小學(xué)六年級語文的上冊教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語文的上冊教案,歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語文的上冊教案1
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。
文章首尾呼應(yīng),主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,體會(huì)作者對大自然的無比熱愛之情,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂 朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式要多樣:競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫雨的詩句。
師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,理清文脈
1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫作思路,為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句,并在空白處寫寫自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感,感悟?qū)懛?/p>
(1)感悟山雨的音韻美。
、偕忱怖,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請一組學(xué)生讀,其余的孩子邊聽邊感受。
師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!
b、師配樂范讀,生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對山雨的.熱愛融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
(2)感悟山雨的色彩美
師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a、(課件出示第6自然段。)指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。
師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂,從而更深地體會(huì)到作者對山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華,拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)
2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽到如此動(dòng)聽的聲音,此時(shí)此刻,你想說些什么?或者,你想做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段),學(xué)生自由讀,指名說感受。
五、布置作業(yè),積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念,使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,趁熱打鐵,不失良機(jī)。
小學(xué)六年級語文的上冊教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、遇到別人誤會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)向別人解釋的方法。
2、運(yùn)用正確的態(tài)度向別人解釋,消除誤會(huì),培養(yǎng)胸襟寬闊。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、嘗試激趣。
⒈你遇到過別人誤會(huì)嗎?你是怎么解決的?
、步涣鲗(dǎo)入:板題《學(xué)會(huì)解釋》
⒊目標(biāo)激趣:在日常生活中,我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì),這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí),要態(tài)度誠懇,心平氣和,向別人清楚地說明原委,這樣才能相互溝通,消除誤會(huì)
二、分層明法:
1、看圖出題單小英早上乘車去學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校,遲到了5分鐘,老師批評她不遵守學(xué)校的作息制度。
2、組織討論:
、畔蛘l解釋,注意稱呼和禮貌用語。(老師,應(yīng)該這么說:老師,您好!早上的事我想說明一下情況,但我并不想為我遲到辯解。)
⑵解釋什么。這是說話的主體部分,要針對對方的誤會(huì),向?qū)Ψ秸f清楚事情的原委。
如上題:我早上乘車來學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通,我沒有辦法,只好繞道趕到學(xué)校,卻已經(jīng)遲到了。我沒有早一點(diǎn)來學(xué)校,那就不會(huì)遲到了。老師,我以后一定注意,請你原諒我。
⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法,尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),解釋時(shí)還要注意態(tài)度,要使對方愿意聽你的解釋,以取得好的.效果。
3、:請你一下單小英這樣解釋行嗎?
注意點(diǎn):
1、解釋注意了稱呼,運(yùn)用了禮貌用語,說明了目的,讓老師愿意聽。
2、解釋說明了原因,表白了自己的誠懇的態(tài)度,
三、結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)行訓(xùn)練。
看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書,爸爸看見了總是說:“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看閑書來倒挺起勁兒。
四、小組交流,全班展示,優(yōu)秀。
五、布置作業(yè):李東方放學(xué)回家,路上看到小妹妹跌倒了,便去攙扶,一位阿姨走出來卻說:“你怎么把我的孩子碰倒了!本毩(xí)解釋
小學(xué)六年級語文的上冊教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是中心思想,初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、本課的4個(gè)生字,理解10個(gè)詞語的意思;了解多義詞"生、開"在句子中的意思。
3、能按事情發(fā)展順序給課文分段,根據(jù)段落大意,并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快,農(nóng)民生活富裕,靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
昨天,我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段,現(xiàn)在請一位同學(xué)說說這一段主要講什(板書:午飯豐盛競是蛋的天下)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
引:外婆家哪來這么多的雞蛋呢?今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí),你就會(huì)明白。
1、請打開課文25頁,默讀課文第二段,想一想:"我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞?每次怎么樣?結(jié)果怎樣?并填表。
2、交流填表內(nèi)容,歸納板書:第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清
幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清
最后一次放一只數(shù)一只數(shù)不清
3、看板書,說說"我"是怎樣數(shù)雞的?(要求語言簡潔、流暢)("我"一只一只數(shù),從大數(shù)到小,從小數(shù)到大,放一只數(shù)一只,雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。)
4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同,你認(rèn)為哪種方法最多?<第三次>
5、齊讀第8節(jié)。
6、那為什么結(jié)果都數(shù)不清呢?(雞實(shí)在太多。)
7、找一找,文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多?
