三年級(jí)語文的教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語文的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語文的教案1
第一課時(shí)
一、比一比組詞：
�。�、漿 槳 誘 繡 舔 添 燥 躁
讓學(xué)生結(jié)合偏旁部首，從字意上進(jìn)行比較，然后再組詞。
�。�、抄一抄
擁擠 沉思 酣睡 黎明 夢(mèng)境
散步 欣賞 榮華 視線 收藏
高樓大廈 新穎 躍躍欲試 無影無蹤
在學(xué)生抄寫之前，先讓學(xué)生充分的讀一讀，然后再補(bǔ)充一些常用詞語。
�。场⑻顚懺~語
讓學(xué)生在填寫時(shí)先進(jìn)行分析，想一想“的”字前后詞語的關(guān)系，然后再進(jìn)行填寫。
金色的陽光 彩色的濃霧
明亮的教室 清涼的微風(fēng)
歡快的`笑聲 蒼翠的松柏
盛開的野花 鮮嫩的蘑菇
�。础⒎e累詞語
讓學(xué)生先觀察每組詞語的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行照寫。
蔥蔥籠籠 密密層層 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) ＡＡＢＢ
又香又脆 又松又軟 又肥又厚 ＡＢＡＣ
綠茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ＡＢＢ
５、品讀句子
讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中了解句子中帶點(diǎn)字用的生動(dòng)形象準(zhǔn)確。
春天，樹木抽出新枝，長出嫩綠的葉子。
夏天，樹木長的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
第二課時(shí)
１、讀一讀
讓學(xué)生通過讀這兩組對(duì)子，了解對(duì)子的特點(diǎn)，并能自己編一編。
２、開卷有益
�。�、情同學(xué)們自己閱讀短文，說一說短文主要寫了些什么？了解短文的大意。
２、說一說，讀了短文之后，你有哪些收獲。
３、暢所欲言
�。薄⒆寣W(xué)生收集有關(guān)樹的圖片和資料。
�。病⒆寣W(xué)生自己列舉一些，比一比誰說的樹多。
�。�、自己選擇一種熟悉的樹，從樹的生長環(huán)境，生長特點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹。
４、初顯身手
讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的一項(xiàng)做一做，，在班級(jí)中進(jìn)行展示。
�。�、筆下生花
這是一篇想象作文，要啟發(fā)學(xué)生想象，走進(jìn)了大森林，你看到了什么，聽到什么，或者發(fā)生了什么事？
從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感興趣的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無窮，體會(huì)人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)熱愛自然的情感。
三年級(jí)語文的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。
第一課時(shí)
口語交際
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？
2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的`表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
第二課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
展示臺(tái)：
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示�？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三年級(jí)語文的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫作的。
2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3.寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)用通順連貫的話，按一定的順序來寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知習(xí)作所包含的`內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣，激起習(xí)作的欲望。
難點(diǎn)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來寫好的外貌、性格愛好等。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。
教學(xué)過程
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。
一、揭示話題，激發(fā)興趣
做競(jìng)猜游戲，猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
說說：你是怎么猜出來的，很想聽聽你的理由。
(好，難度升級(jí)，繼續(xù)挑戰(zhàn)。)
2.猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學(xué)生可能猜不對(duì))
(繼續(xù)猜起來，出示武建設(shè)的文字描述。)
二、欣賞例畫例文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫的是誰?
2.邊看邊想：作者是從哪些方面來介紹伍建設(shè)的外貌的?
3.提示學(xué)生寫人物外貌時(shí)不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫外貌
5.說說寫人物外貌時(shí)一般按什么順序。
6.寫人物時(shí)，除了抓住外貌方面的特點(diǎn)，還可以寫什么?
7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛好……的特點(diǎn))
8.師引導(dǎo)學(xué)生交流：我想請(qǐng)誰來當(dāng)寫作模特，誰愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛好。
三、遷移運(yùn)用，嘗試寫片斷。
1.學(xué)生習(xí)作，輕音樂起。
2.講評(píng)作文。
3.試著修改下自己的作文。
四、寫作方法總結(jié)。
三年級(jí)語文的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)作詩歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄归_想象
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、品讀體會(huì)，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
五、續(xù)寫，述詩文。
1、聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音?
