語(yǔ)文公開(kāi)課教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文公開(kāi)課教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
。病W(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴他人心里話。
3、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)同學(xué)待人誠(chéng)實(shí)、講信用的思想情感。
【課前準(zhǔn)備】
讓幾個(gè)同學(xué)排練一個(gè)小品:一同學(xué)在學(xué)校里亂扔紙屑,另兩個(gè)同學(xué)據(jù)理勸導(dǎo)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事,例如:他人有事找家長(zhǎng)親,家長(zhǎng)親不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在學(xué)校里隨地吐痰等等,俺們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?
。、剛才幾位同學(xué)扮演的小品,你看了后有什么話想說(shuō)?
。ㄔ谕瑢W(xué)自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
2、想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事,假如有,你是怎樣對(duì)待的?
二、討論交流
1、個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流:
先由一名同學(xué)舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自身是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余同學(xué)輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位同學(xué)準(zhǔn)備在班上交流。
。场嗉(jí)交流:
對(duì)參與交流的同學(xué)作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的`基礎(chǔ)上,讓同學(xué)概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫(xiě)在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
習(xí)作 俺的發(fā)現(xiàn)
一、學(xué)習(xí)“俺的發(fā)現(xiàn)”
。薄⒆x讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2、歸納過(guò)渡:
習(xí)作除了留心觀察周?chē)炎陨碛^察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自身心里想的事,或者想對(duì)他人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路
。、閱讀習(xí)作提示,讓同學(xué)明確:
寫(xiě)的是自身想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。
。病⒖紤]表達(dá)的內(nèi)容:
先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自身的心里話,再考慮要說(shuō)的話,可以是歡心的事,也可以是煩惱的事、難受的事……
。场⑼瑢W(xué)醞釀交流、師生個(gè)別談話:
根據(jù)習(xí)作要求,同學(xué)自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)同學(xué)的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別同學(xué)輕聲交談。
。础⑼瑢W(xué)動(dòng)筆。
5、相互交流,修改。
第四課時(shí)
日積月累 趣味語(yǔ)文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
。、同學(xué)自讀。
2、同桌互查。
。、同學(xué)質(zhì)疑,教師釋疑。
。、記記寫(xiě)寫(xiě)。
二、日積月累
。、告訴同學(xué),這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包括著深刻的道理。
2、逐句自讀。
。场⒄f(shuō)說(shuō)自身能讀懂的句子,提出不理解的。
。、教師釋疑。
。、熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
。、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是俺們中華民族的保守美德。
。、自讀。
。、師生一起舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案2
一、質(zhì)疑引入,讀題質(zhì)疑
二、讀通課文,初步感知
1. “俺家的園子”是個(gè)怎么樣的園子呢?請(qǐng)大家通讀課文,注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞,開(kāi)火車(chē)讀,并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音,特別是“嗡”、“蝙”的讀音。
4. 讀完全文,你能用幾個(gè)詞概括一下“俺家的園子”給你的感覺(jué)嗎?
三、細(xì)讀課文,感受美好
1. 根據(jù)同學(xué)發(fā)言細(xì)讀1~3段:
。1)默讀課文,你能從中了解到這段給俺們介紹了什么?
。ㄍ瑢W(xué)交流,適時(shí)點(diǎn)撥同學(xué)抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔地說(shuō))
。2)園子是美的,充溢了生機(jī),請(qǐng)想象著這些可愛(ài)的小生靈的模樣再次朗讀這三段。請(qǐng)同學(xué)讀,師生一起評(píng)價(jià)后再有感情地讀。
2. 學(xué)習(xí)第4段。
(1)這一段寫(xiě)了園子里的(太陽(yáng))。作者寫(xiě)這里的太陽(yáng)與眾不同,請(qǐng)默讀這段,看看這園子里的太陽(yáng)在作者筆下是怎么樣的。
。2)交流感受到的太陽(yáng)的特點(diǎn)。(亮)
(3)作者寫(xiě)太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn),采用(總分的方法),為了突出它的亮,作者從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)讀出相關(guān)的語(yǔ)句,注意把自身的體會(huì)融入朗讀之中。在同學(xué)互評(píng)中進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)感受園子的亮。
。4)讀到這里,你們有什么想問(wèn)的嗎?提出批注的那一句話。(質(zhì)疑,以引導(dǎo)同學(xué)深入地感知這園子是充溢光明的,充溢健康的.,更顯出其美好)
。5)再讀這段話,齊讀、賽讀。
3. 學(xué)習(xí)第5段。
。1)讀完這段,借助批注,俺們對(duì)這段話就都有一個(gè)強(qiáng)烈的感受,那就是(自由、活力)。你覺(jué)得哪些地方能顯現(xiàn)出自由,請(qǐng)默讀,批注序號(hào)。
。2)交流,注意引導(dǎo)同學(xué)完整而有條理地述說(shuō)自身的想法。
。3)是。∫磺卸迹ɑ盍耍!都有……作者運(yùn)用了什么方法,讓這一切活了起來(lái)?再次引讀這一中心句,談對(duì)這一句話的理解,進(jìn)一步加深對(duì)這一段的體會(huì)。
。4)自由練讀,再次感受這園子的自由與美好。
。5)賽讀,齊讀。
。6)引讀最后一段。
四、積累背誦。
這么美好的地方大家想記在腦海中嗎?把你喜歡的段落自由地讀一讀。把你喜歡的語(yǔ)句抄一抄。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案3
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶,培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)朗讀和背誦課文,使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn),有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品,出一次專(zhuān)欄。
2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,啟發(fā)考慮
1.板書(shū)課題:11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò),誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶。“件”是生字,左邊是_(生:?jiǎn)稳伺裕疫吺牵撸ㄉ阂粋(gè)牛字),一個(gè)人牽著一頭牛,這個(gè)字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌,是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。
3.讀到課題,你們想知道些什么?(啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)。)
二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)
聽(tīng)老師讀課文后,知道這兩件寶是什么?
三、初讀課文,自同學(xué)字詞
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字,在課文中把這些字畫(huà)出來(lái),再連成詞讀一讀。
(教師巡視、輔導(dǎo),了解自學(xué)情況。)
四、檢查自學(xué)情況
1.出示帶有拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀。
雙手 事情 發(fā)明(注意帶點(diǎn)字都翹舌音,“情”為輕聲。)
考慮 做工 才干(注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。)
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2.指名讀課文。(從差到好,不同層次3-5名,注意讀準(zhǔn)生字的字音,“不”的不同讀音)
3.齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀,熟悉課文
1.課文有3句話,第一句說(shuō)什么?
