關(guān)心兒子)

          2、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!保ㄅ聝鹤勇飞峡诳,為兒子做事,體貼周到)

          3、“我走了,到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)

          4、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”(關(guān)心兒子)

          由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛護(hù)。

         。ㄈ┢肺丁八拇瘟鳒I”

          1、品讀文中寫流淚的句子,看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

          明確:

         、佟啊唤亓飨卵蹨I!保ū紗释局幸姼赣H,睹家境,想祖母;悲傷之淚)

          ②“——這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!保ㄜ囌就纲I橘;感動(dòng)之淚)

          ③“——……,我的淚又來(lái)了!保ㄜ囌菊也坏礁赣H的背影;不舍之淚)

         、堋啊诰К摰臏I光中,……”(別后讀父親來(lái)信,再現(xiàn)背影;懷念之淚)

          2、有人說(shuō),這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。

          3、作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?

          明確:

          “……我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解,運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候,但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛和懷念。

          二、拓展遷移,交流收獲

          學(xué)習(xí)完本文,你學(xué)到了什么呢?(提示:從選材上,從語(yǔ)言上,從情感上,從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

          示例:

          1、從主旨上:

          2、從選材上:選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

          3、從語(yǔ)言上:樸實(shí)的語(yǔ)言最美。

          4、從情感上:感情真實(shí)最感人。

          5、從描寫方式上:白描的寫法。

          6、從角度上,新穎獨(dú)特的“背影”

          7、從結(jié)構(gòu)上,以背影為線索,貫穿全文。

          8、從人物的刻畫上,細(xì)節(jié)描寫之生動(dòng)

          9、從材料的剪裁上,文章詳略安排恰當(dāng)

          三、作業(yè)

          小練筆:寫寫自己的父親。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案4

          教學(xué)目的

          1。積累語(yǔ)言,理解課文,了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品。

          2。學(xué)習(xí)說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。

          課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容與步驟

          情景激趣有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問(wèn)世以后的800多年里,曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),它曾輾轉(zhuǎn)飄零,幾經(jīng)戰(zhàn)火,歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇,它是我國(guó)繪畫的無(wú)價(jià)之寶,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道這幅畫的名稱嗎?明確:《清明上河圖》。這是中國(guó)十大傳世名畫之一,為北宋風(fēng)俗畫,北宋畫家張擇端僅存于世的精品,屬國(guó)寶級(jí)文物,現(xiàn)藏于北京故宮博物院。圖寬25。2厘米,長(zhǎng)528。7厘米,絹本設(shè)色,作品以長(zhǎng)卷形式,采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法,生動(dòng)記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況,是汴京當(dāng)年繁榮的見證,也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照,這在中國(guó)乃至世界繪畫都是獨(dú)一無(wú)二的,具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值!肚迕魃虾訄D》它究竟畫了些什么內(nèi)容呢?為什么千百年來(lái),它的魅力一直不衰呢?我們今天學(xué)習(xí)《夢(mèng)回繁華》,或許能解答你心中的疑問(wèn)。

          探究生趣

          第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出說(shuō)明文的寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出文章的說(shuō)明點(diǎn),用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線標(biāo)出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

          在閱讀過(guò)程中校正讀音,

          積累詞語(yǔ):

          汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇?fù)恚╟ù)漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝。╯h)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡(luò)繹不絕(yì)

          工:善于,擅長(zhǎng)。設(shè)色:(繪畫)涂色,著色。田疇:田地,田野。春寒料峭:形容初春微寒。跋涉:爬山過(guò)水,形容旅途艱苦?椎溃罕亟(jīng)之道。內(nèi)憂外患:指國(guó)內(nèi)的變亂和外來(lái)的禍患。絡(luò)繹不絕:形容行人很多,往來(lái)不斷。遒勁:雄健有力。摩肩接踵:肩并肩,腳碰腳,形容人很多,很擁擠。踵,腳后跟。細(xì)致入微:比喻看問(wèn)題非常全面,連很細(xì)小的問(wèn)題都考慮到了;也指對(duì)人體貼關(guān)心無(wú)微不至。

          一、對(duì)課文進(jìn)行整體感知?jiǎng)澐侄温洌爬ù笠猓?/p>

          第一部分(1):提出說(shuō)明對(duì)象。

          第二部分(2)介紹作者與作畫背景。

          第三部分(3~4)介紹畫的內(nèi)容材質(zhì)、大小、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容

          1、介紹畫的材質(zhì)、大小、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容

          2、具體介紹畫的內(nèi)容

          ⑴近郊風(fēng)光

         、沏旰觾砂兜姆比A情景

         、倾炅菏袇^(qū)的街道

          第四部分(5):畫法、風(fēng)格與價(jià)值

          第二步,精讀課文,深入解讀。

          1、本文圍繞《清明上河圖》,介紹了哪些方面的內(nèi)容?

          明確:介紹這幅圖的歷史背景,畫的作者,畫卷的縱橫,作品描繪的內(nèi)容,畫卷特點(diǎn)及歷史價(jià)值等。

          2、讀了本文,關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解?

          明確:①我了解到了北宋時(shí)期,城市繁榮,生活,十分活躍,《清明上河圖》便是反映這一時(shí)期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動(dòng)時(shí)期,籍貫,字,生平,等。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫卷大小,描繪的具體內(nèi)容,特點(diǎn)及價(jià)值等。

          3、細(xì)讀課文第四段,作者是怎樣有條不紊地說(shuō)明畫卷內(nèi)容的?

