四年級語文漂浮山說課稿

四年級語文漂浮山說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的四年級語文漂浮山說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《漂浮的山》是西師版教材第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點(diǎn)�？破照f明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說明方提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，因此很容易被上成科學(xué)課或常識課，使教學(xué)過程顯得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語文味”，在《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下四個(gè)方面彰顯了的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識，突出了說明文教學(xué)的語文味。

　　2、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。

　　3、了解冰山的特點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)過的讀書方法進(jìn)行批讀

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，彰顯語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識，突出了說明文教學(xué)的語文味，我從四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　重視朗讀訓(xùn)練。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀。”讀是傳統(tǒng)，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。為此在本課的教學(xué)中共設(shè)置了四處朗讀，一是教師開課是聽寫中的導(dǎo)讀，二是泰坦尼克號撞冰山的事例，三是介紹冰山身高的擬人句，四是介紹冰山漂浮特點(diǎn)的擬人句。雖然科普說明文簡潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不可能不包括作者的情感，因此在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達(dá)的情感。

　　重基礎(chǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具性。在教學(xué)中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，感情語言文字的無窮魅力和作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生透過文字去深刻體會(huì)作者的內(nèi)心感受，在這樣的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解詞和運(yùn)用。

　　重語言感悟。淡化對說明方法的講解。在引導(dǎo)學(xué)生對文本語言有了感悟后，在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)，指出他們剛才說的舉例子，列數(shù)據(jù)就是常用的說明方法。

　　重語言的遷移。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。因此在課的結(jié)束處設(shè)計(jì)了一個(gè)冰山的自述環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在介紹冰山特點(diǎn)過程中就把文本語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而真正實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化。教師用大屏幕出示的句式，用利于讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有話可說，既照顧了全體學(xué)生，又降低了學(xué)習(xí)的難度。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然，探自然奧秘的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)開放而富有活力的課堂。

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