語文教案模板
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案模板，希望對大家有所幫助。
語文教案模板1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時數(shù)】2-3課時
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料、
2、多媒體課件。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報交流
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫�？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的'頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b、標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流
1、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導(dǎo)朗讀
3、 多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)
教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點(diǎn)落實一個“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，體會寫法
1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b、能抓住特點(diǎn)觀察。
c、作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運(yùn)用，提升語言
1、 把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、 課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
2、《黃岡》第6課
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
【板書設(shè)計】
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……(細(xì)絲) 抓住特點(diǎn)
虎 顏色：嫩紅(嫩綠) 觀察細(xì)致
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
【教后反思】
在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。從課前學(xué)生(楊豐華)找來爬山虎的實物，到后來的小結(jié)環(huán)節(jié)我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。
語文教案模板2
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。
2、借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識“駐、鈔”等12個生字。
3、能體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同效果。
4、能體會自問自答的表達(dá)效果。
5、朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。
2、能體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同效果；體會自問自答的表達(dá)效果，積累有關(guān)提問的名句。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
［課時目標(biāo)］
1、能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。（重點(diǎn)）
2、借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識“駐、鈔”等12個生字。
一、交流平臺
1、談話導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到不懂的問題，應(yīng)該怎樣解決呢？
2、交流閱讀體驗，梳理提問策略。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，交流學(xué)到的提問策略，教師相機(jī)幫助學(xué)生梳理。
預(yù)設(shè)：
（1）從《一個豆莢里的.五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對課文局部提問，也可以針對課文整體提問。
�。�2）從《夜間飛行的秘密》一課學(xué)到了可以從內(nèi)容、寫法、獲得的啟示等角度提問。
（3）通過學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，明白了要提出對理解課文有幫助的問題。
3、總結(jié)運(yùn)用提問策略閱讀的好處。
�。�1）指名學(xué)生匯報自身的閱讀體驗，交流運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處。
�。�2）讀一讀課文中學(xué)習(xí)小伙伴的話，總結(jié)好處。教師相機(jī)激勵學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問、主動提問的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出、交流運(yùn)用提問策略存在的問題。
預(yù)設(shè)：針對寫法提出可能存在的問題。
教師把針對《夜間飛行的秘密》的寫法提出的問題匯集起來，讓學(xué)生讀一讀課文，再讀一讀這些問題，幫助學(xué)生加深感受。
二、識字加油站
1、學(xué)生自由讀讀每一組漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟悉的字，右邊為生字；第二部分由三個漢字組成，每組的兩個生字偏旁相同，讀音和字義不同。
�。�2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�、俚谝徊糠稚值膶W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)形旁猜漢字的意思，再根據(jù)意思組成詞語，最后查工具書驗證�！榜v”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結(jié)合古代的交通工具來理解，金字旁結(jié)合古代的錢幣來理解。
�、诘诙糠值膶W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先說說形旁所表示的意義，再嘗試通過組詞來理解，最后查工具書驗證。如，“賬”字，學(xué)生可以通過回憶較熟悉的字“財、貨”等，猜測含有貝字旁的字與金錢有關(guān)。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最后查工具書驗證。
第二課時
�。壅n時目標(biāo)］
1、能體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同效果。（重點(diǎn)）
2、能體會自問自答的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）
3、朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。（難點(diǎn)）
一、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┓磸�(fù)
1、學(xué)生朗讀兩組句子，說說每組中兩個句子表達(dá)的主要意思是否一樣。
2、學(xué)生交流每組中的兩個句子有什么不同。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第一組中的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒有”，在句中出現(xiàn)四次。第二句中只有一個“沒有”；
�。�2）第二組中的第一句反復(fù)使用“叫”，第二句沒有反復(fù)使用。
3、學(xué)生反復(fù)對比所讀的句子，說說每組中的兩個句子帶給自己的感受有何不同。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第一組中的第一句更能凸顯那時候什么也沒有，十分落后。
�。�2）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。
4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。如，讓學(xué)生照樣子改寫“車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙”。
�。ǘ┳詥栕源�
1、學(xué)生自由讀句子，讀后交流三個句子的特點(diǎn)。
2、出示非自問自答的句子：
�。�1）人類呼風(fēng)喚雨。
�。�2）人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
（3）竺可楨去北海公園是為了觀察物候，作科學(xué)研究的。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會自問自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。
4、讓學(xué)生在學(xué)過的課文里找出自問自答的句子，并讀一讀，加深體會。
如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有�！�
組織學(xué)生仿寫句子，進(jìn)一步體會自問自答的表達(dá)效果。
二、日積月累
1、學(xué)生借助拼音把句子讀正確。
2、學(xué)生自由說說這些句子的大致意思，教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充講解。
�。�1）好問則裕，自用則小：喜歡問問題就會變得知識淵博，自以為是、不接受別人的意見就會變得狹隘。
�。�2）博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明白地分辨，切實地履行。
（3）智能之士，不學(xué)不成，不問不知：有智慧和才能的人，不學(xué)習(xí)就不會有所成就，不提問就不會獲得知識。
�。�4）人非生而知之者，孰能無惑：人不是生來就懂得知識和道理的，誰能沒有疑惑呢？
3、學(xué)生熟讀、背誦。
4、學(xué)生選擇最喜歡的名句抄寫在卡片上，把卡片放在自己經(jīng)常能看到的地方，激勵自己養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
�。劢虒W(xué)反思］
語文園地二主要突出質(zhì)疑這一主題，“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。從“交流平臺”中的質(zhì)疑方法到關(guān)于質(zhì)疑的名言、問句仿寫，都體現(xiàn)了疑問在我們的學(xué)習(xí)和生活中的重要性。我讓學(xué)生從本單元的主題入手，從整體上樹立起質(zhì)疑意識，注重方法的交流與領(lǐng)會，自己仿寫問句，再到借名人名言重申質(zhì)疑的重要性，遵循了由理論到實踐的學(xué)習(xí)過程，講練結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生解決問題的能力。
語文教案模板3
一、導(dǎo)入
1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的？
指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。
板書：為中華之崛起而讀書。
2．在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。
指名學(xué)生回答。
板書：中華不振
二、研讀“中華不振”
�。ㄒ唬├斫庠~語的表面意思
你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。
�。ǘ┛邸爸腥A不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。
周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
重點(diǎn)交流：
�、�、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。
提示：大不相同
�。�1）你讀出了哪些不相同？
提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢？
耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)
外國人多――把租界當(dāng)成了自己的國家
�。�2）看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想？
讓學(xué)生說想法時讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。
�。�3）小結(jié)：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振��！
�、�、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�。�1）指名說體會
�。�2）從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”初步感受人民生活的困難，體會中華不振。
�。�3）這里有一組對比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎？
提示：通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。
（3）你知道婦女可能在哭訴什么？
◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”）
◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振！）
◆巡警的狗仗人勢（抓“不但不…反而…”體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？”“誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？
注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----（生2）
這位婦女的'親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----（生3）
3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？僅僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）“沒事可不要到那個地方去玩�。 爆F(xiàn)在你知道那是一個怎樣的地方了嗎？
（2）在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎？
提示：緊握拳頭
4、其實當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎？進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”
“為什么？”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
所有的一切都是因為（指板書，讓生齊答――中華不振�。┦堑�！中華不振��！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——
�。�1）在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？
請寫下來
�。�2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。
同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么�。�！
�。�3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？
三、立志第三部分（第10-17自然段）
1、自由讀課文，找答案。
中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書！
引讀周恩來的話。
他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志“為中華之崛起而讀書”！
這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”�。ㄅx）
2、這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”�。猩x）
3、這九個字是他一生信守的諾言�。↓R讀
4、這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)��！齊讀
他是這樣說的，也是這樣做的。
正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。
四、總結(jié)
1．那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
2．大家都清楚，我國還是一個發(fā)展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達(dá)國家相比，還有一定的距離。“為中華之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實現(xiàn)中華之崛起而奮斗。
3．你們能做到嗎？
學(xué)生齊回答：能。
4．你們能一生為之努力嗎？
學(xué)生齊回答：能。
5．讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。
語文教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過，并能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓地前進(jìn)，就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)過，理解寓言所包含的寓意。
2、練習(xí)提出問題，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過程
一、釋題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書課題，今天我們來學(xué)習(xí)29課寓言兩則中的一則《紀(jì)昌學(xué)射》。
2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生理順問題。
4、過渡小結(jié)：就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子，學(xué)生讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫：昌、妻。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1、質(zhì)疑：課文寫了一個什么故事？學(xué)生默讀課文。
2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發(fā)百中。
3、利用這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生用“紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，他先（），后（），最后（），終于成了（）”句式概括。
四、深入課文，品讀感悟紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過
1、質(zhì)疑：紀(jì)昌是怎樣練習(xí)眼力的？從文中找出寫紀(jì)昌練眼力的`句子劃出來。
2、品讀感悟第一次練眼力
出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下�?/p>
3、品讀感悟第二次練眼力
出示句子；他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？
5、誰知道飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？
6、紀(jì)昌在老師的指導(dǎo)之下取得了成功，如果你是紀(jì)昌你會對你的老師飛衛(wèi)說什么？
五、結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)
從這則寓言中你明白了什么？
板書設(shè)計：
29寓言兩則
主要內(nèi)容感悟品質(zhì)
紀(jì)請教認(rèn)真
昌練眼力扎實實現(xiàn)
語文教案模板5
一、設(shè)計理念：
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，其教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從古代教學(xué)六藝入手，并也故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評價感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
二、教材分析及設(shè)計思路：
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第28課的一則寓言故事，選自《列子湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一�！�;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌回家后一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一兩遍就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會，重要的是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理，并明白故事的寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我采用了“品讀——交流——演練——提升——練筆”五步曲，以有效的突破重難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)這則寓言的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識兩個生字，會寫四個生字，能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會神”等詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試復(fù)述故事。
3、通過比較異同，品味有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語句，體會人物品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
六、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：
一、導(dǎo)入揭題：
1、看圖猜寓言，小結(jié)，板書課題。
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。(讀了課題，你有什么問題想問嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，板書：為什么學(xué)?向誰學(xué)?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?)
