小學語文教案

[優(yōu)選]小學語文教案

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想，學習他在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

　　2．學習本課生字、新詞，理解詞語。

　　3．通過重點段的教學，進行讀懂自然段的訓練。

　　教學重點、難點

　　1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程中，進行讀懂自然段的訓練。

　　教學時間 三課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　（一）簡介李時珍。

　　（二）學生初讀課文，學習生字。

　　（三）理解詞語。

　　1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．引導(dǎo)學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。�1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　救死扶傷 疑難病癥 世代行醫(yī) 本草綱目 診費

　　（四）作業(yè)。

　　1．書寫生字及詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。

　　（二）學習2、3自然段。

　　1．讓學生默讀2、3自然段，用“——”標出“父親”對李時珍學醫(yī)不同態(tài)度的兩個句子，再從這兩個句子中找出兩個表示意思相反的詞，用“△”標出。即不愿意和同意。

　　2．學生標畫后，教師引導(dǎo)學生將這兩個詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？

　　3．在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生解疑。組織學生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。

　　4．談話導(dǎo)入：李時珍不僅有遠大的志向，還有實際行動，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時珍立志學醫(yī)，還寫了什么？板書：編書

　　（三）學習第4自然段。

　　1．引導(dǎo)學生圍繞編書質(zhì)疑。

　　（1）李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

　�。�2）李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的`？

　�。�3）李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？

　　2．引導(dǎo)學生答問解疑第一個問題：即李時珍為什么要編寫《本草綱目》？

　�。�1）課文中哪個自然段說明這個問題？

　　（2）讓學生默讀第4自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？

　�。�3）組織學生對上述問題進行集體討論。

　�。�4）在學生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生概括第4自然段的意思。

　　（四）有感情地朗讀1至4自然段。

　　第三課時

　　（一）檢查朗讀全文。

　　（二）學習第5自然段。引導(dǎo)學生答問解疑第二個問題：李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？

　　1．為了寫這部完善的藥物書，李時珍做了哪些準備工作？

　　學生速讀第5自然段回答。李時珍從兩方面作準備：一是在治病的時候注意積累經(jīng)驗；二是親自到各地去采藥。

　　2．引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解李時珍是怎樣到各地去采藥的。

　　3．談話導(dǎo)入：李時珍花了整整27年的時間，終于編寫成了著名的藥物書《本草綱目》。后人是怎樣評價它的呢？

　　（三）學習第7自然段。引導(dǎo)學生答問解疑第三個問題：李時珍編寫《本草綱目》的結(jié)果如何？

　　1．學生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　2．齊讀第7自然段，加深理解。

　　（四）總結(jié)全文。

　　1．學生有感情地朗讀全文。

　　2．讓學生做填空練習，達到總結(jié)全文，回歸整體的目的。

　�。�1）因為李時珍（ ）所以立下為窮人治病的志愿。

　　（2）因為李時珍（ ）所以父親同意他學醫(yī)了。

　�。�3）因為李時珍（ ）所以他決心重新編寫一部完善的藥物書。

　　（4）因為《本草綱目》（ ）所以說是一部偉大的著作。

　　（5）因為李時珍（ ）所以說他是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

小學語文教案 篇2

　　教學內(nèi)容

　　練習四

　　擬 3 課時

　　累 計

　　第 81 課時

　　第 1 課時

　　教學目標

　　1、復(fù)習鞏固本單元的生字。說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。

　　2、復(fù)習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，訓練學生的語言表達能力。

　　3、養(yǎng)成復(fù)習的好習慣

　　重點難點

　　重點：說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。

　　難點：認識6個詞語，練習把句子說完整。

　　教學簡要過程及重、難點的突破

　　一、 教學第一題，按筆順寫字。

　　1、 審題。

　�。�1） 學生借助拼音讀題目。

　�。�2） 講清要求：認識一個新筆畫，按筆順寫字。

　　2、 教師指導(dǎo)，學生描紅。（反饋）

　　二、 教學第二題：學習字詞句。

　　1、 指導(dǎo)觀察圖畫，自讀生字詞。

　　2、 指名認讀“蘋果”一詞注意“ping”是后鼻音。

　　3、 說說蘋果是什麼樣子。

　　4、 指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

　　5、 請學生按照上面的.方法與步驟，借助拼音學習詞語。

　　6、 句子訓練。

　�。�1） 你愛吃哪些水果，為什麼？

　�。�2） 自己試著用“我喜歡吃的水果有——，有——，有——，還有——�！边@樣的句式說一說。

　　實施修改意見

　　易錯筆順重點指導(dǎo)