2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。
3.課文最后說(shuō)什么?
4.連起來(lái)讀一讀課文。
六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。(開(kāi)火車(chē)輪讀3遍)
2.指導(dǎo)同學(xué)記住字形。(突出重、難點(diǎn))
雙:兩個(gè)“又”不同,左邊是又字旁,第2筆是點(diǎn)。
做:右邊是反文旁,4筆寫(xiě)成。
才:把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
雙:右邊的“又”,橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做:左中右三局部要緊湊,單人旁要窄些,中間“古”稍短些,右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦:先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)。(完成課后練習(xí)第2題。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě),寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子
1.雙手會(huì)做工,大腦會(huì)考慮。
。1)口頭填空。
工人_______
農(nóng)民_______
護(hù)士_______
老師_______
。2)考慮“就是干什么?(動(dòng)腦筋,想方法)
講講你或他人動(dòng)腦筋的'事。(啟發(fā):想一想,你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問(wèn)題,你想了什么方法,結(jié)果怎樣。你見(jiàn)過(guò)他們經(jīng)過(guò)想方法把事情辦好的事嗎?
2.用手又用腦,才干有發(fā)明。
師解釋“發(fā)明”:想方法做出自身或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例,如愛(ài)迪生發(fā)明電燈,或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓涌紤]、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系,不必深講。
3.小結(jié):這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶,我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng),肯動(dòng)腦,一定會(huì)有所發(fā)明。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么,有什么用,怎樣用,介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀,意思才清楚。如:
用手不用腦,事情做不好,
用腦不用手,啥也辦不到,
用手又用腦,才干有發(fā)明。
2.聽(tīng)朗讀錄音,再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
。1)理一理三句話的順序:先說(shuō)什么,接著說(shuō)什么,最后說(shuō)什么。
。2)采用師與生、組與組對(duì)讀的方法激發(fā)興趣,協(xié)助記憶。如:師讀每行前半句,生接后半句。
四、鞏固練習(xí)
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比,組詞語(yǔ)。
工( )做( )才( )
公( )作( )寸( )
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩件寶
兩件寶
雙手
大腦
做工
考慮
發(fā)明
語(yǔ)文公開(kāi)課教案4
俺會(huì)連
這個(gè)活動(dòng)布置四組練習(xí),目的是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、鞏固學(xué)過(guò)的生字字音,區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過(guò)練習(xí),發(fā)展同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
過(guò)程建議
1、出示拼音卡片:z、zh、c、ch、s、sh、n、l,問(wèn):這些拼音娃娃都是俺們的朋友,你還認(rèn)知他們嗎?(指名認(rèn)讀,教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)
2、出示生字,分四組認(rèn)讀,第一組:子、足、真、座、紙。第二組:春、唱、草、穿。第三組:是、傘、師、色、聲。第四組:流、亮、南、暖。(注意:在讀字的過(guò)程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音,尤其注意平翹舌音的讀法。)
3、游戲:小蝌蚪找媽媽。八名同學(xué)扮青蛙媽媽?zhuān)^飾上寫(xiě)著八個(gè)字母,十八名同學(xué)扮小蝌蚪,頭飾上寫(xiě)有十八個(gè)字。讓小蝌蚪分別找到自身的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委,看哪個(gè)青蛙家庭動(dòng)作最快,評(píng)出“最佳青蛙之家”。
4、打開(kāi)書(shū),自身觀察,根據(jù)書(shū)上的例子連線。
5、全班交流,一起訂正。
讀讀比比
這個(gè)練習(xí)目的是比較形近字。通過(guò)認(rèn)讀和比較,發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。培養(yǎng)同學(xué)的觀察和理解能力。
過(guò)程建議
1、今天有六對(duì)雙胞胎兄弟來(lái)俺們班做客,這六對(duì)雙胞胎都是俺們以前認(rèn)知的生字嬰幼兒,俺們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!
2、大屏幕出示六組生字?,每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很象,你能區(qū)分他們嗎?
3、小組討論上面三對(duì)“雙胞胎”,先一對(duì)一對(duì)地比較,字的音、形、義有什么不同?再看這三對(duì)雙胞胎有什么一起的特點(diǎn)?(都是后面的比前面的多一筆)
4、匯報(bào),重點(diǎn)突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對(duì)雙胞胎。(這三組都是獨(dú)體字加了偏旁)
俺會(huì)找
此項(xiàng)活動(dòng)目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓同學(xué)把帶“氵、辶”的字分別找出來(lái),讓同學(xué)在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),鼓勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字,培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的愿望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
過(guò)程建議
1、播放課件,(將書(shū)上的圖畫(huà)制成動(dòng)畫(huà))。今天的天氣真好,郊外的景色真美,看,小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋(píng)果呢!請(qǐng)你們仔細(xì)蘋(píng)看看蘋(píng)果上的字你認(rèn)知嗎?
2、自由練讀生字,假如有不認(rèn)知的可以請(qǐng)教其它同學(xué)。
3、點(diǎn)擊課件,兩個(gè)小朋友走進(jìn)畫(huà)面,挎著的小筐上面分別寫(xiě)著“氵、辶”。有兩個(gè)小朋友,挎著小筐兒來(lái)采果子了,這果子可不是隨便采的,你能幫他們嗎?
4、小組討論:這兩個(gè)小朋友該怎樣采果子。
5、匯報(bào)。(演示課件)
6、你還認(rèn)知其它的“氵、辶”的字嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
俺會(huì)讀
這項(xiàng)活動(dòng)中的15個(gè)詞語(yǔ),有的是熟詞,有的是熟字組成的新詞。布置此項(xiàng)活動(dòng)的目的是鞏固識(shí)字和積累詞語(yǔ)。
過(guò)程建議
1、在俺們中國(guó)漢字這個(gè)大家族里,成員可多了,你能認(rèn)知多少呢?俺們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少漢字了,看看這些詞語(yǔ)和你們成為朋友了嗎?
2、大屏幕出示詞語(yǔ),自由認(rèn)讀。有不會(huì)的字自身想方法解決。
3、同桌互聽(tīng)互考,糾正字音。
4、匯報(bào)。你想提醒大家在讀這些詞的時(shí)候注意什么?(注意平翹舌音,爺爺、俺們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)
5、開(kāi)火車(chē)讀,男女生賽讀。
讀讀說(shuō)說(shuō)
此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)句型“什么地方有什么”。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的`話,在同學(xué)讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識(shí)。在讀讀說(shuō)說(shuō)中培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力,發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言。
過(guò)程建議
1、出示句子:俺家門(mén)口有一棵小樹(shù),指名讀。問(wèn):這句話是說(shuō)什么地方?有什么?