3、解答第一個問題為什么學(xué)?
(1)、課件出示古代教育“六藝”，(禮、樂、射、御、書、數(shù))，并逐一解答。
(2)、課前小故事：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。
(故事內(nèi)容：話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。)
(設(shè)計意圖：“興趣是良師”。從學(xué)生熟知的寓言故事入手，讓學(xué)生看圖猜寓言;接著結(jié)合課前資料，圖文解答古代教育六藝、教師繪聲繪色地講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的故事，弄清紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。一開課，就牢牢抓住學(xué)生的心，學(xué)生興趣盎然。這樣直奔本課主題，既省時又高效。)
二、初讀課文，整體感知
1、帶著質(zhì)疑的問題，自由放聲讀課文。
2、讀生字詞：虱子妻子百發(fā)百中
3、弄清楚課文的主要內(nèi)容(解決課題質(zhì)疑的問題，再串聯(lián)起來回答，就是課文的主要內(nèi)容)
4、讀了這篇課文，你認(rèn)為紀(jì)昌是一個怎樣的人?(是個做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。)
(設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在通過課題質(zhì)疑，自讀課文、交流的過程中整體感知課文主體內(nèi)容，教師也發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)歸納。)
三、品讀課文，感悟寓意。
過渡：紀(jì)昌是個有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強(qiáng)烈的感受?(2、3自然段)
(一)細(xì)讀“練眼力”
A、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強(qiáng)烈的語句。
B、找出飛衛(wèi)向紀(jì)昌提出聯(lián)系要求的句子讀。(共2處，點(diǎn)名讀)
C、讀讀紀(jì)昌怎么練習(xí)的句子(共2處，點(diǎn)名讀)
D、找出練習(xí)的結(jié)果的句子(共2處，點(diǎn)名讀)
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)兩段話在寫法上有什么特點(diǎn)?(都用了夸張的寫法)怎么寫出來的?(先寫飛衛(wèi)提出要求，再寫紀(jì)昌怎么練習(xí)，最后寫練習(xí)的結(jié)果。)
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀讀找找中了解課文的構(gòu)段方式和表達(dá)順序，明白作者的寫作方法。)
(二)品讀課文，走進(jìn)“第一次練眼力”。
師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關(guān)注?
A、課件出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
B、交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞?做注視的動作，在書中找句子，什么才叫注視?
C、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開開關(guān)關(guān)的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會流淚、會發(fā)酸的`。
D、看動畫：紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣?你們有什么話要對紀(jì)昌說?(不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習(xí)才能成才……)
E、領(lǐng)讀這句話：
教師：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子織布時，學(xué)生接讀：“他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭�！�
F、就是這個注視，花了730天，兩年后，終于有了成果，課件出示句子：有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。
師：這些都是他聯(lián)系成果的表述，你認(rèn)為，你要向他人敘述他的本領(lǐng)高，你最愿意選擇哪一個句子跟別人說?為什么?
G、出示句子：
有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊薩_______________
就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
(自己試著讀一讀，齊讀，把這個成果讀好)
(設(shè)計意圖：教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓看視頻紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力，學(xué)生看自己的手指一分鐘，層層深入師生配合讀，直觀教學(xué)、學(xué)生自己演示、教師激情帶讀，使學(xué)生逐步深入走進(jìn)紀(jì)昌，深入文本，理解紀(jì)昌學(xué)習(xí)的恒心與毅力，寓意就在這一看一演一讀中不言而喻。)
(三)、品讀課文，走進(jìn)“第二次練眼力”。
我們來看看第二次練眼力，飛衛(wèi)有提出了哪些要求?
(1)、出示句子：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
(2)、師：他怎么做的?那個詞引起了你的特別關(guān)注?為什么?
(3)、生交流：“每天”、“聚精會神”(什么意思?找出近義詞：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注)
(4)、師：他聚精會神地盯著虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說說看會有哪些干擾他的是呢?(生說)
師領(lǐng)讀：A、飛蟲叮咬，他依然每天
B、風(fēng)吹動頭發(fā)，臉上癢癢的，他依然每天
C、雨滴打在臉上，他依然每天
生接讀“站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”
(5)、出示句子：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
A、你有什么話要說?(生：那只小虱子在他眼里像車輪一樣大，課件紀(jì)昌的本領(lǐng)很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車輪一樣大，真是不可思議，令人無法想象。)
更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：(課件出示)
三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。
B、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?點(diǎn)名說意思，一起讀這個句子
C、師生古箏配樂，配合讀2、3自然段
(設(shè)計意圖：紀(jì)昌練眼力的部分是寓言的教學(xué)重點(diǎn)，在語言表達(dá)上也是重中之重，是人文精神與語言發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)分四步：一讀，讓學(xué)生將自己對機(jī)場的評價從讀中得出;二品，注重重點(diǎn)詞句，咬文嚼字;三交流，交流自己的獨(dú)特感受;四讀，從古代原文中體會感悟，深入文本體會人物品質(zhì)與文章內(nèi)涵。這樣有層次的教學(xué)，讓學(xué)生的語言發(fā)展與精神感悟得到了同步提升。)
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、師：是需要這樣的練習(xí)，但作者寫練開弓、練射箭一起寫了幾句話?在書上找一找�？墒沁B眼力用了兩大段，這是為什么?練眼力是學(xué)習(xí)射箭的什么?(基本功)這說明了練好基本功(很重要)紀(jì)昌最終成了百發(fā)百中的射箭能手。他的師傅飛衛(wèi)有百步穿楊的本事，而紀(jì)昌更是青出于藍(lán)勝于藍(lán)，請看原文，說大致意思，讀句子。(課件出示)：
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
師：同學(xué)們，我們對紀(jì)昌的本事贊不絕口的時候，我們不能忘記他付出的艱辛。
2、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你向紀(jì)昌學(xué)到了什么?(無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要有恒心，有毅力，要有扎實的基本功。)
3、結(jié)合實際，談?wù)劯惺堋?/p>
師：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力，有這件事，我們也會想到其他的學(xué)習(xí)，要想寫的一手好字，就要()。
要想說得一口流利的英語，就要()。
要想學(xué)會電腦操作的本領(lǐng)，就要()。
4、課件出示名言，齊讀。
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功!
