語(yǔ)文教案模板
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案模板，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案模板1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料、
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、舉行“植物資源”共享會(huì)
大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的?
b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流
1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀察、描寫(xiě)的。
2、學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)。可趁機(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的'頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。
五、積累語(yǔ)言
抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的?
b、標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
C、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流
1、 生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導(dǎo)朗讀
3、 多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過(guò)……)
教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法
1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b、能抓住特點(diǎn)觀察。
c、作者很有酎Jb地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言
1、 把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。
2、 課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
2、《黃岡》第6課
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……(細(xì)絲) 抓住特點(diǎn)
虎 顏色：嫩紅(嫩綠) 觀察細(xì)致
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
【教后反思】
在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。從課前學(xué)生(楊豐華)找來(lái)爬山虎的實(shí)物，到后來(lái)的小結(jié)環(huán)節(jié)我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了;有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。
語(yǔ)文教案模板2
［教學(xué)目標(biāo)］
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。
2、借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。
3、能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。
4、能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。
5、朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。
2、能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果；體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果，積累有關(guān)提問(wèn)的名句。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。（重點(diǎn)）
2、借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。
一、交流平臺(tái)
1、談話導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決呢？
2、交流閱讀體驗(yàn)，梳理提問(wèn)策略。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，交流學(xué)到的提問(wèn)策略，教師相機(jī)幫助學(xué)生梳理。
預(yù)設(shè)：
�。�1）從《一個(gè)豆莢里的.五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對(duì)課文局部提問(wèn)，也可以針對(duì)課文整體提問(wèn)。
（2）從《夜間飛行的秘密》一課學(xué)到了可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、獲得的啟示等角度提問(wèn)。
�。�3）通過(guò)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，明白了要提出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。
3、總結(jié)運(yùn)用提問(wèn)策略閱讀的好處。
（1）指名學(xué)生匯報(bào)自身的閱讀體驗(yàn)，交流運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處。
�。�2）讀一讀課文中學(xué)習(xí)小伙伴的話，總結(jié)好處。教師相機(jī)激勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出、交流運(yùn)用提問(wèn)策略存在的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：針對(duì)寫(xiě)法提出可能存在的問(wèn)題。
教師把針對(duì)《夜間飛行的秘密》的寫(xiě)法提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀課文，再讀一讀這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深感受。
二、識(shí)字加油站
1、學(xué)生自由讀讀每一組漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟悉的字，右邊為生字；第二部分由三個(gè)漢字組成，每組的兩個(gè)生字偏旁相同，讀音和字義不同。
（2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�、俚谝徊糠稚值膶W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)形旁猜漢字的意思，再根據(jù)意思組成詞語(yǔ)，最后查工具書(shū)驗(yàn)證�！榜v”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結(jié)合古代的交通工具來(lái)理解，金字旁結(jié)合古代的錢(qián)幣來(lái)理解。
�、诘诙糠值膶W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)形旁所表示的意義，再嘗試通過(guò)組詞來(lái)理解，最后查工具書(shū)驗(yàn)證。如，“賬”字，學(xué)生可以通過(guò)回憶較熟悉的字“財(cái)、貨”等，猜測(cè)含有貝字旁的字與金錢(qián)有關(guān)。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最后查工具書(shū)驗(yàn)證。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1、能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。（重點(diǎn)）
2、能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）
3、朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。（難點(diǎn)）
一、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┓磸�(fù)
1、學(xué)生朗讀兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是否一樣。
2、學(xué)生交流每組中的兩個(gè)句子有什么不同。
預(yù)設(shè)：
（1）第一組中的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有”，在句中出現(xiàn)四次。第二句中只有一個(gè)“沒(méi)有”；
�。�2）第二組中的第一句反復(fù)使用“叫”，第二句沒(méi)有反復(fù)使用。
3、學(xué)生反復(fù)對(duì)比所讀的句子，說(shuō)說(shuō)每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第一組中的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，十分落后。
（2）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。
4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。如，讓學(xué)生照樣子改寫(xiě)“車(chē)外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、水和人煙”。
�。ǘ┳詥�(wèn)自答
1、學(xué)生自由讀句子，讀后交流三個(gè)句子的特點(diǎn)。
2、出示非自問(wèn)自答的句子：
�。�1）人類呼風(fēng)喚雨。
�。�2）人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
�。�3）竺可楨去北海公園是為了觀察物候，作科學(xué)研究的。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)自問(wèn)自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。
4、讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里找出自問(wèn)自答的句子，并讀一讀，加深體會(huì)。
如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。”
組織學(xué)生仿寫(xiě)句子，進(jìn)一步體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。
二、日積月累
1、學(xué)生借助拼音把句子讀正確。
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這些句子的大致意思，教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充講解。
�。�1）好問(wèn)則裕，自用則�。合矚g問(wèn)問(wèn)題就會(huì)變得知識(shí)淵博，自以為是、不接受別人的意見(jiàn)就會(huì)變得狹隘。
�。�2）博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明白地分辨，切實(shí)地履行。
�。�3）智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：有智慧和才能的人，不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不提問(wèn)就不會(huì)獲得知識(shí)。
（4）人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生來(lái)就懂得知識(shí)和道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢？
3、學(xué)生熟讀、背誦。
4、學(xué)生選擇最喜歡的名句抄寫(xiě)在卡片上，把卡片放在自己經(jīng)常能看到的地方，激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
［教學(xué)反思］
語(yǔ)文園地二主要突出質(zhì)疑這一主題，“交流平臺(tái)”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。從“交流平臺(tái)”中的質(zhì)疑方法到關(guān)于質(zhì)疑的名言、問(wèn)句仿寫(xiě)，都體現(xiàn)了疑問(wèn)在我們的學(xué)習(xí)和生活中的重要性。我讓學(xué)生從本單元的主題入手，從整體上樹(shù)立起質(zhì)疑意識(shí)，注重方法的交流與領(lǐng)會(huì)，自己仿寫(xiě)問(wèn)句，再到借名人名言重申質(zhì)疑的重要性，遵循了由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，講練結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文教案模板3
一、導(dǎo)入
1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)是怎么回答的？
指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)。
2．在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來(lái)。
指名學(xué)生回答。
板書(shū)：中華不振
二、研讀“中華不振”
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)的表面意思
你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。
（二）扣“中華不振”，感受?chē)?guó)家的落后，人民飽受欺凌。
周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
重點(diǎn)交流：
�、薄⒑�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語(yǔ)來(lái)談讀后的體會(huì)。
提示：大不相同
�。�1）你讀出了哪些不相同？
提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？
耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)
外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家
�。�2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來(lái)會(huì)怎么想？
讓學(xué)生說(shuō)想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。
�。�3）小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振��！
⒉、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
（1）指名說(shuō)體會(huì)
�。�2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來(lái)了嗎？
提示：通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。
�。�3）你知道婦女可能在哭訴什么？
◆親人的無(wú)辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”）
◆洋人的慘無(wú)人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振�。�
◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…”體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
◆正義得不到伸張（“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？
注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀----（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----（生2）
這位婦女的'親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----（生3）
3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩�。 爆F(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？
�。�2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎？
提示：緊握拳頭
4、其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振�。 辈竾@了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟?shū)，讓生齊答――中華不振�。┦堑模≈腥A不振��！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——
�。�1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？
請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
�。�2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。
同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！
�。�3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？
三、立志第三部分（第10-17自然段）
1、自由讀課文，找答案。
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書(shū)！
引讀周恩來(lái)的話。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”！（女生讀）
2、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。猩x）
3、這九個(gè)字是他一生信守的諾言�。↓R讀
4、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)�。↓R讀
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
四、總結(jié)
1．那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。
2．大家都清楚，我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離�！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。
3．你們能做到嗎？
學(xué)生齊回答：能。
4．你們能一生為之努力嗎？
學(xué)生齊回答：能。
5．讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書(shū)吧！老師期待著。
語(yǔ)文教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，正確讀寫(xiě)：“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)，并能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓地前進(jìn)，就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)，理解寓言所包含的寓意。
2、練習(xí)提出問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)29課寓言兩則中的一則《紀(jì)昌學(xué)射》。
2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生理順問(wèn)題。
4、過(guò)渡小結(jié)：就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子，學(xué)生讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：昌、妻。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1、質(zhì)疑：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？學(xué)生默讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：請(qǐng)教、練眼力、開(kāi)弓、放箭、百發(fā)百中。
3、利用這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生用“紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，他先（），后（），最后（），終于成了（）”句式概括。
四、深入課文，品讀感悟紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過(guò)
1、質(zhì)疑：紀(jì)昌是怎樣練習(xí)眼力的？從文中找出寫(xiě)紀(jì)昌練眼力的`句子劃出來(lái)。
2、品讀感悟第一次練眼力
出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不�?huì)眨一下。
3、品讀感悟第二次練眼力
出示句子；他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
4、從這些句子中，你感受到他是一個(gè)怎樣的人？
5、誰(shuí)知道飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練眼力，而不是要他先練開(kāi)弓放箭呢？
6、紀(jì)昌在老師的指導(dǎo)之下取得了成功，如果你是紀(jì)昌你會(huì)對(duì)你的老師飛衛(wèi)說(shuō)什么？
五、結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)
從這則寓言中你明白了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29寓言兩則
主要內(nèi)容感悟品質(zhì)
紀(jì)請(qǐng)教認(rèn)真
昌練眼力扎實(shí)實(shí)現(xiàn)
語(yǔ)文教案模板5
一、設(shè)計(jì)理念：
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，其教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從古代教學(xué)六藝入手，并也故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。
二、教材分析及設(shè)計(jì)思路：
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第28課的一則寓言故事，選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌回家后一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語(yǔ)言直白，故事情節(jié)讀一兩遍就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會(huì)，重要的是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理，并明白故事的寓意：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了“品讀——交流——演練——提升——練筆”五步曲，以有效的突破重難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)這則寓言的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能?chē)L試復(fù)述故事。
3、通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
一、導(dǎo)入揭題：
1、看圖猜寓言，小結(jié)，板書(shū)課題。
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。(讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：為什么學(xué)?向誰(shuí)學(xué)?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?)