(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的'聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
六、小結(jié)：
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧!
七、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌
板書設(shè)計(jì)：
聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音_______
看看，秋的色彩________
聞聞，秋的味道________
三年級(jí)語文的教案5
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文蘇珊的帽子（板書），對(duì)課文有了一個(gè)整體感知，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？
蘇珊得了癌癥，接受了三個(gè)月的化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，心里很難過，但老師理解她，同學(xué)們尊重她，最后，她開心的笑了。
2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什么不同？（批讀文）你從文中的批注當(dāng)中知道了什么？
3、讀了課文，同學(xué)們還有什么疑問？
①誰是蘇珊？蘇珊為什么要戴帽子？
�、谔K珊戴上帽子后的心情怎樣？
4、同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，那么蘇珊和帽子之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？下面就讓我們帶著這些問題去品讀課文，并在課文中進(jìn)行批注。
5、課件出示：幾種常用的批讀方法。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)批注下來。
2、老師發(fā)現(xiàn)大家的批注都做的很不錯(cuò)，誰愿意把自己的批注說給大家聽呢？
生：我從一二句中知道了蘇珊是個(gè)可愛的小女孩，但她身體里長了一個(gè)小小的腫瘤。
生：我在“小小”“竟”“三個(gè)月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“。”我從這些詞語中體會(huì)到了蘇珊小小年紀(jì)就要經(jīng)受癌癥化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多么的不幸。
生：我在“落”下面加了“�！币�?yàn)樗莻�(gè)多音字。
生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥抗?fàn)�，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上落下的功課，然而，每天光著頭到學(xué)校去上課，這對(duì)于一個(gè)六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情�！边@句話，在它下面畫了“”
3、文中的“這”指什么？（每天光著頭到學(xué)校上課）怎么辦？（戴帽子）
4、師批注：同學(xué)們都感受到了蘇珊豐富的內(nèi)心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們的老師和同學(xué)是怎樣幫助小蘇珊的'？自由讀課文第二自然段邊讀邊體會(huì)邊進(jìn)行批注。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、生質(zhì)疑：為什么是“下星期一”戴帽子？
生：我讀懂了批注當(dāng)中的“老師為什么要同學(xué)們仿戴帽子？”這個(gè)問題，它表面上是同學(xué)們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子，其實(shí)只是一個(gè)借口，實(shí)際上她是想避免蘇珊到校后的尷尬，保護(hù)她的自尊和更容易受傷的心靈。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、星期一到了，戴著帽子的蘇珊來到了學(xué)校后又發(fā)生了什么樣的事情呢？默讀課文3、4自然段，邊讀邊進(jìn)行批注。
生：我在“猶豫”下面畫了“？”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。
生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫”下面畫
了“？”，她擔(dān)心什么？她猶豫什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、假如你是蘇珊班級(jí)里的一位同學(xué)，看到蘇珊那樣的擔(dān)心，那樣的猶豫，你會(huì)對(duì)她說些什么？
4、蘇珊走進(jìn)教室后有什么意想不到的發(fā)現(xiàn)？
生：我在“五花八門”下面加了“�！�，它與前面的“越新奇越好”相照應(yīng)。
生：我在課文右邊批注了：看到同學(xué)們五花八門的帽子，蘇珊的心里有什么樣的想法呢？
生：我從“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美�！边@句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、是啊，此刻，我仿佛看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個(gè)月以來從未有過的輕松和快樂，為蘇珊有這樣聰明而又細(xì)心的老師感到高興，同時(shí)，我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、師范讀。
2、小組交流，談體會(huì)，并進(jìn)行批注。
3、日子就這樣一天天過去了，隨著時(shí)間的推移，蘇珊已經(jīng)消除了心里的陰影和同學(xué)樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個(gè)充滿尊重、充滿關(guān)愛的班集體。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，蘇珊是不幸的，因?yàn)椴∧ё屗⌒〉纳眢w備受折磨，但蘇珊又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗钤谝粋�(gè)充滿愛的班集體，擁有關(guān)愛她，尊重她的老師和同學(xué)，其實(shí)在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學(xué)那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個(gè)懂昨尊重，關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。
五、作業(yè)。
對(duì)閱讀材料《將軍和士兵》進(jìn)行批注。
三年級(jí)語文的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
能力目標(biāo)：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：
是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字,新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過程：
熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語的理解和運(yùn)用能力。
二、齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2.齊讀課題:意大利的愛國少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說說你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書：同情敬佩
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號(hào)。
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動(dòng)提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影：少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬分)。
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句。
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的'過程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(打,罵,欺
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?
