語文教案7篇(熱)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入
1．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。
2．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）
3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）
二、自讀感悟
1．自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。
2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
�。�1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的'生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？
�。�3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？
�。�4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？
�。�5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？
三、交流合作
1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。
3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？
四、研討朗讀
1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）
2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�3）樓蘭古國為什么消亡？
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？
3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）
五、拓展延伸
1．學(xué)了這一課你有什么感受？
2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)怎樣做？
3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
六、作業(yè)
親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。
語文教案 篇2
蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教案全冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，其中田字格上是1個(gè)只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語。
2．認(rèn)識(shí)本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；“臼”筆順。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、田字格黑板。
主要板書：識(shí)字一
作業(yè)安排：
課內(nèi)：抄寫字詞、口頭組詞、說話。
課外：默寫詞語、朗讀字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1．上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識(shí)字，韻文還記得么？誰來背給同學(xué)聽。
2．今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于“秋天”的歸類識(shí)字。板書課題，齊讀。
二．初步看圖，讀課文
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2．自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三．指導(dǎo)看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1．小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2．秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會(huì)看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）
3．秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4．果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）
5．看圖引導(dǎo)說話，相機(jī)貼出“豐收”，領(lǐng)悟意思。
秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花（），稻子（），高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四．學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
五．教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴(kuò)詞。
六．小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了三組詞語，第一組詞語與秋天的什么有關(guān)？第二組詞語屬于哪一類？第三組呢？
七．指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看清筆順，記憶筆順。
2.重點(diǎn)強(qiáng)化“梁”、“稻”的筆順。
3.學(xué)生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的`。
5.在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二．繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）
2.體會(huì)“飄香”的意思。
3.學(xué)生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認(rèn)讀。正音。
5.小結(jié)；這些詞和什么有關(guān)系？
三．指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話。
五．指導(dǎo)書寫，檢測效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習(xí)字冊(cè)上練寫。
3.認(rèn)讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
教學(xué)反思：
為了能很好的培養(yǎng)孩子的審美能力，本課識(shí)字我重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀出畫面”。雖然由于孩子的生活積累不夠豐富，語言表達(dá)得不是特別到位。但畫面感還是在孩子的想象加模仿中產(chǎn)生了。“讀成電影”是一個(gè)更高的要求，因?yàn)橐ㄟ^朗讀讓相對(duì)靜止的畫面流動(dòng)起來，這不僅需要朗讀技巧，更需要孩子有生活經(jīng)歷作為背景。但經(jīng)過此課的教學(xué)，我覺得詞串識(shí)字教學(xué)確實(shí)要不斷訓(xùn)練學(xué)生“讀出畫面，讀成電影”，讓孩子自己投入進(jìn)“詞串識(shí)字”的留白境界中，去想象，去感悟。
《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)１0/9個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“尸”旁。2.知道大街兩旁有哪些營業(yè)單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則和公共秩序。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。
主要板書：識(shí)字二。
作業(yè)安排：
課內(nèi)：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。
課外：閱讀韻文，默寫生字詞。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．出示投影，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫：
(1).這是什么地方？誰在指揮交通？
(2).馬路上有什么？
(3).馬路邊上有什么？
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解作者并識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞。
過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深入理解比喻論證及其作用，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)了解演講稿的特點(diǎn)。
教學(xué)方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學(xué)重點(diǎn)
解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。深入理解比喻論證及其作用
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們?cè)撊绾巫x書呢？我國偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。
2、簡介作者
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的`讀音：
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時(shí)間。
二、誦讀課文。學(xué)生分組討論課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學(xué)的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點(diǎn)分別是什么？
明確：種類職業(yè)的讀書嗜好的讀書
特點(diǎn)功利性強(qiáng)迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書？
——我們?cè)谧龊寐殬I(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學(xué)以致用
有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請(qǐng)結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談。
學(xué)生思考后回答。
�。ㄒ唬┫胍幌�
本文在闡述觀點(diǎn)的過程中主要運(yùn)用了哪種論證方法？請(qǐng)找出來并體會(huì)其作用。
�。ū扔髡撟C）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
�。ǘ┱n文小結(jié)
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動(dòng)。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標(biāo)語：請(qǐng)你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語。
六、布置作業(yè)
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點(diǎn)。
內(nèi)容提示：
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見個(gè)案補(bǔ)充
作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊(cè)的題目。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。
3.體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國國歌的現(xiàn)實(shí)意義，感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國的強(qiáng)烈情感和愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國歌的現(xiàn)實(shí)意義，感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.《中華人民共和國國歌》
2.學(xué)生搜集國歌的相關(guān)資料
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.師：大家知道，能代表一個(gè)國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢?(國歌)現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國歌。
2.學(xué)生合唱國歌。
3.師：誰來說一說每當(dāng)你聽到國歌時(shí)的感受?