1)啊,滿滿一籮筐蛋:白的,粉紅的。<暗寓雞多>
2)院子里,公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號(hào)表示什么?b、"眼花潦亂"什么意思?說明了什么?)
3)見這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥恚?一窩蜂"什么意思?這是什么句?把什么比作什么?為什么這么比喻?)
4)并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋
8、讀投影上的幾句話
9、外婆家哪來這么多的雞?這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢?外婆家能辦起養(yǎng)雞場靠的是什么?(養(yǎng)雞致富靠黨的政策,靠勤勞。)
10、小作者這樣反反復(fù)復(fù)寫外婆家雞多,怎么也數(shù)不清,有一層沒有明說的意思,你認(rèn)為是什么(外婆家養(yǎng)了那么多雞,靠雞致富,生活有了改善,是黨的政策引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn),發(fā)家致富。)
11、對!小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養(yǎng)了多少雞,并把數(shù)雞當(dāng)作一份樂趣,所以這一段的朗讀應(yīng)讀出怎樣的'感情來呢帶著喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)的三段。引:那么這份心情在第三段中又是怎么體現(xiàn)的呢?
1、指名朗讀,其他學(xué)生思考:外婆的話說明了什么?
2、出示課文最后一自然段的1)我的心理樂滋滋的僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎?2)句中的省略號(hào)表示什么?3)"我為什么而心理樂滋滋的?"用因果句式把樂的原因說清楚。
3、齊讀最后一自然段,說說段意。
四)學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)提示"。1、默讀提示,這一體示告訴我們什么?閱讀文章的要求什么是中心思想《數(shù)雞》一文的中心思想)
2、閱讀文章的要求是什么
3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析,請一位同學(xué)運(yùn)用借助課題歸納主要內(nèi)容的方法說說本文主要講什么?
4、還要領(lǐng)會(huì)中心思想,那么什么是中心思想呢?《數(shù)雞》一文的中心思想是什么?
5、學(xué)習(xí)提示的表述和我們課堂上說的意思一致的,F(xiàn)在請同學(xué)們在回顧一下,我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖?熟悉、理解內(nèi)容,即分析字、詞、句,理解內(nèi)容→抓住重點(diǎn)段,聯(lián)系課后習(xí)題,想想為什么反反復(fù)復(fù)地寫雞多,它表達(dá)出一種什么感情。)
6、老師小結(jié):今后,我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
午飯豐盛
小學(xué)六年級語文的上冊教案4
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
從斯巴達(dá)克和奴隸們的對話中,了解奴隸的悲慘命運(yùn),體會(huì)奴隸起義的原因。
教學(xué)構(gòu)想:
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主,先讓學(xué)生初讀課文,了解課文大意,在此基礎(chǔ)上提出問題,解答問題,最后分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)
3、簡介時(shí)代背景:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì),羅馬人征服別的國家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說話的`工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒有任何權(quán)利和自由。
二、初讀課文,了解大意。
1、指讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
3、這篇課文與以前學(xué)過的課文相比有什么不同?
4、根據(jù)劇情的發(fā)展,把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分,看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)
、磐ㄟ^兩個(gè)男女觀眾的對話,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況,交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子,司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打,帶上武器。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說苦難,激發(fā)他們的仇恨,鼓動(dòng)他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門,舉行起義。
三、體會(huì)人物內(nèi)心,理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀,哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)
3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。
4、總結(jié)中心。
四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演,評出優(yōu)勝獎(jiǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
表演課本劇給家長看。
板書設(shè)計(jì):
奴隸英雄
沒有人身自由
仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義
沒有生命保障
小學(xué)六年級語文的上冊教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,注意積累課文中的語言。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
3、憑借課文語言材料,明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面,接受實(shí)際鍛煉,對自己健康成長的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課,生讀課題!
