語文教案精選【10篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解上海的建設(shè)新貌及上海的建設(shè)已開始邁向世界先進水平，從而堅信的改革開放政策，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)燦爛的明天而努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的感情。
2、熟悉作者在參觀上海新客站時的所見所聞，簡要復(fù)述課文。
3、理解課文是按參觀順序介紹的，了解過渡句的作用。
4、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解“莊重典雅、蔚為壯觀、恢宏”等詞語，會用“寬敞”、“格外”、“應(yīng)有盡有”造句。
5、積累詞語，摘錄描寫建筑物的詞語。
教學(xué)重點：
1．借助填表簡要復(fù)述課文。
2．體會過渡句承上啟下的作用。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1．介紹上海新客站。（板書：上海新客站）
上海新客站在八十年代是建筑史上最輝煌、最燦爛的創(chuàng)舉。它采用現(xiàn)代化高科技手段，整個車站顯得氣勢恢宏，造型別致，尤其令人稱道的是它為南來北往的旅客了極大的方便和舒適，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。
2．揭示課題。（補充完整課題，帶著愉快心情讀題。）
過渡：下面，就讓我們跟隨小作者一起到上海新客站參觀、訪問，看看他介紹新客站哪些地點？
二、范讀課文
思考：上海新客站的特點是什么？用“——”劃出有關(guān)詞語。
�。ò鍟盒蹅サ默F(xiàn)代化建筑群）
三、自學(xué)課文
1．自學(xué)字詞。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認清字形。
�。�2）有重點地查閱字典。
2．讀通課文，完成練習(xí)。
課文按（參觀先后）順序敘述，其中第2節(jié)到第5節(jié)具體介紹了南廣場、南大廳、上層候車?yán)鹊�、（人行）地道和北廣場。
四、檢查自學(xué)情況
1．指名領(lǐng)讀生字，注意前后鼻音。
注意字形：敞、鑲
2．開火車分節(jié)讀課文。
3．指名完成填空，齊讀。
4．給課文分段。（按參觀前。參觀時，參觀后分為三段。）
五、學(xué)習(xí)第一、第三段
1．女生讀第一段，男生讀第三段，想想：人們?yōu)槭裁窗研驴驼痉Q為上�！瓣懮闲麓箝T”？
2．師：這就是上海新客站的重要地位。課文第一、第三段概括寫了新客站的特點和地位，在結(jié)構(gòu)上起了前呼后應(yīng)的作用。
3．有感情地朗讀第一、第三段。
師述：作者在這五個地點分別看到什么，聽到什么呢？他又是怎樣巧妙地連接這五個地點呢？下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)第二段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上海新客站的'特點是什么？
2．課文介紹了哪些地點呢？
3．課文中有五句過渡句，分別將這五個地點巧妙地連接在一起，使全文銜接緊密，過渡自然。齊讀五句話。
過渡：當(dāng)我們來到車站南廣場時，拾頭看到什么？
板書：看到的
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
1．默讀第2節(jié)，用“··”點出小作者在南廣場
看到哪些建筑物？用“。�！比Τ鲇嘘P(guān)能反映這些景物具有雄偉的，現(xiàn)代化特點的詞語。
2．出示課后習(xí)題l的表格，結(jié)合學(xué)生交流板書。
地點看到的
南廣場主站屋、大鐘、噴水池
3．重點理解“莊重典雅、造型別致，蔚為壯觀”
4．師引讀：當(dāng)我們來到車站南廣場時，抬頭看到了莊重典型的——（主站屋），古堡式的——（大鐘），造型別致的——（噴水池），合為一體，蔚為壯觀。
5．簡要復(fù)述這小節(jié)內(nèi)容。
過渡：南廣場給人留下的印象是雄偉的，現(xiàn)代化的。之后，我又跟隨媽媽步入南大廳。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1．指名讀過渡句2。
（1）理解“氣勢恢宏”的意思。
�。�2）這句話在這一節(jié)中起什么作用？
2．圍繞“氣勢恢宏”，作者是怎樣寫具體的，默讀第3節(jié)，用“··”點出作者看到的景物，用“～～”劃出“我”聽到的語句。
板書：聽到的
（1）完成表格中第二行內(nèi)容。
�。�2）結(jié)合交流板書。
地點看到的
南大廳吸頂燈、候車室、自動扶梯普通候車室母子候車室
3．師引讀板書。
我跟隨媽媽步入南大廳，大廳氣勢恢宏。我不僅看到——（吸頂燈、候車室和自動扶梯），而且聽到媽媽對（——候車室）的介紹。
4．簡要復(fù)述這一節(jié)內(nèi)容。
過渡：游覽完畢南大廳，“我”又來到上層候車?yán)鹊览�，媽媽一面帶我參觀，一面告訴我什么呢？
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1．指名讀第4節(jié)，思考，這一節(jié)主要介紹什么？
�。ɡ斫狻皯�(yīng)有盡有”）
2．用“——”劃出上層候車?yán)鹊览飸?yīng)有盡有的設(shè)備，并說明了它們的作用。
3．指名讀句。（理解“首屈一指，媲美”的意思。）
4．獨立完成表格中第三行內(nèi)容。
5．師引讀。
在上層的候車?yán)鹊览�，媽媽一面帶我參觀，一面告訴我——（這里的設(shè)備應(yīng)用盡有），我看到（自動顯示翻牌，電視問訊臺等）。這樣的規(guī)模設(shè)備——（國內(nèi)首屈一指，國外為數(shù)不多）。
6．簡要復(fù)述第4節(jié)內(nèi)容。
過渡，穿過廊道，我和媽媽順著鋪有粉紅色地磚的3號站臺走去。在人行地道，我又耳聞目睹到什么呢？