(8)板書：錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們?cè)?瀏覽課文，讀出找到的語句(最后一句)
4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)
[點(diǎn)評(píng)]：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國的熱愛。)
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結(jié)升華：愛的力量是無窮的,正是對(duì)祖國這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨(dú)自完成)
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，并通過語言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
自己給自己留作業(yè)。
三年級(jí)語文的教案7
一.教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文把這場(chǎng)雪稱做瑞雪的原因,體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。
3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按時(shí)間順序說說下雪的過程。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.按要求默讀課文。
2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温洹?/p>
難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。
三.課前準(zhǔn)備
詞語卡片課件錄音機(jī)課文磁帶
四.教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
默讀課文,了解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過；學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。
教學(xué)過程
一.揭題釋題
1.板書:雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么？
2.在“雪”前板書“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）
3.說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學(xué)了課文我們會(huì)更明白。
4.認(rèn)真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。
二.了解課文大意
1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場(chǎng)雪？為什么把這場(chǎng)雪叫做“瑞雪”？
2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來的語句和段落。同時(shí)，利用語言環(huán)境教學(xué)部分生字。
字音：凜冽（）霎（）時(shí)間籠罩（）分（）外巍�。ǎ┤龑樱ǎ┍徽恚ǎ⿺S（）追逐（）（在括號(hào)里注上讀音）
字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫一個(gè)）
字意：霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開眼笑
3.認(rèn)讀生字詞語。
三.自讀課文
1.字詞學(xué)得不錯(cuò)，課文能讀正確嗎？請(qǐng)大家自己大聲讀課文。
2.指名分節(jié)讀課文。評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好。
四.學(xué)習(xí)第1--3自然段
1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙?。
2.指名讀，并框出表示時(shí)間順序的詞。
昨天中午傍晚夜里今天清早
3.齊讀這些詞語。
4.細(xì)學(xué)第1自然段。
（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請(qǐng)標(biāo)上句序。
用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子。
�。�2）第1段除了寫下雪的經(jīng)過，還寫出了這場(chǎng)雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這一段，用“O”圈出寫雪大的詞。
�。�3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。
霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
a.點(diǎn)擊課件：下雪時(shí)的景象，理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都籠罩”。
理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。
b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語氣。
c.試背這一段。
5.指名讀讀1--3段課文。
�。�1）哪幾句是具體描寫雪后美景的？
�。�2）邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。
6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。（雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）
你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用贊嘆的語氣讀第4句話。
7.書面練習(xí)填空：
茫茫田野（）好一派（）的北國風(fēng)光
巍巍群山（）好一幅（）的喜人圖畫
8.感情朗讀課文。
五.作業(yè) 練習(xí)
1.填空:
( )的寒風(fēng)刮起來了,( )地刮了一個(gè)下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。
2.抄寫生字詞語。
3.辨字組詞
瑞（）冽（）饅（）分fen( )
端（）列（）慢（）分fen( )
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說這是場(chǎng)瑞雪的原因�？偨Y(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.讀生字詞語。
2.背誦課文第1--3自然段。
3.聽寫第3節(jié)的第3、4句話（作業(yè) 本第6題）
二.學(xué)習(xí)第4、5段
1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農(nóng)笑了？
2.點(diǎn)擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。
板書：供水“雪”殺菌保暖
3.哪個(gè)詞寫出了老農(nóng)喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。
4.朗讀訓(xùn)練。
5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說說這句話的意思。
6.齊讀第5段。面對(duì)大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動(dòng)作的詞。
7.朗讀訓(xùn)練。
三.總結(jié)全文
1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場(chǎng)雪不僅景美，而且對(duì)莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。
2.引讀課文，背誦課文。
四.課堂練習(xí)
1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫一( )風(fēng)光
2.完成作業(yè) 本第5題和第7題.
