- 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:《桂花雨》 推薦度:
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桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程:
一、走近作者,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
。、可是桂花的香氣,太迷人了。
。、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
。场⑷绻屗_(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”
。怠⑷,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡:哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。
三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。
。、品讀:“浸”。
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生:桂花的'香氣散發(fā)很久……
。、品讀:“全年”
除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀:每一天,……
每個(gè)月,……
每個(gè)季節(jié),……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
。、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里?
生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香,體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)
。、你有什么感受。
。、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
。ㄉx;師評(píng):不著急,你可以讀得更好。
(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)
。、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
。ㄍ甑臉(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了。”)
引讀第8自然段。
。贰⒁簧荚谄吹溺,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,搖落的陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?
結(jié)束語(yǔ):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
★培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
★按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
★查找有關(guān)桂花的資料。
★準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀提示明要求
◆師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?
◆教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書(shū)課題:桂花雨)
◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
◆小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語(yǔ)句悟情感
◆讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。”
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”
c.“我喊著:‘!真像下雨,好香的雨。 薄
◆分小組讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。)
◆教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受。
a.“我喜歡的是桂花。”
b.“可是桂花的香氣,太迷人了!
c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。
c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的'情感?
◆【聽(tīng)著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”,你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)
◆難忘童年的畫(huà)面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。
四、積累語(yǔ)言求發(fā)展
◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
◆在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。
◆把自己的感受記錄下來(lái)。
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源
教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解
教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文,正音
4.課文講了一件什么事?
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái),就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。
三、研讀語(yǔ)句,體悟感情
1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥樱瑸槭裁矗?/p>
。1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
。2)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
事實(shí)上,是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里!蹦敲,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!憋@然,從香氣上看,是沒(méi)有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃?shù)多,更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺(jué)就不一樣了。
。3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的`,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
《桂花雨》。
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,當(dāng)桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái),花雨繽紛,飄墜如雨絲,是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),為什么搖桂花,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“花雨美”的懷念,表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者搖桂花的樂(lè)趣
3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說(shuō)的'“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題)
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一豎排寫(xiě)什么?第二呢?(相機(jī)板書(shū):“桂花香”“搖花樂(lè)”)
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)
1、過(guò)渡:“清香不與群芳并,仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句,上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子,誰(shuí)來(lái)讀:
2、課件出示重點(diǎn)句:(齊讀)
。1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!
。2)“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
。3)“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空:
桂花真香!
三、多元導(dǎo)悟、合探解疑(10—15分鐘)
。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè)。
A、品味“我”的“搖花樂(lè)”。
1、過(guò)渡:濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈,可令她最開(kāi)心最快樂(lè)的還是那童年的搖花樂(lè)。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2、交流反饋:相機(jī)出示相關(guān)句子。
。1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”
A、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情。
B、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音,想象怎么“纏”,體會(huì)小琦君盼望搖桂花的'迫切心情。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,讀好“嘛”和“!”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,誰(shuí)來(lái)纏纏母親,讀讀這句話?
。2)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流:感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情,此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)?梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓(lè)。
B、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧,讓我們一起抱著桂花樹(shù),把全身的勁都使出來(lái),把你內(nèi)心的快樂(lè)都喊出來(lái)!
課件出示讀:“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂(lè)美好的感覺(jué)齊讀:“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂(lè)”。
1、過(guò)渡:對(duì)于我來(lái)說(shuō),搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè),對(duì)于她的母親和父親來(lái)說(shuō),這份快樂(lè)又體現(xiàn)在哪兒呢?
2、引讀:課件出示句子。
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
總結(jié):對(duì)于母親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種豐收之樂(lè)。
。ǘ⿲W(xué)生回味香,品味“樂(lè)”。
過(guò)渡:桂花搖落以后,我們的快樂(lè)還在嗎?
學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。
2、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話。
對(duì)比著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):桂花的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情。
1、后來(lái),作者一家移居臺(tái)灣,從此離開(kāi)了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí),愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋!锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!
是外地的桂花不香嗎?(不是)
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),想一想)
。赣H對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的,所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情。┌鍟(shū):思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!
3、師生合作完成說(shuō)話訓(xùn)練:
假如我說(shuō):外地的水很甜,母親一定會(huì)說(shuō):
4、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,水是故鄉(xiāng)的甜,人是故鄉(xiāng)的親。(引讀)所以母親常常說(shuō):
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)
2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè),給我們帶來(lái)的甜美!放音樂(lè),自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢,被《桂花雨》感動(dòng)著,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎?(出示)兒歌。
3、琦君有“搖花樂(lè)”、“桂花雨”,你們呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以試著寫(xiě)下來(lái),珍藏在你的記憶里
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫(huà)面,體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接,理解句子含義,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫(huà)面.