　　出示句式指導(dǎo)。

　　變換內(nèi)容，拓展練習。

小學語文教案 篇3

　　教學目標

　　1．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字和部件組合構(gòu)成新字的識字方法。

　　2．引導(dǎo)學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

　　3．通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　4．創(chuàng)設(shè)情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規(guī)范、文明。

　　教學重點

　　創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學生口語興趣，培養(yǎng)學生自主積累的字詞的習慣。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　、圖畫、生字卡片等。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發(fā)現(xiàn)什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發(fā)現(xiàn)的多，誰積累的多?你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

　�。ㄑ菔荆�

　　我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬┦紫龋�我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。

　　1．發(fā)給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

　　2．動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

　　3．把這些字的偏旁放在一起，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4．全班交流：你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么秘密?

　　5．小結(jié)：同學們在這項活動中，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發(fā)現(xiàn)在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉(zhuǎn)盤活動，同學們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）

　�。ǘ�）我會認

　　1．誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字?

　　2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。

　　3．去掉拼音讀給同桌聽。

　　4．自由選擇字組詞。

　　5．看書，小組互讀過關(guān)。

　�。ㄈ�）我會填

　　現(xiàn)在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉(zhuǎn)盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個大轉(zhuǎn)盤里的秘密。

　　1．出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學生組的字用展示。

　　2．出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

　　3．要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中心填什么?就能變出很多字呢?

　　4．全班學生互相交流，說說又發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

　　5．演示，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

　　6．小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤的秘密就是轉(zhuǎn)盤的中間圓圈里填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

　　設(shè)計意圖：借助學生喜愛的'游戲活動，把部件組合構(gòu)成新字的識字方法從課內(nèi)拓展開來，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養(yǎng)起到了促進作用。］

　　三、日積月累

　�。ㄋ模┳x讀記記

　　小猴子看到同學們這么聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們愿意嗎?

　　1．教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

　　2．教師領(lǐng)背：教師背前半句，學生背后半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

　　3．鼓勵學生課后搜集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰搜集背誦得多。

　　（五）我會寫

　　師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務(wù)“我會寫”，動腦動手學一學。

　　說說例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。

　�。�六）我會讀

　　1．自由練讀，要求讀準字音。

　　2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。

　　3．配樂賞讀。

　　總結(jié)：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的夸獎，這節(jié)課你們有哪些收獲?

　　第二課時（口語交際）

　　一、復(fù)習引入，激發(fā)興趣

　　1．我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?

　　2．雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

　　3．雄日認真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應(yīng)該怎樣向父母說呢?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

　　情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

　　（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學交流自己的想法。

　　（2）自主匯報，教師和其他學生注意傾聽。

　�。�3）及時肯定精彩語言，以適當?shù)姆椒�糾正語病。

　　情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

　�。�1）如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。

　　（2）老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

　�。�3）師生間相互評議，引導(dǎo)學生做錯事情不但如實說，還要勇于承認錯誤。

　�。墼O(shè)計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發(fā)學生參與口語交際的積極性，并點撥引導(dǎo)學生使用標準、規(guī)范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。］

　　情境3：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?

　�。�1）小組內(nèi)交流爸爸的做法。

　�。�2）先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小伙伴與你合作表演。

　�。�3）評論并用手勢打分，引導(dǎo)學生說話時態(tài)度要誠懇，語言要文明禮貌。

　�。�4）給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽證”。

　　三、拓展練習

　　我們學到的說話本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

　　第三課時（展示臺）

　　過渡語：聽到同學們說話的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦!

　　1．組字

　　出示兩排獨體字。

　�。�1）認讀漢字。

　　（2）前后桌同學看書討論：你發(fā)現(xiàn)哪些字可以交朋友組成新字?

　�。�3）學生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。

　　A．手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友?

　　B．錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

　　C．兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。

　�。ㄗⅲ阂粋�獨體字可以用多次，還可以同一地內(nèi)組成新字）

　　師述：組字游戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎?

　　2．組詞

　�。�1）小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

　　（2）匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多?

　　（3）各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學們齊讀。

　�。ǜ沸驴h新北小學 張靜）

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