4.學(xué)生自由說聽到國歌后的感受。
5.師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來的?又是如何成為我們的國歌的'嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《中華民族的最強(qiáng)音》。
6.師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。
2.學(xué)生自讀課文。
3.師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂?
4.同桌互讀課文，交流體會(huì)。
5.指名回答。
三、合作探究，精講點(diǎn)撥
1.師：課文從哪幾個(gè)方面反映了“中華民族的最強(qiáng)音”這個(gè)主題?
2.指名回答。
(1)《義勇軍進(jìn)行曲》的譜寫;
(2)《義勇軍進(jìn)行曲》的傳唱;
(3)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國國歌。
3.指名學(xué)生接力朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：什么是中華民族的最強(qiáng)音?為什么說這是中華民族的最強(qiáng)音?
4.四人小組討論交流。
5.全班交流。
(1)激勵(lì)著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn)，成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國主義的戰(zhàn)斗號(hào)角。
(2)表現(xiàn)了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時(shí)期的最強(qiáng)音。
(3)雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現(xiàn)了人民的信念。
6.師：你覺得課文中哪個(gè)部分最讓你有觸動(dòng) ?為什么?
7.指名回答。
8.師：為什么將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國歌?它給我們帶來了什么?課文哪個(gè)部分告訴了我們?(最后一個(gè)自然段)
9.全班齊讀最后一個(gè)自然段。
四、深化主題，拓展延伸
1.師;國歌是這么的重要，那么當(dāng)你高唱國歌的時(shí)候，你想到了什么?
2.指名回答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.指名朗讀課文。
2.唱國歌，體會(huì)“中華民族的最強(qiáng)音”。
二、朗讀感悟，體會(huì)情感
1.師：下面請(qǐng)選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。
2.指名朗讀。
3.師：說一說你喜歡這個(gè)小節(jié)的原因。
4.分組齊讀。
三、 有感情朗讀課文、積累鞏固
1.朗讀課文，以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)。
2.積累詞語。 摘抄課文中的好詞、佳句。
四、依照規(guī)律、指導(dǎo)書寫
1.有共性規(guī)律的字： 學(xué)生獨(dú)立觀察，討論規(guī)律。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：鴻、豁 、
3.學(xué)生提問書寫，教師指導(dǎo)。
4.聽寫詞語。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字;
2.預(yù)習(xí)《月光曲》。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)作的過程
中華民族的最強(qiáng)音 國內(nèi)外的影響 熱愛祖國
《義勇軍進(jìn)行曲》 確定為國歌 報(bào)效祖國
現(xiàn)實(shí)意義
語文教案 篇5
《荷花》是人教版六年制語文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
一、播放畫面，感知形象美。
1、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文，體會(huì)語言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。
（1）借助CAI課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的'姿態(tài)美。
�。�2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長的動(dòng)態(tài)美。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會(huì)大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會(huì)對(duì)“我”說什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來和“我”作伴？它們又會(huì)說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）
四、感情朗讀，體驗(yàn)情感美。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）
五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作，用自己最喜愛的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美。）