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
五、配樂，小練筆。
師：同學(xué)們，據(jù)我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢?第三次紀(jì)昌有去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)還是不滿意，飛衛(wèi)說了什么?
(1)課件出示：紀(jì)昌第三次去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧�！奔o(jì)昌回家后，有開始練習(xí)起來。
_________
小練筆：1、發(fā)揮你的想象，怎樣練臂力?結(jié)果怎樣?
2、交流寫的話。
(設(shè)計意圖：語文課堂上，設(shè)計練筆是發(fā)展語言的重要途徑之一。在教學(xué)的最后，教師深挖教材，以飛衛(wèi)練臂力為題材，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿前面飛衛(wèi)練眼力的部分寫話，學(xué)以致用，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還訓(xùn)練了其口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。)
六、板書設(shè)計：
紀(jì)昌學(xué)射
睜大眼睛注視認(rèn)真刻苦
練眼力射箭能手
(基本功)聚精會神地盯有恒心、有毅力
語文教案模板6
教學(xué)目標(biāo)
1、借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2、學(xué)習(xí)本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
3、整體把握文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2、學(xué)習(xí)本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
課時安排
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務(wù)實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。
二、初讀熟讀課文
1、作者鏈接
褚少孫，西漢史學(xué)家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補(bǔ)工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補(bǔ)的一個故事。
2、背景資料
西門豹，戰(zhàn)國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業(yè)蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機(jī)會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發(fā)動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀(jì)念他。
3、朗讀課文，利用工具書正音識字。
廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折
4、讀了這篇課文你感受最深的是什么?學(xué)生交流討論作答。
如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動
三、精讀疏通文意
1、找出下面各句中的通假字并解釋
①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚
�、趶�(fù)使一人趣之趣，通“促”，催促
③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側(cè)邊。
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
�、倭钆悠渖希≈又懈�，使動用法，使……浮。
�、诿窨梢詷烦蓸�，意動用法，以……為樂。
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者
好古義：容貌美
今義：多指優(yōu)點(diǎn)多，使人滿意，或指喜歡做某事�；蛑赶矚g做某事。
顧謂三老、巫祝、父老曰
顧古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣(介詞，給)
是當(dāng)為河伯婦(動詞，做)
且
叩頭且破(連詞，而且)
且留待之須臾(副詞，暫且)
即
即娉取(副詞，馬上)
即不為河伯娶婦(連詞，假如，如果)
5、翻譯下面的句子
①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)
�、跒橹锡S宮河上。
譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)
③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠(yuǎn)逃亡。(以故、逃亡)
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)�，因此大多帶著自己的女兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。
�、苁桥硬缓茫瑹┐笪讒灋槿雸蠛硬�，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)
譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。
�、菝窨梢詷烦�，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫必定會想起我的話。
6、把握主旨
文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達(dá)出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。
四、研讀賞析文章
再讀課文，思考下列問題：
1、西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?
明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現(xiàn)場，調(diào)度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產(chǎn)生最大的社會效應(yīng)。
2、西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?
明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫(yī)狼狽為奸設(shè)計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴(yán)懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍?zhǔn)�，起到了震懾的作用，也達(dá)到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺�？梢姡且晃粓�(zhí)法有度的'官吏。
3、怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?
明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現(xiàn)了鄴地部分民眾由于受認(rèn)識水平的限制而不能有長遠(yuǎn)的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴(yán)與權(quán)勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現(xiàn)出他的遠(yuǎn)見卓識與治理有方。
4、本文在寫作方面有何特色?
(1)寓褒貶于敘事之中。
(2)人物形象塑造生動、豐滿。
(3)選材有詳有略，詳略得當(dāng)。
(4)語言簡練，富有表現(xiàn)力。
五、朗讀積累詞句
本文敘述的語文簡練而富有表現(xiàn)力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚(yáng)威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴(yán)與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態(tài)。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴(yán)肅有力，具有很強(qiáng)的感染力，令這位威嚴(yán)的歷史人物宛然若在眼前。
除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。
六、布置作業(yè)
復(fù)習(xí)本課文言知識。
語文教案模板7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、認(rèn)識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受異國的田園風(fēng)光。揣摩文中優(yōu)美的語言，體會其表達(dá)效果。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
過程與方法
欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。
情感態(tài)度價值觀
感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中語言的表達(dá)效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系前文，激趣導(dǎo)入。
1、師：前面，我們了解了鄉(xiāng)下人家的生活，感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
2、課題質(zhì)疑
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?
(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互助，認(rèn)讀生詞。
3、帶著問題默讀課文。
(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?
(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群)
三、自讀自悟，交流討論。
1、 學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。
教學(xué)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
1、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?
2、師小結(jié)：不同的'生活習(xí)慣，不同的文化導(dǎo)致了我們在運(yùn)用語言的時候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。
3、指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受?
2、用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧!
預(yù)設(shè)三：這就是真正的荷蘭。
1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。
2、理解“真正”的含義嗎。
3、教師小結(jié)：這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡單的話卻表達(dá)了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
四、圖文結(jié)合，欣賞牧場之美。
1、跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場風(fēng)光吧!
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。
2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?)
五、拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。
2、贊美荷蘭。
高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。
通過對于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為在后面學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。
一方面是對于比喻句的學(xué)習(xí)，另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會中西方語言和文化的差別。
主要引導(dǎo)學(xué)生體會兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”。
充分體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。
語文教案模板8
一、導(dǎo)入激趣。
復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進(jìn)行。
二、師配樂朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫。
三、初讀課文。
師：這首古詩意境很美，同學(xué)們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。
1．學(xué)生練讀，讀通。
2．指名讀，集體訂正。
3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？
四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。
1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）
2．出示前兩句。
�、僖筮吢犚魳愤吙磮D畫邊輕聲讀這兩句，仔細(xì)體會。
�、诮Y(jié)合圖，指名說一說這兩句的.意思。
�、墼u一評。
④再仔細(xì)讀一讀，你不理解哪個詞或你認(rèn)為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）
�、葸@么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？
⑥理解“暮江吟”。
3．學(xué)習(xí)三、四句。
�、僮x后兩句，說一說不理好的詞語，師相機(jī)指導(dǎo)理解“可憐”。
②這兩句是什么意思？討論設(shè)疑：
A．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？
B．許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？
�、蹥w納總結(jié)；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
�、苡貌噬P畫一畫這美麗的月夜。
五、再讀古詩，加深理解。
1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？
2．配樂朗誦《暮江吟》。
3．指名朗誦。
六、練筆。
1．導(dǎo)入：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？
2．出示提示語：
�、侔恚L(fēng)漸停，我漫步江邊（）。
�、诿匀说木吧盐椅×耍ǎ�。
�、郯。。ǎ�
3．練寫。
4．指名讀一讀，評一評。
七、總結(jié)。
理解字詞練中悟情《暮江吟》教學(xué)設(shè)計
語文教案模板9
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點(diǎn)?)
課時安排
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、認(rèn)識貓。
(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)
2、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》，讀題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
(一)黑板上學(xué)習(xí)生字。
(二)看投影，讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)理清條理
1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2、每個自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么?
