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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案(通用9篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字,能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確識(shí)字、寫(xiě)字,閱讀課文,了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,引入課題。
。ㄒ唬ò鍟(shū):樹(shù)林)看到這個(gè)詞,你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢?(預(yù)設(shè):茂密的、碧綠的……)
詞語(yǔ)也是有溫度的,想象平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的畫(huà)面,帶上自己的體會(huì),就能讀出自己的感受。
。ǘㄑa(bǔ)全板書(shū):父親鳥(niǎo)、和)這就是我們今天要學(xué)的課文。
。ㄈR讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào),一個(gè)“和”字,把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個(gè)課題,讓你想象到怎樣的畫(huà)面。
(四)找出文中寫(xiě)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間關(guān)系的句子。
出示:父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
全文就是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。
二、誦讀課文,初步探究。
(一)明確閱讀要求
1.(課件出示閱讀要求:同學(xué)們,請(qǐng)大家自由朗讀課文,標(biāo)好自然段;帶有拼音的字詞,多讀上幾次;邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?)
2.按照要求自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),勾畫(huà)生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。
3.想想課文講了什么事情?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
1.出示第一組詞語(yǔ):黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
。1)指名讀詞語(yǔ)。正音“霧蒙蒙”,作為ABB式詞語(yǔ),后兩字應(yīng)讀成第一聲。
。2)說(shuō)說(shuō)“黎明”是什么時(shí)間段?看圖驗(yàn)證。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
①關(guān)鍵部件寫(xiě)正確:“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫;出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”,不是“白”。
、陉P(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)美觀:閱讀“語(yǔ)文園地”第98頁(yè)的“書(shū)寫(xiě)提示”,知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫(huà)是撇和捺,要寫(xiě)得舒展才能美觀。
、勰羁谠E書(shū)空指導(dǎo)寫(xiě)舒展:
撇有鋒,捺有腳,筆畫(huà)要拉長(zhǎng),筆鋒要展開(kāi)。
④學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“霧”“蒙”“翅” “鼻”,教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。
星級(jí)評(píng)價(jià):★書(shū)寫(xiě)正確,★注意橫畫(huà)間距,★撇捺寫(xiě)得舒展。
、輰(duì)照標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生再次各寫(xiě)一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語(yǔ):濃濃的苦苦的熱騰騰
。1)指名讀詞語(yǔ)。正音“熱騰騰”,作為ABB式詞語(yǔ),后兩字應(yīng)讀成第一聲。
。2)發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn):都是疊詞。
3.出示第三組詞語(yǔ):一瞬間舒暢凝神靜氣
。1)指名讀詞語(yǔ)。正音“凝”字讀作“nínɡ”。
。2)不同方法理解詞義:“一瞬間”指時(shí)間很短;做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的.樣子。
。ㄈ┌盐諆(nèi)容
1.課文用了很多段落來(lái)寫(xiě)父親。主要寫(xiě)了父親干什么?讀課文,標(biāo)出寫(xiě)父親的段落,連起來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié):主要寫(xiě)父親和我談鳥(niǎo)的事情。
3.全文講了什么事情?再次自讀課文,試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文,做出判斷
。ㄒ唬┳x了幾次課文后,我們對(duì)于父親有了一定了解。看課后第2道判斷題。(出示語(yǔ)句:
◇父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
◇父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛(ài)自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
。ǘ┻@些說(shuō)法是正確的嗎?
1. “父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)!边@個(gè)說(shuō)法對(duì)的嗎?
2.交流后總結(jié)方法:依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書(shū):原句對(duì)照。
3.自主閱讀課文,對(duì)后四個(gè)說(shuō)法進(jìn)行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流,指導(dǎo)學(xué)生整合信息,并用上句式“我認(rèn)為()這句話是(正確、錯(cuò)誤)的,因?yàn)椋ǎ!闭f(shuō)清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流:
、俑赣H對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。
第二條判斷是正確的,重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。
“鳥(niǎo)也有氣味?”