3、解答第一個(gè)問(wèn)題為什么學(xué)?
(1)、課件出示古代教育“六藝”，(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))，并逐一解答。
(2)、課前小故事：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。
(故事內(nèi)容：話說(shuō)飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。)
(設(shè)計(jì)意圖：“興趣是良師”。從學(xué)生熟知的寓言故事入手，讓學(xué)生看圖猜寓言;接著結(jié)合課前資料，圖文解答古代教育六藝、教師繪聲繪色地講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的故事，弄清紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。一開(kāi)課，就牢牢抓住學(xué)生的心，學(xué)生興趣盎然。這樣直奔本課主題，既省時(shí)又高效。)
二、初讀課文，整體感知
1、帶著質(zhì)疑的問(wèn)題，自由放聲讀課文。
2、讀生字詞：虱子妻子百發(fā)百中
3、弄清楚課文的主要內(nèi)容(解決課題質(zhì)疑的問(wèn)題，再串聯(lián)起來(lái)回答，就是課文的主要內(nèi)容)
4、讀了這篇課文，你認(rèn)為紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人?(是個(gè)做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。)
(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在通過(guò)課題質(zhì)疑，自讀課文、交流的過(guò)程中整體感知課文主體內(nèi)容，教師也發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)歸納。)
三、品讀課文，感悟寓意。
過(guò)渡：紀(jì)昌是個(gè)有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強(qiáng)烈的感受?(2、3自然段)
(一)細(xì)讀“練眼力”
A、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強(qiáng)烈的語(yǔ)句。
B、找出飛衛(wèi)向紀(jì)昌提出聯(lián)系要求的句子讀。(共2處，點(diǎn)名讀)
C、讀讀紀(jì)昌怎么練習(xí)的句子(共2處，點(diǎn)名讀)
D、找出練習(xí)的結(jié)果的句子(共2處，點(diǎn)名讀)
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)兩段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(都用了夸張的寫(xiě)法)怎么寫(xiě)出來(lái)的?(先寫(xiě)飛衛(wèi)提出要求，再寫(xiě)紀(jì)昌怎么練習(xí)，最后寫(xiě)練習(xí)的結(jié)果。)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀讀找找中了解課文的構(gòu)段方式和表達(dá)順序，明白作者的寫(xiě)作方法。)
(二)品讀課文，走進(jìn)“第一次練眼力”。
師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關(guān)注?
A、課件出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
B、交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞?做注視的動(dòng)作，在書(shū)中找句子，什么才叫注視?
C、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動(dòng)，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會(huì)流淚、會(huì)發(fā)酸的`。
D、看動(dòng)畫(huà)：紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣?你們有什么話要對(duì)紀(jì)昌說(shuō)?(不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習(xí)才能成才……)
E、領(lǐng)讀這句話：
教師：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子織布時(shí)，學(xué)生接讀：“他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭�！�
F、就是這個(gè)注視，花了730天，兩年后，終于有了成果，課件出示句子：有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺(jué)，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會(huì)眨一下。
師：這些都是他聯(lián)系成果的表述，你認(rèn)為，你要向他人敘述他的本領(lǐng)高，你最愿意選擇哪一個(gè)句子跟別人說(shuō)?為什么?
G、出示句子：
有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺(jué)，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會(huì)眨一下。
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊薩_______________
就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。
(自己試著讀一讀，齊讀，把這個(gè)成果讀好)
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓看視頻紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力，學(xué)生看自己的手指一分鐘，層層深入師生配合讀，直觀教學(xué)、學(xué)生自己演示、教師激情帶讀，使學(xué)生逐步深入走進(jìn)紀(jì)昌，深入文本，理解紀(jì)昌學(xué)習(xí)的恒心與毅力，寓意就在這一看一演一讀中不言而喻。)
(三)、品讀課文，走進(jìn)“第二次練眼力”。
我們來(lái)看看第二次練眼力，飛衛(wèi)有提出了哪些要求?
(1)、出示句子：
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
(2)、師：他怎么做的?那個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注?為什么?
(3)、生交流：“每天”、“聚精會(huì)神”(什么意思?找出近義詞：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注)
(4)、師：他聚精會(huì)神地盯著虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說(shuō)說(shuō)看會(huì)有哪些干擾他的是呢?(生說(shuō))
師領(lǐng)讀：A、飛蟲(chóng)叮咬，他依然每天
B、風(fēng)吹動(dòng)頭發(fā)，臉上癢癢的，他依然每天
C、雨滴打在臉上，他依然每天
生接讀“站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它�！�
(5)、出示句子：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
A、你有什么話要說(shuō)?(生：那只小虱子在他眼里像車(chē)輪一樣大，課件紀(jì)昌的本領(lǐng)很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車(chē)輪一樣大，真是不可思議，令人無(wú)法想象。)
更不可思議的事情還有，原文這樣寫(xiě)道：(課件出示)
三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。
B、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?點(diǎn)名說(shuō)意思，一起讀這個(gè)句子
C、師生古箏配樂(lè)，配合讀2、3自然段
(設(shè)計(jì)意圖：紀(jì)昌練眼力的部分是寓言的教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)言表達(dá)上也是重中之重，是人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)分四步：一讀，讓學(xué)生將自己對(duì)機(jī)場(chǎng)的評(píng)價(jià)從讀中得出;二品，注重重點(diǎn)詞句，咬文嚼字;三交流，交流自己的獨(dú)特感受;四讀，從古代原文中體會(huì)感悟，深入文本體會(huì)人物品質(zhì)與文章內(nèi)涵。這樣有層次的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與精神感悟得到了同步提升。)
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、師：是需要這樣的練習(xí)，但作者寫(xiě)練開(kāi)弓、練射箭一起寫(xiě)了幾句話?在書(shū)上找一找。可是連眼力用了兩大段，這是為什么?練眼力是學(xué)習(xí)射箭的什么?(基本功)這說(shuō)明了練好基本功(很重要)紀(jì)昌最終成了百發(fā)百中的射箭能手。他的師傅飛衛(wèi)有百步穿楊的本事，而紀(jì)昌更是青出于藍(lán)勝于藍(lán)，請(qǐng)看原文，說(shuō)大致意思，讀句子。(課件出示)：
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
師：同學(xué)們，我們對(duì)紀(jì)昌的本事贊不絕口的時(shí)候，我們不能忘記他付出的艱辛。
2、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你向紀(jì)昌學(xué)到了什么?(無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要有恒心，有毅力，要有扎實(shí)的基本功。)
3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
師：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力，有這件事，我們也會(huì)想到其他的學(xué)習(xí)，要想寫(xiě)的一手好字，就要()。
要想說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)，就要()。
要想學(xué)會(huì)電腦操作的本領(lǐng)，就要()。
4、課件出示名言，齊讀。
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個(gè)無(wú)聲的老師，希望這些無(wú)聲的老師能常伴你的左右，伴你成功!
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。
萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
五、配樂(lè)，小練筆。
師：同學(xué)們，據(jù)我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開(kāi)弓放箭，是不是還要臂力呢?第三次紀(jì)昌有去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)還是不滿意，飛衛(wèi)說(shuō)了什么?
(1)課件出示：紀(jì)昌第三次去拜見(jiàn)飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說(shuō)：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯(cuò)，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧�！奔o(jì)昌回家后，有開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。
_________
小練筆：1、發(fā)揮你的想象，怎樣練臂力?結(jié)果怎樣?
