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      2. 語(yǔ)文《荷花》的教案

        時(shí)間:2024-11-08 18:43:17 夏杰 語(yǔ)文教案 我要投稿

        語(yǔ)文《荷花》的教案(精選19篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文《荷花》的教案(精選19篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        語(yǔ)文《荷花》的教案(精選19篇)

          語(yǔ)文《荷花》的教案 1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。

          2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          課件

          三、教學(xué)時(shí)間

          第2課時(shí)

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ǖ谝徽n時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)

          師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文,還記得課文是分哪三部分來(lái)寫的嗎?

          生:聞荷之香(師板書)

          生:賞荷之美(師板書)

          生:品荷之韻(師板書)

          師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!

          (課件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)

          師:在欣賞的過(guò)程中,你的贊嘆是最多的,覺(jué)得荷花怎么樣啊?

          生:非常美,非常好看。

          生:真是太美了。

          生:我覺(jué)得荷花特別地白,荷葉特別地綠。

          師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎?

          生:千姿百態(tài)的荷花。

          生:含苞欲放的荷花。

          生:亭亭玉立的荷花。

          ……

          師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫出自己喜歡的原因。

         。ㄉx課文,并寫寫喜歡的原因。)

          師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái),讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)

          生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”(生讀文并談感受)

          生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起!保ㄉx文并談感受)

          ……

          師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?

          出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!

          師:(出示兩幅圖)這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢?(不算)那么這樣的呢?(也不是)那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢?

          生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。

          師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。

          師:在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?

          生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。

          生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。

          生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。

          師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫的時(shí)候我們得注意了。(示范寫)

          師:如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字?

          生:我想用“跳”。

          師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。

          生:我是用“探”。

          師:也帶到句中讀一讀。

          生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái),我用“鉆”吧!

          生:我用“伸”

          ……

          師:真有勇氣,敢于向大師挑戰(zhàn)。可是作者這里用“冒”,是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……

          生:迅速地生長(zhǎng)

          師:能讀出迅速的感覺(jué)嗎?(能)你讀。

          生:使勁地生長(zhǎng)

          師:你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)

          師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái),是想干什么呢?

          生:想到外面來(lái)透透氣。

          生:想向大家展示她的美麗。

          生:想和我們交朋友。

          師:多么可愛(ài)的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)

          逐句配圖出示,引讀。

          師:她們有的……

          生:才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

          師:這是半開(kāi)的,有的……

          生:花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

          師:這是全開(kāi)的,有的……

          生:還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。

          師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒(méi)切呢,就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi),也不是全開(kāi),而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。

          師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?

          師:看看這一朵。

          生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!

          師:看看這一朵。

          生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!

          師:再看看這兩朵。

          生:像是在親切地交談,也很美!

          師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)!怪不得作者說(shuō)(出示“如果……真了不起!保

          生:學(xué)生讀句子。

          師:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?

          生:葉圣陶。

          師:再想想,葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢?

          生:大自然。

          師:是啊!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的`畫卷。(板書:大自然)這樣的畫是任何畫家都無(wú)法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。

          師:所以神奇的大自然值得我們

          生:贊美!

          師:好的,讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))

          師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花,綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎?

          生:愿意!

          師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái),你……

          生:我就……

          師:風(fēng)停了,你……

          生:我停止舞蹈……

          師:可愛(ài)的荷花們,能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎?

          生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。

          生:我聽(tīng)到了小魚在我腳下游過(guò),對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。

          師:除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚話,你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢?

          生:我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái),告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。

          生:我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我他的工作是多么地有趣。

          生:我還聽(tīng)大家在贊美我們呢?

          師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫出心中對(duì)荷花的贊美吧!

          生:寫話。(一句就行了。)

         。ㄖ该辔粚W(xué)生讀讀自己寫的話。)

          師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫,其?shí)也就是在贊美自然啊!只要人人都熱愛(ài)自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。

          師:下課!

          附板書:

          聞荷之香

          贊美荷花賞荷之美

          熱愛(ài)大自然

          思荷之韻

          語(yǔ)文《荷花》的教案 2

          教學(xué)要求:

          1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。

          2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

          3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

          重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

          1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

          2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

          教具準(zhǔn)備:

          放大的一張荷花圖或CAI課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

          同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

          教師揭示課題:16、荷花

          二、觀察掛圖、了解圖意。

          1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

          圖上畫的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

          2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

          荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?

          三、初讀課文,拼讀生字。

          1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

          2、學(xué)生自學(xué),勾畫

          3、檢查自學(xué)情況。

          4、指名初讀課文。

          四、圖文結(jié)合,講讀課文。

          1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的.,哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的?

          2、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

         。1)學(xué)習(xí)1自然段。

          A、指名朗讀。

          B、“一……就……”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

          C、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

          (2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

          默讀課文并討論:

          A、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

          B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

          C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

          D、作者描寫荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

          E、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫“活”了?

          F、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

          G、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?

          講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

          指導(dǎo)朗讀。

          (3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

          A、從哪些詞看出是作者的想象?

          B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?

          C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?

          D、讓學(xué)生合理想象

          E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?