三年級(jí)語文的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過的古文，大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
(一)初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
(二)理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。(小組合作，在書中做好批注。)
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報(bào)，交流。
4、教師指導(dǎo)。
5、和小組的同學(xué)再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結(jié)：大家上課時(shí)的`學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語的意思。
三年級(jí)語文的教案9
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會(huì)感情“、讀一讀，填一填”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、引語：在“尊重與平等”這個(gè)單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對(duì)嗎？
2、課件出示：在課文中畫的部分詞。
3、自己獨(dú)立讀一讀，然后學(xué)生開火車進(jìn)行輪讀。
二、語文天地——日積月累
1、“讀一讀，組成詞語”
出示：
熱（）宣（）閉（）亂（）
熟（）宜（）閑（）刮（）
1）說一說這些字有什么特點(diǎn)？我們寫的時(shí)候要注意什么？
2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，補(bǔ)充自己的詞語。
3）全班交流。表揚(yáng)那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的小組。
4）讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用，在寫文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字。
三、填一填，組成詞語
大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進(jìn)-退 長-短 東-西
不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）
取（）補(bǔ)（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪
四、讀一讀，填一填
引導(dǎo)學(xué)生仿寫這樣的句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語。并用其中兩個(gè)造句。
六、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、讀一讀
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
（1）全班交流認(rèn)識(shí)的字，找出難記的字進(jìn)行全班交流。
�。�2）識(shí)字游戲。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的`就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
6、分角色朗讀。
二、暢所欲言，筆下生花
說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1、小組互評(píng)，選出各組的小明星。
2、全班交流，評(píng)出班級(jí)小明星。
四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫寫你的好朋友最近有哪些進(jìn)步？
五、課堂總結(jié)
教學(xué)后記：
三年級(jí)語文的教案10
【教材分析】
《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子。
【教法】
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合
把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。
確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著，體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的：
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切
課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”
質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)
在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢?”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流后，還向?qū)W生提出要求：
同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。
學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。
接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品
教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢?
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略
三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
●對(duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：
“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。
●體會(huì)第三句的教學(xué)方法：
自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”?通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的'關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。
感悟高爾基后，再來體會(huì)小攝影師的形象。
教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢?
●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了，是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣?小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣?)
針對(duì)這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。
三年級(jí)語文的教案11
螞蟻隊(duì)長集合好隊(duì)伍搬運(yùn)糧食，并下達(dá)了不準(zhǔn)偷嘴的命令。小螞蟻們面對(duì)奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當(dāng)螞蟻隊(duì)長不小心拽下奶酪的一角時(shí)，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯(cuò)，丟掉可惜。但最終他想到了一個(gè)兩全其美的辦法，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉了碎屑。走進(jìn)文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一群自律的小螞蟻和一個(gè)以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長。
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，故事情節(jié)貼近學(xué)生生活，自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法。可采用默讀的.方式，讓學(xué)生迅速讀懂課文內(nèi)容，針對(duì)螞蟻隊(duì)長的言行，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長。教師還可以把這個(gè)故事改編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育。
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)價(jià)。
【過程與方法】
通過讀、演，感受人物形象。通過交流，說出自己的見解及理由。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
教育學(xué)生遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)價(jià)。
教師：課件，螞蟻頭飾。
學(xué)生：事先進(jìn)行好角色分配。
1課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
1．出示謎語。
排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，
做事最勤勞，紀(jì)律第一好。
(打一動(dòng)物)??