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文三次寫了爺爺?shù)奶J笛聲,分別是什么樣的?(板書:在強(qiáng)強(qiáng)的想像里,爺爺?shù)奶J笛聲是那么婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、在海邊,聽到爺爺?shù)奶J笛聲是那么清脆悅耳、在狂風(fēng)怒濤的漫漫長夜,爺爺?shù)奶J笛聲是那么奇特有力)每次都給強(qiáng)強(qiáng)不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)你很會(huì)觀察思考,我相信通過今天的學(xué)習(xí),你的問題就一定能解決。
二、速讀課文,初步感知第三次蘆笛聲:
1、下面就讓我們帶著同學(xué)們的問題,快速閱讀課文的7-13自然段,看看自己能不能有所發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生速讀7-13自然段。
3、誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說:A、因?yàn)檫@笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干二靜——B、因?yàn)檫@笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢起來——C、因?yàn)檫@笛聲讓他明白了“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)!)你們真會(huì)讀書呀?讀一遍,就能了解其中的大概了,真了不起!
三、研讀課文,品味第三次蘆笛聲:
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意,和強(qiáng)強(qiáng)想的完全一樣,那夜晚的大海和笛聲,應(yīng)該更加充滿浪漫和詩意。可那個(gè)晚上呢?今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)7-10自然段。
出示自讀要求:ppt
(1)用橫線劃出描寫風(fēng)浪的句子,用波浪線劃出強(qiáng)強(qiáng)面對風(fēng)浪的表現(xiàn)。
(2)讀讀你畫的語句,體會(huì)一下這不平常的夜和強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的感受。
2、學(xué)生自瀆。
3、交流:
(1)誰來說說那是一個(gè)怎樣的夜晚?(指名說)
①這是一個(gè)大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt:出示:大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。你能把你的感受讀出來嗎?還有誰從這段中讀出不同的感受?我覺得這個(gè)夜晚風(fēng)大浪也大(指名說)你能讀出大風(fēng)大浪嗎?(你們覺得這風(fēng)浪大嗎?那可是狂風(fēng)大浪呀,你能想象著那畫面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽你們這么一讀,我感覺到這是一個(gè)怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法?(指名說)這是一個(gè)令人害怕(危險(xiǎn))的'黑夜?窈鸬暮oL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船,隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。(什么讓你感到害怕(危險(xiǎn))?)你再讀一讀,讀出害怕(危險(xiǎn))來!
②在朗讀時(shí),我們就要把體會(huì)到的大海的狂怒、可怕讀出來,才能再現(xiàn)當(dāng)晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學(xué)們練得都很認(rèn)真,我想每組請一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)評一評,誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。(有點(diǎn)怒了/怒了/更怒了/)人多力量大,讓我們一起讀出大?衽臍鈩荨
、圻@樣的夜,你見嗎?(沒有。)你獨(dú)自一人經(jīng)歷過嗎?(沒有!)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)歷過嗎?(也沒有!!)他開始——(板書:害怕)可爺爺之前問他時(shí),強(qiáng)強(qiáng)明明說——ppt:強(qiáng)強(qiáng)說:“放心吧,爺爺,我不怕。”你能想象出強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)動(dòng)作、神情嗎?(指名回答)那時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——(勇敢,英勇,膽大……)一點(diǎn)兒也不怕!(板書:不怕)現(xiàn)在看來親自經(jīng)歷和沒有經(jīng)歷過,可是大不一樣啊!
④當(dāng)他第一次經(jīng)歷這狂怒的大海之夜,他不由得害怕起來。(指名朗讀)。(出示ppt:強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子,……聽不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時(shí),會(huì)怎樣?就把這種感覺讀出來。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊,這是發(fā)自內(nèi)心害怕的求助啊!我們一起讀好這個(gè)句子。(齊讀)
⑤可是聽不到任何回答,只聽到——(你說!)ppt:“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎!蹦銖闹懈惺艿绞裁?(指導(dǎo):你把自己感受到的大浪讀出來!這不是大浪,誰再來讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強(qiáng)強(qiáng)嚇壞了!(引讀)ppt:強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……(指導(dǎo):從這里你感受到強(qiáng)強(qiáng)什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
、尬闹羞有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子,誰來說?ppt:“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。(這是描寫怒濤的)
“‘呼’的一聲,一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的!(這是描寫狂風(fēng)的)
、呙鎸衽拇蠛,蜷縮在被窩里強(qiáng)強(qiáng)害怕極了!他想:,他想,他還會(huì)想。ppt:強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。是呀,該怎么辦呢?強(qiáng)強(qiáng)越想越——(點(diǎn)擊:焦急)他哆嗦著下了床,準(zhǔn)備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強(qiáng)風(fēng)和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個(gè)成語形容一下強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情?(指名說:忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
A、(引讀十一段)強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜。(ppt:強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜。)不知過了多久,朦朧中,他仿佛聽到,在逐漸平息下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。(點(diǎn)擊蘆笛聲)
B、這奇特的聲響就是——(指名說)太平靜了,經(jīng)過這樣的漫漫長夜,強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛什么心情?(指名說)誰再來讀這句話?(有感覺了,還不夠強(qiáng)烈!)誰來讀!