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1．默讀，獨立完成表格，同桌簡要復(fù)述這一節(jié)。
2．聯(lián)系上下文理解“鉆”、“昌”。（前呼后應(yīng)，點出新客站“現(xiàn)代化”。）
3．齊讀第5節(jié)。
六、全文
上海新客站在八十年代堪稱全國一流。隨著時代發(fā)展，科技進步，今天，當(dāng)你再次步入新客站時又會有許多驚人的發(fā)現(xiàn)和煥然一新的感覺。
你們不妨再到那兒去走一走，看一看，拿起手中的筆仿照課文的寫法寫出一今日上海新客站。
語文教案 篇2
《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點和低年級學(xué)生認知能力發(fā)展特點，本課時教學(xué)目標(biāo)定主要為：
1、會認11個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的.教學(xué)難點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達，學(xué)會運用，進行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞的意思。
2、掌握4個新偏旁，學(xué)習(xí)按筆順正確書寫8個生字。
3、學(xué)會用普通話正確、連貫地朗讀韻文，了解春天的特點，感受春天的美好。
教學(xué)重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
教學(xué)難點：誦讀中體會春色美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡、多媒體
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、創(chuàng)設(shè)情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據(jù)學(xué)生回答相機出示詞語。
春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的`景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？
（二）借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、請同學(xué)們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學(xué)們，詞兒讀準(zhǔn)了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
（四）寫字指導(dǎo)
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、樹、布、谷”。
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關(guān)。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
語文教案 篇4
初中語文教案通用模版
我兒子一家
教學(xué)目的
1.理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。
2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3.理解本文一些句子的情味，進而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點難點
1.重點：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。
2.難點：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2.掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。
窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。
諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。
鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。
唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。
揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。
面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說
戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,
作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文
1.朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。
評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.
2.思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:
思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)
歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。
第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。
4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?