2、概括句式:什么地方有什么。
3、出示:江上有一座大橋。這句話說(shuō)的是什么?
4、出示:屋子里有____________。同座練說(shuō),再指名說(shuō)。(指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞)
5、出示___________有____________________,練說(shuō)。
讀讀背背
這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是一首古詩(shī)《畫(huà)雞》,要借助插圖引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩(shī)意,在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會(huì)意思就行了。
過(guò)程建議
1、出示圖畫(huà),問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?你喜歡它嗎?為什么?
2、現(xiàn)在俺們就來(lái)欣賞一首古詩(shī)《畫(huà)雞》,這首詩(shī)的作者是明代畫(huà)家、詩(shī)人唐寅。出示古詩(shī),教師范讀。
3、自身試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)知的字可以請(qǐng)教其它同學(xué)。)
4、四人一組互讀互評(píng)。
5、指名讀,師生評(píng)議。
6、這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)嗎?
7、看插圖練習(xí)背誦。
8、扮演。(可配上音樂(lè))
口語(yǔ)交際
俺們的畫(huà)
這是同學(xué)入學(xué)后的第二次口語(yǔ)交際練習(xí),內(nèi)容是“俺們的畫(huà)”,教材配有一幅插圖,畫(huà)面生動(dòng)活潑,富有情趣,能激發(fā)同學(xué)交流展示自身作品的欲望。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的生活,所以同學(xué)能在熟悉的氣氛中說(shuō)出自身的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法。在教學(xué)中要充沛尊重同學(xué)的獨(dú)特感受,讓同學(xué)充沛地展示自身,表示自身,發(fā)展同學(xué)的思維,訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)相互交流的興趣,敢于發(fā)表自身的看法,善于向他人學(xué)習(xí),培養(yǎng)說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。
交際準(zhǔn)備
課前要求同學(xué)畫(huà)一幅畫(huà),并把自身的畫(huà)帶到課堂上。
組織過(guò)程
1、同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?你想把自身的畫(huà)展示給大家嗎?(板書(shū)課題。)
2、出示圖畫(huà),問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁矗坑媚阕陨淼脑捳f(shuō)一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣,把自身的畫(huà)介紹給大家嗎?在小組內(nèi)介紹自身的畫(huà)。(說(shuō)出自身畫(huà)了什么,為什么畫(huà)這幅畫(huà),還可以講講畫(huà)面上沒(méi)有表示出來(lái),但自身想表達(dá)的意思。介紹后其它同學(xué)評(píng)評(píng),說(shuō)說(shuō)好在哪,哪里應(yīng)該改進(jìn)一下。教師也參與其中。)
4、匯報(bào),全班交流。(投影展示同學(xué)的作品,作者介紹,集體評(píng)議。)
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要注意同學(xué)的語(yǔ)言是否規(guī)范,指導(dǎo)同學(xué)自評(píng)和互評(píng),鼓勵(lì)同學(xué)充沛表示自身,大膽發(fā)言,能說(shuō)出自身的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的畫(huà)和有見(jiàn)解的同學(xué)要及時(shí)肯定,激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。)
5、自由組合,看看、評(píng)評(píng)、議議他人的畫(huà),教師也做同學(xué)中的一員,及時(shí)給以指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)介紹、提問(wèn)和評(píng)議。
6、展覽:小小圖畫(huà)展,把同學(xué)作品貼在墻上、黑板上,互相觀看。
7、評(píng)選小畫(huà)家,評(píng)出你自身心目中的小畫(huà)家,說(shuō)說(shuō)你為什么評(píng)他。(允許同學(xué)有不同的見(jiàn)解,尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn),發(fā)展同學(xué)健康的個(gè)性。)
8、作業(yè):回家后把你的畫(huà)和今天俺們班辦畫(huà)展的情況介紹給爸爸媽媽。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案5
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)自立,同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。
同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí),有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“自”。
2、研讀課文第一段,正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,能做的事不依賴(lài)家長(zhǎng),自身學(xué)會(huì)生活的身手。
課前準(zhǔn)備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
小朋友,在家里自身會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?
。ǘ┙沂菊n題。
1、今天,俺們學(xué)一篇童話故事,看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么,它們的身手是怎么學(xué)會(huì)的'?
2、看老師寫(xiě)課題,你猜老師想寫(xiě)什么?齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬┳x一讀課文,用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字,借助拼音多讀幾遍。
[讓同學(xué)圈點(diǎn),主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]
。ǘ┏鍪旧挚ㄆ,檢查讀音。
小朋友,現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀一讀,不認(rèn)知的字看拼音讀。
。ㄈ┞(tīng)讀課文,識(shí)字。
這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。(自告奮勇地站起來(lái)讀)
。ㄋ模┩篮献髯x課文,讀中鞏固識(shí)字。
假如同桌讀對(duì)了,你就豎起大拇指夸夸他;假如讀錯(cuò)了,你就幫幫他。
。ㄎ澹┳R(shí)記生字。
哪些字你以前就認(rèn)知了?怎么認(rèn)知的?哪個(gè)字你有好方法記住它?
[在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)多讀,聽(tīng)他人讀等方法,與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問(wèn)旨在讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅,增強(qiáng)同學(xué)課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。]
三、研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。
(一)出示投影片,顯示文中的兩幅圖片
。ㄍ瑢W(xué)喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。)請(qǐng)同學(xué)看圖,想一想:圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)?他們說(shuō)什么?(教師板書(shū):小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
。ǘ┻@節(jié)課俺們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫(xiě)的?哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)?指名讀小鴨說(shuō)的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
3、想一想:你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話?自身練讀,同桌互相評(píng)議。
讀一讀,比一比,媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡荆脝幔?/p>
4、小朋友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”?
(三)自身讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!
讀了這句話,有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?
分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳?
2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(同學(xué)評(píng)讀。)
采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。
(四)引讀:小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來(lái)?出示詞語(yǔ)卡片:“幾天”、“學(xué)會(huì)”。(教師板書(shū):學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么協(xié)助嗎?
。ㄎ澹┓纸巧首x課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,讀后評(píng)議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感,同學(xué)融入其中,從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。]
四、把第一段編成課本劇扮演。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
[用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,給同學(xué)提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]
。ǘ┐魃项^飾扮演。
五、學(xué)寫(xiě)生字
(一)這節(jié)課,你有什么收獲?