六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
[評(píng)析]
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面��！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？
（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
（3）學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？
�。ò鍟嚎吹胶苫ǎ�
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。
�。�2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？
指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？
�。ㄓ械摹械摹械摹�
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的`……有的……有的，……”說一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？
�。�3）引讀第二小節(jié)。
�。�4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
�。�6）課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導(dǎo)朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……
�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降�，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）
7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？
�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢(mèng)”等詞語）
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）
3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？
六、總結(jié)全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1．會(huì)意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進(jìn)門蓬頭垢面． 一陰一陽，
出門神氣活現(xiàn)， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚(yáng)滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
�。ù蛞蛔郑� （打一自然現(xiàn)象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
�。ù蛞簧钣闷罚� （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
�。ù蛞恍求w） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
�。ù蛞卉涹w動(dòng)物） （打一動(dòng)物）
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)習(xí)８個(gè)一類生字，認(rèn)識(shí)７個(gè)二類生字；
２．在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累文中優(yōu)美的詞句；
�。常ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生感悟到一串音符的快樂，使學(xué)生體會(huì)快樂的深刻含義。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。保懈星榈乩首x課文。
�。玻Y(jié)合自己平時(shí)的生活，感受小音符們?yōu)槔夏棠處淼目鞓贰?/p>
三、教學(xué)準(zhǔn)備：一段歡快的音樂，課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
五、基礎(chǔ)知識(shí)：
1．生字：
搞：gǎo(搞鬼
搞活
搞通)
做；干；從事。搞建設(shè)、搞生產(chǎn)
設(shè)法獲得；弄。搞到、搞清
整治人，使吃苦頭。
盤：pn(鍵盤、盤查、盤剝)
有１０個(gè)意思，常用的有：
古代盥洗用具的一種；
盤子。托盤
形狀或功能像盤子的東西。磨盤
算盤
字盤
棋盤
地盤
指商品行情。開盤
收盤
平盤
回旋地繞。盤旋
量詞。一盤磨
彈：tn(彈出、彈唱、彈力)
由于一物的彈性作用是另一物射出去。
利用機(jī)械使纖維變得松軟。彈棉花
彈羊毛
一個(gè)指頭被另一個(gè)指頭壓住，然后用力爭開，借這個(gè)力量觸物使動(dòng)。
用手指、器具撥弄或敲打，使物體振動(dòng)。彈琴
有彈性。彈簧
抨擊。譏彈
彈劾
聯(lián)：lin（串聯(lián)、聯(lián)系、聯(lián)想）
聯(lián)結(jié)；聯(lián)合。聯(lián)盟
對(duì)聯(lián)。春聯(lián)
挽聯(lián)
爍：shu（閃爍、爍爍）光亮的樣子。
悉：xī（熟悉、悉數(shù)、悉心）
全；盡。悉心