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�，好�?找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導(dǎo)。
(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
[生氣勃勃、天真可愛]
(3)你讀了課文和老舍先生對貓產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。
(喜歡、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的`感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。
小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
2、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)
2大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來。
學(xué)生匯報。師提煉要點(diǎn)，板書：
老實貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。
4、師生互動，交流感受，體會古怪。
(1)抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。
(2)品味貓貪玩表現(xiàn)時引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來?
(3)品味“屏息凝視”
�、俳Y(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢?
�、圻B幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣讀?(生練讀)
�、芡瑢W(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受
�、蒹w會“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)
(4)小結(jié)：在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。
6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點(diǎn)詞語的句子。
8、總體賞讀，熟讀成誦。
三、小結(jié)。
語文教案模板10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫住宅、隱蔽等１５個詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。
２、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
�。础Ⅲw會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【課時目標(biāo)】
第一課時
�。薄菊n１３個生字，認(rèn)識７個生字。能正確讀寫住宅、隱蔽等１５個詞語。
�。�、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
第二課時
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
�。病Ⅲw會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【設(shè)計理念】
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動地說明事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
２、課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一教時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)住宅的話題。
�。ò鍟鹤≌�
誰來向大家夸一夸自己的住宅？
�。ㄖ该麑W(xué)生）
說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細(xì)觀察的孩子�，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？
板書：（蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什么問題提出來？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問題
�。�、生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。
�。�、隨機(jī)檢查自學(xué)情況。
�。场⒔鉀Q問題：
�、乓话銇碚f，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌�，動物住�?地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
⑵從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它的住宅為什么可以算是偉大的工程？
�。�、小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落：
每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。
⑴選擇住址方面：
排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。
�。ò鍟哼x址）
�、谱≌鞘裁礃幼拥�，找出有關(guān)詞語。
�。ㄌ崾静捎脭M人的手法）
�、亲≌奶攸c(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。（板書：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀５、６兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
三、動手實踐，鞏固新知
畫畫蟋蟀的住宅，并同桌間介紹一下。
語文教案模板11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句--齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個說法。
(3)過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的'?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
板書：
13、說勤奮
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)
語文教案模板12
教材分析
〔解題〕
題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜”，而謂語是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學(xué)習(xí)時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，并從中學(xué)到做人的道理。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
課文由三個自然段構(gòu)成，下面就來看每段的主要內(nèi)容。
第一自然段：寫小烏龜因為爬得慢沒幫上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：寫小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。
第三自然段：寫大家解除了對小烏龜?shù)恼`解，小烏龜笑了。
這篇課文先敘事，通過兩件事的對比，結(jié)尾扣題。
〔語意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火�！�
這句交代了時間、事件起因(失火)和大家對待這件事的態(tài)度�！凹奔泵γΑ币辉~修飾“跑”，把小動物們救火時的情況寫得很真切，充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬。可是，當(dāng)小烏龜爬到小猴家門口時，火早已被撲滅了。小烏龜難過地說：‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對待這件事的所作所為�！耙糙s忙”說明他也和其他動物一樣急切地想去幫小猴救火�！翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，也表達(dá)一種遺憾的心情。“難過”是小烏龜說話時的表情，表現(xiàn)了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情�！鞍�，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說的話，陳述了事實，也表達(dá)一種無奈和遺憾。動詞“跑”與“爬”相對，我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣�，“早已”一詞更突出了小烏龜?shù)穆�，也更突出了小烏龜�(shù)摹半y過”。
“小公雞生氣地說：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了�！�
這句話描述了大家對小烏龜?shù)膽B(tài)度�！吧鷼狻泵鑼懥苏f話時的神態(tài)，表現(xiàn)了小公雞不滿的心情�！澳闶遣幌霂团笥训�'忙”，這是小公雞對小烏龜?shù)脑u價，很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上�！�
這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對大家的指責(zé)、誤解，小烏龜并沒有解釋，他也沒有表白他對朋友的一片真心，可見小烏龜是不愿夸夸其談的，沒做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個人獨(dú)處。
“小公雞不小心滑倒了，掉進(jìn)了河里。”
兩個動詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進(jìn)河里的情況�！安恍⌒摹庇玫煤苜N切。
“小猴急得大喊：‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”
這句描述伙伴們對待這件事的態(tài)度和行為，兩個“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫出小山羊著急但又無計可施的樣子。
“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進(jìn)河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸�！�
描述小烏龜救小雞的過程，“跳”“游”“馱”三個動詞描述了全過程，而一個“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿埃憩F(xiàn)他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說：‘謝謝!謝謝!’”
被救的小公雞的表現(xiàn)，“感激”與前文“生氣”相對比，表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜?shù)牡诙握Z言描寫，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點(diǎn)，而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了�！�
大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見這是一群多么可愛的、知錯就改的孩子，同時我們也明白了一個道理，那就是行動是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白，但他的行動讓伙伴們真正地了解了他。“小烏龜笑了”扣題，表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比，也引起了讀者的思考;面對誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.通過生動形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。
2.生動形象的描寫，恰到好處的照應(yīng)，使人物形象鮮明，文章主題深刻。
教學(xué)建議
1.題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后，學(xué)生自主設(shè)置疑問，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會，讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問題，用自己的語言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.初讀感知，自悟解疑。
學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”后，帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流，解決自己設(shè)置的疑問。
3.分角色朗讀，讀中體會人物個性特點(diǎn)。
這篇童話人物對話多，而且個性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生體會嘆號所表達(dá)的語氣。例如：小烏龜難過地說：“唉，我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感激地說：“謝謝!謝謝!”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?
小猴家失火了，大家都急忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議：引導(dǎo)學(xué)生將事情敘述清楚，理解正確，語言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒有用語言解釋，而是在小雞落水后救了他，他的行動讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動是最好的證明。
建議：在教學(xué)第二段前，可進(jìn)行提問，讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀，說說小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯(lián)系生活，升華主題。
說說生活中聽到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，你一定會成為一個受大家歡迎的人。
6.課件演示，檢查文后要求會認(rèn)的字。
7.提供選擇，推薦作業(yè)。
(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。
建議本課教學(xué)1課時。
語文教案模板13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，學(xué)會仔細(xì)分析原因，根據(jù)觀察研究兩類小蝌蚪，并根據(jù)課文內(nèi)容說明兩種蝌蚪的不同點(diǎn)。
2、能用“原來……怪不得……”說一句話。
3、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。
二、教學(xué)過程：
一)、談話導(dǎo)入
隨機(jī)：同學(xué)們，今天我們學(xué)校里來了許多客人，他們都是誰呀?有你認(rèn)識的老師嗎?哦，那你覺得教室里怎么樣啊?(熱鬧)第19頁共22頁
我們教室里來了一些神秘的客人，你猜是誰啊?你聽，他在跟我們打招呼呢!
(小蝌蚪的話)
那快讓我們再次走進(jìn)11課，來了解了解他們蝌蚪家族的事兒吧!生讀課文
哦，原來是這樣，現(xiàn)在你們先來說說日記中介紹的蝌蚪吧!根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
體形顏色性格脾氣
青蛙蝌蚪略大青灰色獨(dú)游
癩蛤蟆蝌蚪稍小黑色群游
三)、研究問題，合作探究
1、出示一群蝌蚪，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行初步判斷討論。
師：呦，你們知道的真不少啊，蝌蚪忍不住想來見識一下你們，看!想對他說些什么嗎?
(指其中略大的一只)那你們知道他是什么蝌蚪嗎?是怎么知道的? 2、小組合作探究，聯(lián)系課文內(nèi)容填表。
師：看來，要辨別他還真是不簡單，需要仔細(xì)觀察一下嗎?那請你們先讀一讀課文3、4兩段，然后每個學(xué)習(xí)小組要仔細(xì)觀察蝌蚪的(生：體形、顏色、性格)，一個特點(diǎn)一個特點(diǎn)把他弄清楚，并且一起完成觀察表，完成后請起立，看看哪組配合得最好，呆會兒把他獎勵給你們。
學(xué)生分組觀察討論發(fā)現(xiàn)問題
A、只有一只蝌蚪比較不出蝌蚪的大小?