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí),所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛,要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。”
父親和我坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié):父親對(duì)鳥(niǎo)睡覺(jué)、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解,從而判斷這句話是正確的。(板書(shū):知鳥(niǎo)性)
講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒(méi)有后引號(hào),因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說(shuō)的話。
②父親很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段,用“--”劃出描寫(xiě)父親善于觀察的句子和詞語(yǔ),抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由,初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。(板書(shū):看知鳥(niǎo)動(dòng)聞知鳥(niǎo)味)
③父親熱愛(ài)自然。
這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段,了解父親為鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)?梢(jiàn)他熱愛(ài)大自然。再聯(lián)系全文看,父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo),了解鳥(niǎo)的習(xí)性,表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)。
④父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這條判斷,可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過(guò)獵人,憑借課文中的信息,并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論,學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。
6.總結(jié)方法:
關(guān)于課文的說(shuō)法對(duì)不對(duì),有原句的時(shí)候,可以對(duì)照著原句判斷;沒(méi)有原句的時(shí)候,可以從文中找出依據(jù)判斷。(板書(shū):聯(lián)系全文。)
四、摘抄語(yǔ)句,做好積累
把文中覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 2
教學(xué)要求:
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親的話的含義,體會(huì)課文最后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備:
1.本課教學(xué)課件。
2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1.藍(lán)天是白云的家,小河是魚(yú)兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家,那孩子們,小鳥(niǎo)的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?/p>
請(qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒,因?yàn)椤闭f(shuō)話。(板書(shū)課題)
3.和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人,他們和你們一樣,十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請(qǐng)讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫(huà)出生字新詞,標(biāo)出自然段,看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況:
、俅蠹铱,課文里有好多生字娃娃,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo):黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開(kāi)火車讀。
②看來(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
抽生指明分段,朗讀課文,讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo),然后齊讀課文。
3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)。看看還有哪些不懂的,作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注。讀通順、正確。
4.交流朗讀,評(píng)議。
5.結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言,糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記。
小結(jié):大家真能干,雖然我們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據(jù)部首想字義,自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語(yǔ)練習(xí):師提供詞語(yǔ),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加深對(duì)字義的`理解。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,師提示:注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2.孩子們,你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?
這樣的句子是總寫(xiě),我們今天這節(jié)課,就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注:為什么。
2.學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么?我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
、僮x到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?
、诔鍪緢D片:鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
、壅(qǐng)孩子們注意,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法,知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào),今天,你看這幾個(gè)自然段,發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有?
、苈(tīng)老師朗讀父親的話,看又能夠體會(huì)到什么。
⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ),用換詞語(yǔ)的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話?對(duì)之后的一句話的理解是怎樣?
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”,來(lái)練習(xí)說(shuō)話。你又讀懂了什么?
(二)討論升華。
你對(duì)課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧!
提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字,就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了,你體會(huì)到的是什么?
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?
父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說(shuō),更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話,是人和大自然的真情告白,是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語(yǔ)造句:一瞬間、舒暢
板書(shū)設(shè)計(jì):
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深愛(ài)大自然
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
3.了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)!遍_(kāi)門見(jiàn)山后具體表現(xiàn)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
2.了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)!遍_(kāi)門見(jiàn)山后具體表現(xiàn)的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:明確主題,初步感知課文
1、由“父親樹(shù)林鳥(niǎo)”組題,質(zhì)疑。
2、找出概括句:“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛(ài)鳥(niǎo)有何體現(xiàn)呢?我們一起走進(jìn)課文,輕聲讀課文,思考:文中哪些地方體現(xiàn)了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
、偕x書(shū),師巡視
、谀阏J(rèn)為文中哪里體現(xiàn)了父親愛(ài)鳥(niǎo)?
【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生曾說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真!薄八加新贰笔俏谋镜慕Y(jié)構(gòu)邏輯,“識(shí)斯真”是閱讀的認(rèn)知邏輯。教學(xué)邏輯應(yīng)是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生在閱讀時(shí)一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個(gè)過(guò)程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以,在設(shè)計(jì)上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),質(zhì)疑課題之后,即讓學(xué)生通過(guò)檢索,找出中心句,通過(guò)語(yǔ)義重音的朗讀,讓學(xué)生敏銳感受到父親對(duì)樹(shù)林、鳥(niǎo)的喜愛(ài)。再自讀全文,初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛(ài)。】
板塊二:理解評(píng)鑒,感受父親“知鳥(niǎo)”
4、喜歡就會(huì)了解,比如父親對(duì)黎明時(shí)鳥(niǎo)的習(xí)性就非常清楚,同學(xué)們找出來(lái)讀讀。
、倮首x體會(huì)“有!
、诹私饫杳鲿r(shí)鳥(niǎo)的習(xí)性,理解“舒暢”
、埒B(niǎo)味由什么組成?(熱氣、露水和濕氣、呼吸)
④質(zhì)疑、評(píng)鑒
老師在讀這幾句話的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)它的標(biāo)點(diǎn)很奇怪,同學(xué)們也仔細(xì)看看哪里奇怪,為什么呢?
