【精品】小學(xué)語文教案合集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
課前分析:
這篇記敘文情節(jié)感人,并且貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語,也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護比自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些,但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心體會薩沙和媽媽的對話,讀好帶問號和感嘆號的句子,體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標:
1、會認14個生字,會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生具有不甘為弱者,而且要有保護弱小者的意識。
教學(xué)重點:
1、認字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的,能夠保護比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
信息資料:生字卡片、課件。
課時安排:兩課時
第一課時
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)題,激發(fā)興趣
1、出示詞語:弱小。
誰知道這個詞的意思?(指生說)應(yīng)該怎么讀?為什么這樣讀?(指生讀)
2、我們是二年級的小學(xué)生,在爸爸媽媽眼里,我們是最弱小的嗎?課文中的小主人公薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢?我們一起來看課文。
3、板書課題,齊讀課題:我不是最弱小的。
看到課題,你知道了什么?還想知道什么?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
(二)初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準字音,標出自然段。
2、老師范讀課文,學(xué)生思考:課文講了一件什么事?
3、指導(dǎo)看圖,從圖中你看到了什么?(指名說)
小結(jié):同學(xué)們觀察得真仔細,這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容,我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀,把自己喜歡的句子畫下來。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同?
再讀讀,說說你現(xiàn)在的感受。
小組交流:說出自己的感受,再把自己的感受讀出來。
。ㄈ┤の秾W(xué)字,鞏固練習(xí)
1、課件出示本課的生字。(抽生讀)
2、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點,用熟字加偏旁,換偏旁等方法識記。
。2)在語言環(huán)境中識記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動,
芬芳撲鼻”,認識“隨、芬、芳”等字。
。3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
。ㄋ模⿻鴮
本課有十二個要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)!叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚“點、提”的寫法。“末”字,可與第二課的“末”字進行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)鞏固
1、師生用打牌的形式鞏固生字,生與生之間再練習(xí)。
2、課件出示詞語,學(xué)生開火車讀。
。ǘ┣槿そ蝗冢b中品悟
過度:周末,薩沙和家人去森林玩,那兒的風景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師:這時下起了傾盆大雨,大家都淋著雨,為什么只有薩沙穿著雨衣?哪個自然段描寫的是這部分內(nèi)容?(抽生讀)
3、師:薩沙接過了雨衣,他是怎么想的,哪幾個自然段寫了他和媽媽的'對話?(抽生說 )
4、師:薩沙共說了幾句話?(抽生說)
5、師生共同感受薩沙的話。
。1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
*學(xué)生自瀆自悟,在小組中交流。
*指名讀,師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
。2)這就是說,我是最弱小的了?
*學(xué)生自讀自悟。
*師生互相交流感悟,在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
。3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
*學(xué)生自讀自悟。
*師:他說的什么意思?(抽生說)還體會到了什么?(抽生說)
師在板書上做重點。(抽生讀)
*師指導(dǎo),多人讀。
6、小結(jié):多么感人的故事呀!當風雨來臨時,大家互相關(guān)心,愛護,盡力保護比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。
。ㄈ┩卣
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢? (出示書后的話)
。ㄋ模⿴熒餐f:我們不是最弱小的。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目的:
1、繼續(xù)鞏固生字,并學(xué)習(xí)剩余的生字。
2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。
教具準備:
生字卡片、課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、說說“情、潔”的.筆順。
2、指名認讀詞語。
二、指導(dǎo)看圖,初讀兒歌
1、圖上畫的是什么?
2、課文是怎樣寫這幅圖的?師范讀。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文。
4、檢查讀音。
三、朗讀課文,背誦課文。
1、指名讀課文,要求:讀正確、流利。
2、指導(dǎo)讀,做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的優(yōu)美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。
3、邊背邊進行表演。
四、教學(xué)生字
1、看筆順描紅“坐、事、捉”。
2、反饋檢查:“事、坐”的筆順。
3、給“事、坐”找朋友。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
5、生描紅。
五、教學(xué)后記:
1.學(xué)會本課生字,認識一個偏旁,豎心旁。
2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,通過創(chuàng)設(shè)情境,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.能夠有感情誦讀兒歌。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法,體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣,并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險!边@句話的意思。
教學(xué)準備:
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文,并理解下列詞語:迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一):a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
美好的童年生活中,我們在不知不覺地成長著,我們的小腦袋中會有奇思妙想,會有層出不窮的問題,我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中,你最想了解什么?