B、只有一只蝌蚪也觀察不出他愛不愛群游?師：那怎么辦呢?
師相機(jī)再發(fā)給每組一只不同的蝌蚪，學(xué)生進(jìn)行觀察研究，研讀課文，繼續(xù)完成觀察表。
3、小組匯報交流，互相啟迪解決問題。
師：小組的成員上臺，請組長來匯報你們的觀察結(jié)果，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充。
根據(jù)兩個小組不同的.蝌蚪情況，相機(jī)解答學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題A、“體形大小”
那為什么那只蝌蚪體形略微大一點(diǎn)呢?這怎么解釋啊? (大的出生的早一些，小的則出生的晚一些) B、是否群游
愛不愛群游，現(xiàn)在有兩只小蝌蚪，你能看的出來嗎?(放到一起去試試)試后
你判斷出來了嗎?其他同學(xué)呢?為什么?(活動范圍太小了)
4、說話練習(xí)
哦，原來它才是青蛙蝌蚪，怪不得……哦，原來剛才那只不是……，怪不得……
5、朗讀課文
四)、拓展練習(xí)
臨走之前小蝌蚪還留下了一份關(guān)于蝌蚪的課外小資料，咱們來看看，請大家一邊讀一邊記在心里。(課件出示)看了以后，有什么收獲嗎?
小蝌蚪可愛吧!如果有可能你想變成一只什么蝌蚪?那請不同的小蝌蚪來一次介紹自己的演講比賽吧!要想贏得比賽我建議你們先把演講寫下來吧!準(zhǔn)備時間為5分鐘，請大家抓住自己的特點(diǎn)寫。
語文教案模板14
教學(xué)要求：
1、知識與技能
（1）認(rèn)識7個生字，會寫13個詞語，以及由生字組成的新詞。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
�。�4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、過程與方法
（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。
�。�2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
�。�3）通過邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
�。�4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過本課教學(xué)，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中有關(guān)“潮來之時”的描寫。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們在現(xiàn)實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認(rèn)錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段？
2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結(jié)
1、初讀課文，說說本課主要在寫什么？
2、教師指出需要注意的.重點(diǎn)字詞及拼音。
七、布置作業(yè)
A類：抄寫本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。
B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個詞語進(jìn)行造句。
C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1．作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┳x第一段。
1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？
�。ǘ┲v讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人�！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？
�。ㄈ┲v讀第三、四段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
�。�1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）師生評議，加深理解。
（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解
詞語“橫貫”�！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┲v讀第五段。
1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、自主品讀“潮去后”的“奇”。
�。�1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
（2）適時點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
�。�3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)
3、交流討論。
三、總結(jié)全文
1、概括全文中心思想。
2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
四、布置作業(yè)
A類：完成練習(xí)題，并完成小練筆：學(xué)校旁的小溪。
B類：完成練習(xí)題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C類：完成練習(xí)題，并熟讀課文。
板書設(shè)計：
聲形
潮來前
悶雷滾動一條白線
觀潮潮來時越來越響橫貫江面
山崩地裂白色城墻
潮過后風(fēng)號浪吼漫天卷地
恢復(fù)平靜水漲船高
盛贊錢塘潮
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教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
3、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。
1、要注意把詞讀通順。
2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的`節(jié)奏，讀出它的韻味。
三、走進(jìn)文本，想象畫面。
1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。
2、學(xué)生圈畫，交流。
你找到了幾種景物?
3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
4、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。
作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?
請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?
詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?
西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
西塞山前就是一個——世外桃源。
5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、入情入境，體悟心情。
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?
悠然自得的漁夫
2、此時的漁夫心情如何?
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?
(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五、深探“不須歸”。
1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?
師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!
我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
2、你覺得這是一個怎樣的漁父?
3、我們學(xué)過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。
4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!
六、作業(yè)。
1、背誦《漁歌子》。
2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。
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教材分析
這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動描寫出四季的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
【過程與方法目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，積累課文中的好好詞佳句。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
了解課文是怎樣描寫出四季的特點(diǎn)的，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
你以前學(xué)過哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺得課文中應(yīng)該有哪些主要人物？
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。
澡烤烘蕉橙均勻
噴香彩霞清涼撇嘴滴答叮咚
漂漂亮亮紛紛揚(yáng)揚(yáng)色彩斑斕活潑可愛
2、理解文中的詞語。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。
恬靜：安靜；寧靜。
三、自學(xué)思考。
1、把你喜歡的語句、段落找出來，細(xì)細(xì)品味。想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的'特點(diǎn)的？
春姑娘愛笑，笑出一個暖暖的太陽。
春姑娘愛哭，一撇嘴就細(xì)雨沙沙。
春姑娘愛跳舞，把舞會辦的漂漂亮亮。
2、為什么說秋姐姐最喜歡吃果子？
秋姐姐最喜歡吃果子。
秋姐姐挎著籃子，開始采集最香、最甜、最飽滿的果子。
3、雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下。撒的很輕柔，很恬靜，很均勻，很有層次。
冬哥哥在用雪作畫。
4、童話中四季的主人公是誰？分別講述了他們的什么有趣的事兒？
從這些故事中我們可以了解四季的特點(diǎn)：
春姑娘：美麗、生機(jī)勃勃。
夏娃娃：陽光熾熱，變化無常。
秋姐姐：過中秋節(jié)，收獲、團(tuán)圓。
冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無比。
四、課文小結(jié)
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點(diǎn)，生動地描繪了迷人的四季景色。四季給我們帶來了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對他們說些什么？
五、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
六、板書設(shè)計
四季童話
春生機(jī)勃勃
夏熱情似火
秋果實累累
冬白雪皚皚色彩斑斕
語文教案模板17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開想象，體會語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識14個生字和一個多音字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)生字。
開火車讀字詞卡片。
2、激情導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘环萆衩囟Y物，我請一位小朋友上來摸一摸，看看里面裝的是什么。
(指名一位學(xué)生上臺去摸黑色袋子中的神秘禮物)
師：請大聲告訴同學(xué)們，里面是什么?
生：貝殼!
師：我們一起來看看她猜的對不對。
(師從袋子中拿出貝殼)
師：猜對了，是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生：海邊 / 海灘上。
師：那你們知道什么時候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生：退潮的時候。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：退潮了，海媽媽給我們留下了許許多多的禮物，每當(dāng)這個時候，海邊的孩子們就會喊著、笑著、跑著、跳著，大家一起來感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立，配合表情動作，齊喊“退潮了!退潮了!” )
(全班齊讀一、二自然段。 )
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師：看得出，小朋友們是真的很喜歡貝殼，那今天，老師就帶你們一起去海邊拾貝殼，好嗎?
生：好!
(板書：拾貝殼)
師：我們一起來到了海灘上，看到了什么?
(師出示課文掛圖，生舉手回答在海灘上看到了什么。 )
師：我們一起來看看，書上的孩子們在海灘上看到了什么。
(生自由讀課文后舉手回答。 )
師：剛剛同學(xué)回答看到了卵石和貝殼，誰能補(bǔ)充說完整下，課文中是怎樣描寫這些卵石和貝殼的?
(光滑的卵石、五彩的貝殼)
(師解釋光滑和五彩的意思)
師：好的詞匯我們一定要記入詞語庫，寫作文的時候，就可以應(yīng)用進(jìn)去。
師：課文第三自然段中有個地方把貝殼當(dāng)人來寫了，同學(xué)們找找看，用鉛筆畫出來，看哪句話讓你們覺得它們和我們?nèi)撕芟蟆?/p>
(師著重分析“擠” ，學(xué)習(xí)擬人句。 )
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師：我們一起來拾下貝殼。
(師拿起一個扇貝的殼)
師：啊，一個扇貝的殼，像什么?