學(xué)生思考后討論,教師給予點撥和提示:
參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了
由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實于自己的心靈，寫自己認識的'生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。
5.提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：
參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。
(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)
姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
(2)“…奶奶認不得，以一票否決�！�
句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。
(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜(當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她)。
四、小結(jié)
舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、� 積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。
�、� 理解課文深刻的寓意。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
�、� 把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
【教學(xué)重點】
１、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
�。病⒗斫獗疚牡臅r代意義。
【教學(xué)難點】
�。薄⑴囵B(yǎng)多角度分析問題的能力。
２、理解神話結(jié)尾的作用，體會京城氏之子跳往助之這一細節(jié)的作用。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)要點】
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯(lián)系實際，總結(jié)升華。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫 flash──愚公移山。
學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。
二、朗讀課文，整體感知
�。�、教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫
鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負二山
�。�、學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
�、� 指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉
女之不惠
亡以應(yīng)
一厝朔東
無隴斷焉
�、� 對加粗字的解釋正確的一項是（ ）
懲山北之塞
Ａ、處罰
�。�、警戒
�。�、苦于
出入之迂也
�。�、繞遠
Ｂ、迂腐
Ｃ、困難
指通豫南
�。�、指向
�。�、手指
�。�、一直
雜然相許
Ａ、允許
�。�、贊成
Ｃ、答應(yīng)
且焉置土石
Ａ、哪里
Ｂ、乃、才
�。�、語氣助詞
�、� 一詞多義：
方：
方七百里
方其遠出海門
且：
年且九十
且焉置土石
曾：
曾不若孀妻弱子
曾益其所不能
固：
汝心之固，固不可徹
吾義固不殺人
亡：
河曲智叟亡以應(yīng)
今亡亦死，舉大計亦死
其：
懼其不已也
其如土石何
帝感其誠
其妻獻疑
之：
以君之力，曾不能毀山之一毛
雖我之死，有子存焉
甚矣，汝之不惠
告之于帝
⑷ 翻譯下列句子。
① 甚矣。汝之不惠！
�、� 遂率子孫荷擔(dān)者三夫
③ 渚渤海之尾。
④ 冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評價或補充。答案略寫。
�。怠⒔處煵シ沤虒W(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅：二山雄立圖第二幅：在家庭會議上
第三幅：畢力平險圖第四幅：愚公智叟辯難圖
第五幅：神靈移山圖
三、思讀課文，理解寓意
１、學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底淮愚？
正方：愚公實愚
反方：智叟不智
辯詞選摘：正方：愚公實愚
兩座山雄偉高大、實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，
況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智：
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；指通豫南，達于漢陰，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，子子孫孫無窮匱也，而山不加增，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。
�。�、提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？
學(xué)生討論交流。
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征
�。�、提問：如何理解課文的神話結(jié)尾？
學(xué)生自由發(fā)言。
生１：這是作者迷信思想的反映。
生２：這反映了作者階級的局限性。
生３：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使愚公移山的形象更為高大、感人。
教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
�。�、關(guān)于對比、襯托手法：
學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)指通豫南，達于漢陰以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是不惠之舉，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就跳往助之，而智叟卻笑而止之，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一君一汝，境界全出。
文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的'懼和天帝的感也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。
五、研讀課文，總結(jié)升華
教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？
學(xué)生爭相發(fā)言。
教師總結(jié)：
愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有神舟五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！
六、課堂小結(jié)
教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。
講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。
無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。
多媒體顯示：
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)
�。薄⒁杂兄菊呤戮钩嫂ぉぷx《愚公移公》有感為題，寫一篇讀后感。
２、有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：注意：
① 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的`什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認讀卡片：樹、喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�、賹W(xué)習(xí)“只”這個多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習(xí)。