說明
從課題入手,學(xué)生提出自己最想了解的問題,然后確定有探討價值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說說“我”探究了一個什么問題?
說明
借助全文的線索整體進入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問,為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,了解探究過程
1、默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!(隨機理解 “似乎”)
說明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句,想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”
說明
讓學(xué)生想一想,這些問題之間有什么關(guān)系,明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景,師生分角色朗讀對話,讀出人物的一次次提問的語氣,加深對人物的認識。
(3)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個問題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”, 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子,了解“我”是如何進行推算的。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”
、倮斫饩渥右馑,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡單的單細胞開始,我將每一百萬年折合成一個月,從細胞變成小魚,大概經(jīng)過一百萬年,這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年,這是胚胎在母體中的第二個月,以此類推,到變成人正好是九個月,這就是我的'發(fā)現(xiàn)。)
②聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時,是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。
、塾懈星榈乩首x這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。
(1)聽了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說明
關(guān)于人的起源進化論的知識,“我”作為一個兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化,那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂,對這個問題作了通俗化的解釋,有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險!边@句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險!边@句話一語雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月!
2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的。”
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書,把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。
說明
要求學(xué)生思維縝密,條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達時讓學(xué)生借助板書進行概括,可以使他們在邏輯上更有條理,表達更準確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?
說明
鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會,如:“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設(shè)計:
提出問題 夢里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實 達爾文的觀點
小學(xué)語文教案 篇4
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,作家蕭紅用富有詩意的語言,寫了《祖父的園子》。在這座園子有樹、有花、有菜、有莊稼,有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥,有風、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,今天讓我們一起走進這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂
1、師:在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請你自由朗讀課文,看看課文寫了哪些事情,你覺的哪件事最最有趣?
生自讀自悟,教師巡回。
2、交流:
重點抓住以下幾件趣事:
、抛娓复饕豁敶蟛菝,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。
你體會到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個詞體會到?有時不但菜種被我踢飛了,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過男女生分讀體會我和祖父的親密。
、谱娓哥P地,我也鏟地。因為我太小,拿不動那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。其實哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當作野草一起割掉,把狗尾草當作谷穗留著。
你仿佛看到了一個怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會天真,傻的可愛。)
、钱斪娓赴l(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,他問我:這是什么?
我說:谷子。
祖父大笑起來,笑得夠了,把草摘下來問我:你每天吃的就是這個嗎?
我說:是的。
我看著祖父還在笑,我就說:你不信,我到屋里拿來你看。我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗,遠遠地就拋給祖父,說:這不是一樣的嗎?
祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父雖然教我,可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚小猴子下山體會有趣,你討厭她嗎?)
、韧婺伭,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀,下雨了!下雨了!體會快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚,大喊著:下雨了!下雨了!
師:過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景,體會寫法
師:僅僅是我在園子里自由自在,無憂無慮的嗎?還有什么也是自由自在,無憂無慮的,請你在文中找一找。
交流:
重點句子(園子的):
1、我家有一個大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
出示圖片:
你最喜歡什么?作者更喜歡啦,這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀,你不得意,你為什么這么得意?(美、生機勃勃)一起美美地讀。
2、根據(jù)回答出示第13自然段:
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像飛上天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的,又高又遠。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的.。
出示圖片。
引讀:
我就是倭瓜,我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜,我愿意______就_______。
出示組圖:
我就是______,我愿意______就_______
再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
練說:
我也是自由的,我要______就______(愿意______就______)。
再讀:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀!這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫面,播放背景音樂:
師:噓!我玩累了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。此時她正做著甜甜的美夢呢,她夢見了______
師:讀到這里,你們的心是否也癢癢的,有什么話想說嗎?
師:多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂園
板書:
樂園
四、品悟祖父之愛
那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請找找文中描寫祖父的句子,想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼,慈愛寬容──從不責備。)
師:文章中有好幾處寫到了祖父的笑,請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛、包容、呵護。)
師:是呀,有了祖父的愛,這座園子才會充滿生機,充滿樂趣,所以在我眼里──-再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
這是一座樂園,更是一座愛園。
板書:
愛園
五、總結(jié)
蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無論她面對怎樣的不幸與苦難,祖父的愛就象一束陽光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面,懷著永遠的憧憬和追求。
讀著這句話,有什么東西深深地觸動了你嗎?