(生舉手回答)
師：我們看看文中是怎樣描寫的。
(指名讀，生評、師評。 )
(學(xué)習(xí)比喻句)
師：捧在手里，心里想到了什么?
生：說不定是海媽媽特意留下來，給我們扇風(fēng)用的`呢。
(生齊讀)
(找出多音字“扇”，了解它的兩種讀音，分別組詞。 )
6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：我們繼續(xù)拾貝殼。啊，一個細(xì)長的螺螄殼，像?(師引讀)
(指名讀、齊讀。 )
7、讀句子，學(xué)寫句子。
一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮啊!
一個扇貝的殼，真漂亮啊!
一個細(xì)長的螺絲殼，像一個張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛呀!
一個螺絲殼，真逗人喜愛呀!
比較每組的兩個句子，分男女讀，找出你認(rèn)為寫得比較好的句子。
(師出示各種形狀的貝殼，讓學(xué)生說像什么，學(xué)說比喻句。 )
8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
師朗讀，分析裝滿，盛滿，舍不得，讓學(xué)生帶著對貝殼的喜愛之情齊讀。
9、拓展
師：孩子們，我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
(大家先自由地說，再分別說。 )
10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
師：我回到家，把貝殼都擺在桌子上，小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生：讓沒去過大海邊的小朋友們看。
(師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。 )
11、做練習(xí)。
( )的卵石 ( )的貝殼
( )的螺絲殼 ( )的故事
12、總結(jié)。
板書設(shè)計：
扇貝的殼 像 打開的骨扇
13 拾貝殼 螺絲殼 像 張著嘴的小喇叭
語文教案模板18
【教學(xué)目標(biāo)】
〖第一課時
�。�、認(rèn)識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出人意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語。
２、初讀課文，整體了解課文大意。
３、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實際，談出自身的閱讀感受。
�。�、了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
�。�、感悟設(shè)問句的作用和學(xué)習(xí)文章對比的說明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑺鸭�、閱讀有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人研討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
�。病⒈M可能訪談?wù){(diào)查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)過程
一、談話引入，發(fā)散思維
�。薄�(dāng)你按動搖控器看電視的時候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
２、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便？
�。场⒏鶕�(jù)同學(xué)回答，教師小結(jié)，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
�。�、２０世紀(jì)是個神奇的世紀(jì)，人類在這１００年間，發(fā)明出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個世紀(jì)，去看個究竟。
２、播放多媒體課件，同學(xué)考慮：
課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？
�。�、交流感受：
你覺得２０世紀(jì)是個怎樣的世紀(jì)？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學(xué)習(xí)
１、打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
⑴讀讀寫寫：
讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。
⑵想想說說：
課文主要講什么？從哪幾個方面講的？
�、窃谧詫W(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標(biāo)志。
２、小組檢查交流：
學(xué)會了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識字方法。
�。�、全班交流反饋：
�、胖该f說課文主要寫了什么。
�、茩z查自學(xué)情況：
�、倌阌檬裁捶椒ㄗx準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
②寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
③抽生字認(rèn)讀，開火車組詞。
�、苤该喿x課文，同學(xué)評議。
⑶小組代表提出疑難問題，全班討論。
四、緊扣課題，學(xué)習(xí)第１、２自然段
�。�、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點(diǎn)：
應(yīng)讀出“堅定、不容質(zhì)疑”的語氣。
２、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、胖该x第１句：
“是誰來呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)”。
�、瞥鍪揪涫剑�
是誰來呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
同學(xué)比較，感悟設(shè)問句的作用。
�、驱R讀第二自然段。
⑷為什么說２０世紀(jì)人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能呼風(fēng)喚雨？
指導(dǎo)朗讀第２、３句，體會感悟。
⑸練習(xí)：
選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的`異同：
�、賽鄣仙ǎ┝穗姛�。
②地質(zhì)學(xué)家在這里（）了大油田。
③由于下雨，我們（）了郊游計劃。
�、茉诖蠹业呐ο�，學(xué)校環(huán)境得到了大大的（）。
�、市〗Y(jié)：
從字面看，兩者很相近，但仔細(xì)推敲，卻有不同�！鞍l(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指發(fā)明出的新事物或新方法。“發(fā)現(xiàn)”的是原本存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是原本不存在的事物，是新的發(fā)明。
�。�、同學(xué)結(jié)合自身的感受自由口頭填空：
�。玻笆兰o(jì)是個（）的世紀(jì)。
〖板書設(shè)計
�。玻埂⒑麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)
改觀改變
發(fā)現(xiàn)發(fā)明
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人類生活
第二課時
〖教學(xué)過程
一、談話激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們剛剛送走的２０世紀(jì)是個科技發(fā)達(dá)、發(fā)明奇跡、幻想變成實際、人類生活大大改觀的呼風(fēng)喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀(jì)。在這個世紀(jì)前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起探究。
二、獨(dú)立閱讀，擬小標(biāo)題
１、課前，同學(xué)們搜集了很多資料，進(jìn)行了調(diào)查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第３、４、５自然段。
２、獨(dú)立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標(biāo)題。
�。场⑦x擇自身最喜歡或信息儲藏最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
�。薄⒔處煶鍪救齻�專題：
�、抛蛱斓幕孟耄ǖ冢匙匀欢危�。
�、平裉斓膶嶋H（第４自然段）。
⑶明天的憧憬（第５自然段）。
�。�、出示研讀方法：
�、耪页鲎钅芊从潮緦ｎ}的詞句。
�、萍�(xì)細(xì)品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。
�、怯懻撛鯓幼x好這一段落。
�、泉�(dú)立練讀，再小組朗讀相互評議。
⑸小組互相交流，補(bǔ)充各自搜集、調(diào)查到的資料。
�。�、小組成員商量研讀專題：
你們最想研讀哪個段落？
�。�、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專題匯報，全班交流
１、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：
�、拧稗r(nóng)耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。
�、啤扒Ю镅邸薄绊橈L(fēng)耳”“騰云駕霧”是怎樣的身手？結(jié)合所看電視節(jié)目談?wù)J識。
�、遣聹y古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。
�、冉Y(jié)合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了實際。
�、赡阕钕矚g哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
�。�、匯報交流４自然段──“今天的實際”：
�、艜信e出了哪些科學(xué)技術(shù)成績事例，涉和哪些方面？
�、颇氵�能舉出哪些科技成績方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便利？
⑶你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。
�。�、匯報交流第５自然段──“明天的憧憬”：
⑴英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫科學(xué)意義的句子。
�、普f說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？“科學(xué)正在為人類發(fā)明著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？
五、回讀全文，抒發(fā)感受
１、為科學(xué)技術(shù)發(fā)明的奇跡而自豪，根據(jù)自身的體會、感悟，有感情地朗讀全文。
２、師總結(jié)全文：
我們在享受20世紀(jì)科技效果同時，也應(yīng)該立志為２１世紀(jì)做點(diǎn)什么？老師將偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對科學(xué)的喜好；考慮問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種發(fā)明力和豐富的常識�！薄�
六、選做作業(yè)
１、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談?wù)勆钪械木唧w感受；再把家長說的寫下來。
�。�、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的實際。是幻想讓我們有了努力的目標(biāo)，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會發(fā)明怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設(shè)計師，盡情地描繪你的夢想吧！
〖板書設(shè)計
登上月球電視
潛入深海２０世紀(jì)程控電話
洞察天體呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)因特網(wǎng)民航飛機(jī)
探索原子核高速火車遠(yuǎn)洋船舶
語文教案模板19
教學(xué)內(nèi)容
走月亮
課型
新授課
課時
2課時
授課時間
主備教師
王素娟
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。
4、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備
云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料
教學(xué)過程
聽寫詞語：
第一課時：柔和新鮮河床修補(bǔ)滿意招待傳說