悉力
悉聽君便
知道。
柔：ru（輕柔、溫柔、柔道）
軟。柔軟
柔韌
柔嫩
使便軟。柔麻
柔和（跟‘剛’相對(duì)）。
姓
寂：j（寂寞、寂靜、沉寂）
寂靜。沉寂
寂寥
萬籟俱寂
寂寞。
寞：m（寂寞、落寞）安靜；冷落。
2．區(qū)別字：
搞（搞鬼）
悉（熟悉）
稿（稿紙）
息（休息）
3．多音字：
tn
�。◤椞�
彈
dn
（子彈）
4．近義詞：
孤獨(dú)——寂寞
5、解詞：
深情：深厚的感情。
思念：想念。
晶瑩：光亮而透明。草上的露珠晶瑩而發(fā)亮。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
�。保踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容；
�。玻R(shí)記本課的一類正字，認(rèn)識(shí)二類生字。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)新課《一串快樂的音符》，你們知道什么是音符嗎？（樂譜中表示音長或音高的符號(hào)）下面我們就一起去文章當(dāng)中認(rèn)識(shí)這串快樂的音符。
二、學(xué)生自由讀，解決文中陌生或不理解的`詞語。
三、對(duì)照生字表，迅速畫出本課的一、二類生字，并讀一讀生字所在的句子。
四、學(xué)習(xí)本課的一類生字。
五、認(rèn)讀二類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
�。�.學(xué)習(xí)課文，感悟一串音符的快樂；
２.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀題導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，對(duì)于這個(gè)課題老師有三種讀法，我讀給同學(xué)們聽一聽。（師讀）如果我要突出小音符的快樂，應(yīng)該怎么讀呢？（指讀）讓我們一齊來讀一遍。（齊讀課題）
二、感情朗讀，感受快樂。
1.小音符真的快樂嗎？它的快樂表現(xiàn)在哪兒呢？上節(jié)課，你們已經(jīng)讀了課文，老師還讓你們?cè)谖闹姓乙徽冶憩F(xiàn)小音符快樂的語句，你們找到了嗎？（找到了）誰能說一說？（指生說）
老師把同學(xué)們找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。請(qǐng)同學(xué)們往前看。
2.讀中體會(huì)重點(diǎn)段。
3.出示：（5—8自然段）
（1）你們把表現(xiàn)小音符快樂的句子都找出來，你們能不能把它的快樂再讀出來，再講出來呢？練習(xí)讀這段話，你想怎么讀才能表現(xiàn)小音符的快樂呢？
�。�2）指讀。（老師請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀，你想讀哪一句都以，誰愿意來試試）
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[第一句：小音符多可愛呀！它們像快樂的小伙伴一樣，手拉著手輕快、自由地在田野上奔跑著。怎么讀？（你讀得真好！剛剛我們聽到了一個(gè)小音符在歌唱，是獨(dú)奏，現(xiàn)在我們要個(gè)合奏，請(qǐng)全體小音符手拉起手，一起來讀一讀這句話。）
第二、三句：小鳥的歌聲很清脆、動(dòng)聽，小溪的流水聲很深沉、美妙�？伤鼈兊母杪暥紱]有小音符的歌聲那樣好聽、充滿深情。怎么讀才能感受到小音符的歌比它們的歌都好聽呢？
第四、五句：讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象一下小音符快樂奔跑的情景。要給別人留有想象的空間，所以要稍稍停頓一會(huì)兒。再讀一下句話。
4.師用語言過渡：小音符的快樂你們感受到了，老師也感受到了，圍繞小音符的快樂還有一個(gè)感人的故事呢！你們想不想聽老師講一講這個(gè)感人的故事？
三、創(chuàng)編故事，理解課文。
1.聽完這個(gè)故事讓你感動(dòng)了嗎？最能打動(dòng)你的是什么呢？（（1）在文中有沒有這句話，你能不能給大家讀一讀？（2）你認(rèn)為文中的這位老奶奶是一個(gè)怎樣的人呢？）
2.同學(xué)們體會(huì)得這樣深，你們想不想也來講一講這個(gè)故事？那好我們就以小組為單位，重新演譯這個(gè)感人的故事，講一進(jìn)不同版本的《一串快樂的音符》。你講的這個(gè)故事，可以和原文一樣，也可以有自己的創(chuàng)造和理解；可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人合作講。給同學(xué)們2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間）
3.指生講故事。評(píng)一評(píng)。（感人之處）
4.師總結(jié)：時(shí)間的關(guān)系故事就先講到這。讓我們靜下心來，靜靜地想一想，文題是《一串快樂的音符》，當(dāng)你講完這個(gè)感人的故事時(shí)，你想想：它僅僅是一串快樂的音符嗎？它還會(huì)是一串什么樣的音符呢？讓我們來贊美贊美它�。ㄟ@是一串的音符。師相機(jī)板書：善解人意、助人為樂、充滿愛心、）
四、文本對(duì)話，升華情感。
此時(shí)，你想對(duì)小音符說點(diǎn)什么呢？說一句你最想說的話。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案02-22
語文的教案06-12
語文的教案11-16
語文教案初中語文教案01-10
精品語文教案范文語文優(yōu)秀教案04-11
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案05-30
語文《荷花》教案11-26
語文天地教案06-17