C、強(qiáng)強(qiáng)就是這么激動(dòng),這么欣喜,他情不自禁地大喊起來:——(引讀最后一段)
D、(ppt:在狂風(fēng)怒濤的黑夜里,爺爺?shù)奶J笛聲。)經(jīng)歷了狂風(fēng)怒潮的黑夜,爺爺?shù)奶J笛聲,對強(qiáng)強(qiáng)來說意味著什么?給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么?又給強(qiáng)強(qiáng)什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段,聯(lián)系上下文,想想蘆笛奇特在哪里?寫下自己的感受。馬上交流。
E、寫好了嗎?誰先發(fā)言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里,讓強(qiáng)強(qiáng)變的勇敢起來。(板書:勇敢)
F、看來,有的同學(xué)已經(jīng)聽懂爺爺?shù)牡崖暳,他想用笛聲告訴強(qiáng)強(qiáng)什么呢!(ppt:出示:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。)(齊讀)你們真是爺爺?shù)闹粞?說說你對爺爺平時(shí)愛說的一句話的理解。(指名說)
“海水”指什么?(板書:沾點(diǎn)海水)“長結(jié)實(shí)”僅僅指身體嗎?(板書:長結(jié)實(shí))這話僅僅是說海邊的孩子嗎?
(3)小結(jié):
是呀,生活就像大海一樣,有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,也有波濤洶涌的時(shí)候。當(dāng)我們面對困難的時(shí)候,要勇敢去戰(zhàn)勝它。只有經(jīng)歷過磨難的人,才能更加的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋,親身體驗(yàn)著強(qiáng)強(qiáng)的心理變化,和他一起緊張、焦急、恐懼、擔(dān)心,一道期盼,一起成長。作者為什么寫得這樣生動(dòng)可感?關(guān)鍵在于他將人物活動(dòng)與環(huán)境緊密結(jié)合,文章寫得就生動(dòng)、扣人心弦了。很值得我們寫作時(shí)借鑒。
2、現(xiàn)在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個(gè)人在家或獨(dú)自走路時(shí)的心理感受,注意通過環(huán)境描寫襯托自己當(dāng)時(shí)的心情。
板書設(shè)計(jì):
爺爺?shù)奶J笛
(悠揚(yáng)、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點(diǎn)海水,長結(jié)實(shí)。
小學(xué)六年級語文的上冊教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
。、與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行心靈對話。
。、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過草蟲的村落嗎?草蟲的村落是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:草蟲的村落給你留下了怎樣的印象?
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容,明確場景
。、自由讀課文,想一想:草蟲的村落在哪兒?你在那里看見了什么?
。、交流反饋:
、 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
、 空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?
。ㄍㄟ^交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)草蟲的村落。)
、 隨著作者的目光,你在草蟲的村落里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,這是只有蟲子們才能演奏出來的!
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
。、再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲的村落的?
、 我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解追隨)
⑵ 今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
靜謐是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?
靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
。、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個(gè)快樂天地?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
。病W(xué)生自由讀,畫句子。
二、品讀課文,深入探究
。薄臍w來的'游俠中,體悟作者的獨(dú)特感受:
⑴ 我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
、 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠,從中你感受到了什么?
、 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。
、 云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
2、從村民的和諧生活中,體悟作者的獨(dú)特感受:
(抓住駐足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中,生活得真是其樂融融。)
。、從音樂演奏會(huì)中,體悟作者的獨(dú)特感受:
我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是天然的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!
⑴ 聯(lián)系實(shí)際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
、 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂,從中你體會(huì)到了什么?
抓住音韻、靈泉,體會(huì)作者豐富的想象力。
、 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
4、從村民的勞動(dòng)中,體悟作者的獨(dú)特感受:
現(xiàn)在它們歸來了,每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?
。ㄉ畹目鞓,以及對家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂著。)
5、小結(jié):
通過交流,我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,勞動(dòng)著,也快樂地創(chuàng)造著。
三、升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
。薄⒆杂勺x最后兩段,說說你讀懂了什么?
