語(yǔ)文教案8篇[優(yōu)選]
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
通過(guò)課文《隆中對(duì)》,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
教學(xué)目的:
1.通過(guò)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)重點(diǎn):
當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、
導(dǎo)人新課:
放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。青山依舊夕陽(yáng)依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他,在學(xué)習(xí)之前,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事?
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。
三、老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。
四、學(xué)生討論回答:
亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
五、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問(wèn)題,記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)
管仲、樂(lè)毅:春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相,輔佐國(guó)君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂(lè)毅”)
崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)
先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>
�。ā肮虏欢鹊铝苛�,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)
董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù))
曹操:開(kāi)始沒(méi)有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)
袁紹:漢末冀州牧,幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn),大�。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。
孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)
高祖:劉邦,西漢開(kāi)國(guó)皇帝。
劉表:荊州牧
劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)
張魯:占據(jù)漢中,在益州的北面,國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)
關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)
六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的'劉備來(lái)說(shuō),哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)
七、布置作業(yè):熟讀課文,進(jìn)一步熟悉人物,自己查閱相關(guān)歷史書(shū)籍,了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名,畫(huà)一張地形草圖,能體現(xiàn)大致方位即可。
第二課時(shí)
一,學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo))
博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。
2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮?用文中話回答,并解釋清楚。(這個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段)
3.江東:孫權(quán)占據(jù)的地方。
4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó))
5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。
二、出示三國(guó)形勢(shì)圖,(雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)‘
三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái),參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。
曹操北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán)據(jù)江東,已經(jīng)三世,國(guó)顯民附可以為援
劉表?yè)?jù)荊州用武之國(guó),不能守
劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱可攻荊益
張魯在益州北面,民殷國(guó)富卻不知存恤
有利條件
劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴
四、參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。
五、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))
曹操:今已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖
劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。
劉漳:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱
張魯:在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。
第三課時(shí)
一、再讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。
二、通過(guò)一番精彩的對(duì)話,我們初步了解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流一下。
三、完成課后練習(xí)一、三。
四、發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫(xiě)小短文,探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?
五、建議:學(xué)完《出師表》一文,可與本文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。
與本文相關(guān)資料:
1.詩(shī)詞
三顧頻繁天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟
杜甫《蜀相》
2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):
日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。
青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來(lái)。
有廬堪千古讀策定三分。
草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉,英才起吳帝唯稱(chēng)。
梁父吟成高土志出師表見(jiàn)老臣心。
3.詞語(yǔ):鞠躬盡瘁、死而后已。
4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。
5.補(bǔ)充:官渡之戰(zhàn)。八月,袁紹大軍推進(jìn)至官渡,雙方攻守激戰(zhàn),對(duì)峙數(shù)月,十月,袁紹謀士許攸憤然降曹,獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥(niǎo)巢(今河南原陽(yáng)東北)。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢,盡焚袁軍糧秣(參見(jiàn)烏巢之戰(zhàn))。袁軍烏巢大敗,軍心震恐,部將張、高覽陣前降曹,瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻,大獲全勝,殲滅袁軍7萬(wàn)余人,袁紹率余部渡河北逃,從此一蹶不振(見(jiàn)官渡之戰(zhàn))。此戰(zhàn),
曹操展出奇兵,頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守,創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。
語(yǔ)文教案 篇2
第2課時(shí)賣(mài)炭翁
教學(xué)目標(biāo)
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫(xiě)作背景,朗讀、背誦全詩(shī)
2.學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》中的人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的運(yùn)用
3.體會(huì)《賣(mài)炭翁》一詩(shī)的諷喻含義,感受詩(shī)人對(duì)以賣(mài)炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)力的強(qiáng)盛,有力地促進(jìn)了唐代文學(xué)的繁榮,而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流,更是大放異彩�?梢哉f(shuō),唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期,不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化,而且藝術(shù)形式也很完善,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首新樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,那《賣(mài)炭翁》作者是為何事而作呢?