讀一讀:自身能做的事自身做。
。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“自”,讓同學(xué)觀察字形。
教師問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō),同學(xué)范寫(xiě)、講評(píng)。
[讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]
六、作業(yè)
。ㄒ唬┌压适抡f(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
(二)把第二段也編成課本劇扮演。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳
自身去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
教學(xué)反思:
讓同學(xué)自主探究,在朗讀中感悟自身能做的事情自身做,培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。
一、讓同學(xué)自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?”接著同學(xué)看圖說(shuō)圖意,讓同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。同學(xué)聽(tīng)完故事后,教師提問(wèn):這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的協(xié)助下學(xué)會(huì)身手的?讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后,教師讓同學(xué)來(lái)質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題:你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題,比方:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?教師就讓同學(xué)分小組討論交流。
二、讓同學(xué)自主地討論交流
同學(xué)通過(guò)激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?這個(gè)問(wèn)題,有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。”有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屩雷陨淼男∨笥涯_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳!庇械恼f(shuō):“因?yàn)轼唻寢屖且屪陨淼男∨笥褜W(xué)會(huì)游泳的身手,不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。
三、讓同學(xué)自主地感情朗讀
同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí),應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣;在讀鴨媽媽的話時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情,好像身臨其境。
四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇
同學(xué)在感情朗讀課文之后,教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴(lài)家長(zhǎng)生活。
讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)發(fā)了同學(xué)的潛能,使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥(niǎo)”4個(gè)詞語(yǔ)。
。病W(xué)會(huì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法,會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
。、掌握角色的神情心態(tài)來(lái)朗讀對(duì)話。
。础⒘私庥^察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
。薄⒆中闻c字音:
多音字“更”的兩種讀音,會(huì)組詞;贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別,會(huì)形近字組詞。
。、詞義與運(yùn)用:
能手:對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練,表示出很高才干的人。
俺們周?chē)泻芏嗄苁郑瑢?xiě)一寫(xiě):
。徔棧┠苁 (釣魚(yú))能手 (學(xué)習(xí))能手 (寫(xiě)字)能手……
凄慘:極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義,區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語(yǔ)。
如:凄慘的(境遇) 凄慘的(處境) 凄慘的(下場(chǎng))……
大吃一驚:用朗讀來(lái)解讀詞義。想象魏王說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語(yǔ)意思。
驚弓之鳥(niǎo):字面意思,被弓弦響驚嚇的鳥(niǎo)。
比喻義:受過(guò)驚嚇,吃過(guò)虧,后來(lái)遇到同樣的情境,就會(huì)驚恐不安的人?梢栽谡n文閱讀中籠統(tǒng)詞語(yǔ)的寓意。
二、句段
1、朗讀對(duì)話的復(fù)習(xí):
更羸與大王的對(duì)話,可以在小組里討論朗讀的語(yǔ)氣,作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語(yǔ)氣的詞。標(biāo)出說(shuō)明人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
、 更羸很有掌握地說(shuō):“大王,俺不用箭,只要來(lái)一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。”從“只要……就”,看出更羸對(duì)射雁信心十足。
、 魏王驚訝地說(shuō):“是嗎?”從信不過(guò)自身的耳朵,看出。
、 更羸說(shuō):“俺可以試一下”雖然比較有掌握,但更羸說(shuō)“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié):在文中圈出重要的詞語(yǔ),在文中注上自身的讀書(shū)所得,這也是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
。、體會(huì)短句的作用:
更羸射雁的描寫(xiě),要體會(huì)短句的`作用。這個(gè)語(yǔ)段,用“拿、拉、聽(tīng)、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞,寫(xiě)出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷,大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來(lái)體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
。、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式:
、 更羸為什么不用箭就射下大雁?
學(xué)習(xí)第8自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢,叫得聲音很凄慘,分析大雁是受過(guò)箭傷,孤單失群;推想出大雁一聽(tīng)到弦響,肯定會(huì)因害怕而掉下來(lái)?捎锰羁諈f(xié)助展示思維過(guò)程:
大雁飛得慢,是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘,是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來(lái),是因?yàn)樾睦锖ε,使勁往上飛,傷口裂開(kāi)。
小結(jié):更羸是通過(guò)觀察現(xiàn)象:一只大雁邊飛邊鳴;分析原因:受過(guò)箭傷;進(jìn)而推想結(jié)果:不用箭也能射下雁。
、 籠統(tǒng)寓意:
大雁被射下來(lái)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么?它受過(guò)傷,對(duì)弦響十分害怕,所以才被射下來(lái)。概括出“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意。
。础⒂谩安皇恰恰、“只要……就”、“一……就”寫(xiě)話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一段話。
三、篇的練習(xí)
。薄丛、結(jié)果給課文分段。
。、拓展閱讀:
一則成語(yǔ)故事。例:刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
。、寫(xiě)觀察日記。
。、運(yùn)用這種推理方法。說(shuō)明句子的合理性:
鍥而不舍,肯定收獲匪淺。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案7
【教學(xué)目的】
。薄(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧妙、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
。场⑴囵B(yǎng)同學(xué)就掌握的資料提出問(wèn)題的能力。
。础⒎e累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫(xiě)了月球的哪些疑惑之謎。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)同學(xué)真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
茫茫太空,有著數(shù)不勝數(shù)的星球。上一節(jié)課俺們初步了解了太陽(yáng),今天,俺們要走近地球的近鄰──月球。
二、學(xué)習(xí)生字
。薄⒁笇(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音:
注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”;
“遐”不要讀成“ji!;
“努”不要讀成“l(fā)ǔ”;
“藻”不要讀成“zhǎo”。
2、寫(xiě)字指導(dǎo):
“幕”字下邊不要寫(xiě)成“土”,還要注意與“慕”區(qū)別字形;
“臨”左邊不要寫(xiě)成豎心旁,右下角不要多一豎;
“奧”上半部不封口。
三、學(xué)習(xí)課文
1、第一自然段:
、 同學(xué)讀句子,想象夜幕降臨,皓月當(dāng)空的景象。
、 利用泡泡進(jìn)行學(xué)習(xí):人們都會(huì)有哪些遐想呢?
美麗的月亮是多么迷人呀!誰(shuí)愿意讀讀這句話?
指名讀,語(yǔ)氣要輕柔舒緩,讀出皓月當(dāng)空的優(yōu)美景象。
。病W(xué)習(xí)第2自然段,了解月球的荒涼:
、 請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2自然段,讀后想想:為什么說(shuō)月球的景色十分奇異?