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解通訊基本常識(shí),學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。

          2、體會(huì)、學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動(dòng)、詳盡的描述。

          3、感受祖國(guó)在富國(guó)強(qiáng)兵道路上取得的巨大進(jìn)步,增強(qiáng)民族自豪感。

          教學(xué)過(guò)程

          1、導(dǎo)入新課。

          可播放我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的新聞視頻,或介紹遼寧艦的有關(guān)情況來(lái)導(dǎo)入,為感受驚心動(dòng)魄、振奮人心的“一著”作渲染鋪墊。

          2、知識(shí)鋪墊。

         。1)艦載戰(zhàn)斗機(jī)是航母實(shí)施艦隊(duì)防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場(chǎng)控制任務(wù)的核心裝備。沒(méi)有艦載戰(zhàn)斗機(jī),航母的戰(zhàn)斗力幾乎可以忽略不計(jì)。中國(guó)首艘航母“遼寧艦”于20xx年11月23日正式進(jìn)行了艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦試飛,在形成戰(zhàn)斗力的道路上邁出了重要的一步。

          (2)本文是一篇通訊。如果說(shuō)消息是“報(bào)道新聞事件”,新聞特寫是“描繪新聞瞬間”,那通訊的主要任務(wù)就是“講述新聞故事”。既然是講故事,就要吸引人,通訊就要運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法,詳細(xì)、生動(dòng)、形象地報(bào)道新聞事件或典型人物;但通訊不同于小說(shuō),不能虛構(gòu)內(nèi)容,也不能夸大縮小,只能通過(guò)對(duì)事實(shí)的組織安排,來(lái)獲得引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論,也要以事實(shí)為基礎(chǔ)。

          3、學(xué)習(xí)字詞。

          學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字詞。

          重點(diǎn)詞語(yǔ):

          架次:飛機(jī)出動(dòng)若干次架數(shù)的總和。例如,一架飛機(jī)出動(dòng)三次與三架飛機(jī)出動(dòng)一次均為三架次。

          澎湃(péngpài):形容波浪互相撞擊。“澎湃”也指“聲勢(shì)浩大,氣勢(shì)雄偉”,如“激情澎湃”等。

          凜冽(lǐnliè):冷得刺骨!百迸c“洌”字形相近,意思不同!百敝浮袄洹保颁!敝浮扒濉薄

          一絲不茍:連最細(xì)微的地方也不馬虎,形容辦事認(rèn)真。茍,隨便、馬虎。

          浩瀚(hàn):水勢(shì)盛大。

          承載(zài):承受事物的重量!拜d”讀“zài”時(shí),可以表示“裝載”(如“載客”“載運(yùn)”)、“充滿”(如“怨聲載道”)、“且、又”(如“載歌載舞”)等;讀“zǎi”時(shí),可以表示“年”(如“一年半載”)、“記載、刊登”(如“刊載”“載入史冊(cè)”)等。

          墜(zhuì)毀:飛機(jī)等掉下來(lái)毀壞。不要寫成“墮毀”!皦嫛焙汀皦櫋倍加小奥洹钡囊馑,但在使用上有區(qū)別。例如,“墜落”指具體事物掉落,“墮落”則指思想、行為等往壞里變。

          捏(niē)著一把汗:因擔(dān)心而手上出汗,形容心情非常緊張。

          咆哮(páoxiào):猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫,也形容水奔騰轟鳴。

          驚心動(dòng)魄(pò)。形容使人感受很深,震動(dòng)很大。“魂”和“魄”的意思相差不大,都指精氣、精神,但“魂”可以離開身體而存在,“魄”則要依附于身體,所以說(shuō)“驚心動(dòng)魄”“魂飛天外”。

          定格:指電影、電視等的活動(dòng)畫面突然停止在某一個(gè)畫面上,泛指確定在某種狀態(tài)、格式上。

          象征勝利的巨大“V”字:“V”是英語(yǔ)“Victory”(勝利)的首字母,在歐洲其他一些國(guó)家的語(yǔ)言中,也代表著“勝利”“勇氣”等。1940年年末,比利時(shí)已被納粹德國(guó)占領(lǐng),逃亡到英國(guó)的比利時(shí)人維克托·德拉維利在短波廣播中號(hào)召同胞們?cè)诠矆?chǎng)所廣泛書寫“V”字,以表示對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。后來(lái)英國(guó)首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢(shì)以象征勝利,使得“V”字的象征意義更加廣為人知。

          白手起家:形容原來(lái)沒(méi)有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫(dān)精竭慮:用盡精力,費(fèi)盡心思。

          青絲:比喻黑發(fā)!扒唷痹跐h語(yǔ)中并不指某一種固定顏色,可以指綠色、藍(lán)色、黑色,甚至白色。

          攻關(guān):攻打關(guān)口,比喻努力突破科學(xué)、技術(shù)等方面的難點(diǎn)。

          爭(zhēng)相(xiāng):互相爭(zhēng)著做某事。詞中的“相”不要讀成“xiàng”。相讀“xiàng”時(shí),多指“外形”“外貌”(如“長(zhǎng)相”“相貌”)、“宰相”、“拍照片”(如“相片”“相機(jī)”)等。

          風(fēng)采:風(fēng)度神采!安伞背吮硎尽罢薄伴_采”等之外,還有“精神”“神色”的意思,因此“神采”“興高采烈”等詞要用“采”!安省眲t指“顏色”(如“五彩”“彩云”)、“表示贊賞的歡呼”(如“喝彩”)、“精妙的成分”(如“精彩”“出彩”“豐富多彩”)。

          鐫(juān)刻:雕刻。

          字形辨析與詞義辨析:

          桿—竿冽—洌茍—荀瀚—翰載—裁揪—鍬循—徇

          魄—魂鳴—嗚殫—撣—憚怨—怒采—彩鐫—雋

          呼嘯—呼叫承載—承擔(dān)期盼—渴盼嫻熟—熟練殫精竭慮—聚精會(huì)神風(fēng)采—豐采

          4、整體感知,初步理解。

         。1)速讀課文,了解主要內(nèi)容?梢宰寣W(xué)生試著進(jìn)行概述。

          (2)結(jié)合課文,理解題目的含義與作用。思考:“一著”指什么?為什么說(shuō)“驚”?“海天”有什么含義?這個(gè)題目好在哪里?學(xué)生討論、交流。

          明確:“一著”是指我國(guó)利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦。“驚”生動(dòng)地寫出了此舉的影響之大,有震驚、驚喜之情流露出來(lái)!昂L臁奔仁侵负侥概炤d戰(zhàn)斗機(jī)著艦的大環(huán)境,也指整個(gè)世界。

          學(xué)生齊讀題目,教師指導(dǎo)重讀“驚”字,要讀得慷慨、激昂,讀出驚喜、自豪之情。小結(jié):題目新穎,含義豐富,富有氣魄。

          5、理清順序,梳理結(jié)構(gòu)。

         。1)學(xué)生再讀課文,批注,討論,交流問(wèn)題一:這篇文章以什么為敘事順序和線索?明確:時(shí)間為序,以艦載戰(zhàn)斗機(jī)著陸的過(guò)程為線索。

          戰(zhàn)艦航行、等待戰(zhàn)斗機(jī)是開端,艦機(jī)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)備降落是發(fā)展,戰(zhàn)機(jī)下降、成功著艦是高潮,人群狂歡、爭(zhēng)相合影是結(jié)局。

         。2)問(wèn)題二:本文作者集中筆墨敘寫的是哪些內(nèi)容?為什么這樣寫?在寫法上有什么特點(diǎn)?明確:重點(diǎn)寫塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作這些環(huán)節(jié),將最重要的過(guò)程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。

          寫法參見課文詳解內(nèi)容。

          6、作業(yè)布置。

         。1)抄寫“讀讀寫寫”字詞并分別造句,或者選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

         。2)從文中摘抄寫得生動(dòng)的句子或段落,給出摘抄的理由。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

          2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

          3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

          二、簡(jiǎn)介作者:

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          三、整體感知課文:

          1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。

          2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

          3.師生共同疏通文意。

         。1)古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

         。2)一詞多義。

          以:①全石以為底(介詞,用)

         、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

          ③以其境過(guò)清(介詞,表原因)

          為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

          ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

          清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

         、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

          可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

          ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

          差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

          ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

         。3)翻譯。

         、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

          ②斗折蛇行,明滅可見。

          ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

         。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

         、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依。()

         、鬯婆c游者相樂(lè)。()④天涯若比鄰。()

          第二課時(shí)

          一、齊讀課文,把握課文大意:

          第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

          第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          二、賞讀課文:

         。1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

          (2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

         。3)文中的“動(dòng)”與“靜”。

          點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。

         、谛∠>托∠韥(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

         。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”。

          點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

          (5)文中的“景”與“情”。

          點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

         。6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

          點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

         。7)文中的寫景短句。

          三、精讀課文,鞏固:

          (1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          (2)小石潭的全貌是怎樣的?

         。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

         。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

         。5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

          四、總結(jié)全文。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,學(xué)會(huì)愛護(hù)自然、保護(hù)自然。

          2、品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言,提升駕馭語(yǔ)言的能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)會(huì)愛護(hù)自然,學(xué)會(huì)保護(hù)自然

          教學(xué)難點(diǎn)

          辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)科學(xué)理性精神;

          教學(xué)方法

          朗讀,討論,講析

          教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          導(dǎo)語(yǔ):

         。ㄒ唬┏踝x感知

          默讀課文。注意生字、生詞,自己查工具書解決。

          1、字詞過(guò)關(guān)檢測(cè),給下列加點(diǎn)字注音。

          鯤(kūn)鵬鷦鷯(jiāoliáo)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

          狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)

          2、解釋下列詞語(yǔ)。

          蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。精巧:精細(xì)巧妙。

          咫尺:(書)比喻距離很近。 狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。

          吶喊:大聲喊叫助威。 佳肴:精美的菜肴。

          自不量力:不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

          相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

          2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié),或哪一句不懂?可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問(wèn)題,在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。

         。ǘ┢纷x課文,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

          1、品讀第一節(jié)

          人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái),宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了,因?yàn)樵诖笞匀幻媲埃祟愑肋h(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童,而他卻要作自然的主人!他只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一樣,有什么資格與自然對(duì)立!

          問(wèn):第一節(jié)總起全文,談到了全文的兩個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生概括。

          參考答案:

          這一段總起全文,寫了兩層意思:人和自然相比人是個(gè)孩童;人是大自然機(jī)體上普通的一部分。

          問(wèn):從第二節(jié)開始,到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問(wèn)題?

          參考答案:到第七節(jié)。

          2、請(qǐng)學(xué)生范讀讀2——7節(jié),讀完后思考:

         。1)提示思考:如何認(rèn)識(shí)人類的智慧?如何認(rèn)識(shí)人類智慧的結(jié)果:重大科技成就?

          引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,反復(fù)思考。

          第二節(jié),作者總的比較人類智慧是滴水,大自然的智慧如同大海。

          第三、四節(jié),關(guān)于人類重大科技成就問(wèn)題。

          第五、六節(jié),作者推測(cè)人類不是有智慧的生物,也不是智慧生物。

          第七節(jié),作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。

         。2)重點(diǎn)品讀第七節(jié)

          “大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命,而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物!

          “就目前所知,人本身就是自然智慧的體現(xiàn),是她最杰出的作品之一!

          “用盡人類的全部智慧,恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái),讓那一萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作,是人類的智慧所不能勝任的!

         。3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?