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景
1.作者簡(jiǎn)介
白居易,字樂(lè)天,唐詩(shī)人,晚年自號(hào)香山居士,在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》,是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。
2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn):從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌,是為民而作的詩(shī)歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神�!顿u(mài)炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難,對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來(lái),為皇宮采購(gòu)物品,是由官吏負(fù)責(zé)的,但到中唐時(shí)期,宦官專(zhuān)權(quán),橫行無(wú)忌,連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品,實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理清結(jié)構(gòu),分析人物形象
1.這是一首敘事詩(shī),我們說(shuō)敘事詩(shī)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,那本文的敘事要素是什么呢?
明確:地點(diǎn)——市南門(mén)外。
人物——賣(mài)炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣(mài)炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū):燒炭—運(yùn)炭—搶炭)
2.開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
3.“滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?為什么這樣寫(xiě)?
明確:外貌描寫(xiě)。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色�!盁熁鹕薄笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的'艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?
明確:心理描寫(xiě)。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫�,炭就賤了;天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感受對(duì)比,體會(huì)作者情感
文章多處使用了對(duì)比,既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比,又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中找出這些句子,并說(shuō)說(shuō)各自的作用。
明確:(1)“一車(chē)炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,強(qiáng)烈對(duì)比之中寫(xiě)出了賣(mài)炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈,“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情,催人淚下。
小結(jié):白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解,懷著對(duì)人民深切的同情寫(xiě)出了這首感人至深的《賣(mài)炭翁》�!顿u(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫(xiě)一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣(mài)炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣(mài)炭翁這個(gè)典型形象上,概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,在賣(mài)炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī),我們所看到的不僅僅是賣(mài)炭翁一個(gè)人,透過(guò)他,仿佛有許許多多種田的、打魚(yú)的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u(mài)炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò),借賣(mài)炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣(mài)炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫(xiě)方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。
不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)珍惜。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容,懂得時(shí)間是寶貴的
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、交流有關(guān)珍惜時(shí)間的.名言。
2、出示課題
課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、交流預(yù)習(xí)情況。
2、自讀課文你讀懂了什么
三、再讀理解課文
1、默讀課文思考:外婆一共談過(guò)幾次話分別在什么情況下談的?為什么要這么談?
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、全班交流
�。�1)理解:心里不只是焦躁,還帶著幾分悲戚。
領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)急切、悲愴的情懷。
�。�2)結(jié)尾句:“我知道……”
�、僬f(shuō)說(shuō)你是怎么樣理解的?
�、诶斫庹n題含義
四、說(shuō)話訓(xùn)練
說(shuō)一個(gè)自己(或者別人)“留住太陽(yáng)”的故事。
五、課外拓展
閱讀主題是“留住今天的太陽(yáng)“的其他讀物。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)教狐假虎威的意思, 對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)用如果就說(shuō)話。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn),又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
DVD、狐貍、老虎圖案。
教學(xué)流程:
一、揭題設(shè)疑,導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪净⒑鼒D案)同學(xué)們,知道這些是什么動(dòng)物嗎?(虎和狐)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物有什么看法?(學(xué)生說(shuō))
一只狐貍從老虎身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。
板書(shū):狐假虎威
看清生字狐這個(gè)字讀(hú),意思是指狐貍,虎的意思是老虎,威字是什么意思?假字又是什么意思呢?這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢?就讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)解答吧!
二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想:課文主要寫(xiě)了什么。
三、初讀課文,整體感知
1、下面請(qǐng)小聲讀課文,一邊讀一邊想,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通讀懂課文。(生自讀課文。)
2、讀了課文,你們知道這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容了嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢?(生復(fù)述課文內(nèi)容。)
四、品讀感悟,內(nèi)化體驗(yàn)
1、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢?故事是怎么開(kāi)始的呢?(指名讀第一自然段。)
�、傧胂氘�(dāng)時(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣?它們會(huì)想些什么呢?
�、诶匣⒁院偅f(shuō)明什么?(老虎兇猛)
�、郏ǔ鍪緢D片)多么兇猛的老虎啊!眼看狐貍就要被老虎吃掉了,想想狐貍的心里是怎么想的.呢? (害怕)
2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。(生同桌互讀,小組分角色讀。)
�、龠@個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢? DVD演示27自然段內(nèi)容。
�、诤傄还舱f(shuō)了幾次?(3次)請(qǐng)找出第一次說(shuō)的話,齊讀。
老天爺是什么人?狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣?(趾高氣昂)能用這種讀讀狐貍說(shuō)的話嗎?