2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷,老師相信你們的童年一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情,我們一起來(lái)交流一下吧!
生交流自己的童年趣事。
2.通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí),我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂(lè),這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng),一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂(lè)!(板書(shū)課題)
。ǘ┚x悟法,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!边@普普通通的桂花,為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?細(xì)讀課文,把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫(xiě)下來(lái)。
。1)獨(dú)愛(ài)桂花。
引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛(ài)之情。
。2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文,文中哪些地方提到了桂花的香氣?劃出相關(guān)語(yǔ)句。
①對(duì)比理解。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,……沒(méi)有不浸在桂花香里的!睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”?
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字,還記得那句話嗎?(出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里!保┻@里的“浸”字好在哪里?
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處?
師小結(jié):“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入,說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的,這種香氣浸入了村莊的每戶人家,也浸入了每個(gè)人的心里。
、凇叭辏麄(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
生交流。師小結(jié):一個(gè)“浸”字用得巧妙,它不僅巧妙地寫(xiě)出了桂花的香,而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制,它一直存在村莊之中,存在人們的生活里,存在人們的心里,作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。
、塾懈星榈乩首x句子。
2.盡享“搖花樂(lè)”。
。1)桂花的可愛(ài)和持久的香氣彌漫,讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí),讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?焖贋g覽課文,找出具體描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子,邊讀邊想象畫(huà)面,并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。
。2)想象畫(huà)面。
搖啊搖,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái),落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺(jué)?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀,生想象畫(huà)面。
。3)交流想象,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
師小結(jié):搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事,而對(duì)于作者而言,卻是一件大事,更是一個(gè)好玩的游戲,是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂(lè)生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會(huì)“桂花情”。
、龠@桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的歡樂(lè)中。來(lái)到杭州,小山上的桂花香飄十里,可母親卻說(shuō):“這里的.桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@是為什么呢?
聯(lián)系“閱讀鏈接”,結(jié)合課文內(nèi)容,談一談對(duì)母親的話的理解。
、诠鸹ǖ南,搖花的樂(lè),對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文,想想作者寫(xiě)了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段?為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。
2.文中哪幾處寫(xiě)出了“我”對(duì)春酒的喜愛(ài)之情?劃出相關(guān)句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
感受桂花香浸
盡享?yè)u花樂(lè)搖
體會(huì)桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉(xiāng)愁刻心間
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀,讀完后,想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分?為什么這么讀?
生1:老師,我喜歡讀的是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,所以總是問(wèn)母親:'媽?zhuān)趺催不搖桂花呀?'
師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1:因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師:那你覺(jué)得該怎么讀?
生1:我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師:誰(shuí)有不同的看法?
生2:我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。
師:為什么?
生2:因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的`迫切心情。學(xué)生試讀。
師:誰(shuí)還有不同的看法?
生3:我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些,不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情,也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
。病⒆プ≌Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)理念】
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。
。、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句
。、課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。
。病⒊鍪荆
它的.香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
。薄⒋蠹易杂勺x第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
。、出示句子:
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)
。、用心讀一讀第三自然段,自由交流。
。、出示句子:
“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”
。、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!
。、想象寫(xiě)話。
5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
。、詩(shī):
自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?
四、品味生活香濃
。、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子:
、呕ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
、迫辏麄(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
。、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法:
1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2、學(xué)生自學(xué),小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。
3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、想象情景,體會(huì)作者的思想感情。
2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)生生、師生之間的交流解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系,多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏踝x課文,交流預(yù)習(xí)
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè):(全班交流)
第一行:笨笨的姿態(tài)滿樹(shù)的葉子
第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行:賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞:
你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子,想一想,你對(duì)桂花有什么新的了解?
2、簡(jiǎn)介作者。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,你們對(duì)作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,這就是作者琦君女士,她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者,疏通文字,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┙涣鞅砀,梳理內(nèi)容
1、課前我們預(yù)習(xí)了課文,填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格,4人小組互相交流,把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善,注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、小組交流。
3、全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。)
4、通過(guò)表格,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這張表格,你讀懂了什么?
交流預(yù)設(shè):
(1)搖桂花很快樂(lè)。
。2)作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。
。3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時(shí)搖桂花十分快樂(lè),長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
。ㄈ╆P(guān)注重點(diǎn)詞句,體會(huì)情感
1、通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的'內(nèi)容。
按照這樣要求,默讀課文,圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象,進(jìn)行批注。提示:先畫(huà)出語(yǔ)句,再寫(xiě)出自己的感受。
交流預(yù)設(shè):
我們先看“樂(lè)”。
。1)這下,我可樂(lè)了,幫大人們抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君,你又幫這個(gè),又幫那個(gè),你不累嗎?
這么忙為什么呀?