          討論明確:人類永遠(yuǎn)都不可能征服自然,更做不了自然的主人。

          第二課時(shí)

          (一)復(fù)習(xí)舊課

          聽寫詞語(yǔ)。

          蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

          相形見絀精巧絕倫美味佳肴

          (二)繼續(xù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

          1、請(qǐng)學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考:

          如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”?

          2、重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)

         。1)“為了”為什么加引號(hào)?

         。2)“人是自然發(fā)展的高級(jí)階段,人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)。”

         。3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀看她自己,借我的嘴來(lái)表達(dá)她自己,說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話。”

          3、重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。

          “首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。”

          “敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己!

         。ㄈ┛偨Y(jié)全文

          1、“敬畏自然”的是什么?

          明確:“敬畏”有兩層含義,一層為“敬重”,敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”,但不是簡(jiǎn)單的害怕,而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律,必然受到自然的懲罰,大自然的懲罰是無(wú)情的,是令人畏懼的。

          2、為什么要“敬畏自然”?我們應(yīng)該如何敬畏自然?

          學(xué)生討論。教師歸納:

          作者之所以提出要“敬畏自然”,是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立,有時(shí)違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí),自然就是人類的生存環(huán)境,人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然,人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的環(huán)境,就是愛護(hù)我們自己。

          (四)質(zhì)疑思辨:

          教師激趣:充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花,那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?

          學(xué)生質(zhì)疑,暢所欲言。

          如:⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為?

          ⑵作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

         、侨祟惒豢梢愿脑熳匀?

          (五)拓展研究:

          激趣:讀著本文精辟的論述、理性的分析,你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?

          請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ),向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

          參考:

          1、地球不是我們從父母那里繼承的,是從子孫那里借來(lái)的。

          2、地球不屬于人類,而是人類屬于地球。

          3、自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界,而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。

          4、但愿地球上的最后一滴水,不是我們的眼淚。

          5、我們愛護(hù)今天的自然,自然將呵護(hù)我們的明天!

          齊讀最后一段,感悟,加深對(duì)課文的理解。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)目標(biāo)

          1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

          2.短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

          3.短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

          (二)能力目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

          (三)情感目標(biāo)

          1.科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

          2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

          3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

          重點(diǎn):了解兩篇短文所說(shuō)明的事理,說(shuō)明的順序、方法。

          難點(diǎn):不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

          三、課時(shí)安排:2課時(shí)

          四、教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          導(dǎo)入新課

          介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事:1912年的一天,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí),突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起,后來(lái)才分離開來(lái)的嗎?

          魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái),他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。那么“恐龍無(wú)處不有”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?

          (一)明確目標(biāo)

          (二)整體感知

          學(xué)生自讀課文,研討以下問(wèn)題:

          1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

          2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?

          3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

          討論明確:

          1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。

          2.科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無(wú)處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

          (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

          1.學(xué)生再讀課文,理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法。

          討論明確:

          全文共15個(gè)自然段,共分三部分。

          第一部分(第1自然段):用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。

          第二部分(第2~14自然段):闡述說(shuō)明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”,再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

          第三部分(15自然段):以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容,結(jié)束全文。

          本文在說(shuō)明“大陸漂移”:是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí),詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,還用一個(gè)生動(dòng)的比喻,背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”,將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái),板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

          主體說(shuō)明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法,如“在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過(guò)多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后,又開始顯示出破裂的跡象”。

          “大約在2億年前,泛大陸分裂成四部分!

          “印度向北移動(dòng),并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈!

          “到6500萬(wàn)年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了!

          “大約經(jīng)歷了1億年,(南極)氣候逐漸變冷,植物慢慢越來(lái)越稀少,動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少!

          “位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚,覆蓋著豐富的化石!薄\(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明,給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,有很大的說(shuō)服力。

          此外,文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分,又是在舉例說(shuō)明,說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。

          (四)總結(jié)、擴(kuò)展

          科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),善于多角度思考問(wèn)題,以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

          為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,進(jìn)行比較閱讀,使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解,進(jìn)而從兩篇寫法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中,去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。

          (五)布置作業(yè)

          借閱有關(guān)資料,或參觀自然博物館,或看有關(guān)科幻影片,了解一下恐龍的世界。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:

         。1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)

         。2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)主題的方法

          (3)、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

          2、過(guò)程與方法:

         。1)、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn),品味文中最動(dòng)情的描寫,并探究其作用

          (2)、回顧父親的愛,向父親寫封感謝信

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:透過(guò)父親的背影,感受父愛子的一片深情,激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):抓住“背影”的描寫,體會(huì)父愛子的深情

          2、難點(diǎn):品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、知人論世,尋找共鳴

          1、作者簡(jiǎn)介:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

          2、背景介紹:1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。

          二、整體感知,理清文脈

          1、問(wèn)題一:范讀課文,學(xué)生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

          明確:本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情,老爸疼愛兒子,兒子感念老爸。

          2、問(wèn)題二:從朱自清先生的寫作背景來(lái)看,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

          明確:本文寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái),“我”為走投無(wú)路而絕望。

          家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

          三、合作探究,精心賞析

          語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。

          重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究,精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”,要讀出與文章情境相同的感情,才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,既有訓(xùn)練功能,又有教育功能,一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,學(xué)會(huì)做人。

          1、問(wèn)題一:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

         。▽W(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

          2、問(wèn)題二:(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時(shí),作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

          明確:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次!邦H躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮,最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛兒子勝過(guò)關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會(huì)兒,去買桔子給他路上解渴!

          3、問(wèn)題三:研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

          明確:“我”少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉,“我”的身體又不好,在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好?咋不來(lái)封信呢?