⑵ 讓同學(xué)感受月球是一片荒漠。有語(yǔ)氣地朗讀本段。
3、學(xué)習(xí)3~6自然段,了解三種難解之謎:
默讀3~6自然段,你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
這個(gè)謎有什么地方讓人難以理解?
謎之一:
把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上,細(xì)菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的身手嗎?
謎之二:
再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:把玉米種在月球的塵土里,和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?墒,水藻一旦放進(jìn)月球塵土,水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
謎之三:
一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō),月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石,估計(jì)它的年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早?這又是一個(gè)謎。
4、學(xué)習(xí)第7自然段,進(jìn)行資料交流:
師:“月球真是個(gè)神秘的星球啊,俺們來(lái)交流一下搜集的.月球資料,看看月球還有哪些未解之謎?”
5、小結(jié):
夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來(lái),人們賦予月亮各種各樣的情感,有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫(huà)。下面,就讓俺們一起,來(lái)閱讀書(shū)后面描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得老實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“父親”面臨的道德難題,體會(huì)文中“母親”說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,談話導(dǎo)入
。薄⑴笥岩(jiàn)面,大家都帶來(lái)了禮物,老師也給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮,俺把它板書(shū)在黑板上(板書(shū)“財(cái)富”)你心目中的財(cái)富是什么?(讓同學(xué)暢所欲言)
。病⒂械朗恰熬訍(ài)財(cái),取之有道”。獲取財(cái)富方式有哪些呢?(教師根據(jù)同學(xué)的回答,相機(jī)板書(shū)“中彩”及課題“中彩那天”)注意“中”字的讀音。
二、初步感知,整體掌握
。薄⒅胁誓翘炀烤拱l(fā)生了什么事,請(qǐng)大家自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,了解學(xué)情,并相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
2、課文講了一件什么事,哪些地方給你留下了深刻的印象?同學(xué)匯報(bào),教師相機(jī)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià),鼓勵(lì)同學(xué)讀懂課文,掌握全文的線索。
。场⒆x了課文,你對(duì)課文的哪些地方有疑問(wèn)呢?請(qǐng)把自身的問(wèn)題寫(xiě)在教材的相應(yīng)位置。教師巡視時(shí)注意梳理同學(xué)的疑問(wèn):
預(yù)設(shè)一:同學(xué)提出了理解詞語(yǔ)的問(wèn)題,教師可引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)略地結(jié)合文意理解。如“拮據(jù)是生活很困難,困難到一家僅靠父親一人工作來(lái)維持六人的生活;“夢(mèng)寐以求”就是什么時(shí)候都想要,文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車(chē),連做夢(mèng)都想。
預(yù)設(shè)二:同學(xué)提出了對(duì)中心句“一個(gè)人只要活得老實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”的理解問(wèn)題,教師只給予強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)同學(xué)讀好這個(gè)句子,并讓同學(xué)自由談?wù)剬?duì)句子的理解即可。老師暫不下結(jié)論,目的是隨文再作深入理解。
假如同學(xué)還提了別的問(wèn)題暫且留置,隨后面的學(xué)習(xí)來(lái)交叉解決。
設(shè)計(jì)意圖:要同學(xué)“文通事曉”!拔耐ā奔磼咔遄衷~障礙,能初步讀通文章!笆聲浴奔赐ㄟ^(guò)初步讀文,同學(xué)能知曉文章的梗概,了解事件的背景,掌握全文的大致線索。從認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)講,這是一個(gè)整體入手,初步感知的階段。
三、細(xì)讀課文,用心感受
。、同學(xué)細(xì)讀課文:
課文的哪些段落是寫(xiě)中彩那天發(fā)生的事?(3~8自然段)
。病⒄l(shuí)能找出中彩時(shí)“俺”心情最激動(dòng)的句子讀一讀。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀,體會(huì)“俺”的興奮和激動(dòng)。
。场⒑鸵话阒胁示置姹容^,“俺”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀課文第七、八段后自身提問(wèn),自身試著回答,再交流、討論。要注意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)父親的道德難題。
課件出示。
、胖笇(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
、谱x這兩句話你明白了什么呢?邊讀邊想,那淡淡的K字,到底淡到什么程度?能不能讀出來(lái)?
、窃冢俗植僚c不擦之間,他是怎么想的呢?把課文前前后后聯(lián)系起來(lái)讀,這是個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、師小結(jié):
看來(lái),這輛小汽車(chē)的“留”和“還”都有理由,這就是爸爸的道德難題。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)這一重點(diǎn)句子的理解,明白父親的道德難題難在何處;同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)聯(lián)系上下文邊讀邊想,自身提出問(wèn)題,自身解決問(wèn)題,能更有效地激發(fā)同學(xué)的自主精神,同時(shí)培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
四、激情爭(zhēng)辯,突破難點(diǎn)
師:在父親的腦海里,仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯,一個(gè)說(shuō)把汽車(chē)留給自身吧,一個(gè)說(shuō)把汽車(chē)還給庫(kù)伯。請(qǐng)問(wèn):你是贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)呢?
。、根據(jù)同學(xué)的觀點(diǎn),分成正、反兩方:
正方觀點(diǎn):還。
反方觀點(diǎn):留。
正、反兩方各自合作學(xué)習(xí),在文中找支持自身觀點(diǎn)的語(yǔ)句──從書(shū)中找出依據(jù)才有說(shuō)服力,準(zhǔn)備爭(zhēng)辯。
2、激情爭(zhēng)辯,聯(lián)系上下文,評(píng)議并論述自身的觀點(diǎn)。
3、老師點(diǎn)撥,解決難點(diǎn):
父親知道,這輛車(chē)他想留,能留下來(lái),但卻不該留啊,他是怎么戰(zhàn)勝自身的呢?
引導(dǎo)同學(xué)再次回扣重點(diǎn)句,朗讀母親說(shuō)的那句話:
一個(gè)人只要活得老實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
。、討論:
父親失去的是什么?得到的又是什么?
老師小結(jié):領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車(chē)子,但得到的是人情和道義,是更多真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的'財(cái)富,是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。一個(gè)人只要活得老實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)辯不是主要目的,主要目的是引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū),把書(shū)讀懂了便有自身的觀點(diǎn),爭(zhēng)辯才有力。同時(shí),這是同學(xué)“理”的模糊之點(diǎn),通過(guò)深入讀書(shū)考慮再爭(zhēng)辯,可以使同學(xué)越來(lái)越明“父親選擇老實(shí)”的道理是多么正確。這個(gè)環(huán)節(jié),也是同學(xué)在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。同學(xué)通過(guò)多讀,實(shí)現(xiàn)“事熟”;通過(guò)爭(zhēng)辯,達(dá)到“理透”。
五、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),情感升華
。薄⒆宰x第九段,得到汽車(chē)時(shí)父親神情嚴(yán)肅,一點(diǎn)都高興不起來(lái),汽車(chē)被庫(kù)伯領(lǐng)走后,他卻顯得高興,為什么?