2．同學(xué)們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師要給大家講一個(gè)關(guān)于螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》(板書課題，全班齊讀)。
二、初讀課文，了解故事內(nèi)容
1．自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字拼讀一下注音，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
2．檢查自讀情況，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字、詞及破句等。強(qiáng)調(diào)多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”的讀音。
3．理清脈絡(luò)，弄清故事的前因后果。再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生指認(rèn)出誰是螞蟻隊(duì)長。
4．填空概括課文的主要內(nèi)容。(課件出示)
課文講了( )帶領(lǐng)( )搬運(yùn)奶酪時(shí)，拽掉了一點(diǎn)兒奶酪渣。( )覺得丟掉，( )；趁機(jī)吃掉，又要( )。左右為難。最終，( )想了一個(gè)好辦法：( )。
三、合作探究，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長
1．默讀課文，說一說：你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎？理由是什么？
2．學(xué)生自由發(fā)言。
3．探究內(nèi)容。
(1)體會(huì)螞蟻隊(duì)長的一視同仁。
師：螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)糧食前下了什么命令？
今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。
師：螞蟻隊(duì)長這樣要求螞蟻們，那他自己呢？(螞蟻隊(duì)長犯了錯(cuò)，照樣要受處罰。)
(2)體會(huì)小螞蟻們自覺遵守紀(jì)律的品質(zhì)。
奶酪多誘人�。√е�，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性��！
師：同學(xué)們，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，你能像小螞蟻一樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰(zhàn)士呀！
(3)體會(huì)螞蟻隊(duì)長的左右為難。
�、僬f說“七上八下”這個(gè)詞語的意思。
�、谡乙徽颐鑼懳浵侁�(duì)長心理活動(dòng)的句子。
A．丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？
B．味道真香！
師：同學(xué)們，螞蟻隊(duì)長是有機(jī)會(huì)吃掉那一丁點(diǎn)兒奶酪渣的，但他為什么沒有吃掉呢？(因?yàn)槲浵侁?duì)長也是個(gè)遵守紀(jì)律的人。)
(4)體會(huì)螞蟻們干活的勁頭。
大家又干起活來了，勁頭比剛才更足。
師：由“更”字，你明白了什么？如果螞蟻隊(duì)長吃掉了那點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)�，螞蟻們還會(huì)有這么大的干勁嗎？從這里，你明白了什么？(要求別人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作則。)
四、說說演演，再現(xiàn)精彩故事
1．老師拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾，做螞蟻隊(duì)長，與同學(xué)們一起表演故事。
2．學(xué)生挑選代表上臺(tái)表演故事。
三年級(jí)語文的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文，感知內(nèi)容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)
拓展練習(xí)
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，xxxxxxxxx。小喜鵲xxxxxx，小松鼠xxxxxxx，小青蛙xxxxxxx，松柏xxxxxxx，楊柳樹葉xxxxxxx，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！�
先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的.雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
1.生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？
2．學(xué)生交流。
實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
三年級(jí)語文的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)句子的理解和翻譯。
教學(xué)具：課件、資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)
通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)
過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)認(rèn)識(shí)了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)
《論語》對(duì)
過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的.時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))
匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！�
釋義：(對(duì)于做學(xué)問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對(duì)誰而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�
釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文，你們有信心嗎?咱們現(xiàn)在來試試怎么樣?
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會(huì)
學(xué)生談體會(huì)。
六、作業(yè)：
背誦古文。
三年級(jí)語文的教案14
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
三教學(xué)準(zhǔn)備
磁帶、圖、各種卡片
四教學(xué)過程
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課，同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個(gè)小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美�。�
二、精讀課文
一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時(shí)的快樂。
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1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
趣在哪里？
�。�1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
�。�2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評(píng)，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩
（1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。
�。�2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的`高興、喜悅。
其他同學(xué)評(píng)有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？
爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評(píng)評(píng)小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。
�。ǘ�、感悟人們的快樂
1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導(dǎo)朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
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i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學(xué)生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
二、精讀課文四、五小節(jié)
1、好了，太陽偏西了，我們?cè)摶丶伊恕Ｍ�！小男孩的小背簍可真沉�。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。
三、總結(jié)全文
1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
三年級(jí)語文的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，了解名人，回顧各自了解的名人，初步認(rèn)識(shí)名人，從平凡的生活中認(rèn)識(shí)名人，感悟名人的崇高與偉大。
布置單元閱讀內(nèi)容——讀名人故事，了解名人。
二、板書課題，就課題提問
灰雀是什么樣的?課文圍繞灰雀主要寫了誰和誰的什么事?