合在一起作為一段更好,還是原文更好,為什么?(分開(kāi)寫(xiě)有什么好處呢?)
、菖錁(lè)朗讀
你看,黎明的樹(shù)林里,小鳥(niǎo)們都醒了;你聞,有鳥(niǎo)味嗎——
⑥判斷
如果說(shuō)父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解,同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖:如果說(shuō),前面學(xué)生的初讀感受是教學(xué)的起點(diǎn),深入理解父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉、了解、喜愛(ài)是這一板塊教學(xué)終點(diǎn)的話,以下幾個(gè)步驟就是教學(xué)活動(dòng)臺(tái)階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂句子,了解鳥(niǎo)的習(xí)性,并能概括鳥(niǎo)味從何而來(lái)。
2、在此基礎(chǔ)上,關(guān)注表達(dá)形式。從引號(hào)用法入手,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)鑒,并通過(guò)朗讀,進(jìn)一步感受父親對(duì)鳥(niǎo)習(xí)性的熟悉,介紹的清楚。
3、綜合概括,整理語(yǔ)言,能有理有據(jù)作出判斷。通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)臺(tái)階,學(xué)生對(duì)父親“知鳥(niǎo)”呈現(xiàn)逐步深入的過(guò)程。同時(shí),這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由讀到評(píng),依讀來(lái)評(píng),初步“學(xué)會(huì)判斷”的`過(guò)程。】
板塊三:理解運(yùn)用,感受父親“尋鳥(niǎo)”的細(xì)致
5、也有人說(shuō)“父親善于觀察”,同意嗎?
①判斷需要依據(jù),別著急,再次回到課文中去,不出聲,靜心閱讀2~11段,用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)父親善于觀察的語(yǔ)句。
、诶斫庹径ǎ擞滞,聞了又聞
③寫(xiě)父親專注投入的還有哪句?
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親!
a、讀好長(zhǎng)句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹(shù)一樣兀立”好不好?
、芨赣H是朝怎樣的樹(shù)林望了又望,聞了又聞?
理解“幽深”“霧蒙蒙”
⑤我有沒(méi)有望見(jiàn)鳥(niǎo),聞到鳥(niǎo)味?
從哪兒看出來(lái)的?找出來(lái),讀讀
“并沒(méi)有……鳥(niǎo)叫!薄懊CH弧
“我仔細(xì)……葉子!
“我只聞到……氣味!
誰(shuí)能把我的表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō),同桌一起練練。
出示:
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
我只看到的的,沒(méi)有看到。
小結(jié):父親——一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
、蕖案赣H善于觀察”說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖:和上一板塊相似,通過(guò)自讀,理解詞語(yǔ),讀懂句子,感受父親觀察細(xì)致,再到作出判斷,層層遞進(jìn)。不同的是:
1、既通過(guò)“父親突然站定……聞了又聞!薄拔颐CH坏赝耢o氣的……父親!眱删涓惺芨赣H觀察的專注、細(xì)致,又通過(guò)與“我”的表現(xiàn)對(duì)比,感受父親會(huì)觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達(dá)方式】
板塊四:小結(jié),質(zhì)疑
6、小結(jié):在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲
7、課文寫(xiě)到這里并沒(méi)有結(jié)束,快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 4
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事,生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo),條理清晰,層次清楚,具體而生動(dòng),使人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié),適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓住課文關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀,體驗(yàn)、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2.借助插圖,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě),再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。
3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題,啟發(fā)談話
1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者牛漢。
2.提問(wèn):就課題,猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文,感知大意
1.錄音范讀課文,學(xué)生思考:課文寫(xiě)了一件什么事?你猜對(duì)了嗎?
2.自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自主識(shí)字。(自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況,注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。)
3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時(shí)間,讓學(xué)生多讀。)
4.指名學(xué)生讀課文,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn),及時(shí)指導(dǎo),盡量使學(xué)生做到:不讀錯(cuò)音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”;“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖,整體把握
1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊,高興地觀看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。)
2.讀課文,想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。(從第2自然段開(kāi)始到課文結(jié)束。)
3.默讀思考:課文的第1自然段寫(xiě)什么?與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達(dá)方法,層次清楚,給人印象深刻。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫(xiě)的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置,學(xué)生互相提醒:這些生字都是什么結(jié)構(gòu)?書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4.展示書(shū)寫(xiě)的字,師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字,組詞語(yǔ),用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2.課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文
1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?