          4、問(wèn)題四:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?明確:當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。

          父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

          第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無(wú)知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

          5、問(wèn)題五:文末一聲長(zhǎng)嘆:“唉!”,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,你能說(shuō)出兩者的區(qū)別,讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?

          明確:前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

          6、問(wèn)題六:讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?

          明確:他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

          四、拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作

          1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并要求背誦。

          2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn),來(lái)寫半命題習(xí)作《______的父親》。

          3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里,自由選擇一篇,寫一則隨筆,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

          2、理清本文說(shuō)明順序,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

          3、體味本文準(zhǔn)確的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法。

          【過(guò)程與方法】朗讀,小組討論,教師啟發(fā)。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作,是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造;了解解放后我國(guó)橋梁事業(yè)所取得的巨大成就,增強(qiáng)民族自豪感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理清本文說(shuō)明順序,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法,體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          對(duì)說(shuō)明方法的區(qū)分

          【課前準(zhǔn)備】

          1、讀課文,掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          由課題引入生活中,你見過(guò)很多橋,這些橋各有各的特點(diǎn),現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看兩幅圖片,說(shuō)說(shuō)這兩座橋各有什么特點(diǎn)?(投影拱橋和梁橋的畫面)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹中國(guó)橋梁的文章《中國(guó)石拱橋》。學(xué)生討論并回答它們各自的特點(diǎn)。

          小結(jié):橋梁有兩種形式,橋洞呈弧形,中間高起的叫拱橋;橋洞并不彎曲,橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看,拱橋具有曲線美;梁橋橋式單調(diào)。我國(guó)的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)固、取材方便等優(yōu)點(diǎn),所以我國(guó)橋梁很多是石拱橋。 1、激發(fā)動(dòng)機(jī) 運(yùn)用投影圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

          二、作者:茅以升。

          看注釋①,了解作者的有關(guān)資料。

          三、交代教學(xué)目標(biāo)

          四、教學(xué)過(guò)程:

          1、自讀課文,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):這是一篇說(shuō)明文,閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手?

          學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,對(duì)象、特征、順序、方法、語(yǔ)言。

          檢測(cè)字詞的預(yù)習(xí)情況。

          2、教師范讀課文,并投影下列問(wèn)題。

         、僦袊(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?

         、谟靡痪湓捀爬慷味我,理清本文的說(shuō)明順序。

         、壑袊(guó)石拱橋很多,文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?

          3、提問(wèn)、啟發(fā)、歸納以上問(wèn)題,并板書。

          ①形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。

         、谟梢话愕絺(gè)別的邏輯順序。石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展。

         、圻@兩座橋是我國(guó)石拱橋中杰出的代表之作,又具備石拱橋的共同特點(diǎn),而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇浴?前者是獨(dú)拱,后者是聯(lián)拱,既有共性,又有個(gè)性。選擇兩者可以互相對(duì)照,互相補(bǔ)充,說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。

          五、重點(diǎn)研讀“趙州橋“段落

          本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn):形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢?作者怎樣說(shuō)明的呢?

          問(wèn)題:

          ①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?

          ②趙州橋有哪些特點(diǎn)?

         、奂偃缒闶菍(dǎo)游,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,設(shè)計(jì)一段話,然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。

          學(xué)生齊讀課文課文第4、5段,思考左邊的問(wèn)題,并在小組內(nèi)討論完成。

          歸納:

         、傧瓤傉f(shuō)、后分說(shuō)的順序。抓住“著名”“最古”兩個(gè)詞語(yǔ),先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間;再介紹橋的長(zhǎng)和寬;然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

          ②弓形獨(dú)拱;拱肩加拱;拱圈拼成;結(jié)構(gòu)勻稱。

         、坌〗M交流,全班交流。

          六、課堂小結(jié) :通過(guò)學(xué)習(xí)和研討,我們了解了中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn),理清了本文的說(shuō)明順序,領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表,盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢?下節(jié)課探討。

          七、布置作業(yè) :

          A(學(xué)優(yōu)生):識(shí)記說(shuō)明文知識(shí),深入領(lǐng)會(huì)本課內(nèi)容。

          B:(中等生):識(shí)記說(shuō)明文知識(shí)。

          C:(后三分之一學(xué)生):字詞小卷。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?為了具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說(shuō)明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分,誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括趙州橋的特點(diǎn)?

          過(guò)渡:趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表,那么我們今天來(lái)看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)?(播放盧溝橋的圖片,投影本課時(shí)目標(biāo)) 學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容,回答提問(wèn)。

          二、合作探究:

          1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

          2、對(duì)照?qǐng)D片,參照課文內(nèi)容,小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。 學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分;小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問(wèn)題,小組內(nèi)討論解決。

          3.探討“盧溝橋”的特點(diǎn)及說(shuō)明方法。

          三、拓展延伸——齊讀課文后半部分

          解放后,中國(guó)石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展,下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。

          四、布置作業(yè):

          A(學(xué)優(yōu)生):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),自己設(shè)計(jì)一座橋梁,畫出示意圖,并寫出簡(jiǎn)要的介紹。 學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁,畫示意圖,寫出介紹文字。

          B:(中等生):完成練習(xí)冊(cè)。

          C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

          第三課時(shí)

          一、探討說(shuō)明方法:

          1.常見的說(shuō)明方法——教師講授

          舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌,引用。

          2. 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?——教師引導(dǎo)

         。1)舉例子:本文在我國(guó)的石拱橋中,舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子,最具有代表性。

         。2)列數(shù)據(jù):第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。

          (3)引用古籍:第7段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形,唐代張嘉貞《安濟(jì)橋銘》寫橋設(shè)計(jì)!奥萌藰颉

          (4)作詮釋:第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”。

          (5)作比較:第6段“永定河發(fā)水時(shí)……足見它的堅(jiān)固”。

          (6)打比方:第1、5段

         。7)摹狀貌:第6段最后一句

          3. 小結(jié):

          靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,闡明整理,使人們對(duì)事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說(shuō)明文的特征。本文就是說(shuō)明文特征顯著的典范。

          二、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

          1. 說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,語(yǔ)言運(yùn)用要做到恰到好處。舉例說(shuō)明:

         。1)第2段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,是由外表到內(nèi)在,是從人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來(lái)寫的。它們之間是遞進(jìn)關(guān)系,詞語(yǔ)次序不可移動(dòng)。

         。2)第3段中說(shuō)到旅人橋,用“大約”“可能”,是根據(jù)寫文章時(shí)僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù),如果去掉“大約”“可能”,就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。

          “我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”,“幾乎”是對(duì)“到處都有”的限制,意思是接近于“到處都有”,因?yàn)槭聦?shí)上不可能到處都有,這里用語(yǔ)準(zhǔn)確。

         。3)第5段“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱”,“可算”一詞表示估計(jì),作者在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí),既有一定的資料作依據(jù),但又有資料掌握不全的顧慮,故必須留有余地。這 是從時(shí)間上相對(duì)的說(shuō),不犯絕對(duì)的毛病。

          2. 數(shù)字的精確,是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。

          如第6段對(duì)盧溝橋的介紹,從修建年代、長(zhǎng)度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個(gè)石拱的長(zhǎng)度,都運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明,使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了更精確的了解。

          3. 第9段“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,“省”“巧”“高”三個(gè)字不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置絕不能變動(dòng)。

          △說(shuō)明文中要準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

          三、布置作業(yè):

          A(學(xué)優(yōu)生):完成課外說(shuō)明文語(yǔ)段。

          B:(中等生):書后習(xí)題

          C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

          板書設(shè)計(jì): 中國(guó)石拱橋

          說(shuō)明對(duì)象: 趙州橋和盧溝橋

          對(duì)象特征:

          說(shuō)明方法:

          說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性:

          1. 限制性詞語(yǔ)的使用:(大約、幾乎、左右……)

          2. 運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力

          1.掌握故事情節(jié)。

          2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。

          3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

          過(guò)程與方法

          本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。

          教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破

          重點(diǎn):1.文中的懸念及表達(dá)效果。2.語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。

          難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時(shí)要加以分析。

          教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn),應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.了解楊朔散文的風(fēng)格。2.了解時(shí)代背景。

          學(xué)生準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。2.預(yù)習(xí)課文。

          教學(xué)步驟:

          教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

          1.啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例

          2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文,整體感知

          3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)找出文眼,理清脈絡(luò)

          4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美

          5.解題,指導(dǎo)完成練習(xí)剖析題意,完成課堂練習(xí)

          一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          1.師:大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭(zhēng)影片,聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?2.師:很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊,勝負(fù)便不言而喻,特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代,雙方對(duì)陣,人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?

          1.紛紛回答:愛看。2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,所以對(duì)教師的觀念并不同意。生:不是。

          3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4.師總結(jié):看來(lái)大家課外都搜集了不少資料,這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,八路軍的一個(gè)騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。(板書課題)

          3.舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例,涉及內(nèi)容有古有今,有中有外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

          二、閱讀課文,整體感知

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3.抽學(xué)生復(fù)述課文。

          1.聽教師講解,作好相應(yīng)記錄。-2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。

          三、找出文眼。理清脈絡(luò)

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么?2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果?3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書。(見板書)

          1.思考,舉手回答。生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。3.理清文章結(jié)構(gòu)。

          四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng).

          1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。2.師:楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明,快的口語(yǔ)為底色,配襯以古典句式的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡,否則后果不堪設(shè)想。

          11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生:本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來(lái)到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫作功夫。2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!”生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生:一時(shí)從城里響起來(lái),亂放一氣。生:“是黃河,水才急呢,根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去!3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。

          五、解題,完成課堂練習(xí)

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          1.組織學(xué)生討論,解決課后思考與練習(xí)一。2.師:本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

          1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2.積極思考。生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生:“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。3.完成隨堂練習(xí)。

          六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

          七、板書設(shè)計(jì)

          鐵騎兵楊朔

          本文結(jié)構(gòu)

          起因:掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過(guò):夜渡河水--水深未能過(guò)去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊(duì)

          問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

          騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城,并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。

          練習(xí)設(shè)計(jì)

          隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。

          (1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想

          (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)

          (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

          (4)天馬行空恪守部署凌亂

          2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?

          (1)他們想沖過(guò)來(lái),可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開大隊(duì),單獨(dú)活動(dòng)。

          (2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著,臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道,斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng),吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時(shí)班長(zhǎng)

          的心理。

          教學(xué)探討與反思

          因?yàn)楸酒n文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

          過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀法、合作、探究

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,樹立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。

          學(xué)情分析:

          文章可讀性強(qiáng),學(xué)生不僅愛讀,而且易于成誦,教師要仔細(xì)而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀,而內(nèi)容不易過(guò)深,考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,以粗知大意為準(zhǔn)。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):了解作者及文體,通譯全文,掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

          教學(xué)重點(diǎn):通譯全文,掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

          教學(xué)難點(diǎn):通譯全文,掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

          教學(xué)方法:朗讀法、討論法

          教學(xué)手段:錄音機(jī)

          教學(xué)資源:搜集的“伯樂(lè)相馬”的故事。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課:

          1.以伯樂(lè)相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂(lè)相馬”的故事嗎?(教師簡(jiǎn)單講故事)相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂(lè)遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。

          2.作者介紹。古往今來(lái)寫馬的文章中,以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名。

          韓愈:字退之,南陽(yáng)(現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣)人,唐代著名文學(xué)家、思想家,是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職,很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。