。w悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)
。、只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說說你去觀察過什么?
3、請同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來,寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。
小學(xué)六年級語文的上冊教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。
3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學(xué)生:搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、引入新課,揭示課題
1、《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中,紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河,一座座巍然聳立的雪山,一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦,面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截,這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插,最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天,就讓我們穿過時(shí)空的隧道,走進(jìn)大雪山,感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書課題:翻越大雪山。讀了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文內(nèi)容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書寫。
戳:讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。
踉蹌:讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學(xué)效果,指名說感受。
三、感受雪山環(huán)境的險(xiǎn)惡
學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段,勾畫出寫雪山特點(diǎn)的語句。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高,氣溫低,空氣稀薄,天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發(fā),已經(jīng)整整八個(gè)月了,他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段,勾畫出相關(guān)的語句。
2、匯報(bào)勾畫的內(nèi)容。
3、這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山,可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?
4、面對險(xiǎn)惡的`環(huán)境,面對重重困難,紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么?(態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。
四、感受紅軍的無畏精神
學(xué)習(xí)第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段,在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。
2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪,雪,雪!薄斑@里的地形……摔下雪壁!斌w會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。
作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫用意何在?面對險(xiǎn)惡的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士怎么做的?
這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來的人,拍拍身上的雪塊,系好鞋帶,又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)!毙纬闪缩r明的對比,從中你感受到了什么?
3、引導(dǎo)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)第6段
1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,“大家都拼盡全身力氣”,艱難地前進(jìn),“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段,并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。
2、全班交流。
從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲,呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難,并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn),所以大家都“拼盡”全身力氣,挑戰(zhàn)極限,翻越雪山。
3、引導(dǎo)朗讀,并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過渡:雪山無情,人有情;氣候惡劣,但“人定勝天”!看吧,我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志,人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的!
1、讀7~12段,在你深受感動(dòng)的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子,已經(jīng)冰涼了”可看出,戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。
從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共,唇齒相依;他們不是親人,勝似親人;他們之間的情誼比山高,比海深。
4、第11段中的省略號(hào),省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀,把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
5、讀12段中寫景的句子,與前面寫景的句子作比較,看看有什么不同,你從中體會(huì)到什么?(感情色彩不同,烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,越過雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會(huì)師,想象戰(zhàn)士們會(huì)說些什么,做些什么?
七、作業(yè)練習(xí)
1、結(jié)合課文內(nèi)容,說說你在寫作方法上有何收獲。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。
小學(xué)六年級語文的上冊教案8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好:我所要展示的內(nèi)容選自教科版語文六年級上冊第六單元第11課《黃河之水天上來》。這是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的一節(jié)展示課。我將從以下幾方面說說教學(xué)構(gòu)想。
一、教材說明與學(xué)情分析
本冊教材具有特殊性,它是學(xué)生從小學(xué)向初中學(xué)習(xí)的過渡教材,除了注重整合性,又特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)與初中知識(shí)的銜接。本教材每單元設(shè)的主題突出了語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。真正做到了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!北菊n是拓展閱讀課文,一篇介紹“黃河——母親河”的文章,對培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
(1)品讀課文體會(huì)黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。
(2)學(xué)習(xí)作者多角度細(xì)致傳神描寫景物的方法。
(3)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山,熱愛偉大祖國的.情感。重點(diǎn)是讀中感悟。難點(diǎn)則是體會(huì)作者多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫黃河。
三、教法學(xué)法及教學(xué)手段
教與學(xué)是一種交互主體性的伙伴關(guān)系,所以本課中,我主要是讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)法學(xué)習(xí),使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和展示者。學(xué)生通過查找各種資料、以說古詩、講故事等形式拓寬學(xué)習(xí)的范圍,在體驗(yàn)中加深感受、加深理解。
四、教學(xué)流程
按照我!皢栴}導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”教學(xué)模式進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)科和課型的特點(diǎn)我把六個(gè)環(huán)節(jié)合并為四個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用,這樣有助于突出展示課的特色。
第一步情景導(dǎo)入,目標(biāo)定向。以李白的《將進(jìn)酒》引入新課。接下來讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)明白本節(jié)課學(xué)什么,怎么學(xué),達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。
第二步提綱引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間小組合作學(xué)習(xí),通過組內(nèi)交流思考等方式自主學(xué)習(xí)。然后出示學(xué)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題群學(xué)對學(xué),創(chuàng)設(shè)一種和諧友愛、民主合作的氛圍,從而推進(jìn)教學(xué)。
第三步合作探究,交流展示。學(xué)生自學(xué)后讓他們自由匯報(bào),暢所欲言環(huán)節(jié)是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一次考查,學(xué)生通過讀,說等形式體會(huì)黃河的磅礴氣勢,進(jìn)而暢想黃河,最后讓學(xué)生采用多種形式展示來介紹自己認(rèn)識(shí)的黃河。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和搜集整理資料的能力,對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),樹立自信心大有益處。第四步 回扣目標(biāo),總結(jié)反思。 該環(huán)節(jié)是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的全面回顧,暢談收獲與感受,從而體會(huì)到成功的愉悅。
小學(xué)六年級語文的上冊教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬
3.關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么?