2、交流寫(xiě)的話。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上，設(shè)計(jì)練筆是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑之一。在教學(xué)的最后，教師深挖教材，以飛衛(wèi)練臂力為題材，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿前面飛衛(wèi)練眼力的部分寫(xiě)話，學(xué)以致用，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還訓(xùn)練了其口語(yǔ)表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
紀(jì)昌學(xué)射
睜大眼睛注視認(rèn)真刻苦
練眼力射箭能手
(基本功)聚精會(huì)神地盯有恒心、有毅力
語(yǔ)文教案模板6
教學(xué)目標(biāo)
1、借助課下注釋和工具書(shū)正音識(shí)字，了解一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習(xí)本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫(xiě)法
3、整體把握文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、借助課下注釋和工具書(shū)正音識(shí)字，了解一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習(xí)本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫(xiě)法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
封建迷信千百年來(lái)一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅(jiān)持真理，把百姓的安樂(lè)寄托在勤政務(wù)實(shí)上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實(shí)實(shí)在在的努力，才能換來(lái)幸福安樂(lè)的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門(mén)豹就是其中的一位。今天就讓我們來(lái)了解一下他的事跡。
二、初讀熟讀課文
1、作者鏈接
褚少孫，西漢史學(xué)家。他曾是元帝、成帝時(shí)的博土，曾對(duì)《史記》做過(guò)增補(bǔ)工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補(bǔ)的一個(gè)故事。
2、背景資料
西門(mén)豹，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時(shí)，他又是一位無(wú)神論者。他初到鄴城時(shí)，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業(yè)蕭條，一片冷清。后來(lái)才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機(jī)會(huì)，懲治了地方惡霸勢(shì)力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時(shí)，他又親自率人勘測(cè)水源，發(fā)動(dòng)百姓在漳河周?chē)_(kāi)掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門(mén)豹治鄴有方，深受人民愛(ài)戴，后人修祠建廟紀(jì)念他。
3、朗讀課文，利用工具書(shū)正音識(shí)字。
廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折
4、讀了這篇課文你感受最深的是什么?學(xué)生交流討論作答。
如鄴城的百姓生活實(shí)在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時(shí)人們普遍缺少知識(shí)，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實(shí)在可惡。主人公西門(mén)豹的行為讓人很感動(dòng)
三、精讀疏通文意
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙℃�，通“聘”;取，通“取”;娉�。憾ɑ�
�、趶�(fù)使一人趣之趣，通“促”，催促
③長(zhǎng)老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側(cè)邊。
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
�、倭钆悠渖�，浮之河中浮，使動(dòng)用法，使……浮。
�、诿窨梢詷�(lè)成樂(lè)，意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者
好古義：容貌美
今義：多指優(yōu)點(diǎn)多，使人滿意，或指喜歡做某事�；蛑赶矚g做某事。
顧謂三老、巫祝、父老曰
顧古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣(介詞，給)
是當(dāng)為河伯?huà)D(動(dòng)詞，做)
且
叩頭且破(連詞，而且)
且留待之須臾(副詞，暫且)
即
即娉取(副詞，馬上)
即不為河伯娶婦(連詞，假如，如果)
5、翻譯下面的句子
�、贋橹涡驴暰_縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)
②為治齋宮河上。
譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)
�、燮淙思矣泻门�，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。(以故、逃亡)
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)�，因此大多帶著自己的女兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。
�、苁桥硬缓茫瑹┐笪讒灋槿雸�(bào)河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)
譯文：這個(gè)女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯，需要重新找過(guò)一個(gè)漂亮的女子，遲幾天送她去。
�、菝窨梢詷�(lè)成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂(lè)、雖、期)
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂(lè)，不可以和他們一起考慮事情的開(kāi)始�，F(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫必定會(huì)想起我的話。
6、把握主旨
文章通過(guò)西門(mén)豹治鄴的事跡，刻畫(huà)出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達(dá)出人民對(duì)欺壓百姓、胡作非為的惡勢(shì)力的憎惡，對(duì)能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。
四、研讀賞析文章
再讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、西門(mén)豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?
明確：西門(mén)豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識(shí)到“河伯娶婦”是一場(chǎng)騙局。于是西門(mén)豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門(mén)豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產(chǎn)生最大的社會(huì)效應(yīng)。
2、西門(mén)豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?
明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫(yī)狼狽為奸設(shè)計(jì)的騙局，深受其害的是地方民眾。對(duì)于這些人，西門(mén)豹絕不姑息手軟，而是嚴(yán)懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個(gè)最大的罪魁禍?zhǔn)�，起到了震懾的作用，也達(dá)到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對(duì)不敢再作威作福的廷掾等饒過(guò)不殺�？梢�(jiàn)，他是一位執(zhí)法有度的'官吏。
3、怎樣理解“民可以樂(lè)成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?
明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門(mén)豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會(huì)有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現(xiàn)了鄴地部分民眾由于受認(rèn)識(shí)水平的限制而不能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，只苦于一時(shí)的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬(wàn)代的大事。但是，對(duì)于興修水利這件利國(guó)利民的大事，西門(mén)豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅(jiān)持用他的威嚴(yán)與權(quán)勢(shì)促使工程完成。因?yàn)槲鏖T(mén)豹堅(jiān)信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會(huì)思其言，這正體現(xiàn)出他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與治理有方。
4、本文在寫(xiě)作方面有何特色?
(1)寓褒貶于敘事之中。
(2)人物形象塑造生動(dòng)、豐滿。
(3)選材有詳有略，詳略得當(dāng)。
(4)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有表現(xiàn)力。
五、朗讀積累詞句
本文敘述的語(yǔ)文簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚(yáng)威、得意洋洋的刻畫(huà)出來(lái);“西門(mén)豹顧曰”，一個(gè)“顧”字，言簡(jiǎn)意豐，刻畫(huà)出西門(mén)豹威嚴(yán)與從容;廷掾與豪長(zhǎng)者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個(gè)字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態(tài)。此外，文中西門(mén)豹語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，短截急促，嚴(yán)肅有力，具有很強(qiáng)的感染力，令這位威嚴(yán)的歷史人物宛然若在眼前。
除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來(lái)，小組之間交流一下你喜歡的原因。
六、布置作業(yè)
復(fù)習(xí)本課文言知識(shí)。
語(yǔ)文教案模板7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法
欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫(huà)面，體味“牧場(chǎng)之國(guó)”的魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o、和諧之美。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中語(yǔ)言的表達(dá)效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系前文，激趣導(dǎo)入。
1、師：前面，我們了解了鄉(xiāng)下人家的生活，感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛(ài)的國(guó)度，請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國(guó)》
2、課題質(zhì)疑
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?
(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國(guó)在自己腦海中形成的畫(huà)面)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互助，認(rèn)讀生詞。
3、帶著問(wèn)題默讀課文。
(1)你知課文中所指的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?從哪兒知道的?
(2)說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，板書(shū)：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群)
三、自讀自悟，交流討論。
1、 學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段。
教學(xué)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)一：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
1、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會(huì)把它們比作什么呢?
2、師小結(jié)：不同的'生活習(xí)慣，不同的文化導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國(guó)家之間，東西方文化之間有著差異，同時(shí)也具有不同的魅力。
3、指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
1、想象如果你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受?
2、用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧!
預(yù)設(shè)三：這就是真正的荷蘭。
1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫(huà)出句子。
2、理解“真正”的含義嗎。
3、教師小結(jié)：這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索，將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
四、圖文結(jié)合，欣賞牧場(chǎng)之美。
1、跟隨畫(huà)面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧!
遼闊無(wú)垠的草原，碧綠的、寧?kù)o的牧場(chǎng);絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起;牧場(chǎng)上，羊兒在悠閑地享受陽(yáng)光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運(yùn)河沒(méi)有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。
2、贊美牧場(chǎng)之國(guó)。此刻，你想用自己的話來(lái)贊美荷蘭嗎?)
五、拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。
2、贊美荷蘭。
高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。
通過(guò)對(duì)于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為在后面學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，還可以通過(guò)板書(shū)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
一方面是對(duì)于比喻句的學(xué)習(xí)，另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)中西方語(yǔ)言和文化的差別。
主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫(huà)面等方法來(lái)讀書(shū);二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí)，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”。
充分體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)文教案模板8
一、導(dǎo)入激趣。
復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景色的詩(shī)，采用“古詩(shī)接龍”的方法進(jìn)行。
二、師配樂(lè)朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫(huà)。
三、初讀課文。
師：這首古詩(shī)意境很美，同學(xué)們，你們覺(jué)得美在哪兒呢？試著讀一讀。
1．學(xué)生練讀，讀通。
2．指名讀，集體訂正。
3．討論，你覺(jué)得這首詩(shī)美在哪兒？
四、看圖，播放音樂(lè)《古事曲》，邊聽(tīng)邊看邊讀邊理解。
1．出示圖，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說(shuō)說(shuō)看。（同桌練說(shuō)）
2．出示前兩句。
�、僖筮吢�(tīng)音樂(lè)邊看圖畫(huà)邊輕聲讀這兩句，仔細(xì)體會(huì)。
�、诮Y(jié)合圖，指名說(shuō)一說(shuō)這兩句的.意思。
�、墼u(píng)一評(píng)。
�、茉僮屑�(xì)讀一讀，你不理解哪個(gè)詞或你認(rèn)為哪個(gè)字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）
�、葸@么美的詩(shī)句，如果我們用文章寫(xiě)下來(lái)，給它定一個(gè)什么題目呢？作者是怎么定的？
�、蘩斫狻澳航鳌�。
3．學(xué)習(xí)三、四句。
①讀后兩句，說(shuō)一說(shuō)不理好的詞語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)理解“可憐”。
②這兩句是什么意思？討論設(shè)疑：
A．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？
B．許多人都喜歡寫(xiě)“月亮像個(gè)大圓盤(pán)”。如果白居易寫(xiě)“露似珍珠月似盤(pán)”你覺(jué)得怎樣？為什么？
�、蹥w納總結(jié)；作者抓住事物的特征，連用兩個(gè)比喻，貼切地寫(xiě)出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
�、苡貌噬P畫(huà)一畫(huà)這美麗的月夜。
五、再讀古詩(shī)，加深理解。
1．你們說(shuō)這首詩(shī)美嗎？該怎么讀呢？
2．配樂(lè)朗誦《暮江吟》。
3．指名朗誦。
六、練筆。
1．導(dǎo)入：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？
2．出示提示語(yǔ)：
�、侔恚L(fēng)漸停，我漫步江邊（）。
�、诿匀说木吧盐椅×耍ǎ�
�、郯。。ǎ�。
3．練寫(xiě)。
4．指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。
七、總結(jié)。
理解字詞練中悟情《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案模板9
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)貓。
(貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?)