這是一座愛園,更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書:
家園
課后請繼續(xù)走進蕭紅,走進她的《呼蘭和傳》,下課!
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)實錄:
多媒體大屏幕呈現(xiàn):靜靜的海面,高懸的明月,閃爍的星星;月亮、星星的倒影隨著微波輕輕起伏……(旁白:深夜里,大海睡覺了。她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她熟睡的鼾聲。)
師:為什么說"她抱著明月,她背著星星"?
生1:因為海里有月亮和星星的影子。
生2、生3……(答案同生1)
師:大海的鼾聲是怎樣的?
生7:輕輕的。
師:小朋友,有什么感受呢?
生8:我的`感受是:大海的鼾聲輕輕的,有明月和星星的倒影。
(其余學(xué)生的回答與生8大同小異)
反思一:
這是《大海睡了》(義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊)的教學(xué)片斷。教者的意圖在于突破教學(xué)難點:對"她抱著明月,她背著星星"這一意境的理解與感受,并體驗海上夜景的靜謐與甜美。
表面看來,難點似乎突破了,但是學(xué)生的體驗?zāi)兀繉W(xué)生的想象與個性呢?學(xué)生的回答那么單一,理解那么膚淺,情感那么蒼白!原因何在呢?在于教師設(shè)計的鏡頭出示得不是時候--太早了?/td>
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標:
1、積累疊詞,掌握詞語的恰當搭配,運用標點符號,練習(xí)寫好鋼筆字,進行閱讀欣賞,寫一篇介紹文化古跡的習(xí)作。
2、通過學(xué)生自由練習(xí),小組合作搜集資料,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語,練習(xí)寫字,并通過閱讀文化古跡的資料,激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)重點:
寫字,習(xí)作
教學(xué)難點:
習(xí)作
教學(xué)準備:
一些文化古跡的資料,毛筆和墨汁
教學(xué)步驟:
第一課時
一、詞語超市:
1、出示“詞語超市”,說說這8個詞語有什么特點?
2、仿說疊詞,并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語,識記。
二、連連讀讀:
1、出示“連連讀讀”,自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞?
3、連線,和同學(xué)交流。
4、師生配合朗讀。
三、加標點:
1、復(fù)習(xí)逗號、句號、問號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子,自己填寫。
3、交流匯報,評價填寫情況。
4、板書答案,齊讀句子。
四、寫字板:
1、出示寫字板中的'6個字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。
4、學(xué)生完成寫字板,教師個別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標點,并做好的寫字板,同學(xué)們收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計:
1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
第二課時
一、引入閱讀欣賞:
1、讀短文,標記生字。
2、想辦法解決生字詞。
二、理解短文:
1、指名讀文,想想羅馬城最突出的特點是什么?
2、摘抄詞語。
3、合作背誦自己喜歡的好詞佳句。
三、介紹一處文化古跡:
1、把收集到的文化古跡的資料和圖片拿出來在小組內(nèi)進行介紹。
2、小組推薦成員在班里進行介紹。
3、評價介紹的情況。
4、展示資料和圖片,張貼。
四、作業(yè):
根據(jù)習(xí)作要求回家完成好作文。
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們仿佛走進了文化古跡的大觀園,同學(xué)們搜集到了許多好資料,我們的祖國有許多文明世界的文化古跡,讓我們了解一下。
六、作業(yè)設(shè)計:
1、張貼搜集到的資料。
2、寫好介紹文化古跡的習(xí)作。
第三課時
一、指導(dǎo)寫作:
1、圍繞這次口語交際的要求來寫,寫清楚這一古跡的名稱、地點、建造的年代和特點,以及與這一古跡相關(guān)的故事。
2、學(xué)生寫作。教師個別指導(dǎo)。
二、修改習(xí)作:
1、生自己修改,同學(xué)互批。
2、展示學(xué)生的作文,集體修改。
3、進一步修改作文。
三、眷抄作文:
1、修改作文初稿,眷抄學(xué)生作文。
2、檢查抄好的作文。
四、課堂小結(jié):
我們學(xué)會了寫介紹文化古跡的作文。
五、作業(yè)設(shè)計:
張貼優(yōu)秀作文。
板書設(shè)計:
古跡名稱 地點 形成 年代
特點
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)要求:
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語,能用自己的話說出每個句子的意思,了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀,背誦課文。
3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情
教學(xué)重點難點:理解詩句的內(nèi)容,借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好,我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了,古人云:背會唐詩三百首,不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學(xué)生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名,所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)
2、現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》,板書課題,這個題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?