          小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

         。4)齊讀課文最后一段。

          五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。

          六、回顧全文,理清思路。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 3

          教學(xué)要求;

          1、掌握生字詞。

          2、理解課文內(nèi)容。

          3、想象課文描寫的景色

          4、體會(huì)荷花的美。

          5、朗讀課文,背誦課文。

          重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、理解課文內(nèi)容。

          2、想象課文描繪的景色。

          3、體會(huì)荷花的美。

          課時(shí)劃分:兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)要求

          1、掌握生字詞。

          2、理解課文內(nèi)容。

          3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

          4、朗讀課文。

          教具準(zhǔn)備

          荷花教學(xué)持圖,錄音帶。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入。

          1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

          2、介紹荷花。

          夏季花開(kāi),又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。

          二、學(xué)習(xí)生字。

          1、出示生字卡片讀。

          2、組詞。

          3、讀生字詞。

          三、學(xué)習(xí)課文。

          1、聽(tīng)放錄音帶。

          2、自由讀課文,要求讀通讀順。

          3、匯報(bào)自己對(duì)課文的.理解。(弄懂什么就說(shuō)什么)

          4、師進(jìn)行歸納。

          《荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美。“我”差點(diǎn)兒以為自己是荷花了。

          5、師引導(dǎo)啟發(fā)。

          哪幾個(gè)自然段寫荷花?(第2、3自然段)

          哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)

          6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

         。1)自由讀第1自然段。

          師問(wèn):“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑悖篮苫ㄩ_(kāi)了。)

         。2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的理解)

          讀后師歸納。

          板書:

          葉挨挨擠擠大圓盤

          荷花不少半開(kāi)

          花全開(kāi)

          含苞

          (3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。

          四、美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。

          五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。

          六、作業(yè)。

          1、抄寫詞語(yǔ)。

          2、完成思考練習(xí)1。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 4

          教學(xué)目的:

          1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

          2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的.——

          2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

          3、引讀第1自然段。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

          二、品讀

          1、打開(kāi)書,用心讀一讀第二自然段,想一想,你看到了什么?

          2、指名交流。【板書:葉 花】

          3、我們先來(lái)看看荷葉吧!境鍪揪渥印

         。1)自己讀一讀這句話,你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

         。2)交流:

          A、大

         、 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。

         、 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。

         、 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。

          看到了,一片連著一片呢。

          啊,還一片疊著一片呢!

         、 可真多!一起讀——

          ⑤ 指名讀句子。

          ⑥ 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。

          B、綠

         、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?

         、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

         、蹃(lái),把你感受到的讀出來(lái)。

          C、(大、圓)

         、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?

         、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

          (3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的,真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。

         。4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧。猩R讀)

          此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧。ㄅR讀)

          4、賞荷花

          A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

         。1)引讀:白荷花——!境鍪揪渥印

         。2)冒出來(lái)是什么意思。

         。3)那么,這句話可以改成:“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

          (4)指名說(shuō)。想想,怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?

         。ㄊ箘诺亻L(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)

          語(yǔ)文《荷花》的教案 5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)知

          ①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);

          ②讀懂課文內(nèi)容。

          2、能力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;

          3、情感通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美

          教具準(zhǔn)備

          多媒體

          課件

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ),看你們能不能猜到?

          “一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學(xué)們想一下,有誰(shuí)猜出來(lái)了?荷花{有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花啊?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。

          這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?

          二、復(fù)習(xí)生字詞。

          上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞,首先我們一起來(lái)回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢(mèng)),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫荷花的?

          三、細(xì)讀課文,深究文意。

          1、教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

          2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,用“――”畫下來(lái)。

          再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))

          分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

          指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

          課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

          池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

          a、這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

          b、 “才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

          練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的.白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。

          小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

          3、導(dǎo)讀第3自然段。

         。1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

         。2) “看作”是什么意思?(當(dāng)作)

         。3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用““畫下來(lái)。

          (4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 6

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文1—3段,初步感受荷花的美麗

          2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1—3段段意

         。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):概括1—3段段意

          難點(diǎn):

          概括1—3段段意,感受荷花的美麗

         。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:

          掛圖、幻燈、

         。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:

          一、揭題

          1、

          出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?

          2、

          聽(tīng)錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1—3)

          二、學(xué)習(xí)字詞

          1、自學(xué)生字新詞

          2、檢查反饋:

          字音:開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵

          字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽

          提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解

          3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句

          4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。

          三、學(xué)習(xí)1—3段

          1、默讀1—3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?

         。ㄇ逑恪⑿螒B(tài)、姿勢(shì))

          2、學(xué)習(xí)第一段

          讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?

          概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)

          3、學(xué)習(xí)第二段

          指名讀,標(biāo)好句號(hào)

          劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)

          寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

          課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的……有的)

          這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的?為什么?(2)

          荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

          讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?

         。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳ⅰ⑸鷻C(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)

          劃出寫荷葉的句子

          這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的'詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。

          這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。

          小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?

         。ㄩ_(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)

          感情朗讀

          概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)

          3、學(xué)習(xí)第三段

          理解姿勢(shì):姿態(tài)

          看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))

          為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?

          (所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來(lái),是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)

          感情朗讀

          概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)

          4、

          讀1—3段

          四、作業(yè)

          1、背誦第二段

          2、看圖仿寫

          白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。

          板書:

          清香

          荷花

          形態(tài)

          形狀各異

          姿勢(shì)

          千姿百態(tài)

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美

          2、背誦課文2、3段

         。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):感受荷花之美

          難點(diǎn):

          感受荷花之美、背誦課文2、3段

         。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:

          投影片

         。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)

          1、有感情朗讀1—3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美?

          2、背誦第二段

          二、學(xué)習(xí)4、5段

          1、聽(tīng)錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來(lái)的?

          2、學(xué)習(xí)第四段

          面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?