2、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》，讀題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
(一)黑板上學(xué)習(xí)生字。
(二)看投影，讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)理清條理
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么?
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺�，好�?找出來(lái)，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導(dǎo)。
(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只______________________
(2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。
[生氣勃勃、天真可愛(ài)]
(3)你讀了課文和老舍先生對(duì)貓產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。
(喜歡、喜愛(ài))
(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的`感情。
五、小結(jié)
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛(ài))，我非常(喜歡)它。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫(xiě)?
(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)
2大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。師提煉要點(diǎn)，板書(shū)：
老實(shí)貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時(shí)的感受。
4、師生互動(dòng)，交流感受，體會(huì)古怪。
(1)抓住“乖”，類比生活體驗(yàn)，品味讀好寫(xiě)貓“老實(shí)”的句子。
(2)品味貓貪玩表現(xiàn)時(shí)引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用什么方呼喚貓回來(lái)?
(3)品味“屏息凝視”
�、俳Y(jié)合插圖先說(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢?
�、圻B幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀?(生練讀)
�、芡瑢W(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘。交流感受
�、蒹w會(huì)“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了10秒鐘啊!(生激情朗讀)
(4)小結(jié)：在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
5、整體回顧讀第1自然段，體會(huì)貓的確古怪，但又著實(shí)可愛(ài)。
6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫(xiě)得好，一會(huì)兒我們來(lái)交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子。
8、總體賞讀，熟讀成誦。
三、小結(jié)。
語(yǔ)文教案模板10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽等１５個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
４、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【課時(shí)目標(biāo)】
第一課時(shí)
�。�、會(huì)本課１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽等１５個(gè)詞語(yǔ)。
２、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
第二課時(shí)
１、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
２、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
２、課件。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)住宅的話題。
�。ò鍟�(shū)：住宅）
誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？
�。ㄖ该麑W(xué)生）
說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子�，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？
板書(shū)：（蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問(wèn)題
�。�、生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號(hào)。
２、隨機(jī)檢查自學(xué)情況。
�。场⒔鉀Q問(wèn)題：
�、乓话銇�(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的.地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
�、茝哪男┑胤娇梢钥闯鲶安豢想S遇而安？它的住宅為什么可以算是偉大的工程？
�。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落：
每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。
⑴選擇住址方面：
排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。
（板書(shū)：選址）
�、谱≌鞘裁礃幼拥�，找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（提示采用擬人的手法）
�、亲≌奶攸c(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書(shū)：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀５、６兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
畫(huà)畫(huà)蟋蟀的住宅，并同桌間介紹一下。
語(yǔ)文教案模板11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
(3)過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的'?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū))：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文：
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
板書(shū)：
13、說(shuō)勤奮
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)
語(yǔ)文教案模板12
教材分析
〔解題〕
題目是一個(gè)主謂短語(yǔ)，主語(yǔ)是“小烏龜”，而謂語(yǔ)是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫(xiě)的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，并從中學(xué)到做人的道理。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
課文由三個(gè)自然段構(gòu)成，下面就來(lái)看每段的主要內(nèi)容。
第一自然段：寫(xiě)小烏龜因?yàn)榕赖寐龥](méi)幫上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。
第三自然段：寫(xiě)大家解除了對(duì)小烏龜?shù)恼`解，小烏龜笑了。
這篇課文先敘事，通過(guò)兩件事的對(duì)比，結(jié)尾扣題。
〔語(yǔ)意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火�！�
這句交代了時(shí)間、事件起因(失火)和大家對(duì)待這件事的態(tài)度�！凹奔泵γΑ币辉~修飾“跑”，把小動(dòng)物們救火時(shí)的情況寫(xiě)得很真切，充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬�？墒�，當(dāng)小烏龜爬到小猴家門(mén)口時(shí)，火早已被撲滅了。小烏龜難過(guò)地說(shuō)：‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對(duì)待這件事的所作所為�！耙糙s忙”說(shuō)明他也和其他動(dòng)物一樣急切地想去幫小猴救火�！翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，也表達(dá)一種遺憾的心情�！半y過(guò)”是小烏龜說(shuō)話時(shí)的表情，表現(xiàn)了他沒(méi)有幫上伙伴的忙的遺憾心情�！鞍�，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說(shuō)的話，陳述了事實(shí)，也表達(dá)一種無(wú)奈和遺憾。動(dòng)詞“跑”與“爬”相對(duì)，我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣�，“早已”一詞更突出了小烏龜?shù)穆哺怀隽诵觚數(shù)摹半y過(guò)”。
“小公雞生氣地說(shuō)：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了�！�
這句話描述了大家對(duì)小烏龜?shù)膽B(tài)度�！吧鷼狻泵鑼�(xiě)了說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，表現(xiàn)了小公雞不滿的心情�！澳闶遣幌霂团笥训�'忙”，這是小公雞對(duì)小烏龜?shù)脑u(píng)價(jià)，很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上。”
這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對(duì)大家的指責(zé)、誤解，小烏龜并沒(méi)有解釋，他也沒(méi)有表白他對(duì)朋友的一片真心，可見(jiàn)小烏龜是不愿夸夸其談的，沒(méi)做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個(gè)人獨(dú)處。
“小公雞不小心滑倒了，掉進(jìn)了河里�！�
兩個(gè)動(dòng)詞“滑”、“掉”很形象地寫(xiě)出掉進(jìn)河里的情況。“不小心”用得很貼切。
“小猴急得大喊：‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)�！�
這句描述伙伴們對(duì)待這件事的態(tài)度和行為，兩個(gè)“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫(xiě)出小山羊著急但又無(wú)計(jì)可施的樣子。
“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進(jìn)河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸。”
描述小烏龜救小雞的過(guò)程，“跳”“游”“馱”三個(gè)動(dòng)詞描述了全過(guò)程，而一個(gè)“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿�，表現(xiàn)他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說(shuō)：‘謝謝!謝謝!’”
被救的小公雞的表現(xiàn)，“感激”與前文“生氣”相對(duì)比，表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說(shuō)：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜?shù)牡诙握Z(yǔ)言描寫(xiě)，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點(diǎn)，而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺(jué)得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了。”
大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見(jiàn)這是一群多么可愛(ài)的、知錯(cuò)就改的孩子，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理，那就是行動(dòng)是最好的證明。小烏龜沒(méi)有語(yǔ)言的解釋表白，但他的行動(dòng)讓伙伴們真正地了解了他�！靶觚斝α恕笨垲}，表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對(duì)比，也引起了讀者的思考;面對(duì)誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.通過(guò)生動(dòng)形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。
2.生動(dòng)形象的描寫(xiě)，恰到好處的照應(yīng)，使人物形象鮮明，文章主題深刻。
教學(xué)建議
1.題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后，學(xué)生自主設(shè)置疑問(wèn)，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.初讀感知，自悟解疑。
學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”后，帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流，解決自己設(shè)置的疑問(wèn)。
3.分角色朗讀，讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
這篇童話人物對(duì)話多，而且個(gè)性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。例如：小烏龜難過(guò)地說(shuō)：“唉，我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感激地說(shuō)：“謝謝!謝謝!”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?
小猴家失火了，大家都急忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時(shí)候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議：引導(dǎo)學(xué)生將事情敘述清楚，理解正確，語(yǔ)言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒(méi)有用語(yǔ)言解釋，而是在小雞落水后救了他，他的行動(dòng)讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動(dòng)是最好的證明。
建議：在教學(xué)第二段前，可進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀，說(shuō)說(shuō)小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯(lián)系生活，升華主題。
說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對(duì)待別人的看法，真心幫助他人，你一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。
6.課件演示，檢查文后要求會(huì)認(rèn)的字。
7.提供選擇，推薦作業(yè)。
(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
語(yǔ)文教案模板13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析原因，根據(jù)觀察研究?jī)深愋◎蝌�，并根�?jù)課文內(nèi)容說(shuō)明兩種蝌蚪的不同點(diǎn)。
2、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)一句話。
3、明白生活中有許多科學(xué)知識(shí)，懂得要學(xué)會(huì)生活中的科學(xué)知識(shí)，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。
二、教學(xué)過(guò)程：
一)、談話導(dǎo)入
隨機(jī)：同學(xué)們，今天我們學(xué)校里來(lái)了許多客人，他們都是誰(shuí)呀?有你認(rèn)識(shí)的老師嗎?哦，那你覺(jué)得教室里怎么樣啊?(熱鬧)第19頁(yè)共22頁(yè)
我們教室里來(lái)了一些神秘的客人，你猜是誰(shuí)啊?你聽(tīng)，他在跟我們打招呼呢!