�、哿私怅P(guān)聯(lián)詞如果就,并用它說(shuō)話。
�、芾匣�(duì)狐貍說(shuō)的話信嗎?可用個(gè)什么詞來(lái)形容?(半信半疑)
�、莺傆质怯檬裁崔k法打消老虎的疑慮的?指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍第二次說(shuō)的話。(用自信的語(yǔ)氣讀)
來(lái)到大森林里,狐貍和老虎一前一后地走著,(DVD演示內(nèi)容),它們各是怎樣的神態(tài)?可讓學(xué)生表演。相機(jī)理解:紛紛逃命、得意洋洋。
�、薨佾F怕狐貍嗎?為什么紛紛逃命呢?請(qǐng)朗讀狐貍第三次說(shuō)的話,應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(得意洋洋的語(yǔ)氣)
3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎?讀完第8自然段你就明白了。(齊讀第8自然段)
①但老虎以為小動(dòng)物們是被誰(shuí)嚇跑的呢?說(shuō)明老虎怎樣?(以為是狐貍。說(shuō)明老虎笨)
�、谡n文學(xué)到這里,同學(xué)們對(duì)假這個(gè)詞語(yǔ)一定有了更深的理解,它是借著誰(shuí)的威風(fēng),是誰(shuí)嚇走了誰(shuí)呢? (狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動(dòng)物,還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。)
�、酆倩⑼@個(gè)成語(yǔ)就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢(shì)力嚇唬人、欺壓人。
�、苷f(shuō)說(shuō)你對(duì)狐貍和老虎的看法。
�、萁Y(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因,反應(yīng)出了老虎思考問(wèn)題的簡(jiǎn)單幼稚,不能識(shí)別事物的本來(lái)面目,對(duì)狐貍的話信以為真,結(jié)果被騙。
五、總結(jié)歸納,拓展延伸
我們不僅從語(yǔ)言上(狐貍的三次說(shuō)話),也從動(dòng)作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,人們就用狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)比喻一種人:這種人自己沒(méi)有本事,卻仗著別人的勢(shì)力欺壓他人。
大家喜歡這個(gè)故事嗎?想象一下,當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后,接著會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))
六、指導(dǎo)朗讀
下面我們來(lái)分角色朗讀課文。(生朗讀。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《狐假虎威》教學(xué)反思
《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事,學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1。讀與思相結(jié)合。
在教學(xué)中,我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在初讀課文后,讓學(xué)生自由讀課文,并畫(huà)出生字,借助拼音認(rèn)讀。再通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講,以讀促思,在讀書(shū)中感悟,學(xué)生的思維異�;钴S。
2。讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
讀是對(duì)信息的輸入,而說(shuō)應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),并加強(qiáng)訓(xùn)練。中年級(jí)學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn),聯(lián)系課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3。讀與演相結(jié)合。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)中年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié),學(xué)生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
雖然這節(jié)課,我采用多種形式對(duì)學(xué)生練讀,教給學(xué)生讀的方法,但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生,沒(méi)有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì),勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇5
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字,能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂事珍惜時(shí)間。
2學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,能夠自學(xué)生字,能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn),能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。三年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng),所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
2、難點(diǎn):體會(huì)時(shí)間的意義,理解“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”的含義。
4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字,能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
難點(diǎn):明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑
第一課時(shí)
一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句,導(dǎo)入新課:
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�!ㄋ危┲祆�
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——(英國(guó))培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�!ǖ聡�(guó))貝納姆
師:同學(xué)們,讀一讀這些句子,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)
師:課前我們也搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法?(指名說(shuō))
生1:我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。
生2:我們慢慢長(zhǎng)大,時(shí)間就過(guò)去了。
師:大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。(板書(shū)課題:和時(shí)間賽跑 齊讀并介紹作者)
二、初步感知課文,了解課文大意:
1、自讀課文,初步感知。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、再讀課文,鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。
4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空,掌握文章的主要內(nèi)容:
�。�1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了____ _____,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
�。�2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ该f(shuō)并說(shuō)明理由)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握本課生字:
1、出示本課生字,整體認(rèn)讀。
2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習(xí),教師巡視指導(dǎo),了解情況。
4、隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)本課字詞,同桌互相批改。
四、布置作業(yè):
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考作者是怎么看待時(shí)間的?