課件出示重點(diǎn)句“一個(gè)人只要活得老實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”,讓同學(xué)以讀代答。注意引導(dǎo)讀出自身的個(gè)性化理解。
。、同學(xué)試著背誦這個(gè)重點(diǎn)句子。
。、談?wù)勀銓?duì)財(cái)富新的認(rèn)識(shí)。
。、教師總結(jié):
這話出自“俺”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù),但她人窮志不窮,追求精神上更可貴的東西。在她眼里,一個(gè)人要老實(shí)、守信用,不貪圖本不屬于自身的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人,讓他們懂得人生最重要的是老實(shí),講信用,這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
六、回扣全文,拓展延伸
。、請(qǐng)想象一下,當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后,“俺”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話呢?讓同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。
。、自學(xué)下列短文,用上面學(xué)到的方法自主提問(wèn),自主解疑:
早晨,天下著雨,一家早餐店門(mén)前有許多人排隊(duì)買(mǎi)早點(diǎn),俺也在隊(duì)伍中。
好不容易輪到俺了。俺收起雨傘,放在柜臺(tái)邊,然后迅速地買(mǎi)了早點(diǎn),找到一個(gè)角落坐下。等匆匆填飽了肚子,俺便抓起雨傘向單位趕去。
忽然,背后有人喊,似乎是喊俺!笆迨澹迨,等一下……”俺扭轉(zhuǎn)頭,確實(shí)是一個(gè)小姑娘在喊俺。
“俺可是給了早點(diǎn)錢(qián)的啊!”俺以為她是店主的小朋友,便趕緊對(duì)她申明。
“您誤會(huì)了,叔叔!彼f(shuō),“你的傘拿錯(cuò)了。”
俺連忙看自身手中的傘──藍(lán)色的,沒(méi)錯(cuò)啊……她卻不論俺說(shuō),把傘硬是塞到了俺的手里:“您的傘是新的,俺的傘用了很久了,快壞了!
俺們交換了傘后,相互繼續(xù)趕路。雨更大了,可是俺的眼前卻全是晴天。
。、分組交流,全班匯報(bào),教師總結(jié),結(jié)束全課。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案9
教學(xué)目的:
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的.美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開(kāi)書(shū),用心讀一讀第二自然段,想一想,你看到了什么?
2、指名交流。【板書(shū):葉 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧!境鍪揪渥印
(1)自己讀一讀這句話,你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流:
A、大
、 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。
② 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。
、 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。
看到了,一片連著一片呢。
啊,還一片疊著一片呢!
④ 可真多啊!一起讀——
、 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。
B、綠
①你還覺(jué)得荷葉怎么樣?
、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!
、蹃(lái),把你感受到的讀出來(lái)。
C、(大、圓)
、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?
、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的,真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿(mǎn)生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(1)引讀:白荷花——!境鍪揪渥印
(2)冒出來(lái)是什么意思啊?
(3)那么,這句話可以改成:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
(4)指名說(shuō)。想想,怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?
(使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)
語(yǔ)文公開(kāi)課教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.細(xì)讀課文,結(jié)合自身感受,體會(huì)作者情感。
2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)老師的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件演示。
學(xué)具準(zhǔn)備:樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件導(dǎo)入:
師:今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物,想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書(shū):貼圖:(紅楓葉)
師:哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色?
。ɑ鸺t)板書(shū):火紅的。
師:齊讀課題
讀完題目,你有什么想法?
師:同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋,提出了自身想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū),認(rèn)真考慮這些問(wèn)題都能得到解決。
二、初讀課文:
師:讀課文(自由讀)
1、圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自身的方法解決生字。
2、師范讀課文:
師:這么美的楓葉,老師也想讀讀課文,可以嗎?
師:誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀?
三、細(xì)讀課文:(小聲自由讀)
、僮x完課文:你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢?
、谡n文有幾個(gè)自然段?
1、學(xué)習(xí)第一段:(指讀)
思:你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找、走來(lái)走去、火紅)
、儆脛(dòng)作大字,什么叫尋找。
、诜伦邅(lái)走去說(shuō)()來(lái)()去,并說(shuō)一句話。
、塾没鸺t的()進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
師:火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢?
師:小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)
思:①讀后你知道了什么?
、诶斫狻叭欢币辉~的意思。
、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)
3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)
思:①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興)
、趯W(xué)生自由讀。
、勰氵讀出了什么?(楓葉的紅,楓葉的樣子)
板書(shū):比()還紅,比()還紅。
四、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):
補(bǔ)充A、比()還紅。比()還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙,它比()還白比()還白。
師:小作者找到楓葉干什么呢?
五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)
師:老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?
可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
六、動(dòng)手畫(huà):
師:課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢?
師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好方法?(動(dòng)筆畫(huà)楓葉)
七、齊讀全文(激情豐滿(mǎn)的讀課文)
八、動(dòng)手拼一拼
用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并觀賞。
九、小結(jié):
師:今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的.美,同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑幔吭肝覀冊(cè)趯W(xué)校的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天!
板書(shū):
火紅的比( )還紅比( )還紅。對(duì)
老
師
送給老師。 的
愛(ài)
語(yǔ)文公開(kāi)課教案11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知人論世,了解李商隱凄美的一生。
2.鑒賞這首詩(shī),品味詩(shī)歌意境,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì),思索詩(shī)歌意旨。
3.誦讀鑒賞中感悟詩(shī)人的那一份“深情”與“癡情” 。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
典故的使用。
本詩(shī)的旨意。
[教學(xué)方法]
誦讀、點(diǎn)撥、探究合作
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課:
。ㄕn前播放歌曲《青花瓷》)
“天青色等煙雨,而我在等你。”等是每個(gè)人都曾經(jīng)有的故事,等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫(xiě)青花瓷嗎?
看來(lái),青花瓷是有故事的,在1000多年前,被稱(chēng)為唐代的憂(yōu)郁王子的晚唐詩(shī)人李商隱面對(duì)一種很熟悉的樂(lè)器,有感而發(fā),寫(xiě)出了一首謎一樣的詩(shī)。它讓人百讀不厭,讀罷五味陳雜,這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。
二、讀:傾情誦讀,整體感知
1.請(qǐng)全體同學(xué)放聲朗讀詩(shī)歌,老師提問(wèn):這首詩(shī)題為錦瑟,寫(xiě)的是不是錦瑟呢?寫(xiě)的是什么?