(1)誰欺騙誰?
。2)為什么欺騙?
(3)怎么騙?
[評:通過欺騙導(dǎo)入課題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事,讓學(xué)生邊讀邊思考,生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文
1.文章主要寫了什么事?
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
3.反饋交流。
。1)文章主要寫了什么事?
。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)
。2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說的。)
。ㄟ@兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)
。3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?
。榱藥椭夷芾^續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈。
[評:根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示,學(xué)會(huì)自讀課文,了解文章大意,理清文章的思路,對文章有一個(gè)整體的.印象,以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)
1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)
B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。”(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)
D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)
“我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?
剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?
3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細(xì)體體會(huì)其中的感情。
4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。)
5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?
小學(xué)六年級語文的上冊教案10
教學(xué)目標(biāo):
。保 仔細(xì)觀察一幅剪紙作品,看懂作品的內(nèi)容。
2. 展開豐富的想象,編一個(gè)合理的故事,并把這個(gè)故事寫下來。
3. 要求內(nèi)容具體,敘事詳略得當(dāng)。題目自擬。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)觀察和想象能力,交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)通順、連貫。
作前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、回憶課文《姥姥的剪紙》,導(dǎo)入新課。
1.還記得我們學(xué)過的《姥姥的剪紙》嗎?誰來說說課文主要寫了什么?
2.看老師帶來的幾幅剪紙作品。(實(shí)物投影)
3.請分別給這些作品取個(gè)好聽的名字。
4,剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙,就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇,真令人嘆為觀止!
一、 看圖練說
1.仔細(xì)觀察剪紙作品,看圖練說,要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過。
2.?dāng)⑹鲋饕宋,仔?xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。
3.連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容,要求細(xì)致具體。
三、放飛想象
1.展開想象的翅膀,想象事情的前因后果。
2.小組討論,把事情的前后經(jīng)過說清楚。
3.各自展開豐富的`想象,把事情連起來完整地說一說。
四、展開聯(lián)想
看著這么精美的剪紙作品,你會(huì)聯(lián)想到什么?
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 選擇學(xué)生代表交流“想象”成果。
注意:
1.剪紙的內(nèi)容要按照一定的順序說;
2.把事情的前因后果說清楚;
3.說聯(lián)想。
二、對照要求,師生集體評議。
三、構(gòu)思布局,醞釀習(xí)作。
請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。
四、選代表交流草稿,并進(jìn)行修改。
五、謄寫作文。
教后小記:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于習(xí)作4,蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品,希望對你有幫助!
小學(xué)六年級語文的上冊教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
2、學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
3、通過對具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
五、教學(xué)方法:
自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。老師巡視指導(dǎo)。
六、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入:今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章,齊讀課題。從課題中你讀
懂了什么?
。ǘ、初讀課文
1、課文中真有這匹馬嗎?請同學(xué)們大聲朗讀課文,看清要求,出示帶要求的小黑板:
。1)、大聲朗讀課文,不添字,不漏字,不錯(cuò)字。
。2)、思考三個(gè)問題:
[1]、課文中真有這匹馬嗎?
[2]、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?
[3]、課文主要講了一件什么事?
讀后交流
課文中真有這樣的一匹馬嗎?它是從何而來的?(沒有,這匹馬是殘疾青年編出來的,騙“我”的。)
那殘疾青年為什么要騙“我”呢?課文主要寫了一件什么事呢?