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知，理清課文脈絡(luò)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
課文圍繞灰雀主要寫了列寧和一個(gè)小男孩的事。
結(jié)合課前查閱資料，大致交流對(duì)列寧的了解和印象。
四、品析課文1-2小節(jié)5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
1、看圖感受灰雀的`可愛，畫出描寫灰雀可愛的句子，品析。
交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛：如“粉紅深紅來回跳到婉轉(zhuǎn)地歌唱非�！钡雀惺芑胰傅臉幼涌蓯郏顫姎g快，充滿著升級(jí)和活力，結(jié)合書上插圖，從灰雀所處的環(huán)境來感受灰雀的可愛。嚴(yán)寒的冬天，萬物凋零，高大的白樺樹枝頭就是灰雀的舞臺(tái)，他們盡情歌唱，來回跳動(dòng)，給這個(gè)公園帶來了活力。角色體驗(yàn)，讀中感悟灰雀的歡快可愛，激發(fā)孩子們對(duì)灰雀的喜愛之情，推己及人，充分感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛。
2、這樣的灰雀，是誰的最愛?讀句子“列寧每次走到百花樹下……還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！睆摹懊看巍肌�(jīng)�！鐾斌w會(huì)列寧愛灰雀。結(jié)合上文，理解“每次”的具體含義�！八刻斓焦珗@散步�！币簿褪撬焯於紒砜催@些灰雀。這些灰雀給列寧帶來了什么樂趣呢?“有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病�！�
創(chuàng)設(shè)情景，讀描寫灰雀的句子，想象病中的列寧看到這些灰雀，仿佛……(如，忘記了病痛;感受到生命的活力;……)列寧對(duì)灰雀不僅是人對(duì)鳥的喜愛，更多是一種關(guān)于生命的對(duì)話。
3、師引讀”一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)……生讀“那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！睆摹罢冶榱恕薄皼]有找到”感受列寧的擔(dān)心，焦急，失望……結(jié)合上文，列寧在養(yǎng)病，病中的列寧“找遍”了樹齡，想象，他在每一樹下，仰望……在每一棵樹下，低頭尋覓……
4、結(jié)果，這只灰雀找到了嗎?
讀文“第二天，列寧又來到百花樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！辟|(zhì)疑：列寧是怎么找回這只灰雀的?從中你體會(huì)到什么?
五、指導(dǎo)書寫生字。
獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
第二課時(shí)
一、回顧
齊讀課題，復(fù)習(xí)提問，這是三只什么樣的灰雀呢?可是，當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，他是心情怎樣?做了些什么?
二、研讀課文三——10小節(jié)
1、自由讀文，讀好人物對(duì)話的語氣，體會(huì)心理
2、第一次對(duì)話
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
”沒……我沒看見。”
聯(lián)系上文，角色體驗(yàn)，讀出列寧的擔(dān)憂和焦慮。
結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)省略號(hào)的用法，讀出孩子說話時(shí)吞吞吐吐的語氣。
引導(dǎo)感悟：小男孩的回答，讓列寧聽出了他什么樣的心聲?如：愧疚，知錯(cuò)，善良。
從男孩的回答中，你們聽出了什么?那只失蹤的灰雀到底去哪兒了?比較，灰雀非常惹人喜愛，不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛灰雀，是仰望它們，看它們?cè)谥︻^自由跳動(dòng)，聽它們婉轉(zhuǎn)地歌唱，男孩喜愛灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。聯(lián)系課文《兩只鳥蛋》，感悟和鳥類和動(dòng)物的相處之道。
3、第一次對(duì)話，列寧聽出了名堂，“找”到了灰雀在哪兒，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對(duì)話。從對(duì)話中，感悟列寧對(duì)灰雀的牽掛，失蹤的惋惜，以自己對(duì)灰雀的濃情震蕩著同樣愛灰雀的善良男孩的心，終于，讓男孩克服自我，做出了有力的承諾“一定會(huì)飛回來!”
4、練讀對(duì)話，體會(huì)人物心理。
三、研讀課文第11——13小節(jié)
1、鳥兒重回大自然，又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，列寧的心情怎樣呢?
2、然5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思而更讓列寧高興的是什么呢?
3、此時(shí)此刻，這個(gè)在樹下低著頭的男孩，心情很復(fù)雜，他想……聯(lián)系課文，引導(dǎo)孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意，歲孩子的尊重理解，對(duì)孩子的真愛。
四、總結(jié)深化
各自談收獲和體會(huì)。
五、拓展延伸讀列寧的故事，閱讀其他名人的故事。
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