          想象中的我美嗎?美在哪里?

         。o態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)

          蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè),小魚告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè),從而襯托出荷花的美麗。

          為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

          感情朗讀

          練習(xí)背誦

          概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。)

          三、總結(jié)全文

          1、有感情朗讀全文

          2、讀了課文,你有什么感受?

          3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

          四、作業(yè)

          1、完成作業(yè)

          2、給荷花上色

          板書:

          荷花想象(仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花)

          語(yǔ)文《荷花》的教案 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

          2、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

          3、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫”指的是什么?

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生字卡片、掛圖。

          課時(shí)安排:

          二課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。

          師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

          師:(出示荷花國(guó)畫的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?

          交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?

          生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

          師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好。

          二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

          1、過(guò)渡揭題。

          師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

          2、檢查預(yù)習(xí)

          師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)

          評(píng)價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

          3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?

          自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

         。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)

          學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

          評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?

          4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒(méi)有人能超過(guò)他?

          師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

          (學(xué)生初談感受)

          三、學(xué)習(xí)生字。

          1、出示生字卡片,學(xué)生“開(kāi)火車”朗讀。

          2、學(xué)生識(shí)字記行。

          3、教師范寫。

          4、學(xué)生書寫。

          四、課堂小結(jié)。

          把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

          五、作業(yè)布置。

          照樣子組詞。

          2、小小書法家。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          聽(tīng)寫生字詞。

          二、學(xué)習(xí)前部分。

          抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          1、配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

          師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。

          師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

          師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

         。ㄖ笇(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

          生:3種

          生:多種

          師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的'雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧!(指名試)師背誦句子

          生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

          師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!

         。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

          師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)。ㄒ(jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)

          生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

          2、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

          3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

          4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)

          生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

          師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺(jué)得怎么樣?

          小組討論解疑。是!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰(shuí)?

          師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?

          指導(dǎo)讀好這句話。

          小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!

          三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

          1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)

          課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢!”

          2、(學(xué)生變換角色描述)師:(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰(shuí)了?看到或仿佛看到了什么?

          (說(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)

          3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

          生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

          師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!

          四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

          師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛(ài)。ㄒ(jiàn)機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)

         。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花,行嗎?

          五、布置作業(yè)。

          師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:

          1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。

          2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

          聞:清香

          趕緊

          看

          葉:像圓盤

          板書設(shè)計(jì):

          荷花

          花:活的畫

          美

          想:成了一朵荷花

          語(yǔ)文《荷花》的教案 8

          【目的要求】

          1、通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花淀》,學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫來(lái)反映人物內(nèi)心的思想感情。

          2、體會(huì)景物描寫烘托氛圍,使情與景自然融在一起。

          【課文解析】

          1、注音釋義

          席篾(miè) 奔(bēn)

          2、內(nèi)容主旨

          課文分成三個(gè)部分。

          第一部分(“月亮升起來(lái)”到“上船走了”),夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次(“月亮升起來(lái)”到“丈夫還沒(méi)有回來(lái)”),寫水生嫂在月夜編席,等丈夫歸來(lái);第②層(“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”),寫水生夫妻話別;第③層(“第二天”到“上船走了”),寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

          第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層(“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對(duì)面馬莊去了”),寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫;第②層(“到了馬莊”到“又唱起來(lái)了”),寫她們探夫未遇,回家路上的復(fù)雜心情;第③層(“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),寫她們遇敵后,巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。

          第三部分(“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮@铩保驓。第①層(“她們向荷花這里搖”到“不久”),寫婦女們?cè)诤苫ǖ砼c丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況;第②層(“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”),寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算;第③層(“這一年秋季”到結(jié)尾),概述婦女們?cè)诙窢?zhēng)中迅速成長(zhǎng)的情況。

          這篇文章以清新的格調(diào),詩(shī)歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人物心理,社會(huì)風(fēng)貌,作為小說(shuō),可稱為別具一格。尤其值得稱贊的是,小說(shuō)不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物,而采用類似中國(guó)寫意畫的技法,只求神似,通過(guò)平凡的日常生活描寫,展現(xiàn)人物的情操。

          3、寫作手法

         、儆煤(jiǎn)潔樸素的對(duì)話來(lái)展示人物豐富的內(nèi)心世界。

          本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女,作者沒(méi)有介紹她們的相貌、姓名,但是她們勤勞、純樸的本質(zhì),她們愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)親人的真心都躍然紙上。文中話別一場(chǎng)是最精彩的,作者用自然、真實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)出水生嫂,這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后,婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場(chǎng)對(duì)話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了,水生沒(méi)有對(duì)婦女們說(shuō)一句話,而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說(shuō)“出來(lái)吧,你!”“好像帶著很大的氣!碑(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)詢問(wèn)他,這些婦女是不是他們村的時(shí),水生仍沒(méi)好氣地說(shuō)“不是她們是誰(shuí),一群落后分子!”語(yǔ)氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多,但不滿與批評(píng)的情緒溢于言表,但就在這一句好似輕視的話語(yǔ)后,水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對(duì)水生的言語(yǔ)、動(dòng)作描寫,將他積極上進(jìn),以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來(lái),但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作,又真實(shí)地勾畫出一個(gè)細(xì)膩,深沉,熱愛(ài)親人的血?dú)饽袃旱男蜗,這形象讓人感到可愛(ài)可敬,又真實(shí)動(dòng)人。