2.在小組中交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3.全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的`思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
。1)父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”,原因是什么?(葉子在動(dòng),有“鳥(niǎo)味”。)父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?找出有關(guān)詞句說(shuō)明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句,理解父親仔細(xì)觀察,對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解,對(duì)鳥(niǎo)有著深厚感情。)
。2)鳥(niǎo)為什么會(huì)有氣味?怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味?(通過(guò)父親的話語(yǔ),說(shuō)明父親由于長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ),可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒特殊的情感。)
。3)為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”?(可通過(guò)朗讀體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。)
4.討論:父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重”,“我”聽(tīng)了父親的話,為什么心里掠過(guò)一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒,進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。)
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。
2.出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字:霧、鼻、凝、翅。
。1)讀準(zhǔn)字音;
。2)分析字形,互相提示;
。3)教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1.填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”,積累詞語(yǔ)。
2.走進(jìn)大自然,觀察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文,能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
3、能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富和生動(dòng)。
2、有感情朗讀課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
辨析對(duì)父親的判斷,感受父親的形象。
教具準(zhǔn)備:
句子卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥(niǎo)》,齊讀課題。
2、小鳥(niǎo)銜來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友,如果你認(rèn)識(shí)它,就來(lái)當(dāng)小老師。(PPT出示)
3、初讀了課文,文中的父親給你留下了什么印象?
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
二、品讀課文。
1、教師:從哪里看出父親了解鳥(niǎo)?自由讀2—16自然段,用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報(bào)
⑴父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!
你從哪些詞中看出父親了解鳥(niǎo)?“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)?(指名說(shuō))
誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達(dá)出來(lái)。(指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià))
、聘赣H指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從哪里看出父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)?(指名說(shuō))
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥(niǎo),父親多么了解鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。你聞聞看,有沒(méi)有鳥(niǎo)味?
“有,在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的,羽毛焐得熱騰騰!
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)
(3)“聽(tīng),鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下,鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
抓住“剛——就——”父親真是鳥(niǎo)的知音,鳥(niǎo)的指揮家。
鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?清晨,太陽(yáng)出來(lái)了,小鳥(niǎo)開(kāi)始梳理蓬松的羽毛,然后唱起了歡樂(lè)的歌。這時(shí)候樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活,
(4)父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕。飛起來(lái)重!备赣H真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識(shí)的人。
3、學(xué)習(xí)父親愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
過(guò)渡:父親懂得這么多鳥(niǎo)的知識(shí),那是他喜歡鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)。課文哪里也寫(xiě)出了他很愛(ài)鳥(niǎo)兒?
學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)的句子
生:(父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo))(我知道父親這時(shí)也最快活)
從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會(huì)道理,拓展延伸
1.師:從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了,父親對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)一只鳥(niǎo),可父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥(niǎo)因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活,樹(shù)林因?yàn)樾▲B(niǎo)的歌聲而快活,父親因?yàn)樾▲B(niǎo)快活而快活,孩子為什么感到高興快活呢?
生:(我真高興,父親不是獵人,而是————)
2、獵人是干什么的?如果父親是獵人會(huì)怎樣?(會(huì)捕殺許多鳥(niǎo))我真高興,父親不是獵人,而是————。
可見(jiàn)課文中的.我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。父親是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”
五、議一議
1、你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎?(PPT出示)
父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛(ài)自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
2、生談自己的見(jiàn)解。
六、寫(xiě)一寫(xiě)
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):
我想對(duì)身邊的朋友說(shuō):
我想對(duì)自己說(shuō):
七、拓展愛(ài)鳥(niǎo)格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ),任選幾個(gè)詞寫(xiě)句子。
2.搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字,理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利、有感情地朗讀課文;
2、能抓住重點(diǎn)詞、句,理解課文內(nèi)容;
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引題激情
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥(niǎo),你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)
2、到了,多美的畫(huà)面,多美的景致,同學(xué)們,你們都看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))
3、多活潑的小鳥(niǎo)呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥(niǎo)了。(課件)
4、你瞧,他們邊走還在邊說(shuō)話呢。他們?cè)谡f(shuō)些什么?想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥(niǎo)),請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧!來(lái)讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
[設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件引入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑瓿,有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。]
二、初讀感知,以學(xué)定教
1、古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”(課件“我會(huì)讀”)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo))
2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。
3、師生同做認(rèn)定游戲。
4、指名分段讀課文,師生評(píng)議。
。墼O(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]
三、精讀感悟,以評(píng)促讀
1、通過(guò)剛才的讀,你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?是。「赣H不但愛(ài)鳥(niǎo),還很了解鳥(niǎo)。小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊討論劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子。
2、學(xué)生讀課文,劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子
。1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
。2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)!