2、書(shū)寫(xiě)本課字詞,牢固掌握。
4.2 第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂事珍惜時(shí)間。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
難點(diǎn):體會(huì)時(shí)間的意義,理解“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”的含義。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
難點(diǎn):理解“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”的含義。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文:
指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容,必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。
二、深入展開(kāi),學(xué)習(xí)課文:
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章,你有什么感受?(指名說(shuō))
生1:讀了這篇文章,我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。
生2:讀完課文,我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師:是啊,正如大家所說(shuō),時(shí)間就是這么珍貴,而且不能重來(lái)。
2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)?(根據(jù)學(xué)生的感觸,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)
�。�1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的,理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。
�。�2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話,指名讀并思考:這段話里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白:為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面,接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)情感。
�。�3)結(jié)合自身經(jīng)歷,理解“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。
生1:“我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了。”
生2:“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩,回來(lái)已經(jīng)很晚了,時(shí)間就這樣過(guò)去了�!�
生3:“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué),等到重新回學(xué)校,那段時(shí)間就過(guò)去了�!�
在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引導(dǎo):孩子們,那你們覺(jué)得這些過(guò)去的時(shí)間能夠再回去嗎?
生:不能!
師:大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返,誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子?(指名說(shuō))
生1:等我們長(zhǎng)大了,現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。
生2:我現(xiàn)在讀三年級(jí),等讀四年級(jí)的時(shí)候,就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。
過(guò)渡:是啊,跟大家的感覺(jué)一樣,“我”經(jīng)歷了這些事情,也明白了這個(gè)道理。所以后來(lái)我是怎么想的,又是怎么做的呢?
3、學(xué)習(xí)6—8段,引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
�。�1)聽(tīng)了爸爸的話之后,我是怎么想的?
�。�2)體會(huì)到時(shí)間的流逝,我是怎么做的?(和時(shí)間賽跑)
引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事,并思考:作者和時(shí)間賽跑,節(jié)約的時(shí)間可以做什么?(看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù))理解節(jié)約時(shí)間的好處。
�。�3)思考:在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中,我為什么著急、悲傷,又為什么高興、快樂(lè)呢?(指名說(shuō))
�。�4)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲?
4、學(xué)習(xí)第9段,明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理,進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。
師:有人說(shuō)世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們,包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命,要好好珍惜。)
所以,當(dāng)作者有了這樣的感觸之后,他對(duì)自己的孩子,就更希望他能夠珍惜時(shí)間,他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏,時(shí)刻警醒自己的,這句話就是:
假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。(齊讀)
三、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí):
1、學(xué)了這篇課文,我們明白了時(shí)間的珍貴,懂得了要珍惜時(shí)間,那你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑,節(jié)約時(shí)間嗎?(指名說(shuō))
生1:我以后放學(xué)盡快回家,爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè),就可以多看點(diǎn)課外書(shū)了。
生2:上課的時(shí)候?qū)P模筒粫?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、看來(lái),大家都有了自己的看法,此時(shí)此刻,你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵(lì)自己呢?(指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的.名言警句,作為積累)
3、小練筆:結(jié)合自己的經(jīng)歷,寫(xiě)寫(xiě)對(duì)時(shí)間的看法。
當(dāng) 時(shí)候,當(dāng) 時(shí)候,我知道, 。
�。▽W(xué)生自由書(shū)寫(xiě),并指名讀出自己的文字,和大家分享)
四、布置作業(yè):
1、深刻體會(huì)課文含義,時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。
2、掌握本課字詞,摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
13、和時(shí)間賽跑
永遠(yuǎn)不回——可怕、不是滋味
過(guò)得飛快——著急、悲傷 時(shí)間寶貴
贏得時(shí)間——高興、激動(dòng) 珍惜時(shí)間
養(yǎng)成習(xí)慣——受益匪淺
13 和時(shí)間賽跑
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
13 和時(shí)間賽跑
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字,能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
難點(diǎn):明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑
第一課時(shí)
一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句,導(dǎo)入新課:
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間�!ㄓ�(guó))培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�!ǖ聡�(guó))貝納姆
師:同學(xué)們,讀一讀這些句子,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)
師:課前我們也搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法?(指名說(shuō))
生1:我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。
生2:我們慢慢長(zhǎng)大,時(shí)間就過(guò)去了。
師:大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。(板書(shū)課題:和時(shí)間賽跑 齊讀并介紹作者)
二、初步感知課文,了解課文大意:
1、自讀課文,初步感知。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、再讀課文,鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。
4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空,掌握文章的主要內(nèi)容:
�。�1)通過(guò)外祖母去世這件事,“我”懂得了____ _____,長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
�。�2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
(指名說(shuō)并說(shuō)明理由)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握本課生字:
1、出示本課生字,整體認(rèn)讀。
2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習(xí),教師巡視指導(dǎo),了解情況。
4、隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)本課字詞,同桌互相批改。
四、布置作業(yè):
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考作者是怎么看待時(shí)間的?