第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
個性修改
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題
1、多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片。師：白族是中國的少數(shù)民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。
2、了解作者
3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？
4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？
5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子：A細(xì)細(xì)的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的.鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。
2、默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？圈畫出表示地點(diǎn)的詞語。
3、同桌交流。
4、班級匯報
課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。
第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第8—9自然段，總結(jié)全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。
三、檢查生字掌握情況。
1、小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。
2、班級考查：
（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認(rèn)讀。
這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。
�。�2）指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。
卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。
躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運(yùn)筆時注意從右上往左下，要寫得短一點(diǎn)兒。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
四、課堂檢測
1、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫“√”。
風(fēng)俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）
2、看拼音寫漢字。
pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（三、3、仿寫詞語。
閃爍——閃閃爍爍
�。ǎǎǎǎ�
答案：1、súsuì
2、葡萄跳躍莊稼牽手
3、香甜——香香甜甜高大——高高大大
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)把課文讀熟。
2、正確書寫課后生字。
3、課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。
二、精讀課文，想象畫面。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關(guān)的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學(xué)說一說。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。
�。ㄈ┬〗M交流。
�。ㄋ模┌嗉墔R報：
1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。
�。�1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）
�。�2）帶著感情朗讀第二自然段
�。�3）師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
�。�4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖
2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。
�。�1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。
�。�2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達(dá)出來。
�。�3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖
�。�4）試著背誦這一段。
3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。
�。�1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現(xiàn)的畫面起一個名字，如“修補(bǔ)村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。
�。�2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生合理想象:
秋蟲夜鳥此刻在做什么？
你能想象一下果園里的景色嗎？
引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
�。�4）給這幅畫起個名字——月下田園圖
4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
第9自然段：“我”突然看見美麗的&39;月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
這句話你是怎樣理解的？
有感情地朗讀9、10自然段。
三、拓展延伸、交流情感
1、同學(xué)們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。
四、課后作業(yè)：
1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）
柔和新鮮河床修補(bǔ)滿意招待傳說
鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
2、繼續(xù)背誦第四自然段。
語文教案模板20
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑴囵B(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
�。�、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
�。�、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
４、練習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。
教學(xué)過程
作文講評
一、談話引入，激發(fā)興趣
老師在批改習(xí)作過程中，發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨(dú)具慧眼”，觀察到了別人不易發(fā)現(xiàn)的.新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？
二、選擇典型，師生點(diǎn)評
�。薄⒊鍪編最悆�(yōu)秀習(xí)作的題目供學(xué)生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習(xí)作？
�。病⒆尡贿x中習(xí)作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？并電腦出示習(xí)作（放大）讀一讀。其他同學(xué)可以評價好在哪里？
�。场⒃俪鍪�，同一事物，不同觀察，描寫角度的習(xí)作進(jìn)行對比，或同一內(nèi)容描寫，精力與細(xì)致的習(xí)作對比。說說哪一篇寫得好，為什么？應(yīng)如何修改？
４、就學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。
三、繼續(xù)修改，逐步完稿
【學(xué)法指導(dǎo)】能根據(jù)同學(xué)的評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。
語文教案模板21
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫18個字。正確讀寫本課詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解信中小作者的呼吁，體會小作者對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
2、認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：查字典了解多音字給血吁喪釘?shù)淖x音；了解國內(nèi)外大事，了解維和部隊的使命及工作狀況、查找藍(lán)盔的資料。
2、教師：搜集人們在戰(zhàn)爭生活中的圖片，并準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前交流
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來了許多圖片，下面就讓我們仔細(xì)來地看一看這些圖片。
出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當(dāng)戰(zhàn)爭來臨的時候，小女孩一臉手足無措、驚恐萬分的表情；再來看看這一張，這個年輕人在慌忙逃跑的過程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個根本不認(rèn)識的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了人世。這是一個孩子受傷時候被救出的畫面。這一張圖片里，面對孩子已經(jīng)冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無助地哭泣。
師：同學(xué)們，看到這一張有一張悲慘的畫面，此刻你最想說些什么？誰來說一說？
學(xué)生交流感受
小結(jié)：通過剛才交流，我們的內(nèi)心都會有同樣的感受：戰(zhàn)爭給人們了無盡的傷痛，給人們帶來的是一次又一次沉痛的災(zāi)難，我們是多么的希望世界上不再有戰(zhàn)爭，每一個人都能享受到幸福、安寧的生活�。『昧�，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來，做好準(zhǔn)備，讓我們開始上課吧！
二、導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，課前我們交流了有關(guān)戰(zhàn)爭的話題，有一個中國孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過戰(zhàn)爭的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去聆聽一個來自中國孩子的呼聲吧！讓我們一起學(xué)習(xí)第15課——《一個中國孩子的呼聲》。
教師板書課題一個中國孩子的呼聲
學(xué)生齊讀課題
師：同學(xué)們，這個中國孩子是誰��？（雷利）他發(fā)出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學(xué)生說）為什么雷利會發(fā)出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！
三、檢查預(yù)習(xí)，生字、句子的掌握情況
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語讀正確。
1、（1、2名學(xué)生讀詞語）卓越這個詞語大家讀得很正確，讓我們一起來讀。
2、教師強(qiáng)調(diào)＂卓越＂的讀音
3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（多音字）這些多音字我們在讀的時候可一定要特別注意�。�
�。ǖ谝痪湔l來讀？）
讀的不對：這位同學(xué)讀的對嗎？（再找一名同學(xué)來讀）看來這個字的讀音對于同學(xué)們來說挺難的，大家看，血：在書面語或者詞語中一般讀—xuè；在口語中或者作為單個字念的時候讀—xiě
釘：讀對了的話：（你讀的真棒�。┻@個字在這里就讀釘，讓我們一起來讀釘在。
讀錯：你同意這樣讀嗎？（應(yīng)該讀什么讀音�。浚┦前�，讀四聲dìnɡ，讓我們一起來讀。它還有一個讀音，組詞是氣喘吁吁。
喪：老師課前查了字典，請同學(xué)們對照字典中的解釋，想一想在課文中它應(yīng)該讀什么讀音？課件出示字典中的解釋，學(xué)生判斷，然后再來讀。
四、整體感知課文內(nèi)容