重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。
。3)父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
父親怎么知道林子里有鳥(niǎo),他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?
。4)父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。
。5)父親又對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間,是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的`那一瞬間,最容易被獵人打中。”
為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中?
。6)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重!
教師小結(jié):是啊!多么了不起的父親啊,他除了看動(dòng)靜,聞氣味,知道林中有鳥(niǎo),還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌,清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中,他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,假如你有一個(gè)這樣了解鳥(niǎo)的父親,你會(huì)怎么?(學(xué)生回答)
是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧。▽W(xué)生讀課文)
“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書(shū):愛(ài)父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我就高興,說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
5、同學(xué)們也愛(ài)鳥(niǎo),昨天你們搜集了有關(guān)鳥(niǎo)的資料,誰(shuí)能結(jié)合你收集到的資料,說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥(niǎo)。
6、學(xué)生交流。
。墼O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。]
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字新詞卡片,配樂(lè)朗讀錄音帶,有條件的可制作樹(shù)林和鳥(niǎo)的多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,激情引入
1、讀題。讀了課題,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話,再讀一讀。
師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。
如:黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分;幽的筆順是幽,黎的`下面是水的變寫(xiě),不要寫(xiě)成水字,翎字第二筆的捺變成點(diǎn),喙字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。
師再次出示新詞,開(kāi)小火車讀生字,組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么,提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5、師生共同歸納小結(jié),知道課文主要寫(xiě)的是什么,還有哪些需要探究的問(wèn)題,以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子,一邊讀一邊想,把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ),并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言,通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語(yǔ):上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃地說(shuō)道。
還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。(學(xué)生談到這句話時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))
鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對(duì)我說(shuō):鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?
5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話,在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語(yǔ)言美,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
6、討論我真高興,父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象:如果父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文,我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開(kāi)展以人與自然為主題的交流會(huì)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親
最喜歡幽深的樹(shù)林
快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多
聞到鳥(niǎo)味
聽(tīng)到鳥(niǎo)唱
熱愛(ài)大自然
保護(hù)環(huán)境
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課,質(zhì)疑課題。
讀了題目,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))
二、初讀課文,檢查生字。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。(見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友)
3、通讀全文,了解課文大意。
會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎?
學(xué)生匯報(bào):父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(板書(shū))
指名讀句子,體會(huì)“一生最喜歡”。
教師:讀了這句話,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了,請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的`最愛(ài)呢?我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)?(提示:默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。)
2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
教師:誰(shuí)能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)
教師:讀了這段話,你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(鳥(niǎo)有氣味)
教師:哪句話最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。
教師:這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深?
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個(gè)詞?
小結(jié):換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀句子,讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢,可以加上動(dòng)作讀。
教師:誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話?
3、指導(dǎo)朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo),讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ),也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專心,認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說(shuō)要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話來(lái)解釋嗎?
5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。)
“我茫然地望著……兀立的父親!敝笇(dǎo)朗讀,體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解:茫然、凝神靜氣。(聯(lián)系上下文)
再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文,你有什么收獲?
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親,樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。
品讀課文,能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性;能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)課文中的生字詞。
出示第一組:獵人 黎明 瞬間
指名讀,正音。
出示第二組:張開(kāi)的喙 驚愕地問(wèn) 舒暢地呼吸
。1)指名讀,正音“喙”。
(2)發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn):都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組:幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親
(1)指名讀,正音“兀立”。
。2)指導(dǎo)朗讀:“的”字輕聲,根據(jù)“的”字,做好停頓。
。ǘ┙柚鷪D表,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?
(三)課文中有一句話,說(shuō)明了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系,找出來(lái)讀一讀。
齊讀第一段:父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)!
二、品讀欣賞
。ㄒ唬┰僮x課文,思考這是一片怎樣的樹(shù)林?
。ǘ┏鍪揪渥樱
父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
指名讀本句,指導(dǎo)讀好停頓。
圈畫(huà)出其中生動(dòng)的詞句,并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí),也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。
比較這兩個(gè)句子,有什么不同?