。ㄈ⒃僮x課文
“別餓壞了那匹馬”,這是一個(gè)謊言,這個(gè)謊言、在被揭穿之前,課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了,快速默讀,在文中畫出有關(guān)句子,把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。
討論交流
(1)他先是一愣,繼而眼睛一亮,對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草!彼J(rèn)真地看過馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來一下!”---讀
你從哪里看的破綻來了?(一愣一亮認(rèn)真的看)
一愣是為什么,一亮表示了什么?(讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺來)
有必要“認(rèn)真的看”嗎?為了什么?(用心良苦)
從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年?(愛心,機(jī)智等)(再讀)
。2)“碧云,咱家的那匹馬正缺馬草,收下這孩子的馬草!彼⒅媚
茫然的眼睛,命令道:“聽見沒有?快把馬草提進(jìn)去!
讀
“茫然”什么意思?你明白了什么?
“命令”的語氣是什么樣的?
再讀
。3)“別別別??”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”
讀
注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看出了什么?
除了語言上,還可以從哪里看出來?——?jiǎng)幼?/p>
從“拼命”中感受到的是什么?
。4)“回來!”他在身后喊道:“那馬會(huì)踢傷你的!”
再看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再讀
注意殘疾青年的說話方式。體會(huì)到了什么。
(四)、三讀課文
“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個(gè)謊言,一個(gè)美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽的話呀。默讀課文,快速劃劃,這句話在文中出現(xiàn)了幾次,分別是誰說的.。
第一次:這天傍晚我離開書攤時(shí),輪椅上的他叮囑我:“以后,馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬,行嗎?”
1、“以后把馬草賣給我”,同學(xué)們想想,殘疾青年的這句話,為“我”解決了多少實(shí)際問題?(不用再費(fèi)力找買主等)
2、“別餓壞了那匹馬,行嗎?”在后面加上“行嗎”,來讀讀,你能讀出什么來?(好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的,
3、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人?
第二次:以后每天,當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí),他便沖里屋叫道:“碧云,快把馬草提進(jìn)去,別餓壞了那匹馬!
為什么每天還要再重復(fù)這句話?
第三次:“沒事,別餓壞了那匹馬!蔽覜]有聽他的勸阻,提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。
這句話是“我”說的,從中也看出了我對這匹馬的什么感情?為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢?
讀了這句話,能體會(huì)到“我”是一個(gè)怎么樣的小男孩?可能想像一下,他在拔草時(shí)會(huì)怎么做?來的路上會(huì)怎么想?
。ㄎ澹⑼卣咕毠P提升感情
。、當(dāng)“我”推開了這扇門,也就揭開了這個(gè)美麗的謊言,當(dāng)我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),我直想哭,可是同時(shí),我也明白了。同學(xué)們,你們覺得面對現(xiàn)實(shí)了,我到底明白了什么?把它寫下來。
。病⒔涣餍【毠P。
八、布置作業(yè)
1、刻下完成小練筆。
2、完成配套練習(xí)冊
九、附板書設(shè)計(jì)
別餓壞了那匹馬
“我”——白看書感動(dòng)
父親——打“我”要求我扯馬草換錢看書
殘疾青年——騙我有馬買了馬草
善意謊言真情體現(xiàn)
碧云——合伙騙“我”
十、教學(xué)后記
小學(xué)六年級語文的上冊教案12
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文,背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知激趣
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?有這樣一首樂曲,一首中國民間二胡曲,世界指揮家聽完后感動(dòng)得熱淚盈眶,他說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛此曲。1985年,此曲在美國被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首,你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家,他的名字叫(阿炳,師板書)。
2、板書課題,齊讀課題
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》,一起走進(jìn)阿炳的生活,去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大,一齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:阿炳是一位盲人,他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂呢?請同學(xué)們帶著問題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語),指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:第一列寫出了月色美,第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷,第三列寫出了樂曲的旋律,這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文,披文入境
師:阿炳是盲人,是孤兒。他的生活該是多么艱辛,他來到泉邊,他聽到什么?
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽到:嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師:在阿炳小的時(shí)候,師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉,那時(shí)候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語,明理悟情
1、默讀第2節(jié),劃出帶“聽”的句子,讀一讀。
2、讀得好,在和師傅賞月時(shí),師傅問阿炳:“你聽到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答:沒有)
3、過渡:小阿炳什么也沒聽到,師傅說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音!(板書:奇妙)什么意思?后來,阿炳長大了,他聽到了奇妙的聲音嗎?