         、诰拔镆r托了全文的氣氛,也烘托了人物性格。

          文中多處景物刻畫,將祖國(guó)的'大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫,如婦人們劃船探夫的路上有一段對(duì)菱角的描寫“菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了!边@一處寫得嫩小,又充滿生機(jī)的菱角,給人一種平靜又安祥的生存的快感,與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂(lè)、期盼不安的心情交織在一起,營(yíng)造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍,但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳,很吸引人。

          【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

          課文開(kāi)篇,夫妻話別一場(chǎng)。

          文章開(kāi)篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖,在銀白的月光下,一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上,手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子,這幅圖畫是如此靜謐、安祥,讓人無(wú)法忘懷,生活的美好,家鄉(xiāng)的美好,親人的美好,這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫就深深喚起讀者對(duì)祖國(guó)、親人的熱愛(ài)之情。就在這恬靜的月夜,水生夫妻話別。這一場(chǎng)話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫,水生沒(méi)話找話地搭訕了半天后,終于小聲說(shuō)出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”,“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下!边@一串動(dòng)作描寫,非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情,沒(méi)有哪個(gè)女人愿意離開(kāi)丈夫,尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,但是他關(guān)心國(guó)家的危難,水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的,她雖未說(shuō)一句話,但這位婦女內(nèi)心的愛(ài)、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)。

          【解題指導(dǎo)】

          參見(jiàn)【課文解析】和【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 9

          【教材分析】

          《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

          二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;

          三、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

          二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

          【設(shè)計(jì)理念】

          閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【教學(xué)流程】

          一、談話導(dǎo)入

          教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

          從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

          今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

          1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

          2、再讀課文。

          (1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

         。2)認(rèn)讀生字詞。(開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀)

         。3)提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。

          3、指名分節(jié)讀課,及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

          三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

          1、生默讀后,師問(wèn):課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)

          2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

         。ㄖ该x)

          3、是什么吸引了作者?(板書:清香)

          4、齊讀第一自然段。

          四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

          1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!

          2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的.語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

          預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

          你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!

          預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

          請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

          教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

          出示:白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來(lái)。

          教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。例如:

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

          教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

          預(yù)設(shè)3:有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)

          3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),感受會(huì)更深刻。

          4、荷花那么美,讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂(lè)范讀這一段

          5、(配樂(lè))生齊讀第二段。

          6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)

          7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)

          五、學(xué)習(xí)第5段

          師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?(板書:姿勢(shì))你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)

          師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?(板書:大自然)

          師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

          六、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

          教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語(yǔ)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!__________”例如:

          荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

          荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

          荷花!你的魅力令我終身難忘。

          荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

          【作業(yè)布置】

          1、有感情地朗讀課文。

          2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

          3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 10

          教學(xué)目的要求:

          1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

          2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

          3、能用“有的……有的……有的”寫話。

          4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

          教學(xué)思路:

          這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的`想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、引題。

          1、板書課題,讀題。

          2、析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)

          二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

          1、荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?

          2、白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?

          3、滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?

          4、圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

          三、初讀課文,讀通句子。

          1、小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

          2、通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

          3、并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

         。1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

         。2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

         。3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。

         。4)翩翩起舞:輕快地跳舞。

         。5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。

         。6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

          四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

          1、我看荷花

          討論:看提綱;給課文分段。

          2、總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

          第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。

          第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

          仿佛自己也變成了荷花。

          3、分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

          五、總結(jié)學(xué)法。

          1、回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

          2、提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

          小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

          一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

          二、細(xì)讀課文,深究文意。

          1、精讀第1部分。

          (1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

          (2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,用___畫下來(lái)。

         。3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

          (同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))

         。4)質(zhì)疑:

          ①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

          A、分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

          B、指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

          C、課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

         、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

          A、這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

          B、“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

          ③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫畫、議議。)

         。5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?

         。6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。

          ②全開(kāi)的白荷花()。

          ③將要開(kāi)的花骨朵()。

          小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

          2、導(dǎo)讀第3自然段。

         。1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

         。2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

         。3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用___畫下來(lái)。

          (4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

          3、自學(xué)第4、5自然段。

          (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

         。2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

         。3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

         。4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

          三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          四、提導(dǎo)書寫生字。

          五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 11

          教學(xué)要求:

          1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。

          2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。

          3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

          4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

          1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,我們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物

         。ê苫ǎ

          2、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知

          1、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

          2、(配樂(lè))師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))

          3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。

          三、研讀課文,體會(huì)感情

          1、第一自然段

          ①自由讀課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見(jiàn)其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)

          ②看圖,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段

          2、第二自然段

          作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?

          ①默讀第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

         、谶M(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

         、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)

          挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)

         、軐W(xué)生齊讀第二自然段

         、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)

          冒寫出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。

          ⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

          2、第三自然段

         、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)

         、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的?指名讀課文第三自然段。

         、壑攸c(diǎn)句:如果把眼前的.這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

          指點(diǎn):(板書活)一個(gè)活字,寫出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書)我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫。你來(lái)找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)

          你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))

         、茏屛覀?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂(lè))

          3、第四、五自然段

         、僬驹谶@么美的畫兒前,我忽然覺(jué)得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)

         、谌绻,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)?小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)

         、圩屛覀?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段,我們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

          ④作者被荷花的美陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

          四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感

          1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?

          2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂(lè))

          語(yǔ)文《荷花》的教案 12

          課前設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)目的:

          1、了解課文主要內(nèi)容。

          2、通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          深入了解荷花,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

          三、整合思考:

          為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

          教學(xué)實(shí)錄

          師:上課!