小結(jié):課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。
想象畫(huà)面體會(huì)意境,對(duì)比“望”:
①在日常生活中,“幽深的樹(shù)林”,你能夠看到什么呢?
、凇办F蒙蒙的樹(shù)林”,你還能看到什么呢?
、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹(shù)林”,好像讓你看到了怎么樣的情景?觀看有關(guān)的視頻,說(shuō)說(shuō)給你什么樣的感受?
、茉谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,小作者看到了什么呢?什么都沒(méi)有看到。指導(dǎo)朗讀句子,強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有看見(jiàn)”“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”:
“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫!
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,父親“望了又望”,他望見(jiàn)了什么?找出句子,指導(dǎo)朗讀句子,強(qiáng)調(diào)“一根樹(shù)枝”“葉子”
父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):
“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”
、拊俅胃星槔首x出示的句子,指導(dǎo)讀好停頓:
父親/突然站定,朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林,上上下下地/望了又望,用鼻子/聞了又聞。
、哒归_(kāi)想象模仿課文,用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話:
在“幽深的`霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,我“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫。”父親卻看到了( )的( )的葉子。
聯(lián)系生活體會(huì)意境,對(duì)比“聞”:
、僭诶杳,在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,小作者又聞到了什么呢?
、诔鍪菊Z(yǔ)句,齊讀:
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
③聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō):
在學(xué);蛘呋▓@或者小區(qū)里修剪樹(shù)木的時(shí)候,你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的?
當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí),又想起了生活中的什么情景?
“濃濃的苦苦的草木氣息”,兩個(gè)修飾語(yǔ)連著用,寫(xiě)出了草木氣息什么的特點(diǎn)?
④指導(dǎo)朗讀,正確停頓,并且“苦苦的”讀重音:
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息,沒(méi)有聞到/什么/鳥(niǎo)的氣味。
、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里,“我”沒(méi)有聞到什么,可是父親聞到了什么?你從哪里看出來(lái)?找出句子,指導(dǎo)朗讀句子:
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí),所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛,要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。”
、拚归_(kāi)想象模仿課文,用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話:
在濃濃的苦苦的草木氣息里,父親聞到了( )的( )的鳥(niǎo)的氣味。
⑦再次感情朗讀出示的句子,指導(dǎo)讀好停頓,“霧蒙蒙的”讀重音:
父親/突然站定,朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林,上上下下地/望了又望,用鼻子/聞了又聞。
在這個(gè)春天的黎明,在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林邊,在濃濃的苦苦的草木氣息里,我什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聞到,父親卻看見(jiàn)了樹(shù)葉動(dòng)想到了鳥(niǎo),聞到了鳥(niǎo)味,你覺(jué)得這是一位怎樣的父親?
這是一位( )的( )父親。
指導(dǎo)感情朗讀第一段,“最喜歡”讀重音:
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)!
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作交流
文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎?找出來(lái)自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。
小組內(nèi)交流交流。
全班交流:
①出示語(yǔ)句,指導(dǎo)正確停頓:
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。
、诮涣鞲惺埽
從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么?
從“像樹(shù)一般兀立的”中體會(huì)到什么?
、壑笇(dǎo)朗讀,“像樹(shù)一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。
④仿說(shuō):
這句話為我們刻畫(huà)了一位( )的( )的父親。
再次感情朗讀第一段:
父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)!
三、積累運(yùn)用
背誦積累:剛剛我們通過(guò)一次次的朗讀,優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的心里,來(lái)試一試。(填空,嘗試背誦)
出示1:父親突然站定,朝( )樹(shù)林,上上下下( ),用鼻子( )。
出示2:我茫茫然地望著( )父親。
出示3:我只聞到( )草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
同時(shí)出示三句話。
父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
感情朗讀后小結(jié):借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ),讓我們充分感受到父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。
小練筆:修飾語(yǔ)連用,不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn),還能表達(dá)人物情感,我們也來(lái)試著用一用。
霧散了,我和父親真的看到了( )的( )的鳥(niǎo)。
交流,評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
出示語(yǔ)句:“我真高興,父親不是獵人”!
討論:“我”為什么高興?父親如果是獵人會(huì)怎么樣?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,認(rèn)識(shí)了一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫(xiě)法。修飾語(yǔ)連用,句子更加優(yōu)美生動(dòng),不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn),還能表達(dá)人物的情感,寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
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