五年級語文《房兵曹胡馬》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的五年級語文《房兵曹胡馬》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩,
可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩,作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分,詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài),是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙,狀如鋒棱,四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下,是那樣的氣韻生動(dòng),惟妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁,穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。“驍騰有如此,萬里可橫行”,包含著無盡的期望和抱負(fù),將意境開拓得非常深遠(yuǎn),它既是寫馬馳騁萬里,也是期望房兵曹為國立功,更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)鎖定在:
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀古詩,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,體會(huì)詩所表達(dá)的詩人積極進(jìn)取,渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這首古詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
再現(xiàn)形象詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
說教法學(xué)法:
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己欣賞品位和審美情趣!惫糯姼枋侵袊幕木瑁虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生積極地誦讀,在誦讀的語言實(shí)踐活動(dòng)中感悟詩中的意境,體會(huì)詩人的感情,同時(shí)豐富自己的語言積累,培養(yǎng)良好的語感,提高審美情趣。
基于此,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
說教學(xué)程序:
一、激趣導(dǎo)入,解詩題
“杜甫是我國唐朝時(shí)期的偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,號(hào)稱“詩圣”,關(guān)于他的詩,同學(xué)們能背多少?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生背誦杜甫的其他詩作。接著引出課題《房兵曹胡馬》,學(xué)生利用工具書解題,胡馬:古代稱來自北方和西方民族的馬,也就是詩中的大宛馬。教師講解和汗血寶馬有關(guān)的故事,讓學(xué)生在學(xué)文之前就先認(rèn)識(shí)杜甫筆下的雄健之馬,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、初步感知,明詩意
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
因此,我首先給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情,這一步驟來展開學(xué)習(xí)。自讀時(shí)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,尤其要注意讀出詩句的'節(jié)奏,解決不理解的字詞。本詩需要注意的字詞有:鋒棱竹批峻堪驍騰。
學(xué)生采用讀讀、議議、查查、問問等多種方式解決問題。初步解決后,反饋信息,檢查學(xué)生的讀書情況,理解詩意的情況,教師以學(xué)定教、以導(dǎo)順學(xué),在疏通字意的基礎(chǔ)上,感悟詩意,討論交流這是一匹什么樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“鋒棱瘦骨成”“竹批雙耳峻”體會(huì)馬的外形,再抓住“風(fēng)入四蹄輕”“體會(huì)馬前進(jìn)的速度,抓住“真堪托死生”和“萬里可橫行”體會(huì)馬的驍勇,再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,邊讀邊想象這匹馬的外形和它在戰(zhàn)場上縱橫馳騁的場面,將詩句在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面,有助學(xué)生理解詩的意境。
三、細(xì)讀品味,悟詩情
通過以上教學(xué),學(xué)生對這匹馬有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),教師又繼續(xù)引導(dǎo),作者的朋友房兵曹騎著這匹馬在戰(zhàn)場上縱橫馳騁,英勇殺敵,報(bào)效祖國,假如是你是房兵曹,騎著這匹戰(zhàn)馬你會(huì)做些什么呢?杜甫騎著這樣的好馬又會(huì)做什么呢?教師介紹杜甫寫這首詩時(shí)唐朝國力強(qiáng)盛,他正處于青年時(shí)期,銳于進(jìn)取,胸懷大志。至此,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)馬的品格和杜甫的相似之處,詩的意境噴薄而出,在反復(fù)誦讀、感悟中,營造特定的情境,突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、詩人文本三者之間的對話。
四、拓展延伸,曉詩人
出示杜甫的另一首詩《春望》,采用今天的學(xué)習(xí)方法,聯(lián)系老師介紹的杜甫的生活背景,自讀感悟詩的意境,鞏固學(xué)法,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,以時(shí)間為經(jīng)線,深入認(rèn)識(shí)偉大的詩人杜甫,感悟古詩獨(dú)特的魅力。
說教學(xué)反思:
1、古人云“授人以魚,不如授人以漁,”教學(xué)時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,教師以學(xué)定教,以導(dǎo)順學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,舉一反三,注重知識(shí)的遷移。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受詩歌的意境,體悟詩人的情懷。感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面,一幕幕立體的場景,并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生自然而然的投身于其中,感詩人之所感,想詩人之所想,憤詩人之所憤……于是,詩句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下,噴涌而起,一瀉千里。
3、重視學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng),教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意,初步進(jìn)入詩的情境,通過品析文眼,揣摩、體會(huì)詩人的思想感情,境中悟情。通過多種誦讀方法,讓學(xué)生讀出感情,讀出意蘊(yùn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,積累了語言,培養(yǎng)了語感!皩(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中,較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。文章來源
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