明確:本詩(shī)“錦瑟”并非唯一的描寫(xiě)對(duì)象,而是個(gè)引子,或睹物思人,或
聽(tīng)琴興感,都是觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思。真正要說(shuō)的不是“錦瑟”,而是“思華年”,“思華年”是主眼。這也是古詩(shī)常用的手法——托物起興。
2.誦讀指導(dǎo):這首詩(shī)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
教師配上傷感的音樂(lè)。請(qǐng)一學(xué)生朗讀,把握誦讀節(jié)奏,用感傷的`語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
3.思考:詩(shī)人為什么會(huì)如此“惘然”?他在思什么樣的“華年”?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銖脑?shī)中讀出了什么樣的感情。
學(xué)生回答。
4.教師總結(jié):
近人梁?jiǎn)⒊x李商隱,值得我等深刻體會(huì)。他說(shuō):
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī),講的什么事,我理會(huì)不著。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美,讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的!
——《飲冰室文集?中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》
《錦瑟》一詩(shī),堪稱(chēng)李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而,對(duì)于這首詩(shī)的旨意,千百年來(lái)聚訟紛紜,莫衷一是。凡讀過(guò)此詩(shī),并稍稍了解李商隱生平者,無(wú)一不在煞費(fèi)心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人,更深地理解詩(shī)人。于是,這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。
這首詩(shī),如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性?xún)煞矫婵,可以說(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。元代的元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆:“望帝春心托杜鵑,佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好,獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋!币馑际钦f(shuō),像《錦瑟》這樣的詩(shī)固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無(wú)力為它作注。清代的大詩(shī)人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩(shī)絕句》)的浩嘆,可見(jiàn)這首詩(shī)的特異之處。
三、悟:感受形象,體味意境。
1.探究活動(dòng)一
寶玉對(duì)黛玉訴肺腑后,二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕,會(huì)送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉?
頷聯(lián):莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
頸聯(lián):滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。
(1)學(xué)生合作探究,派代表發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:詩(shī)中共有多少個(gè)意象?(錦瑟、華年、莊生、曉夢(mèng)、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙)由此可以看出,詩(shī)人的“情”是如此的刻骨銘心,大痛無(wú)言,無(wú)法言說(shuō),只能借意象來(lái)傳遞,在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見(jiàn)。
。2)教師小結(jié)
愛(ài)像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫,令人神往迷戀;一片思慕春心付與悲啼的杜鵑,綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞,又蒙著一層悲劇色彩,與原著相符。寶黛奇情,有還淚說(shuō)。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身,愛(ài)情不為禮教認(rèn)可,孤寂傷感,夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉,純潔,有才華,埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情,是愛(ài)慕,執(zhí)著,又是不敢褻瀆,哀思嘆婉的。
2.探究活動(dòng)二
李商隱的詩(shī):有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細(xì)密,有行云流水的空明 。他的詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)歌史上占有重要位,開(kāi)辟了一種新的意境,豐富了唐詩(shī)的藝術(shù)成就。你認(rèn)為本詩(shī)的主題是什么?
。1)知人論世:學(xué)生介紹李商隱生平。教師補(bǔ)充。
。2)學(xué)生自由發(fā)言。
。3)教師介紹“自傷身世說(shuō)”“悼亡說(shuō)”“戀情說(shuō)”等學(xué)說(shuō),并總結(jié):
“蝴蝶夢(mèng)”無(wú)限美好,卻虛幻短暫;“春心托杜鵑”凄厲悲哀;“滄海淚”孤寂凄寒;“藍(lán)田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢,少有才志而卷入
朋黨之爭(zhēng),仕途失意,為謀生東奔西走;中年喪妻,十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝,詩(shī)人難免不發(fā)出人生如夢(mèng)往事如煙的感嘆。
四、品:咀嚼涵泳,品味語(yǔ)言。
1.引導(dǎo):這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
2.學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色:哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的語(yǔ)言。
3.再讀詩(shī)歌,感受詩(shī)意詩(shī)韻美。
五、總結(jié)
王蒙先生就曾說(shuō):“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài),詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚,這都是賞家與作者的合作成果。”
剛剛我們就是完成了一次與作家的合作,一種詩(shī)歌的二次創(chuàng)作,一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的實(shí)際意圖的無(wú)意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識(shí)到的作品的潛在意義,或者增加一種預(yù)料不到,甚至可以代替原意的新意義。因此,我們讓詩(shī)歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以,《錦瑟》雖然晦澀難懂,但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐詩(shī)人的脈搏。我們可以認(rèn)為它是撥弄弦瑟,撫思華年,是追尋逝去的青春,是追問(wèn)淡遠(yuǎn)的少年志向,是追思政治的失意和惆悵,是傾訴沒(méi)落的時(shí)代,是訴說(shuō)家事的衰頹。這足以說(shuō)明,只要用心體會(huì),心靈總會(huì)相通。
五、布置作業(yè):
1. 《紅樓夢(mèng)》第四十回:史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里,黛玉明明白白地說(shuō):"我最不喜歡李義山,只喜他這一句:留得殘荷聽(tīng)雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山?
2.試用現(xiàn)代詩(shī)演繹這首《錦瑟》。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案12
【教學(xué)目的】
1、教養(yǎng):
抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
2、教育:
理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
。、發(fā)展:
知道同一種事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
。、同學(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的.語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
。病ⅲń處煶鍪緱钐遥┱l(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文,整體感知
。、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
。、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情
1、自主學(xué)習(xí),合作探究:
、 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
、 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。
。、同學(xué)交流,相機(jī)引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
語(yǔ)文公開(kāi)課教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自身的話向他人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì)作者分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,,能用自身的話向他人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)布置:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,俺們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué),白晝工作,不會(huì)一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝,這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課,你們就會(huì)知道。(板書(shū)課題)為什么將睡眠打上引號(hào)呢?有誰(shuí)知道?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
(2)想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、畫(huà)出自身不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
(1)出示卡片、指名認(rèn)讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
(1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
(2)分析重點(diǎn)生字。
四、同學(xué)匯報(bào)初讀的感悟。
1、同學(xué)快速默讀課文。
2、同學(xué)匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。
千里迢迢:形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉:指蝙蝠們頭腦迷糊,神智不清。
金蟬脫殼:比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
蠕動(dòng):指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟,理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1~3自然段。
(1)自由讀第1~3自然段,考慮問(wèn)題。(同學(xué)之間可相互討論)
動(dòng)物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?