2、書(shū)寫(xiě)本課字詞,牢固掌握。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倌馨l(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
�、谧x背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
�、鄄伦种i,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
�、軉l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。
�、萃ㄟ^(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
�、俳處煖�(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。
�、趯W(xué)生帶字典或詞典。
�、蹖W(xué)生搜集字謎。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、僬勗捯}。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞�?洫�(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此,我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
②討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
�、鄯纸M交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
④全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):要用具體的事情;要實(shí)事求是;要真誠(chéng)熱情。
c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ),請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的.同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、萏顚�(xiě)“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第二課時(shí) 習(xí)作
�、僬勗拰�(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么?教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
�、诮涣魍卣�
a.最的,你有──哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō),要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說(shuō)清楚了,是怎么說(shuō)清楚的;哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚,應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚?
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
�、蹖W(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
④選取部分習(xí)作朗讀交流,互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足,提出修改意見(jiàn)。
⑤學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后謄抄。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿(mǎn)生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美,感受作者真摯充沛的情感。
2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾,從而達(dá)到情隨景生,移情于景的。
3、情感教育:感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法:教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論
教學(xué)過(guò)程:
一、感知課文
1、導(dǎo)入新課:在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底,領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì),今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文標(biāo)段序。
課件顯示問(wèn)題:
1、建立我 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流。
2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。
3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子,請(qǐng)找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用?
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
�。�1)從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉;
�。�2)明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的`目的,在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾,從而達(dá)到情隨景生,移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們;
--招引緊扣閃閃的綠,似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉(追逐)她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng),似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著草,攀著亂石,小心探身(彎)下去,
--探身與小心相呼應(yīng),準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn):對(duì)梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)?
明確:
比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿(mǎn)是奇異的綠,厚積著的綠;
她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;
她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;
她滑滑的明亮著,像涂了明油一般,有雞蛋清那樣軟,樣嫩;
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉,
擬人:我想張開(kāi)兩臂抱住她;我用手拍著你,撫摩著你。
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對(duì)比:綠楊太淡了,綠壁太濃了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想:裁你為帶,贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼,贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞
3、課文結(jié)構(gòu)
�。�1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì),強(qiáng)有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2)開(kāi)頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),強(qiáng)化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解,學(xué)習(xí)如何以情馭景,借景抒情,情景交融。
全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛(ài),那么,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句,并寫(xiě)出比喻句的作用,背誦課文第三自然
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“日、田”2個(gè)字。
2. 體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,讀準(zhǔn)字音
1. 每人發(fā)一張寫(xiě)有本課生字的紙條,要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字,讀一讀,再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng),互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音:“日、水、山、石”。
2. 聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書(shū)上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn),教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律,理解字義
1. 出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2. 小組反饋,以“日”為例,重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對(duì)照,說(shuō)說(shuō)相像之處,可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。
3. 做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的.同學(xué),找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式, 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 出示生字“日、田”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2 個(gè)字。
2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3. 引導(dǎo)學(xué)生看田字格,學(xué)一學(xué)筆順,強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4. 范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。反饋點(diǎn)評(píng)后,學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字,再書(shū)寫(xiě),覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得不滿(mǎn)意,可以多寫(xiě)幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
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