          生:老師好!

          師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

          師:孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花?

          熊思雨:這些荷花真好看!

          唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬(wàn)千,挨挨擠擠的。

          張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說(shuō)悄悄話。

          丁一葦:荷花很美。

          師:孩子們說(shuō)得很好!來(lái),一起讀課題。

          生:21荷花。

          師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

          (學(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)

          師:誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

          趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

          吳嘉庚:我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

          鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

          張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

          師:孩子們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的`花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)

          吳月希:我有攝影作品。

          曹藝芝:我會(huì)畫畫。

          管英如:我可以朗誦。

          劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

          師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。

         。ㄅc此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫)

          十五分鐘以后

          師:啊!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧:

          趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡模曰ò晟嫌新端,大家喜歡嗎?

          師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

          何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看,(他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō))

          這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒(méi)有開(kāi)放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲

          師:看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花,他的確耐人尋味。

          文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開(kāi)了,微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開(kāi)了,還有小蜻蜓來(lái)了,它在休息,說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)

          師:下面,我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

          程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來(lái),很可愛(ài),有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)?

          師:完全可以。

          程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

          陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

          師:沒(méi)問(wèn)題。好孩子,用心地讀吧!

          師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

          生:齊讀地2自然段。

          師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

          諸潤(rùn)朗:李老師,我覺(jué)得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)

          師:哦,你說(shuō)說(shuō),我們很想聽(tīng)。

          諸潤(rùn)朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開(kāi)了,也很美!

          張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說(shuō)著什么小秘密。

          師:哦,你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī))

          生:齊讀。

          師:孩子們,你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么?

          鄭玎玉:荷花,快開(kāi)吧!你真美!

          林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。

          李淑儀:荷花,我們一起照張相吧!

          師:啊!多可愛(ài)的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

          生:全班齊讀。

          師:下課。

          生:老師休息。

          課后反思

          這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

          語(yǔ)文《荷花》的教案 13

          一、教學(xué)目的:

          1、通過(guò)觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

          2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話。

          3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

          2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>

         。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。

          1、來(lái)到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說(shuō))(板書:葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

          2、誰(shuí)來(lái)讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?

          3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?

          短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。

          4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!

         。1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。)師設(shè)疑:荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的,怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢?在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?

         。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升,突現(xiàn)出來(lái)。

          誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

         。3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4—6句及插圖)

         、偕徟,請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開(kāi)的'花托,里面有荷花的種子)

         、凇帮柮洝保@個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得。(飽滿得要脹破開(kāi)來(lái))。

          那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi),圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。(板書:才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))看屏幕,一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話?

          5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(美)

          6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

          7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問(wèn):同學(xué)們,為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說(shuō))誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)

          8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

         。ㄈ┙虒W(xué)4、5段。

          1、看了剛才的圖片,你覺(jué)得怎樣?

          2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?

          3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花?(入迷了)

          4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙!

          5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

         。ㄋ模┩卣寡由,抒情表達(dá)

          教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美)

          師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活好嗎?

         。ㄎ澹┳鳂I(yè):(任選一項(xiàng)完成)

          1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩(shī)。

          2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

          四、教學(xué)反思:

          怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè),小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

          針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。

          本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:

          1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。

          2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

          3、以“荷花是那樣的美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

          在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 14

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

          3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。

          2、多媒體課件。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          課前:

          1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

          2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

          3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)

          一、欣賞,感受荷花美:

          1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

          2、(播放視頻荷花,配樂(lè))

          3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么?

          4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?

          二、品讀,體會(huì)荷花美:

          第二段

          1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

         。1)指名讀。這句話美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?(冒)

         。2)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?

          (3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)

         。4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?

         。5)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?讀出荷花的活力來(lái)。

          2、有的………有的……有的……

         。1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來(lái)。

          a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

          你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體,讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美?(交流)

          再指名讀句。

          b有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

          示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的?指名讀。

          C有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

          示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是——含苞欲放。

          真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

         。2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

          3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

         。1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。

         。2)說(shuō):你感受到了什么?(多)

          (3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景。∵@真是——一片()一片?

          指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!

         。4)示詞:誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。

          (5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)

         。6)是啊,這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣:接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。

          來(lái),一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

          (4)咦,不對(duì)呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?

          生交流。師出示課件(光有荷花,沒(méi)有荷葉):看看,感覺(jué)怎么樣?

          對(duì),有句話說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩!

          3、來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

          第三段

          1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的'姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)

          2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了!真是目不暇接。

          3、面對(duì)這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺(jué)得呢?(大自然)

          4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

          第四段

          1、現(xiàn)在,請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?

          2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

          3、說(shuō)說(shuō):我仿佛變成了一朵()的荷花。

          4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。

          微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來(lái)演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂(lè))

          老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。

          誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽(tīng)到了什么?指名讀。

         。1)荷花,我問(wèn)你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)?

         。2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?

         。3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話?他們和你說(shuō)了些什么呢?

          是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福。⌒那樵趺礃?(齊讀)

          我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

          三、鞏固,深化荷花美:

          1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。

          2、指名交流。

          四、延伸,抒發(fā)荷花美:

          1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩(shī)。

          2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 15

          [教學(xué)目的]

          1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

          2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫;體會(huì)“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

          2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]

          教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。

          〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花?。〔板書課題,學(xué)生齊讀課題〕

          〔二〕請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ??〔聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞〕

          〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。

          二、學(xué)文

          〔一〕第一段

          1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

          2、小結(jié):作者知道荷花開(kāi)了,他想看荷花的心情是多么急迫呀,哪個(gè)詞能夠看出作者急迫的心情?〔板書:趕緊〕

          3、學(xué)生齊讀第一自然段。

          〔二〕第二段

          1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

          2、荷葉

          〔1〕荷葉是什么樣的?〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什么?從“大圓盤這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣?從“碧綠這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣?

          〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這個(gè)池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢?〔出圖,請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠〕誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉?

          〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

          3、荷花

          實(shí)用文檔、

          〔1〕荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

          〔2〕請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

          〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書:全開(kāi)半開(kāi)花骨朵

          〔4〕你最喜歡哪一種?請(qǐng)生輕聲讀這三句話,把自己喜歡的那一種多讀幾遍,然后對(duì)照?qǐng)D想想:這個(gè)種荷花美在哪?

          〔5〕學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開(kāi)的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開(kāi)的:花瓣全展開(kāi)了,里面這嫩黃色的是什么呢?〔小蓮蓬〕可愛(ài)嗎,那些詞寫出了它的可愛(ài)呢?花骨朵:花骨朵像什么?〔后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)實(shí)行點(diǎn)撥〕

          〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

          4、冒

          〔1〕么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的?〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)〕

          〔2〕“冒能夠換成“長(zhǎng)嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞照應(yīng)?〔這個(gè)問(wèn)題能夠在學(xué)生說(shuō)的根底上酌情問(wèn)〕

          〔3〕是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這個(gè)朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛!舱(qǐng)生有感情朗讀這句話〕

          5、想象:

          〔1〕瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

          〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

          語(yǔ)文《荷花》的教案 16

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)字,正確讀寫“荷花、清香”等15個(gè)詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文,能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第2~4自然段。

          3、邊讀課文邊想象畫面,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。

          4、仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、邊讀課文邊想象畫面,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。

          2、仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。

          課前準(zhǔn)備

          1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。

          2、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

          3、準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、目標(biāo)解讀,預(yù)習(xí)反饋

          1、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),朗讀目標(biāo)。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          (1)學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩(shī)句。(課件出示詩(shī)句)課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

          (2)欣賞荷花:課件出示荷花的圖片,要求學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容荷花的特點(diǎn)。

          (3)板書課文題目,齊讀課文題目。師:這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

          3、初讀課文,整體感知。

         。1)課件出示閱讀要求。

          (2)初讀課文,整體把握。①學(xué)生自由讀課文。②歸類出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。(課件出示詞語(yǔ))A、指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”,強(qiáng)調(diào)兒化音,讀出作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。B、正音:“蓮蓬”“衣裳”這兩個(gè)詞的第二個(gè)字都讀輕聲。③齊讀詞語(yǔ)。④指名讀課文。⑤請(qǐng)用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的畫)

          (3)默讀課文,理清順序。①學(xué)生默讀課文,并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙摹#ㄕn件出示交流句式)課件出示;先寫_______,然后寫________,最后寫_______。②學(xué)生交流反饋。明確:先寫作者被一池荷花吸引,然后寫荷花的形狀和姿態(tài),最后寫作者的想象與感受。

          二、合作探究,交流展示

          1、小組合作學(xué)習(xí),課件出示學(xué)習(xí)要求。

          2、交流展示。

         。1)學(xué)生交流。

         。2)根據(jù)作者的描述,你看到了一幅怎樣的畫面?(結(jié)合學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

         。3)作者描寫了哪三種形狀的荷花?它們分別是什么樣的?①課件出示句子。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。②自由讀,邊讀邊想象畫面。③你仿佛看到了什么樣的荷花?從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)?④引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。A、查字典理解“冒”:“冒”在字典里有三種解釋,文中應(yīng)選哪一種?課件出示:a、向外透;往上升。b、頂著;不顧。c、魯莽;輕率。B、換詞體會(huì)作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語(yǔ),為什么?⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。

         。4)齊讀第2自然段。

         。5)語(yǔ)言訓(xùn)練:用自己的.話說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”。

          (6)遷移運(yùn)用。①默讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)作者是如何把荷花寫活了。②學(xué)生交流,相機(jī)出示課件。作者仔細(xì)觀察,展開(kāi)合理想象,運(yùn)用了比喻的修辭手法!坝械摹械摹械摹钡木涫綄懗隽撕苫ú煌淖藨B(tài)。③小練筆:選一種喜歡的植物,仿照第2自然段的寫法,寫一寫。④學(xué)生練寫。⑤學(xué)生交流,分享展示。

          三、精講點(diǎn)撥,學(xué)科建模

          1、作者除了描寫荷花,還寫了什么?(荷葉)作者是怎么樣描寫荷葉的?(荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤)

         。1)讀句子,識(shí)記多音字“挨”,并用它的另一種讀音組詞。

         。2)理解“挨挨擠擠”。師:“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)?(多、密)換成“密密麻麻”好嗎?

         。3)自由讀,邊讀邊想象畫面:你仿佛看到了什么?