          3.文體介紹:“說(shuō)”是古代的一種文體,可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí),非常重視文辭的力量,常逞其千回百折之力,極盡嘻笑怒罵之能事,跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,要掌握這種文體的特點(diǎn),著重體會(huì)其語(yǔ)言的力量!罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑,比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻,談的是人才問(wèn)題,從字面上可以解為“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題。”本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首,“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后來(lái)人加的。

          二、教師范讀課文:

          1學(xué)生聽,注音,教師訂正(見課下注釋)。(學(xué)生聽錄音)

          2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方:

          馬/之千里者

          其/真無(wú)馬邪?其/真不知馬也

          三、學(xué)生初讀,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

          四、疏通文意:

          1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯,遇到問(wèn)題就提出來(lái),先看有沒(méi)有程度較高的同學(xué)能幫助解決,若沒(méi)有,提交全班解決。

          2、處理完字詞后,給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。

          翻譯采用分組“開火車”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負(fù)責(zé)第一段;二組,負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積。

          可能遇到的字詞障礙:

          馬之千里者(馬中能日行千里的,之,定語(yǔ)后置的標(biāo)志)

          是馬也(是,這也,表判斷)

          才美(才華和美好的素質(zhì))

          鳴之(之,語(yǔ)助詞,延長(zhǎng)音節(jié)同《狼》久之)

          其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。(其……其……,是……還是……,表反問(wèn)語(yǔ)氣)

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案13

          授課時(shí)間:xxxx年12月8日

          授課班級(jí):八(6)班

          授課人:吳覓績(jī)

          課題:幽徑悲劇

          教學(xué)目標(biāo):

          1.感受古藤的美和悲,理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。

          2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          反復(fù)閱讀文本,抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心,在賞析古藤的美,感受古藤的悲的基礎(chǔ)上,深入探究悲劇原因,體會(huì)作者的情感,確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          幽徑悲劇的真正原因的探究。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入課文

          師:魯迅曾說(shuō)過(guò):“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看!苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》,來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

          二、整體感知

          師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫了一個(gè)什么悲劇。

          明確:北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。

          三、賞藤蘿之美

          1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美

          師:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼,他在燕園的幽徑中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物,就是幽徑中的一株古藤蘿。

          閱讀課文,請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。

          (提示:可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達(dá)等角度來(lái)談。)

         。1)外在形象美

         。鞔_:文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形,“驀地”撲鼻之香,寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香,“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色,從形、聲、色、味不同角度描寫。)

         。2)內(nèi)在品質(zhì)美

          師:我們感受到了古藤蘿的外在形象美,不過(guò),對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面是不夠的,還應(yīng)關(guān)注它的內(nèi)心,關(guān)注它的性情、品質(zhì)。藤蘿的外形是美麗的,那么內(nèi)在呢?

         。ˋ.它在這里已經(jīng)呆了二三百年,同它所依附的大樹一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑,卻從無(wú)害人之意。C.每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗。)

          分析:友好(和睦相處)、善良、奉獻(xiàn)美麗。

         。3)飽經(jīng)滄桑美、生命活力美

          師:藤蘿是真、善、美的統(tǒng)一體,是美的化身。它的美僅僅就這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀,聯(lián)系起來(lái)想一想。

          然后小組內(nèi)討論。

         。鞔_:“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”,藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪,經(jīng)歷人世滄桑,經(jīng)歷史無(wú)前例的“浩劫”,成為惟一的幸存者,燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看,這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見證者,顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜,歷盡艱辛,仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。)

          2、師:這是正面描寫了藤蘿之美,那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎?那么寫的是什么?這樣寫的目的是什么?

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案14

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。

          2、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。

          3、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感嘆句和修辭方法的運(yùn)用。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          領(lǐng)會(huì)聞先生為真理、正義獻(xiàn)身的偉精神。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          什么是演講?你聽過(guò)演講嗎?

          這是一篇用滿腔愛國(guó)熱忱譜成用鮮血寫就的文字,是一篇感彩鮮明的講演詞,屬議論文體裁。

          二、檢查預(yù)習(xí):

          1、給下列加點(diǎn)的字注音:(學(xué)生上黑板完成)

          卑劣xx誣蔑xx卑鄙xx離間xx蠻橫xx賦予xx

          2、解釋下列詞語(yǔ):

          (1)卑劣:卑鄙惡劣

         。2)誣蔑:捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)

         。3)蠻橫:(態(tài)度)粗暴而不講理

         。4)挑撥離間:搬弄口舌,引起爭(zhēng)端,使互相猜忌而離散。

          3、介紹作者聞一多:(由學(xué)生多人補(bǔ)充完成)

          聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊,號(hào)友三,生于湖北浠水。自幼愛好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校,1919年五四運(yùn)動(dòng)中,積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年7月赴美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》,代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。1925年5月回國(guó),曾在北京藝術(shù)專科學(xué)校、武漢大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等學(xué)校任教。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》,1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。還著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)!罚1944年加入中國(guó)民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會(huì)上,憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了的《最后一次講演》,當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

          4、時(shí)代背景。(由學(xué)生多人補(bǔ)充完成)

          李公樸先生是一位的愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,國(guó)民黨妄圖篡奪勝利果實(shí),實(shí)行統(tǒng)治,陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨瘋狂地民主運(yùn)動(dòng)。1946年2月,重慶發(fā)生“校場(chǎng)口事件”,重慶各界人士在校場(chǎng)口集會(huì)慶祝政治協(xié)商會(huì)議的召開,國(guó)民黨特務(wù)搗毀會(huì)場(chǎng),大打出手,打傷郭沫若等60多人,李公樸先生當(dāng)場(chǎng)被特務(wù)打傷。5月初,李先生帶傷回到昆明,又與聞一多先生一起發(fā)動(dòng)“呼吁和平宣言”萬(wàn)人簽名運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨對(duì)李先生又恨又怕。7月11日晚十時(shí)許,李公樸先生在回家途中被國(guó)民黨特務(wù)用無(wú)聲暗殺。

          聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會(huì)。出席這次追悼大會(huì)的教授,就聞先生一人。聞先生不避危險(xiǎn),置個(gè)人生死于度外,“毅然出席”這次追悼大會(huì),決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣,為爭(zhēng)取民主和平,反對(duì)和內(nèi)戰(zhàn)而堅(jiān)決斗爭(zhēng)。聞先生面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)的兇焰,義憤填膺,“拍案而起”,挺身走上講臺(tái),義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣,表現(xiàn)出一位愛國(guó)民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個(gè)小時(shí),就被特務(wù)用無(wú)聲暗殺了,他把自己的生命獻(xiàn)給了爭(zhēng)取民主和平,為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。

          三,整體感知,聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。

          第一部分(第1~3段)痛斥國(guó)民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無(wú)恥”的罪惡行徑,嚴(yán)責(zé)敵人造謠誣蔑的無(wú)恥伎倆和險(xiǎn)惡用心,贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平而勇敢斗爭(zhēng)的偉大精神。

          第二部分(4、5段)剖析的虛弱本質(zhì),闡述必?cái)。嗣癖貏、真理永存的歷史規(guī)律,鼓舞人民的斗志。

          第三部分(6~12段)號(hào)召昆明青年、昆明人民發(fā)揚(yáng)云南的光榮愛國(guó)傳統(tǒng),堅(jiān)持正義,維護(hù)真理,完成爭(zhēng)取民主和平的歷史任務(wù),表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅(jiān)貞意志。

          四、深入研究,共同探討。

          教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論。

          1、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么?

          2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

          3.與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮,李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方?

          4.作者是怎樣揭露的虛弱本質(zhì),指出的末日來(lái)臨的?

          揭露——虛弱本質(zhì):自己在恐怖、慌、害怕

          指出——末日來(lái)臨:完了、快完了

          5.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”,人民一定勝利,有什么根據(jù)?請(qǐng)從文章中找答案。

          明確:第一,他們這樣瘋狂地制造恐怖,這是他們自己在慌,在害怕,自己在制造恐怖;第二,殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái);第三,歷沒(méi)有一個(gè)反勢(shì)力是不被人民毀滅的。

          6.聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召?

          我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史!

          歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平,我們昆明的青年必須完成這任務(wù)!

          7.文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心?

          表達(dá)——自己的決心:義無(wú)反顧,隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

          聞一多先生在這次即席講演里,揭露并痛斥了制造白色恐怖,無(wú)恥暗殺進(jìn)步人士的卑鄙行徑和罪行,揭示了必然滅亡,真理一定勝利的歷史規(guī)律。鼓舞人民為爭(zhēng)取民主和平而斗爭(zhēng)的信心和勇氣,表達(dá)了自己熱愛祖國(guó)、為革命事業(yè)不惜獻(xiàn)身的斗爭(zhēng)精神

          五、研討寫作特色:

          1、前面,我們側(cè)重領(lǐng)會(huì)了本文的思想內(nèi)容,課后布置同學(xué)們朗讀課文,大家一定深有體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇講演詞有什么特色?

          討論提示:感情強(qiáng)烈,愛憎分明,富有戰(zhàn)斗力和感染力。

          這樣的特色是怎樣形成的呢?

          討論提示:對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)講的話,語(yǔ)氣和措詞的感彩截然不同

          2、在講演中,作者使用了較多的感嘆句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句,有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

          這篇講演詞運(yùn)用了40多個(gè)感嘆號(hào),把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾,造成了使之越來(lái)越分明、越來(lái)越強(qiáng)烈的效果。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)及反復(fù)和排比等修辭格的綜合運(yùn)用也是這篇講演詞的一大特點(diǎn)。這些修辭格的綜合運(yùn)用,使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融,再激蕩、再交融的過(guò)程中,從而不斷地涌動(dòng)和撞擊,達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴。這篇講演詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力量。

          3、在講演中人稱的不斷變換,對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。

          對(duì)敵人用“你們”,對(duì)正義力量用“我們”,愛憎分明,旗幟鮮明地與敵人展開面對(duì)面地交鋒。

          4、短句較多,語(yǔ)言口語(yǔ)化。

          口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ),是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是詞匯大眾化,句式簡(jiǎn)短,少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。演講多用口語(yǔ)。

          5、飽含激情的語(yǔ)句。

          講演詞的開頭和結(jié)尾至關(guān)重要,因?yàn)樗芊裎牨姾湍芊襁_(dá)到講演目的的關(guān)鍵。該文的開頭和結(jié)尾,尤其是結(jié)尾,使聽眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試,表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)認(rèn)真體會(huì)琢磨,并逐步學(xué)會(huì)善于選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作為講演的精妙結(jié)尾!

          六,拓展延伸

          聞一多先生的遺愿,上一代青年人完成了,他們用鮮血和生命換來(lái)了一個(gè)嶄新的世界,換來(lái)了我們今天的幸福生活。同學(xué)們,我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么呢?怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢?

        初中八年級(jí)語(yǔ)文教案15

          《蘆花蕩》

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、感知老頭子的英雄性格;

          2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

          3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

          2、揣測(cè)文中如詩(shī)如畫的景物描寫。

          【課前預(yù)習(xí)】

          通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

          考慮課后練習(xí),寫動(dòng)身言提綱。

          【課時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

          二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題,教師解決

          早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決。)

          三、作者介紹

          孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。

          四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容

          感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析)

          感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)

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