(沒有),那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié):阿炳并沒有聽到美妙的聲音,聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊,難道是師傅說錯(cuò)了,(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句:雙目失明),你是怎么理解的`。
4、雙目失明,阿炳看不到一切,所以聽著聽著,漸漸的……
生:讀第4節(jié)最后一句。
師:你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?
(播放有關(guān)資料,走近阿炳)
5、你看到什么?
師:阿炳坐在街頭賣藝,他沒有聽到奇妙的音樂,他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)
師:老天為什么這么不公平呀,他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” (最后一句)
師:他飽受著饑餓、病痛的折磨,他只能聽到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對阿炳是不公平的,但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來的?
(讀:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)
五、拓展延伸,深化情感
1、師:他多么希望他能過上幸福的生活,阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊,大家拿起書“聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來,他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”,他為什么要通過琴聲來傾訴呢?
2、配樂讀第5節(jié)。
3、起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕,步步高昂,你仿佛聽到什么?看到什么?
4、月光照水,水波映月,樂曲久久在二泉池邊回蕩,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,讓我們一起來聆聽這首動(dòng)人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。
5、多么動(dòng)人的音樂,多么偉大的音樂,一個(gè)雙目失明的藝人,一個(gè)充滿苦難的民間藝人,一個(gè)對未來充滿渴望的民間藝人,他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中,忘我地拉起二胡時(shí),他仿佛看到什么?聽到什么?
7、是音樂安慰他孤寂的心,你想對他說什么?
六、總結(jié)全文,升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛,在國際樂壇也享有盛譽(yù),齊讀最后一段。
2、總結(jié):苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……,但是,對于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對苦難吧!
板書設(shè)計(jì):
二泉映月
聽:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴:委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐?
小學(xué)六年級語文的上冊教案13
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過語言文字展開想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過語言文字展開想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你到過草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫,羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開書自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
四、檢查自學(xué)
投影出示:
1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿( ) 。 ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2、理解詞語:
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問難
小組內(nèi)討論,交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫了幾個(gè)意思?
3、交流、整理:
。1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考:這一段主要寫了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?
2、再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
。ㄗx后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
、、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)。?/p>
②、作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。)
、、體會(huì)重點(diǎn)句子的'含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,圖文對照,細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子:
A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!
B 、“羊群一會(huì)兒上了小丘,……繡上了白色的大花!
C 、“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際!
4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語言,讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學(xué)六年級語文的上冊教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、知道讀書要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)以至用
教學(xué)難點(diǎn):知道讀書要有選擇。
教學(xué)方法:講解與自學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、默讀課文,一邊讀一邊做上記號(hào),想一想每個(gè)自然段寫了些什么?
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說一說課文每個(gè)自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的.辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物,這會(huì)給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2-5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),寫一段話。
五、再次朗讀課文,感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè):
課外有選擇性地閱讀書籍。
小學(xué)六年級語文的上冊教案15
一、導(dǎo)入
1.上課前請同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者,詩人的呢?
。ò鍟簭]山云霧 )
二、初步感知美
1. 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧!特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的?
2. 自由朗讀課文
4.淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢?
5.讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
。ㄒ唬 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧。∷囊淮筇攸c(diǎn)即是————(瞬息萬變,趣味無窮)
1. 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么?
2. 是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰能真切感受其中的真味。
3. 出示黑板,指名讀
4. 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間
、 霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬般秀色;霧稀時(shí),給山川披上外衣。
將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?
(什么東西也飄飄悠悠的)
5. 指名讀
6. 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會(huì)讀得更好
7. 齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,瞬息萬變?nèi)f萬變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢境之迷離,F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來享受這份無窮的趣味!
。ǘ└惺茉旗F的'多情
1. 過渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
?認(rèn)真讀,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2. 生自由讀 1`
3. 指名說聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)
4. 導(dǎo)說
是!這多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)
5. 齊讀:同學(xué)們,有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫。
1. 出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀
第一幅 每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2. 你喜歡哪個(gè)景觀,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒
還不夠美的。
3. 討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4. 對比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風(fēng)起如濤靜如紗,來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。
2.齊讀
3.導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
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