要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)做糕餅。)
這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,還要送給鄰居們。)
你就是母親,臺(tái)風(fēng)來(lái)了,你為什么會(huì)擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。
原來(lái),這桂花有這么多的用處,今天我送出的是一籮桂花,過(guò)年時(shí),收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時(shí),收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí),我才會(huì)“這下,我可樂(lè)了──”(指導(dǎo)朗讀)
。2)我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”
這桂花紛紛落下來(lái),我是喊出來(lái)的,你是說(shuō)出來(lái)的,誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君,你為什么喊呀?
小結(jié):作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀,這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣,通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。
2、還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?
。1)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
(2)身在異鄉(xiāng),母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,這種情緒深深影響著琦君的一生,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明!
。3)再次出示預(yù)習(xí)表格,歸納寫(xiě)法。
文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內(nèi)容,表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感:對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě),主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn),正是散文的特點(diǎn):形散而神不散。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解文章內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn),為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
。ㄋ模┥A情感,進(jìn)行練筆
1、正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí),母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江,看到那久違的桂花樹(shù),她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,想象一下,當(dāng)你有一天,離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng),你會(huì)說(shuō)什么?仿照“()還是故鄉(xiāng)的()。”再寫(xiě)2、3句。
4、全班交流,生板書(shū)填空。
5、齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力,我們完成了這首小詩(shī),誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字?
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士,30多年來(lái)筆耕不輟,出版作品近30本,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情,被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
1、把這首詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,豐富語(yǔ)言積累。
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自學(xué),會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件ppt
四、教學(xué)過(guò)程:
揭題導(dǎo)入。
1、師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你見(jiàn)過(guò)哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……)
2、師:有一種雨,你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò),那就是——(板書(shū):7、桂花雨)
3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示:(學(xué)習(xí)提示):
1、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?
2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
二、識(shí)香氣。
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文,開(kāi)始吧。
2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花!ò鍟(shū):喜歡桂花)
3、師:你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保
4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。
5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)
出示:杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)
7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)
8、師:對(duì),桂花的花園,名叫“滿覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī),請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。(出示:品桂,張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽,滿覺(jué)隴旁金栗遍,天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。)
9、師:可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請(qǐng)大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。
出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
4、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們把這4句話,反復(fù)讀兩遍,體會(huì)一下,哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香?
出示:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)
3、我們?cè)俾⒃佥p點(diǎn),來(lái)讀一讀。(生齊讀)
4、師:當(dāng)你讀這句話時(shí),哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象?(浸)
5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧,開(kāi)始自由讀吧。
6、師:這個(gè)”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)
7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好?(浸)
8、師:為什么?(因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。)
9、師:桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)?(全年)
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞?(今天)
師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)
11、師:這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗(師生接讀)
師:十二個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
一年四季,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
每一天,整個(gè)村子——生:都浸在桂花的香氣里。
12、師:這個(gè)”全年“,讓你體會(huì)到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。
對(duì)桂花的感情。)
13、師:是啊,桂花之香持久,無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。(生齊讀)
14、師:同學(xué)們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個(gè)村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)
15:師:他們的回憶也香,他們的話也香了,怪不得母親會(huì)說(shuō)——”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
四、搖花樂(lè)。
1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書(shū):搖桂花)
2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時(shí),特別快樂(lè)的句子。(指名說(shuō))
出示:這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”
3、師:是呀,這就是搖花的樂(lè)趣,奇妙的桂花雨,誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子?(賽讀)
4、師:同學(xué)們,這些句子,你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。(變色:“樂(lè)”“紛紛”“滿頭滿身”)
5、師:請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧,讀。(生齊讀)
6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示:桂花紛紛落下來(lái),落到(),像()。
7、師:(引導(dǎo):搖啊搖,桂花落下來(lái),(老師走下去,走到學(xué)生身邊)落到你的腳上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,頭上身上、心上、地上……)此時(shí)此刻,你就是小琦君,站在桂花樹(shù)底下,淋浴著繽紛的桂花雨,你想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,用上這樣的句式,說(shuō)幾句話,好嗎?
。A(yù)設(shè):桂花紛紛落下來(lái),落在我的身上,像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來(lái),落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái),落到我的心上,像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨!
8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們,讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗(學(xué)生齊讀)
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“。≌嫦裣掠,好香的雨!”)
10同學(xué)們,桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)
11、師:你快樂(lè)地喊一聲——生接讀:!真像下雨,好香的雨!“
你開(kāi)心地喊一聲——生接讀:啊!真像下雨,好香的雨!”
12、師:同學(xué)們,除了快樂(lè),還搖出了什么?(演示圖片講)
。A(yù)設(shè):搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂(lè)的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花。”
2、師:同學(xué)們,請(qǐng)想一想,母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話?(壓低聲音,放慢速度來(lái)說(shuō)。)
3、師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說(shuō)這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?