(比較《憶江南》《長相思》 副板書:詞牌、題目。橫排中間加點)
3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。
二、初讀課文,感知畫面
下面,讓我們一起來欣賞這首《西江月》,(課件出示全詞)
1、老師相信大家的自學(xué)能力,自己來讀一讀,不僅讀得正確,而且讀得字正腔圓。
2、指名讀,正音
(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他,沒有他的提醒,我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句,其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風吹草低見牛羊)。太了不起了,你真會聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識”)
(讀得不對就質(zhì)疑:你讀得有板有眼,還有感情,但有一點老師給你提個建議!耙姟边@個字我們以前學(xué)的哪首詩句里也有!帮L吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同,比較一下讀哪個音更合適。(我們要學(xué)會聯(lián)系舊知識來學(xué)習(xí)新知識。)
3、再讀文本,注意停頓
請你把這句再讀給我們聽聽,好嗎?(師指點學(xué)生這樣“天外七八個星,山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)
4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面
(謝謝你們的掌聲,老師讀得好,那是因為老師邊讀邊想像畫面,把自己融入到了詩境中,你們也像老師這樣老讀好嗎?)
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺中我們就讀了這么多遍,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生:讀著“……”我仿佛看到了……)
三、細讀課文,進入詩境
1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”,深秋的明月無情的落下,留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊,板書“景”。“驚鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝,鳴叫)這真是“此地無聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀,月食時烏鵲會驚叫不安!皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)
(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)
2、炎熱的夏夜,行走在綠樹環(huán)繞的山路上,聽著蟬鳴蟲叫,感受著迎面的徐徐涼風,多么的愜意,深深地呼吸這清新的空氣。啊,我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”。
3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?
(小青蛙對大青蛙說:“爸爸媽媽,你們捉了那么多害蟲,使水稻長得好,豐收的果實里有你們的功勞!贝笄嗤苷f:“孩子,多學(xué)本領(lǐng),多捉害蟲吧,我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀!睅煟憾嗝幢M職盡責的父子呀!)
(辛棄疾自言自語地說:“聞著這稻花的清香,今年的水稻一定能夠豐收,百姓們就能過上好日子了!睅煟汉靡粋憂國憂民的辛棄疾!)
(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說:“孩子他娘,聞著這稻花的香味,今年的收成一定不錯!薄笆茄,再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了!)
(天真的孩童對父親說:“好香的稻花呀,終于可以有白米飯吃了!薄昂呛牵湍阕祓!)
4、小結(jié):人人展望著豐收,都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)
5、同學(xué)們,老師告訴大家一個小常識,在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀,瞧,天變了,怎么變了?(出示:七八個星天外,兩三點雨山前。)
生:下雨了,
師:“兩三點雨”又是什么樣的雨?
(豆大的雨點,榆錢般的雨點,這預(yù)示著大雨即將來臨。)
師:這真是好雨知時節(jié)呀!有了這場及時雨,水稻一定能夠大豐收了。”作者不但寫出了兩三點雨,也寫出了天氣變化的過程。“七八個星天外”“七八個星”說明什么?
生:說明星星很少,有烏云遮住了星星。
師:是呀,滾滾的烏云遮住了明月,擋住了星星,帶來了一場及時雨。
7、現(xiàn)在我們來回想一下,樹枝和烏鵲對明月那么依戀,明月依然告別,明月是無情的告別嗎?(不是,明月是主動地告別,心甘情愿地告別,她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月,她別出了一場及時雨,別出了一個豐收年。)
8、天要下雨,趕路的`辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示:舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候,舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前,這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”呀!還用擔心淋雨嗎?(唉,太美了!這真是要風得風,要雨得雨,處處和諧,皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時此刻你就是辛棄疾,望著窗外的大雨,抑制不住心中的喜悅,吟誦出這首詞。(看,同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)
(這首詞流傳很廣,不同的人有不同的感受,不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜,可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》,聽朗讀,比較和西江月不同的畫面。)
可憐辛棄疾“男兒七尺軀,愿為祖國捐。”可又有幾人理解他的雄才大志呀,到頭來只能白發(fā)生。
從詞中我們了解了一位詞人,洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,希望同學(xué)們以后多讀唐詩宋詞,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計:
西江月
夜行黃沙道中
明月 烏云 陣雨 景
喜 聲
豐年 情
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