(小蝌蚪的話)
那快讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)11課，來(lái)了解了解他們蝌蚪家族的事兒吧!生讀課文
哦，原來(lái)是這樣，現(xiàn)在你們先來(lái)說(shuō)說(shuō)日記中介紹的蝌蚪吧!根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：
體形顏色性格脾氣
青蛙蝌蚪略大青灰色獨(dú)游
癩蛤蟆蝌蚪稍小黑色群游
三)、研究問(wèn)題，合作探究
1、出示一群蝌蚪，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行初步判斷討論。
師：呦，你們知道的真不少啊，蝌蚪忍不住想來(lái)見(jiàn)識(shí)一下你們，看!想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?
(指其中略大的一只)那你們知道他是什么蝌蚪嗎?是怎么知道的? 2、小組合作探究，聯(lián)系課文內(nèi)容填表。
師：看來(lái)，要辨別他還真是不簡(jiǎn)單，需要仔細(xì)觀察一下嗎?那請(qǐng)你們先讀一讀課文3、4兩段，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組要仔細(xì)觀察蝌蚪的(生：體形、顏色、性格)，一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)特點(diǎn)把他弄清楚，并且一起完成觀察表，完成后請(qǐng)起立，看看哪組配合得最好，呆會(huì)兒把他獎(jiǎng)勵(lì)給你們。
學(xué)生分組觀察討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
A、只有一只蝌蚪比較不出蝌蚪的大小?
B、只有一只蝌蚪也觀察不出他愛(ài)不愛(ài)群游?師：那怎么辦呢?
師相機(jī)再發(fā)給每組一只不同的蝌蚪，學(xué)生進(jìn)行觀察研究，研讀課文，繼續(xù)完成觀察表。
3、小組匯報(bào)交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
師：小組的成員上臺(tái)，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)你們的觀察結(jié)果，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充。
根據(jù)兩個(gè)小組不同的.蝌蚪情況，相機(jī)解答學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題A、“體形大小”
那為什么那只蝌蚪體形略微大一點(diǎn)呢?這怎么解釋啊? (大的出生的早一些，小的則出生的晚一些) B、是否群游
愛(ài)不愛(ài)群游，現(xiàn)在有兩只小蝌蚪，你能看的出來(lái)嗎?(放到一起去試試)試后
你判斷出來(lái)了嗎?其他同學(xué)呢?為什么?(活動(dòng)范圍太小了)
4、說(shuō)話練習(xí)
哦，原來(lái)它才是青蛙蝌蚪，怪不得……哦，原來(lái)剛才那只不是……，怪不得……
5、朗讀課文
四)、拓展練習(xí)
臨走之前小蝌蚪還留下了一份關(guān)于蝌蚪的課外小資料，咱們來(lái)看看，請(qǐng)大家一邊讀一邊記在心里。(課件出示)看了以后，有什么收獲嗎?
小蝌蚪可愛(ài)吧!如果有可能你想變成一只什么蝌蚪?那請(qǐng)不同的小蝌蚪來(lái)一次介紹自己的演講比賽吧!要想贏得比賽我建議你們先把演講寫(xiě)下來(lái)吧!準(zhǔn)備時(shí)間為5分鐘，請(qǐng)大家抓住自己的特點(diǎn)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案模板14
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，以及由生字組成的新詞。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
�。�4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。
�。�2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
�。�3）通過(guò)邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)大自然之壯美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的描寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮，但是，你們看到過(guò)江潮嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮來(lái)后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、哪部分是寫(xiě)潮來(lái)前的景象？哪部分寫(xiě)潮過(guò)后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結(jié)
1、初讀課文，說(shuō)說(shuō)本課主要在寫(xiě)什么？
2、教師指出需要注意的.重點(diǎn)字詞及拼音。
七、布置作業(yè)
A類：抄寫(xiě)本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。
B類：抄寫(xiě)本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
C類：抄寫(xiě)本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1．作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？
2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┳x第一段。
1、齊讀第一段，問(wèn)：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
（二）講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢(qián)塘江大潮的？江潮還沒(méi)來(lái)，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來(lái)前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫(huà)句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人海”說(shuō)明什么？“等著、盼著”說(shuō)明人們心情怎樣？
�。ㄈ┲v讀第三、四段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
�。�1）課文是怎樣描寫(xiě)江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）師生評(píng)議，加深理解。
�。�4）指名讀描寫(xiě)江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解
詞語(yǔ)“橫貫”。“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔�？“那浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說(shuō)明什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
（四）講讀第五段。
1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的，潮過(guò)后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、自主品讀“潮去后”的“奇”。
（1）讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?
�。�2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)
3、交流討論。
三、總結(jié)全文
1、概括全文中心思想。
2、錢(qián)塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
四、布置作業(yè)
A類：完成練習(xí)題，并完成小練筆：學(xué)校旁的小溪。
B類：完成練習(xí)題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C類：完成練習(xí)題，并熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲形
潮來(lái)前
悶雷滾動(dòng)一條白線
觀潮潮來(lái)時(shí)越來(lái)越響橫貫江面
山崩地裂白色城墻
潮過(guò)后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地
恢復(fù)平靜水漲船高
盛贊錢(qián)塘潮
語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。
1、要注意把詞讀通順。
2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念?讀出它的`節(jié)奏，讀出它的韻味。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物?拿上筆，做上記號(hào)。
2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。
你找到了幾種景物?
3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。
作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?
請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?你又想到什么?
詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?
西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊!
西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。
四、入情入境，體悟心情。
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?
悠然自得的漁夫
2、此時(shí)的漁夫心情如何?
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的?
(句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五、深探“不須歸”。
1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里?后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎?
師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!
我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?
3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。
4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧!
六、作業(yè)。
1、背誦《漁歌子》。
2、根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。
語(yǔ)文教案模板16
教材分析
這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動(dòng)描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，積累課文中的好好詞佳句。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入
你以前學(xué)過(guò)哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺(jué)得課文中應(yīng)該有哪些主要人物？
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。
澡烤烘蕉橙均勻
噴香彩霞清涼撇嘴滴答叮咚
漂漂亮亮紛紛揚(yáng)揚(yáng)色彩斑斕活潑可愛(ài)
2、理解文中的詞語(yǔ)。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開(kāi)出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。
恬靜：安靜；寧?kù)o。
三、自學(xué)思考。
1、把你喜歡的語(yǔ)句、段落找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。想一想：哪些句子或詞語(yǔ)讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的'特點(diǎn)的？
春姑娘愛(ài)笑，笑出一個(gè)暖暖的太陽(yáng)。
春姑娘愛(ài)哭，一撇嘴就細(xì)雨沙沙。
春姑娘愛(ài)跳舞，把舞會(huì)辦的漂漂亮亮。
2、為什么說(shuō)秋姐姐最喜歡吃果子？
秋姐姐最喜歡吃果子。
秋姐姐挎著籃子，開(kāi)始采集最香、最甜、最飽滿的果子。
3、雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下。撒的很輕柔，很恬靜，很均勻，很有層次。
冬哥哥在用雪作畫(huà)。
4、童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別講述了他們的什么有趣的事兒？
從這些故事中我們可以了解四季的特點(diǎn)：
春姑娘：美麗、生機(jī)勃勃。
夏娃娃：陽(yáng)光熾熱，變化無(wú)常。
秋姐姐：過(guò)中秋節(jié)，收獲、團(tuán)圓。
冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無(wú)比。
四、課文小結(jié)
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。四季給我們帶來(lái)了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
五、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2、每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
四季童話
春生機(jī)勃勃
夏熱情似火
秋果實(shí)累累
冬白雪皚皚色彩斑斕
語(yǔ)文教案模板17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，體會(huì)語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學(xué)過(guò)程】
1、復(fù)習(xí)生字。
開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片。
2、激情導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一份神秘禮物，我請(qǐng)一位小朋友上來(lái)摸一摸，看看里面裝的是什么。
(指名一位學(xué)生上臺(tái)去摸黑色袋子中的神秘禮物)
師：請(qǐng)大聲告訴同學(xué)們，里面是什么?
生：貝殼!
師：我們一起來(lái)看看她猜的對(duì)不對(duì)。
(師從袋子中拿出貝殼)
師：猜對(duì)了，是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生：海邊 / 海灘上。
師：那你們知道什么時(shí)候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生：退潮的時(shí)候。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：退潮了，海媽媽給我們留下了許許多多的禮物，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，海邊的孩子們就會(huì)喊著、笑著、跑著、跳著，大家一起來(lái)感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立，配合表情動(dòng)作，齊喊“退潮了!退潮了!” )
(全班齊讀一、二自然段。 )
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師：看得出，小朋友們是真的很喜歡貝殼，那今天，老師就帶你們一起去海邊拾貝殼，好嗎?
生：好!
(板書(shū)：拾貝殼)
師：我們一起來(lái)到了海灘上，看到了什么?