(2)同學(xué)匯報(bào)。
(動(dòng)物睡眠是為了休息,但又不全是為了休息)
老師引導(dǎo):動(dòng)物睡眠,特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息,而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié):蝙蝠睡眠比較奇特,一是集體睡眠奇,二是睡覺(jué)方式奇,三是睡眠時(shí)間奇。
(3)觀看蝙蝠冬眠錄像,增強(qiáng)對(duì)課文理解。
2、學(xué)習(xí)課文第4~7自然段、看看海參是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的,并作匯報(bào)。
(海參靠吃海底下的蟲(chóng)子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物,靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海參只能蠕動(dòng),不能浮出海面,所以要進(jìn)行夏眠。
(3)觀看海參夏眠錄像資料,自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三局部,自由探究蝸牛的.睡眠。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,并作匯報(bào)。
(蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)
(蝸牛稱(chēng)得上是“睡覺(jué)大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像,加深對(duì)課文理解。
二、擴(kuò)展眼神,鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”?
板書(shū):
動(dòng)物的“睡眠”
蝙蝠:冬眠
海參:夏眠,適應(yīng)環(huán)境的變化
蝸牛:冬眠,夏眠
語(yǔ)文公開(kāi)課教案14
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一個(gè)童話故事,故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們送它回到了家。讀了這個(gè)故事,你會(huì)感到夏夜的景色美,助人為了的精神更美。學(xué)習(xí)這篇課文,應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,結(jié)合課文插圖,在朗讀中感悟夏夜的美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“他、她”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、識(shí)字、寫(xiě)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
小朋友,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
(喜歡)
。(tīng)錄音)
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)這個(gè)故事講了什么內(nèi)容?
(同學(xué)回答)
師:剛才,大家聽(tīng)到的這個(gè)故事,就是今天我們要學(xué)習(xí)的第15課。
。ò鍟(shū)課題:夏夜多美)
(生齊讀)
看到題目“夏夜多美”你想課文里會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?你感到課文里邊描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢?這種精神是否值得我們小朋友們學(xué)習(xí)呢?
師:學(xué)了課文大家就明白了。
〖學(xué)習(xí)新課
一、朗讀感悟
1、同學(xué)分自然段開(kāi)火車(chē)輪讀:
教師檢查同學(xué)是否已經(jīng)讀正確。
。病⒎答?zhàn)x:
教室根據(jù)同學(xué)的反饋,有針對(duì)性的教讀有關(guān)段落和句子。
。场⑾胂笞x:
教師有感情地朗讀課文,同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象夏夜的景美情美。
同學(xué)再讀課文,邊讀邊想象。
。、競(jìng)賽讀:
內(nèi)容為倒數(shù)三個(gè)自然段。
同學(xué)一個(gè)個(gè)競(jìng)賽讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)同學(xué)從是否聽(tīng)出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
5、考慮讀:
同學(xué)自由讀,邊讀邊考慮:
星星為什么高興?
。、體會(huì)讀:
同學(xué)分角色朗讀,通過(guò)角色體會(huì)夏夜的`美。
二、識(shí)字寫(xiě)字
教師卡片出示生字:
睜、腰、爬、感、謝:
要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽(tīng)。
師:剛才我們認(rèn)識(shí)的字都是形聲字,都是兩字合一字,這都是形聲字形旁表意,聲旁表音的功能。
猜謎識(shí)字,教師卡片出示“根”“非”,邊出示生字邊說(shuō)謎面:
根:很字兩人離,木棍左邊立。
非:一排小朋友,個(gè)個(gè)背著手。一排邊兩排,看看沒(méi)有手。
偏旁歸類(lèi):
教師出示:
蓮、激、趴、急、感:
蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。
激:灑水潑水三點(diǎn)水:石落水池激起水,水池水多石頭大,激起一片水花花。
趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站,跑要足,跳要足,蹲著趴著都要足。
急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂,學(xué)朗讀,要?jiǎng)忧,讀出感情才好聽(tīng)。
師:大家能不能利用這個(gè)方法舉出一些自身認(rèn)識(shí)的字呢?
。ㄍ瑢W(xué)踴躍發(fā)言)
三、練習(xí)
小組競(jìng)賽讀課文,看哪一組同學(xué)讀的最有感情,讀的好的一組同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他們“星光獎(jiǎng)杯”一個(gè)。
教師出示生字:
同學(xué)搶讀,教師給讀對(duì)的同學(xué)發(fā)一個(gè)“星光獎(jiǎng)杯”。
四、總結(jié)
現(xiàn)在大家回想一下:
開(kāi)課之前老師提出的問(wèn)題(小黑板出示)
課文里會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?
你感到課文里描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢?
這種精神是否值得我們小朋友們學(xué)習(xí)呢?
同學(xué)一一作答,教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)本課。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
分角色朗讀課文。
教師出示本課需認(rèn)識(shí)的字,同學(xué)輪讀。
二、學(xué)寫(xiě)生字
小黑板出示本課生字:
同學(xué)觀察字型,結(jié)構(gòu)。
找出自身認(rèn)為難寫(xiě)的字。
。ㄍ瑢W(xué)回答)
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師行間巡視輔導(dǎo)。
同學(xué)獨(dú)自練寫(xiě)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
我說(shuō)夏夜美:
。、讀讀說(shuō)說(shuō),要求:
讀,要邊讀邊想,說(shuō),要盡量多說(shuō),如:
青青的莊稼,青青的草地,綠綠的樹(shù)葉,綠綠的小草,彎彎的月亮,彎彎的小溪。
自由組合說(shuō)夏夜,按觀察對(duì)象分組:
星空組,花園組,池塘組,街道組……每祖先組內(nèi)互相說(shuō),再選出代表向全班說(shuō),其他組員補(bǔ)充說(shuō)。
。病⒃u(píng)一評(píng):
哪一組描繪的夏夜最美,獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。
四、安排作業(yè)
收集一些有關(guān)氣象的諺語(yǔ),并作好記錄。
五、小結(jié)
教師動(dòng)畫(huà)出示本課圖片:
同學(xué)看著本課圖片試著復(fù)述課文內(nèi)容,重溫夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案15
教學(xué)案例:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時(shí),你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第27課。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
三、再讀感悟,發(fā)表見(jiàn)解。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),認(rèn)真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
(2)談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?
(4)出示課文插圖,看插圖,你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子?
4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料,談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處,你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí),中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的?
四、課堂總結(jié)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。
案例反思:
在本次教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的.資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲!蔽抑笇(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè),培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
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