②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。
（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的'不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）
練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）
�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。
�。�2）單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進行識記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。
3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會“孤單”一詞。
（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習(xí)表達：
當(dāng)-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”一詞
�。�1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導(dǎo)以下幾點：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。
②鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------�！�
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）
（4）配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
語文教案 篇8
《古羅馬斗獸場》主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運。
2、激發(fā)學(xué)生對平等、自由、生命的理解與熱愛。
3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。
教學(xué)重點：
1、了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。
教學(xué)時間：一教時
課前準(zhǔn)備：
1、了解古羅馬斗獸場，了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場的'圖片。
2、觀看電影《斯巴達克斯》。
一、引語入課。
二、初讀感知斗獸場的雄偉。
1、學(xué)生讀課文。你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。
2、學(xué)生小組互讀互議。
3、以組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場的圖片，補充感知。
三、再讀悟情。
1、學(xué)生再讀課文，想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會有如此巨大的反差呢？
2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對廣場上的角斗士的態(tài)度變化。
四、你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的，請說說。
五、把你的感受寫下來，并給它取個題目。
六、課外延展。讀一本相關(guān)的書籍。
語文教案 篇9
本學(xué)期擔(dān)六年級的語文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的'終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
四、用扎實雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力
學(xué)校開展的寫字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語文成績都不錯。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)�！卑炎謱懙谜_、端正，并有一定的速度，是每個小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。
教學(xué)有法，教無定法，我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺得更全面的知識。
語文教案 篇10
一、課題單元體驗活動：地震來了會應(yīng)對主備人
通過視頻的觀看和材料的閱讀，讓學(xué)生了解什么是地震。通過人們應(yīng)對地震時的不同方法與結(jié)果的對比，讓學(xué)生了解地震的危害和防震、避震知識的重要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的熱情。
二、開展知識競賽，鞏固防震、避震知識
1.把全班分成四個小組，宣布競賽規(guī)則，組織大家積極參與競賽。
2.教師及時補充或講解，促進學(xué)生對防震、 避震知識的了解與熟練掌握。
3.小結(jié)各組比賽晴況，評出優(yōu)勝小組。
1.學(xué)生了解競賽規(guī)則。
2.小組進行競賽。
掌握一定的`避震知識是有效避震的關(guān)鍵。采取知識競賽的形式，既可以有效地檢測學(xué)生對防震避震知識的掌握程度，又可以使學(xué)生在競賽中快速掌握新的避震如識。
三、防震小演練
同學(xué)們了解的防震、避震知識真不少！可是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。讓我們在防震演練中進一步提高靈活運用避震知識的能力吧！
1.教師宣讀演練要求。
2.先請個別同學(xué)按要求演練，再組織全班有效練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)地震中的各種情境，指導(dǎo)學(xué)生演練。
�。�1）地震發(fā)生時，你正在家中玩耍。
�。�2）地震發(fā)生時，你正在學(xué)校上課。
（3）地震發(fā)生時，你正在公交車上。
（4）地震發(fā)生時，你被困在屋里。
活動形式：可以先指導(dǎo)后演練，也可以先演練后指導(dǎo)。
活動方法：可以借助視頻資料指導(dǎo)演練，也可以拍攝學(xué)生演練時的視頻或照片，讓學(xué)生對照所了解的地震中的自救自護方法進行反思和提高。
3.活動結(jié)束后，評出 “防震演練小標(biāo)兵” 。1.學(xué)生聽要求。
2.進行演練。
3.學(xué)生交流。課前查找防震避震知識，課上開展防震避震知識競賽都是為防震演練作準(zhǔn)備的，而平時的演練又是為地震真正來臨時有效應(yīng)對作準(zhǔn)備的。因此，本活動設(shè)計的重點是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在地震來臨時能沉著冷靜地應(yīng)對各種危機。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在實踐演練中掌握防震的方法與技能。
四、學(xué)唱兒歌，掌握應(yīng)對地震的方法
1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預(yù)兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學(xué)地防震避震，地震來了也是可以應(yīng)對的。兒歌《地震來了會應(yīng)對》也給我們許多提醒，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！
2，播放兒歌《地震來了會應(yīng)對》 ，學(xué)生理解兒歌內(nèi)容并學(xué)唱兒歌。
地震雖然危險大，小朋友們別害怕。
地震來了快開門，地動不能往外跑。
枕頭書包護頭上，彎曲身體躲桌下。
大震小震有間隔，抓住機會往外奔。
萬一被困別慌張，隔上一會敲敲墻，
多尋淡水和食物，保存體力等救助。
五、聽兒歌。
學(xué)唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動，包含了防震避震方法的一些要點，有助于學(xué)生理解記憶。
六、板書設(shè)計單元體驗活動：地震來了會應(yīng)對
七、作業(yè)設(shè)計
搜集避震小常識，帶來和同學(xué)們分享。
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