(師出示課文掛圖，生舉手回答在海灘上看到了什么。 )
師：我們一起來(lái)看看，書(shū)上的孩子們?cè)诤┥峡吹搅耸裁础?/p>
(生自由讀課文后舉手回答。 )
師：剛剛同學(xué)回答看到了卵石和貝殼，誰(shuí)能補(bǔ)充說(shuō)完整下，課文中是怎樣描寫(xiě)這些卵石和貝殼的?
(光滑的卵石、五彩的貝殼)
(師解釋光滑和五彩的意思)
師：好的詞匯我們一定要記入詞語(yǔ)庫(kù)，寫(xiě)作文的時(shí)候，就可以應(yīng)用進(jìn)去。
師：課文第三自然段中有個(gè)地方把貝殼當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，同學(xué)們找找看，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，看哪句話讓你們覺(jué)得它們和我們?nèi)撕芟蟆?/p>
(師著重分析“擠” ，學(xué)習(xí)擬人句。 )
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師：我們一起來(lái)拾下貝殼。
(師拿起一個(gè)扇貝的殼)
師：啊，一個(gè)扇貝的殼，像什么?
(生舉手回答)
師：我們看看文中是怎樣描寫(xiě)的。
(指名讀，生評(píng)、師評(píng)。 )
(學(xué)習(xí)比喻句)
師：捧在手里，心里想到了什么?
生：說(shuō)不定是海媽媽特意留下來(lái)，給我們扇風(fēng)用的`呢。
(生齊讀)
(找出多音字“扇”，了解它的兩種讀音，分別組詞。 )
6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：我們繼續(xù)拾貝殼。啊，一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺螄殼，像?(師引讀)
(指名讀、齊讀。 )
7、讀句子，學(xué)寫(xiě)句子。
一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮啊!
一個(gè)扇貝的殼，真漂亮啊!
一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，像一個(gè)張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛(ài)呀!
一個(gè)螺絲殼，真逗人喜愛(ài)呀!
比較每組的兩個(gè)句子，分男女讀，找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較好的句子。
(師出示各種形狀的貝殼，讓學(xué)生說(shuō)像什么，學(xué)說(shuō)比喻句。 )
8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
師朗讀，分析裝滿，盛滿，舍不得，讓學(xué)生帶著對(duì)貝殼的喜愛(ài)之情齊讀。
9、拓展
師：孩子們，我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
(大家先自由地說(shuō)，再分別說(shuō)。 )
10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
師：我回到家，把貝殼都擺在桌子上，小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生：讓沒(méi)去過(guò)大海邊的小朋友們看。
(師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。 )
11、做練習(xí)。
( )的卵石 ( )的貝殼
( )的螺絲殼 ( )的故事
12、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扇貝的殼 像 打開(kāi)的骨扇
13 拾貝殼 螺絲殼 像 張著嘴的小喇叭
語(yǔ)文教案模板18
【教學(xué)目標(biāo)】
〖第一課時(shí)
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出人意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。
�。�、初讀課文，整體了解課文大意。
�。�、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時(shí)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自身的閱讀感受。
２、了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
３、感悟設(shè)問(wèn)句的作用和學(xué)習(xí)文章對(duì)比的說(shuō)明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、搜集、閱讀有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人研討它們給人類生活帶來(lái)了怎樣的改觀。
�。�、盡可能訪談?wù){(diào)查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢(mèng)想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，發(fā)散思維
�。�、當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
�。病⒛氵�知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
�。�、根據(jù)同學(xué)回答，教師小結(jié)，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
�。�、２０世紀(jì)是個(gè)神奇的世紀(jì)，人類在這１００年間，發(fā)明出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)世紀(jì)，去看個(gè)究竟。
�。病⒉シ哦嗝襟w課件，同學(xué)考慮：
課文主要講了什么？從哪幾個(gè)方面來(lái)講的？
�。场⒔涣鞲惺埽�
你覺(jué)得２０世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學(xué)習(xí)
�。薄⒋蜷_(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
�、抛x讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
�、葡胂胝f(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么？從哪幾個(gè)方面講的？
⑶在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。
２、小組檢查交流：
學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書(shū)識(shí)字方法。
�。�、全班交流反饋：
⑴指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
⑵檢查自學(xué)情況：
�、倌阌檬裁捶椒ㄗx準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
�、趯�(xiě)字的時(shí)候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
③抽生字認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
④指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。
�、切〗M代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
四、緊扣課題，學(xué)習(xí)第１、２自然段
�。�、集體朗讀第１自然段，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)：
應(yīng)讀出“堅(jiān)定、不容質(zhì)疑”的語(yǔ)氣。
２、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、胖该x第１句：
“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)”。
�、瞥鍪揪涫剑�
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
同學(xué)比較，感悟設(shè)問(wèn)句的作用。
�、驱R讀第二自然段。
�、葹槭裁凑f(shuō)２０世紀(jì)人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能呼風(fēng)喚雨？
指導(dǎo)朗讀第２、３句，體會(huì)感悟。
�、删毩�(xí)：
選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的`異同：
�、賽�(ài)迪生（）了電燈。
②地質(zhì)學(xué)家在這里（）了大油田。
�、塾捎谙掠�，我們（）了郊游計(jì)劃。
�、茉诖蠹业呐ο�，學(xué)校環(huán)境得到了大大的（）。
�、市〗Y(jié)：
從字面看，兩者很相近，但仔細(xì)推敲，卻有不同�！鞍l(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指發(fā)明出的新事物或新方法�！鞍l(fā)現(xiàn)”的是原本存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是原本不存在的事物，是新的發(fā)明。
３、同學(xué)結(jié)合自身的感受自由口頭填空：
�。玻笆兰o(jì)是個(gè)（）的世紀(jì)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
�。玻�、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
改觀改變
發(fā)現(xiàn)發(fā)明
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人類生活
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們剛剛送走的２０世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、發(fā)明奇跡、幻想變成實(shí)際、人類生活大大改觀的呼風(fēng)喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀(jì)。在這個(gè)世紀(jì)前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起探究。
二、獨(dú)立閱讀，擬小標(biāo)題
�。薄⒄n前，同學(xué)們搜集了很多資料，進(jìn)行了調(diào)查訪談。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第３、４、５自然段。
�。病ⅹ�(dú)立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個(gè)自然段擬個(gè)小標(biāo)題。
�。�、選擇自身最喜歡或信息儲(chǔ)藏最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
�。�、教師出示三個(gè)專題：
�、抛蛱斓幕孟耄ǖ冢匙匀欢危�
�、平裉斓膶�(shí)際（第４自然段）。
⑶明天的憧憬（第５自然段）。
２、出示研讀方法：
�、耪页鲎钅芊从潮緦ｎ}的詞句。
�、萍�(xì)細(xì)品讀這些詞句，說(shuō)說(shuō)各自的感受和想法。
�、怯懻撛鯓幼x好這一段落。
�、泉�(dú)立練讀，再小組朗讀相互評(píng)議。
�、尚〗M互相交流，補(bǔ)充各自搜集、調(diào)查到的資料。
�。�、小組成員商量研讀專題：
你們最想研讀哪個(gè)段落？
�。�、按要求合作研讀、交流、評(píng)議。
四、專題匯報(bào)，全班交流
�。薄R報(bào)交流第３自然段──“昨天的幻想”：
�、拧稗r(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)？舉例說(shuō)說(shuō)人類是怎樣“依賴自然”的。
�、啤扒Ю镅邸薄绊橈L(fēng)耳”“騰云駕霧”是怎樣的身手？結(jié)合所看電視節(jié)目談?wù)J識(shí)。
�、遣聹y(cè)古時(shí)候人們還會(huì)有哪些美好的愿望和夢(mèng)想。
�、冉Y(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了實(shí)際。
�、赡阕钕矚g哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�。�、匯報(bào)交流４自然段──“今天的實(shí)際”：
⑴書(shū)中舉出了哪些科學(xué)技術(shù)成績(jī)事例，涉和哪些方面？
⑵你還能舉出哪些科技成績(jī)方面的事例？它們給人類生活帶來(lái)哪些便利？
�、悄阕钕矚g文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。
３、匯報(bào)交流第５自然段──“明天的憧憬”：
�、庞�(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫(xiě)科學(xué)意義的句子。
�、普f(shuō)說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”體現(xiàn)在哪里？“科學(xué)正在為人類發(fā)明著比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？
五、回讀全文，抒發(fā)感受
�。�、為科學(xué)技術(shù)發(fā)明的奇跡而自豪，根據(jù)自身的體會(huì)、感悟，有感情地朗讀全文。
２、師總結(jié)全文：
我們?cè)谙硎?0世紀(jì)科技效果同時(shí)，也應(yīng)該立志為２１世紀(jì)做點(diǎn)什么？老師將偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對(duì)科學(xué)的喜好；考慮問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀察和搜集事實(shí)的勤勉；一種發(fā)明力和豐富的常識(shí)。”。
六、選做作業(yè)
�。薄⑿【毠P：
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勆钪械木唧w感受；再把家長(zhǎng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。�、組織“奇思妙想擂臺(tái)賽”：
古代的幻想，今天的實(shí)際。是幻想讓我們有了努力的目標(biāo)，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)發(fā)明怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來(lái)設(shè)計(jì)師，盡情地描繪你的夢(mèng)想吧！
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
登上月球電視
潛入深海２０世紀(jì)程控電話
洞察天體呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)因特網(wǎng)民航飛機(jī)
探索原子核高速火車(chē)遠(yuǎn)洋船舶
語(yǔ)文教案模板19
教學(xué)內(nèi)容
走月亮
課型
新授課
課時(shí)
2課時(shí)
授課時(shí)間
主備教師
王素娟
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“溝、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
4、能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備
云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料
教學(xué)過(guò)程
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
第一課時(shí)：柔和新鮮河床修補(bǔ)滿意招待傳說(shuō)
第二課時(shí)：鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)性修改
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片。師：白族是中國(guó)的少數(shù)民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個(gè)習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。