         。4)你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”中讀出了什么?(荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大)

          2、荷葉是挨挨擠擠的,那荷花是怎么出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”字的生動(dòng))

          3、有感情地朗讀第3自然段。

          4、試著背誦第2~3自然段。

          四、當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固新知

          1、課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”6個(gè)字。

          (1)觀察生字,你是怎樣記住這些字的?注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。

          (2)觀察生字在田字格中的位置,交流討論。瓣:兩邊長(zhǎng)中間短,3個(gè)部分要寫得窄長(zhǎng),中間的“瓜”字的長(zhǎng)撇和捺分別穿插到兩個(gè)“辛”字下面。蓬:上下結(jié)構(gòu),“艸”扁長(zhǎng),走之的捺要寫舒展。

          2、教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。

          3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

          4、寫字展評(píng)。

          五、歸納總結(jié),拓展提升

          1、學(xué)生交流自己本課的學(xué)習(xí)收獲。

          2、布置作業(yè),拓展延伸。

          第二課時(shí)

          一、目標(biāo)解讀,預(yù)習(xí)反饋

          1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”,現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀,填一填。(課件出示練習(xí)題)荷葉(挨挨擠擠)的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片(花瓣兒)。有的花瓣兒全展開(kāi)了,(露出)嫩黃色的(小蓮蓬)。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)(飽脹)得馬上要(破裂)似的。這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢(shì))?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。

          2、按課文內(nèi)容填空,背誦第2~3自然段。

          3、葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花,他有什么感受呢?讓我們一起走進(jìn)課文看看吧!

          二、合作探究,交流展示

          1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀。

         。1)這么美的荷花,葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。

         。2)聞到清香后,作者是怎么做的?從“趕緊、跑”中你體會(huì)到了什么?

          (3)指名讀,全班齊讀。

          2、交流想象,探尋寫法。

         。1)作者看著這么美麗的一池荷花,接下來(lái)發(fā)生了什么奇妙的事呢?(自己變成了荷花)

         。2)交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。

         。3)邊讀邊想象畫面,說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么。仿佛看到一位白衣荷花仙子,在風(fēng)中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。l仿佛看到蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。l仿佛看到小魚游過(guò)來(lái),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

          (4)教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。

         。5)指名讀第4自然段,讀出美好幸福的感覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生談感受。

         。6)第4自然段最后的省略號(hào)省略了什么?(省略了作者想象的畫面)如果你變成了荷花,還會(huì)有哪些小動(dòng)物過(guò)來(lái)告訴你些什么呢?(7)討論交流:作者運(yùn)用了哪些手法把一池的荷花寫活了?(比喻、擬人、想象)(8)交流反饋。

          三、精講點(diǎn)撥,學(xué)科建模

          1、齊讀第5自然段。

          2、思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(荷花的美讓“我”陶醉)

          3、拓展閱讀:正因?yàn)楹苫ㄟ@么美,所以很多作家對(duì)其贊不絕口。

         。1)學(xué)生交流贊美荷花的文章。

          (2)拓展延伸,課件出示朱自清《荷塘月色》片段。

          4、比較閱讀:朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的?(激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,感受美好景物)

          四、當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固新知

          1、課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。師:觀察生字,你是怎樣記住這些字的?

          2、觀察生字在田字格中的位置,交流討論。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記)

          3、教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意:“蹈”右下部分“臼”的筆順為:撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“隨”雙耳旁的豎是垂露豎,“有”要寫得窄瘦,為走之讓出空間。

          4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

          5、寫字展評(píng)。

          五、板書設(shè)計(jì):

          語(yǔ)文《荷花》的教案 17

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

          2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

          3、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

          教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          一、從圖入手,導(dǎo)入新課

          出示掛圖。

          教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面!

         。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

          指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。

          (過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

          二、初讀課文,了解課文大意

          1、指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、檢查生字詞自學(xué)情況。

          3、根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

          荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

          三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)

          1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

         。1)學(xué)生朗讀。

          (2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?

          (板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?

          這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

         。3)學(xué)生有感情地朗讀。

         。4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?

         。ò鍟嚎吹胶苫ǎ

          2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

         。1)指名朗讀第二小節(jié)。

         。2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?

          “挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞?纯催@兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)

          教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

          設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

          教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

          教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

          (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

          有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

          設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

          (引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

          這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

          指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

          這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?

         。ㄓ械摹械摹械摹

          “有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?

          教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?

         。3)引讀第二小節(jié)。

         。4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

         。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

          (6)課堂練習(xí)。

          抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

          用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

          第二課時(shí)

          一、指名分節(jié)讀課文

          二、檢查復(fù)習(xí)

          1、第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?

          2、作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

          三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

          1、指名讀。

          2、設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。

          第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

         。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

          3、指導(dǎo)朗讀前兩句。

          4、指名讀最后一句。

          5、看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

          6、比較句子。

         。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……

          (2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

         。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

         。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

         。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降模c文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

          7、“畫家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?

          8、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

          9、指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

          10、用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

          這么多的.白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

          11、放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

          (過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

          四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

          1、指名讀。

          2、設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

          “翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?

          指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

          作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))

          “好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)

          3、小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

          五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

          齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

          六、總結(jié)全文

          1、齊讀全文。

          2、作者為什么能把荷花寫得如此之美?

          3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

          七、質(zhì)疑

          八、朗讀、背誦課文

          教案點(diǎn)評(píng):

          從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

          探究活動(dòng)

          腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

          怎樣猜字謎

          一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

          怎樣猜謎語(yǔ)呢?

          1、會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

          2、離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。

          3、增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。

          4、象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。

          5、諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。

          你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?