預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生:想起家鄉(xiāng)的田野。
生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()!
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎?
生交流
6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花,其實(shí)心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書(shū):思念情)
7總結(jié):
再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)
1、師:琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽(tīng)了老師介紹她的生平以后,你就會(huì)明白了。
2、師:琦君:
1918年生于浙江溫州,
11歲來(lái)到杭州,
32歲移居臺(tái)灣,
60歲移居美國(guó),
84歲回故鄉(xiāng)探親,
86歲定居臺(tái)灣。
3、師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,寫(xiě)故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看,這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀,好嗎?
每回,寫(xiě)到父母家人與師友,
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?
如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),
我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。
然而,這怎么可能呢?
—————琦君
五、作業(yè)。
最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、桂花雨
愛(ài)桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶童年生活的文章,作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑,并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思,并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎?現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們,童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到:小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔?xiě)了什么景什么事呢?
2、自由朗讀。
3、交流匯報(bào):作者寫(xiě)了桂花和搖桂花,(板書(shū):桂花搖花)
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次,而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn),細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、交流匯報(bào):香。
3、畫(huà)出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。
5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香,可是寫(xiě)法卻不相同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
6、交流寫(xiě)作手法。
7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢?你可以圈出來(lái),點(diǎn)出來(lái),或者在旁邊寫(xiě)下你的感受,這種方法叫做批注,也是常用的'讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。
8、交流自己的體會(huì)。
四、感受“搖花樂(lè)”。
1、桂花的香,我喜歡,告訴你,其實(shí)呀,小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢!請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃:從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待?
學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆,要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}
。1)“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”,你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情?(有)
想想你是怎么纏的,來(lái)讀讀這句。指名讀。
、倌愕恼Z(yǔ)氣里有纏!告訴你,豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩。
、谀愕谋砬槔镉欣p!
③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了!
。2)“就在這時(shí)………提前搖桂花!爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了,這下看你的行動(dòng)嘍!出示:“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u!敝该x
、贅(lè)的不夠,再來(lái)!
、诩影褎!
、蹧](méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀!再讀。
(真會(huì)讀書(shū)!誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖,樂(lè)一樂(lè)!)
。3)搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了!師讀:“桂花紛紛……好香的雨呀!”
①如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子,你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢?
。ūе鴺(shù)使勁搖;在樹(shù)下跳舞;大聲喊;變成小蜜蜂;捧在手心使勁聞……)
、诖藭r(shí)此刻,滿頭滿身桂花的我,心里裝著滿滿的快樂(lè)!這段話中,作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感,細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)?(動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě))除此之外,作者連用了三個(gè)嘆號(hào),可想而知,作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜!這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。)
、圩屛覀儼炎髡呷齻(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái):“桂花紛紛……好香的雨呀!”真美,從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨,感受到了那童年時(shí)的樂(lè)!
五、送桂花傳鄉(xiāng)情
1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè),我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。
2、你想把桂花送給誰(shuí)?演一演。
秋天你給他們送去桂花,冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的,甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。(整個(gè)村莊,是呀,全村的人。
生活中處處有桂花:平日里喝著桂花茶,冬天一起吃桂花糕;來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍,夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō):全年真?zhèn)村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。
六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情
1、后來(lái),作者一家移居杭州,每次去賞桂花,總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。
出示:可是母親常常說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎?(不是)那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?(用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),想一想)(母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的,所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情。
※板書(shū):思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!
七、總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)
2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)要求:
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求:
自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:
想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備:
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考:
1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、 課文主要講了什么事?
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
3、 學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容
桂花雨五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。
3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
桂花圖朗讀錄音。
。ㄕn前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
是!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書(shū)7、桂花雨)
同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示。
、俾(tīng)錄音朗讀全文,感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?找出文中有關(guān)句子讀一讀。
、谧杂衫首x課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。
、劬x第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。
、苤刈x“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么?
2、出示屏幕插圖,配音朗讀。
提問(wèn):桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?
3、自由朗讀課文,找出喜歡的段
提問(wèn):你為什么喜歡這一段?哪些語(yǔ)句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生:他讀的沒(méi)感情。
師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者:迫不及待盼望。
一起搖。
媽媽?zhuān)撼林s緊。
師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨啊!”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái),我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句。
體會(huì)“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師:你怎樣理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!
生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香啊!”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。
生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。
師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的.確很香,“可是桂花的香氣太迷人了!薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子,都說(shuō)明桂花很香。
師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢?
生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。
師:看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香。
生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!笨墒菍(xiě)杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑(xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù),而杭州小山全是桂花樹(shù),香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師:你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?
生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說(shuō)的。
生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的,東西是自己的好。
師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
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