2、了解作者
3、板書(shū)課題走月亮這個(gè)“走”是什么意思？
4、師：你們和媽媽一起散過(guò)步，走過(guò)月亮嗎？你有什么感受？
5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子：A細(xì)細(xì)的流水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨�.鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！B秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。
2、默讀課文思考：文中以哪個(gè)句子為線索？我和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方？圈畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、同桌交流。
4、班級(jí)匯報(bào)
課文以“我和阿媽走月亮”這個(gè)句子為線索。
第1—3自然段，寫(xiě)月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第4—5自然段，寫(xiě)“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第6—7自然段，寫(xiě)“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第8—9自然段，總結(jié)全文，抒寫(xiě)“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。
三、檢查生字掌握情況。
1、小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。
2、班級(jí)考查：
�。�1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認(rèn)讀。
這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字�！谤Z”是家禽，所以偏旁是“鳥(niǎo)”；俗—浴”是形近字。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
淘：注意后半部分里面是個(gè)“缶”字，一豎不能出頭。
卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。
躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運(yùn)筆時(shí)注意從右上往左下，要寫(xiě)得短一點(diǎn)兒。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、課堂檢測(cè)
1、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫(huà)“√”。
風(fēng)俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）
2、看拼音寫(xiě)漢字。
pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（三、3、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
閃爍——閃閃爍爍
�。ǎǎǎǎ�
答案：1、súsuì
2、葡萄跳躍莊稼牽手
3、香甜——香香甜甜高大——高高大大
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)把課文讀熟。
2、正確書(shū)寫(xiě)課后生字。
3、課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，想象那些充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。
二、精讀課文，想象畫(huà)面。
（一）出示自學(xué)提示：默讀課文思考：課文中哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象？用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。
�。ㄈ┬〗M交流。
�。ㄋ模┌嗉�(jí)匯報(bào)：
1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。
�。�1）抓住“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個(gè)句子體會(huì)到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書(shū)：月明亮柔和）
（2）帶著感情朗讀第二自然段
�。�3）師：讓學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？
�。�4）你能把這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？——月亮升起圖
2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。
�。�1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個(gè)句子生理清這個(gè)自然段的主要畫(huà)面。想象畫(huà)面，并體會(huì)畫(huà)面帶給自己的感受。
（2）你喜歡哪個(gè)畫(huà)面就用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
�。�3）給這幅畫(huà)起個(gè)名字——月下溪邊圖
�。�4）試著背誦這一段。
3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。
�。�1）自由讀第6自然段時(shí)，為腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面起一個(gè)名字，如“修補(bǔ)村道”“蟲(chóng)唱魚(yú)躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。
�。�2）選擇自己喜歡的一幅小畫(huà)面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生合理想象:
秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
你能想象一下果園里的景色嗎？
引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
�。�4）給這幅畫(huà)起個(gè)名字——月下田園圖
4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
第9自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的&39;月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
這句話你是怎樣理解的？
有感情地朗讀9、10自然段。
三、拓展延伸、交流情感
1、同學(xué)們，你有沒(méi)有記得月下的某個(gè)情景？仿照第六自然段寫(xiě)寫(xiě)。
四、課后作業(yè)：
1、從下列詞語(yǔ)中選擇一到兩個(gè)，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫(huà)面，寫(xiě)具體。（課下寫(xiě)到積累本上）
柔和新鮮河床修補(bǔ)滿意招待傳說(shuō)
鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
2、繼續(xù)背誦第四自然段。
語(yǔ)文教案模板20
教學(xué)目標(biāo)
１、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
２、讓學(xué)生寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
３、讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法，也試著寫(xiě)觀察日記。
�。础⒕毩�(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
作文講評(píng)
一、談話引入，激發(fā)興趣
老師在批改習(xí)作過(guò)程中，發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨(dú)具慧眼”，觀察到了別人不易發(fā)現(xiàn)的.新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？
二、選擇典型，師生點(diǎn)評(píng)
�。薄⒊鍪編最悆�(yōu)秀習(xí)作的題目供學(xué)生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習(xí)作？
�。病⒆尡贿x中習(xí)作的作者說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)，是怎樣寫(xiě)的？并電腦出示習(xí)作（放大）讀一讀。其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)好在哪里？
�。�、再出示，同一事物，不同觀察，描寫(xiě)角度的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，或同一內(nèi)容描寫(xiě)，精力與細(xì)致的習(xí)作對(duì)比。說(shuō)說(shuō)哪一篇寫(xiě)得好，為什么？應(yīng)如何修改？
�。�、就學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問(wèn)題，放大，師生共同修改。
三、繼續(xù)修改，逐步完稿
【學(xué)法指導(dǎo)】能根據(jù)同學(xué)的評(píng)議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。
語(yǔ)文教案模板21
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解信中小作者的呼吁，體會(huì)小作者對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2、認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音；了解國(guó)內(nèi)外大事，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況、查找藍(lán)盔的資料。
2、教師：搜集人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)生活中的圖片，并準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前交流
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒(méi)有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來(lái)了許多圖片，下面就讓我們仔細(xì)來(lái)地看一看這些圖片。
出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨的時(shí)候，小女孩一臉手足無(wú)措、驚恐萬(wàn)分的表情；再來(lái)看看這一張，這個(gè)年輕人在慌忙逃跑的過(guò)程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對(duì)親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無(wú)助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個(gè)根本不認(rèn)識(shí)的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。這是一個(gè)孩子受傷時(shí)候被救出的畫(huà)面。這一張圖片里，面對(duì)孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無(wú)助地哭泣。
師：同學(xué)們，看到這一張有一張悲慘的畫(huà)面，此刻你最想說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生交流感受
小結(jié)：通過(guò)剛才交流，我們的內(nèi)心都會(huì)有同樣的感受：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們了無(wú)盡的傷痛，給人們帶來(lái)的是一次又一次沉痛的災(zāi)難，我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，每一個(gè)人都能享受到幸福、安寧的生活啊！好了，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來(lái)，做好準(zhǔn)備，讓我們開(kāi)始上課吧！
二、導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，課前我們交流了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，有一個(gè)中國(guó)孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去聆聽(tīng)一個(gè)來(lái)自中國(guó)孩子的呼聲吧！讓我們一起學(xué)習(xí)第15課——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
教師板書(shū)課題一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
學(xué)生齊讀課題
師：同學(xué)們，這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)�。浚ɡ桌┧l(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學(xué)生說(shuō)）為什么雷利會(huì)發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
三、檢查預(yù)習(xí)，生字、句子的掌握情況
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語(yǔ)讀正確。
1、（1、2名學(xué)生讀詞語(yǔ)）卓越這個(gè)詞語(yǔ)大家讀得很正確，讓我們一起來(lái)讀。
2、教師強(qiáng)調(diào)＂卓越＂的讀音
3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來(lái)讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（多音字）這些多音字我們?cè)谧x的時(shí)候可一定要特別注意啊！
（第一句誰(shuí)來(lái)讀？）
讀的不對(duì)：這位同學(xué)讀的對(duì)嗎？（再找一名同學(xué)來(lái)讀）看來(lái)這個(gè)字的讀音對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)挺難的，大家看，血：在書(shū)面語(yǔ)或者詞語(yǔ)中一般讀—xuè；在口語(yǔ)中或者作為單個(gè)字念的時(shí)候讀—xiě
釘：讀對(duì)了的話：（你讀的真棒�。┻@個(gè)字在這里就讀釘，讓我們一起來(lái)讀釘在。
讀錯(cuò)：你同意這樣讀嗎？（應(yīng)該讀什么讀音��？）是啊，讀四聲dìnɡ，讓我們一起來(lái)讀。它還有一個(gè)讀音，組詞是氣喘吁吁。
喪：老師課前查了字典，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照字典中的解釋，想一想在課文中它應(yīng)該讀什么讀音？課件出示字典中的解釋，學(xué)生判斷，然后再來(lái)讀。
四、整體感知課文內(nèi)容
詞語(yǔ)和句子我們都掌握的不錯(cuò)了，相信大家課文會(huì)學(xué)得更好。下面我想找?guī)酌瑢W(xué)接讀雷利寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的這封信，（誰(shuí)愿意來(lái)？）其他同學(xué)要一邊讀一邊想，信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