詞語和句子我們都掌握的不錯了，相信大家課文會學(xué)得更好。下面我想找?guī)酌瑢W(xué)接讀雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的這封信，（誰愿意來？）其他同學(xué)要一邊讀一邊想，信中都寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生接讀課文
這些同學(xué)都讀得非常好，相信咱們學(xué)習(xí)完課文之后，你們會讀的更好。同學(xué)們，這封信都寫了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
1、這個中國孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。
教師：對于一個才12歲的孩子來說，失去自己最親愛的父親該是一件多么悲痛的事情�。。ò鍟和词Ц赣H）
其他同學(xué)呢？信中還寫了哪些內(nèi)容？
2、雷利向世界發(fā)出呼吁，那就是——要和平不要戰(zhàn)爭。（板書：呼吁和平）
學(xué)生先自己說一下板書，然后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛的父親，然后又寫到了他在悲痛之余，向全世界發(fā)出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。
五、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬┌职衷诶桌闹械降资且粋�怎樣的人。
1、（指著板書說）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個怎樣的人呢？下面，就請同學(xué)們默讀課文的1——5自然段，一邊思考一邊劃出相關(guān)的語句。
2、學(xué)生默讀課文畫句子
3、同學(xué)們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個怎樣的人呢？下面就請同學(xué)們讀一讀你們劃出的語句。（學(xué)生說）
4、同學(xué)們，這是我們找出的描寫雷利父親的句子，請你們把這幾句話連起來看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個怎樣的人？（是一個出色的人）教師：你真會讀書，就像你說的那樣：爸爸多么優(yōu)秀�。�
你為什么這樣說��？（學(xué)生說）你真會讀書，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！還有嗎？你說的非常好。（熱愛和平的人）
同學(xué)們說得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛和平的勇士呢！要是你有一個這樣的爸爸你會感覺怎樣啊？（驕傲）就讓我們通過朗讀，贊揚(yáng)一下這位偉大的爸爸吧！
1、聯(lián)合國秘書長加利先生曾經(jīng)對我的爸爸有如此至高的評價，他說爸爸是：——學(xué)生讀
2、我的爸爸特別優(yōu)秀，還精通四國語言呢，讀！——學(xué)生讀
3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛和平的勇士呢——學(xué)生讀
同學(xué)們，像爸爸這么優(yōu)秀的人才，如果能生活到今天，一定會為人類做出更大的貢獻(xiàn)，可是卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。
�。ǘ┗貞浥R行之前的那份約定。
1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠(yuǎn)無法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請同學(xué)們一起來讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？
2、學(xué)生說：
�。�1）帶著鮮花迎接爸爸；
�。�2）爸爸對來之后要送我一定藍(lán)盔。
3、同學(xué)們，那爸爸為什么要送藍(lán)盔給自己最親愛的兒子啊？
介紹的基礎(chǔ)上：教師介紹藍(lán)盔：（出示藍(lán)盔圖片）大家看，這就是維和部隊的帽子藍(lán)盔，上有聯(lián)合國英文縮寫UN，地球與橄欖枝圖案，藍(lán)盔代表著和平，只要藍(lán)盔回來，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！
4、想象：同學(xué)們，你們希望爸爸帶著藍(lán)盔早點(diǎn)歸來呀？（音樂響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍(lán)盔，勝利歸來的情景吧！飛機(jī)緩緩降落，艙門慢慢打開，爸爸從飛機(jī)機(jī)艙里面走出來，他手中高高揮舞著藍(lán)盔，沖著雷利高喊：見到寶貝兒子，爸爸該是多么激動��！來體會著爸爸的心情再來說一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍(lán)盔，激動的說：。（1名學(xué)生說）瞧，雷利笑的是多開心��！
下了飛機(jī)，爸爸親手把那代表著和平的藍(lán)盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說：雷利一遍一遍的撫摸著那心愛的藍(lán)盔，興奮地對爸爸說（1名學(xué)生說）
多么的美好一幕啊。讓我們通過朗讀來重溫這美好的一刻吧。我永遠(yuǎn)都忘不了，爸爸臨行前對我和媽媽那深情的目光，他說（1名學(xué)生）
教師范讀：我一定送你一頂藍(lán)盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對和平無限期盼之情。一起來讀。
接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的`那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。
（三）爸爸犧牲歸來的情景
1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍(lán)盔能夠早一點(diǎn)歸來啊！
�。c(diǎn)課件）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔真的回來了，可是它卻是……
我們天天都盼著爸爸能早一點(diǎn)回來啊，可盼到的卻是……
2、面對眼前的一切，雷利會是怎樣的心情，他會對爸爸說些什么��？（2學(xué)生）
隨機(jī)語言：
�。�1）我們似乎聽到了雷利悲傷的哭泣！
（2）（照應(yīng)板書）我知道你和雷利一樣的悲痛！
（3）、此時透過那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍(lán)盔，還會對爸爸說：——！
3、朗讀
同學(xué)們，相信我們在場的每一個人，都會為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優(yōu)秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會著雷利這悲痛的心情，來讀一讀這幾句話吧�。ㄗ约合葋碜x一讀吧）
誰能通過朗讀表達(dá)此刻你那悲痛的心情？（1名學(xué)生）
我看到了同學(xué)們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動了我們在場的每一個人。
誰能體會著雷利悲痛的心情再來讀�。▊�別讀）
爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離我們而去了，讓我們一起通過朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧�。R讀）
4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是——（指著課件說）
�。�1）啟發(fā)個性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應(yīng)該怎樣通過朗讀才能替爸爸發(fā)出他在生命最后一刻，那對和平的無限企盼呢？你會怎樣來讀呢？來試一試吧！
誰來替爸爸發(fā)出對和平的無限期盼之情呢？（學(xué)生讀——）你為什么這樣讀啊？（爸爸的愿望特別強(qiáng)烈）是的，我們聽出了爸爸對和平一次比一次強(qiáng)烈的呼喚。同學(xué)們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低——高——高
我們還能怎樣來讀，也能讀出爸爸對和平的企盼呢？
（學(xué)生說出：請問你為什么要這樣讀？（學(xué)生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來讀）
學(xué)生說不出的時候：同學(xué)們，爸爸在奄奄一息的情況下來呼喚和平，又是怎樣來呼喚呢？（學(xué)生來讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結(jié)，他呼喚的是：高——低——
這句話我們還可以怎樣來讀？（學(xué)生無語）
老師也想來讀一讀，請大家仔細(xì)聽，一會說一說你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低——高——低）
同學(xué)們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅定、和平太重要了）
我們體會到了爸爸對和平的堅定信心！
（2）體會之后，再朗讀三次和平：
師：讓我們通過朗讀替爸爸發(fā)出他內(nèi)心的呼喚吧！
此時雷利聽見了，他聽見了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發(fā)出的呼喚，爸爸呼喚的是：高——低——低
媽媽聽見了，他聽見了爸爸對和平的堅定的呼喚，他呼喚的是：低——高——低
在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，爸爸向世界發(fā)出的一次比一次強(qiáng)烈的呼喚，那就是：低——高——高
小結(jié)：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達(dá)了和爸爸共同的心聲，那就是對和平的企盼之情！
�。ㄋ模┩ㄟ^資料理解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。
1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒有）你是從哪里知道的呢？下面就請同學(xué)們朗讀課文的6、7自然段，找出相關(guān)的語句。
2、質(zhì)疑
師：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)問題：
�。�1）和平之花為什么那么嬌嫩�。�
�。�2）罪惡的子彈是什么？
�。�3）什么是和平之花啊？
�。�4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，我們痛恨戰(zhàn)爭，不要戰(zhàn)爭！
3、教師：下面就請同學(xué)們讀一則戰(zhàn)爭的資料，相信讀完以后，你對這句話會有更深的體會。（朗讀資料）
4、交流感受：讀完這則戰(zhàn)爭的資料，此時你還有什么最強(qiáng)烈的感受？
學(xué)生：兒童、婦女死亡的太多了。
教師：你們看，罪惡的戰(zhàn)爭竟然奪走了35億人的生命�。∥覀兺春迲�(zhàn)爭、我們永遠(yuǎn)要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭�。ò鍟春迲�(zhàn)爭）
教師：這則資料還有哪些地方觸動了你的心靈？
學(xué)生：世界各個地方都在發(fā)生戰(zhàn)爭。
教師：我們遺憾的看到，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，可怕的是這些戰(zhàn)爭就發(fā)生這和平的年代，在我們的身邊一次又一次的上演。
教師：還有嗎？
學(xué)生：幾乎每一年都發(fā)生戰(zhàn)爭或者其他。
和平在我們每個人的心中就像盛開的花朵一樣，美麗、圣潔，然而在罪惡的子彈面前，它卻顯得那么弱小與嬌嫩。
�。ㄎ澹┖粲鹾推�
1、看了這則資料，你最想說的一句話是什么？
（學(xué)生1，學(xué)生2）
2、大家也說出了雷利的心聲，雷利向全世界發(fā)出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！誰愿意做雷利向世界發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！雷利1。你就是雷利，說出你的心聲吧！2同學(xué)們讓我們一起做雷利，共同向全世界發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。
3、教師讀：為了——為了——為了——
學(xué)生接讀：我們?nèi)澜鐟?yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。讓那能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天真正成為陽光、鮮花的人類家園。
4、合作朗讀發(fā)出呼吁：同學(xué)們，最后讓我們一同合作朗讀，我讀藍(lán)色的部分、同學(xué)們讀紅色的部分，讓我們一同向全世界發(fā)出我們心底最強(qiáng)烈的呼吁！
六、教師總結(jié)
同學(xué)們讓我們共同期盼：明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親
痛恨戰(zhàn)爭
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