          謎語(yǔ)猜猜猜

          格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;

          愿伴松竹為好友, 添人非你非我,不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。

         。ù蛞恢参锩 (打一字)

          進(jìn)門蓬頭垢面、 一陰一陽(yáng),出門神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),賣了不少東西, 一晝一夜,還要自己賠錢。 合為一雙。

         。ù蛞簧铍s事) (打一字)

          無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;

          算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥。

          恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

         。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)

          腳蹬兩耳, 東西不大,腰跨鼻梁; 臉上畫畫。

          左右成雙, 飄洋過(guò)海,又圓又亮。 走遍天下。

          (打一生活用品) (打一物)

          好像一柄勺, 硬在外頭,掛在夜空中; 軟在里頭;

          有它指方向, 甜在中間,航行不用燈。 黑在心頭。

         。ù蛞恍求w) (打一水果)

          圓圓房屋, 兩撇小胡子,彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;

          姑娘出門, 賊頭又賊腦,扇子遮頭。 專喜偷油吃。

          (打一軟體動(dòng)物) (打一動(dòng)物)

          語(yǔ)文《荷花》的教案 18

          教學(xué)目標(biāo):

          學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

          語(yǔ)言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,描寫贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

          今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

          同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?還記得它長(zhǎng)什么樣呢?

          哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

          這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂(lè))

          二、初讀課文,熏陶情感

          老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái),大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

          學(xué)生自讀課文。

          要求:

         。1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。

          (2)把句子讀通順。

         。3)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

          檢查自讀情況。

          (1)出示詞語(yǔ)

          挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

         。2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車讀;齊讀。

          充分朗讀,激活語(yǔ)感。

         。1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

          指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

         。2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

         。3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

         。ǔ踝x時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”說(shuō)的便是這個(gè)道理,F(xiàn)今,我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過(guò)了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

          (4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:

         、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

         、诎ぐD擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

         、矍逑悖呵宓南阄。

         、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

         、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。

          ⑥姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。

          三、再讀課文,理清脈絡(luò)

          朗讀課文,文章給你的第一印象是什么?

          出示問(wèn)題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真!币馑际钦f(shuō),作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

          大家能不能理清楚這篇課文的`脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

          小組討論。

          交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

         。ㄔ谛碌慕虒W(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

          品讀描寫荷葉,荷花的句子(課件出示)

          小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

          配樂(lè)齊讀全文。

          四、布置作業(yè)

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

          3 、 同學(xué)們,你還能畫出更美的畫嗎?

          語(yǔ)文《荷花》的教案 19

          教學(xué)目的:

          1、通過(guò)觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

          2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用"有的有的有的"說(shuō)幾句話。

          3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

          2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

          課文重點(diǎn):

          3、4自然段

          讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):第二自然段中的“有的…有的……有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

          導(dǎo)語(yǔ): 夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。從古至今,描寫荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。 想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

          1、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫在下列橫線上,比一比誰(shuí)寫得漂亮,記得牢固!

          2、解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))

          飽脹: 挨挨擠擠: 翩翩起舞:

          3、默讀課文,概括主要內(nèi)容:

          本文主要寫了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

          4、認(rèn)真讀課文,思考下列問(wèn)題。

         。1)自讀課文第一自然段,想一想:“我”為什么去看荷花?這里寫出了荷花的什么特點(diǎn)?

         。2)細(xì)讀課文第二自然段,分別用“ ”和“ ”劃出描寫荷葉和荷花的語(yǔ)句,再結(jié)合插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

         。3)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

         。4)課文第二自然段中描寫了白荷花的'幾種姿態(tài),分別是哪幾種?

         。5)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

          (6)細(xì)讀課文第四自然段,說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么?讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?

         。7)自讀課文最后一自然段,結(jié)合課文,想想:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

          5、課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。

          6、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,我們上課時(shí)再來(lái)交流吧! 課時(shí)安排:兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

          2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

          二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

          1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、檢查生字新詞的掌握情況。

         。1)出示生字新詞

          (2)指名讀,正音

         。3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

          蓮蓬:圖示理解

          翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

          3、指名讀課文。

          三、再讀課文,初步讀出感情。

          1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

          2、自由讀

          3、指名讀

          四、作業(yè)

          1、抄寫生字新詞

          2、朗讀課文

          教學(xué)后記:課文描述生動(dòng)、逼真,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,對(duì)課文詞語(yǔ)易理解。

          第二課時(shí)

          一、細(xì)讀課文第

          二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

          1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美

          讀出來(lái)。

          2、指名讀課文,你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎?為什么?

          3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

          4、指名說(shuō)

          5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

          6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

          7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?

          二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

          1、引讀課文

          看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

          2、說(shuō)說(shuō)看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

          同桌討論,全班交流。

          3、看圖,體會(huì)這種感覺(jué)。

          4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

          四、指導(dǎo)背誦

          1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好

          2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦

          3、指名背誦

          五、限時(shí)作業(yè)

          一、聽(tīng)寫。

          二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。 挨打(。 ái)挨挨擠擠(ái 。椋┓路穑ǎ妯 fú )佛像(f……ó fú )

          三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

          翩翩起舞:

          四、概括文章主要內(nèi)容。

          本文主要寫了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

          五、按原文填空。

          荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉()的,像一個(gè)個(gè)( )。白荷花在這些( )之間( )。有的才展開(kāi)( ),有的( )展開(kāi)了,露出( )。有的還是( ),看起來(lái)要( )馬上要( )。

          六、仿寫。

          作者把荷花寫得多美呀!我也要選擇自己喜歡的一種花,抓住它的顏色、樣子和香味兒,運(yùn)用上生動(dòng)的詞句,來(lái)寫一段話。

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