學(xué)生接讀課文
這些同學(xué)都讀得非常好，相信咱們學(xué)習(xí)完課文之后，你們會(huì)讀的更好。同學(xué)們，這封信都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
1、這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。
教師：對(duì)于一個(gè)才12歲的孩子來(lái)說(shuō)，失去自己最親愛(ài)的父親該是一件多么悲痛的事情�。。ò鍟�(shū)：痛失父親）
其他同學(xué)呢？信中還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書(shū)：呼吁和平）
學(xué)生先自己說(shuō)一下板書(shū)，然后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，雷利在信中先寫(xiě)了他痛失了自己最親愛(ài)的父親，然后又寫(xiě)到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬┌职衷诶桌闹械降资且粋�(gè)怎樣的人。
1、（指著板書(shū)說(shuō)）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無(wú)限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——5自然段，一邊思考一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀課文畫(huà)句子
3、同學(xué)們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們劃出的語(yǔ)句。（學(xué)生說(shuō)）
4、同學(xué)們，這是我們找出的描寫(xiě)雷利父親的句子，請(qǐng)你們把這幾句話連起來(lái)看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)出色的人）教師：你真會(huì)讀書(shū)，就像你說(shuō)的那樣：爸爸多么優(yōu)秀啊！
你為什么這樣說(shuō)��？（學(xué)生說(shuō)）你真會(huì)讀書(shū)，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！還有嗎？你說(shuō)的非常好。（熱愛(ài)和平的人）
同學(xué)們說(shuō)得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛(ài)和平的勇士呢！要是你有一個(gè)這樣的爸爸你會(huì)感覺(jué)怎樣��？（驕傲）就讓我們通過(guò)朗讀，贊揚(yáng)一下這位偉大的爸爸吧！
1、聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生曾經(jīng)對(duì)我的爸爸有如此至高的評(píng)價(jià)，他說(shuō)爸爸是：——學(xué)生讀
2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國(guó)語(yǔ)言呢，讀！——學(xué)生讀
3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛(ài)和平的勇士呢——學(xué)生讀
同學(xué)們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會(huì)為人類做出更大的貢獻(xiàn)，可是卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。
�。ǘ┗貞浥R行之前的那份約定。
1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？
2、學(xué)生說(shuō)：
（1）帶著鮮花迎接爸爸；
�。�2）爸爸對(duì)來(lái)之后要送我一定藍(lán)盔。
3、同學(xué)們，那爸爸為什么要送藍(lán)盔給自己最親愛(ài)的兒子��？
介紹的基礎(chǔ)上：教師介紹藍(lán)盔：（出示藍(lán)盔圖片）大家看，這就是維和部隊(duì)的帽子藍(lán)盔，上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫(xiě)UN，地球與橄欖枝圖案，藍(lán)盔代表著和平，只要藍(lán)盔回來(lái)，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！
4、想象：同學(xué)們，你們希望爸爸帶著藍(lán)盔早點(diǎn)歸來(lái)呀？（音樂(lè)響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍(lán)盔，勝利歸來(lái)的情景吧！飛機(jī)緩緩降落，艙門(mén)慢慢打開(kāi)，爸爸從飛機(jī)機(jī)艙里面走出來(lái)，他手中高高揮舞著藍(lán)盔，沖著雷利高喊：見(jiàn)到寶貝兒子，爸爸該是多么激動(dòng)��！來(lái)體會(huì)著爸爸的心情再來(lái)說(shuō)一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍(lán)盔，激動(dòng)的說(shuō)：。（1名學(xué)生說(shuō)）瞧，雷利笑的是多開(kāi)心��！
下了飛機(jī)，爸爸親手把那代表著和平的藍(lán)盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說(shuō)：雷利一遍一遍的撫摸著那心愛(ài)的藍(lán)盔，興奮地對(duì)爸爸說(shuō)（1名學(xué)生說(shuō)）
多么的美好一幕啊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)重溫這美好的一刻吧。我永遠(yuǎn)都忘不了，爸爸臨行前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他說(shuō)（1名學(xué)生）
教師范讀：我一定送你一頂藍(lán)盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對(duì)和平無(wú)限期盼之情。一起來(lái)讀。
接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的`那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。
�。ㄈ┌职譅奚鼩w來(lái)的情景
1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍(lán)盔能夠早一點(diǎn)歸來(lái)��！
�。c(diǎn)課件）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔真的回來(lái)了，可是它卻是……
我們天天都盼著爸爸能早一點(diǎn)回來(lái)啊，可盼到的卻是……
2、面對(duì)眼前的一切，雷利會(huì)是怎樣的心情，他會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么啊？（2學(xué)生）
隨機(jī)語(yǔ)言：
（1）我們似乎聽(tīng)到了雷利悲傷的哭泣！
�。�2）（照應(yīng)板書(shū)）我知道你和雷利一樣的悲痛！
�。�3）、此時(shí)透過(guò)那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍(lán)盔，還會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：——！
3、朗讀
同學(xué)們，相信我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人，都會(huì)為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會(huì)著雷利這悲痛的心情，來(lái)讀一讀這幾句話吧！（自己先來(lái)讀一讀吧）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)此刻你那悲痛的心情？（1名學(xué)生）
我看到了同學(xué)們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動(dòng)了我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人。
誰(shuí)能體會(huì)著雷利悲痛的心情再來(lái)讀！（個(gè)別讀）
爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離我們而去了，讓我們一起通過(guò)朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧�。R讀）
4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是——（指著課件說(shuō)）
�。�1）啟發(fā)個(gè)性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應(yīng)該怎樣通過(guò)朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對(duì)和平的無(wú)限企盼呢？你會(huì)怎樣來(lái)讀呢？來(lái)試一試吧！
誰(shuí)來(lái)替爸爸發(fā)出對(duì)和平的無(wú)限期盼之情呢？（學(xué)生讀——）你為什么這樣讀��？（爸爸的愿望特別強(qiáng)烈）是的，我們聽(tīng)出了爸爸對(duì)和平一次比一次強(qiáng)烈的呼喚。同學(xué)們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低——高——高
我們還能怎樣來(lái)讀，也能讀出爸爸對(duì)和平的企盼呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)出：請(qǐng)問(wèn)你為什么要這樣讀？（學(xué)生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來(lái)讀）
學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候：同學(xué)們，爸爸在奄奄一息的情況下來(lái)呼喚和平，又是怎樣來(lái)呼喚呢？（學(xué)生來(lái)讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結(jié)，他呼喚的是：高——低——
這句話我們還可以怎樣來(lái)讀？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）
老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)說(shuō)一說(shuō)你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低——高——低）
同學(xué)們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅(jiān)定、和平太重要了）
我們體會(huì)到了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定信心！
�。�2）體會(huì)之后，再朗讀三次和平：
師：讓我們通過(guò)朗讀替爸爸發(fā)出他內(nèi)心的呼喚吧！
此時(shí)雷利聽(tīng)見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高——低——低
媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)了爸爸對(duì)和平的堅(jiān)定的呼喚，他呼喚的是：低——高——低
在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強(qiáng)烈的呼喚，那就是：低——高——高
小結(jié)：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達(dá)了和爸爸共同的心聲，那就是對(duì)和平的企盼之情！
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)資料理解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。
1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒(méi)有）你是從哪里知道的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的6、7自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、質(zhì)疑
師：讀了這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
�。�1）和平之花為什么那么嬌嫩��？
�。�2）罪惡的子彈是什么？
�。�3）什么是和平之花��？
（4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
3、教師：下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一則戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，相信讀完以后，你對(duì)這句話會(huì)有更深的體會(huì)。（朗讀資料）
4、交流感受：讀完這則戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，此時(shí)你還有什么最強(qiáng)烈的感受？
學(xué)生：兒童、婦女死亡的太多了。
教師：你們看，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然奪走了35億人的生命啊！我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、我們永遠(yuǎn)要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)�。ò鍟�(shū)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)）
教師：這則資料還有哪些地方觸動(dòng)了你的心靈？
學(xué)生：世界各個(gè)地方都在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師：我們遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，可怕的是這些戰(zhàn)爭(zhēng)就發(fā)生這和平的年代，在我們的身邊一次又一次的上演。
教師：還有嗎？
學(xué)生：幾乎每一年都發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)或者其他。
和平在我們每個(gè)人的心中就像盛開(kāi)的花朵一樣，美麗、圣潔，然而在罪惡的子彈面前，它卻顯得那么弱小與嬌嫩。
�。ㄎ澹┖粲鹾推�
1、看了這則資料，你最想說(shuō)的一句話是什么？
�。▽W(xué)生1，學(xué)生2）
2、大家也說(shuō)出了雷利的心聲，雷利向全世界發(fā)出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！誰(shuí)愿意做雷利向世界發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！雷利1。你就是雷利，說(shuō)出你的心聲吧！2同學(xué)們讓我們一起做雷利，共同向全世界發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、教師讀：為了——為了——為了——
學(xué)生接讀：我們?nèi)澜鐟?yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。讓那能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天真正成為陽(yáng)光、鮮花的人類家園。
4、合作朗讀發(fā)出呼吁：同學(xué)們，最后讓我們一同合作朗讀，我讀藍(lán)色的部分、同學(xué)們讀紅色的部分，讓我們一同向全世界發(fā)出我們心底最強(qiáng)烈的呼吁！
六、教師總結(jié)
同學(xué)們讓我們共同期盼：明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
痛失父親
痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)
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