二年級(jí)語(yǔ)文：小鴨子得救了說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文：小鴨子得救了說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課標(biāo)指出:
“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě),由易到難,循序漸進(jìn)。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),口頭作文的訓(xùn)練顯得尤為重要。
《小鴨子得救了》是二年級(jí)單幅圖的看圖訓(xùn)練,圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里,小猴子拿著竹竿,小熊拎著一桶水,大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場(chǎng)面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因,以三個(gè)小動(dòng)物想辦法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過(guò),小鴨子救上來(lái)為結(jié)果展開(kāi)寫(xiě)話。
因本幅圖是單幅畫(huà)面,在觀察和敘述時(shí)要考慮到畫(huà)面多個(gè)人物各自的活動(dòng),又要協(xié)調(diào)畫(huà)面人物與人物的關(guān)系,此外還有敘述畫(huà)面人物活動(dòng)的先后次序的問(wèn)題,所以從這個(gè)意義來(lái)說(shuō),它較多幅圖要難得多,所以陳老師在教學(xué)時(shí),采用了把畫(huà)面分解成幾個(gè)小部分,引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法,即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的圖象意義合起來(lái)就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo),提供了觀察次序,為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。
這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫(huà)面編故事,從作文訓(xùn)練的角度來(lái)說(shuō),屬記敘文中的記事范疇,即是記事,:就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果〉,既然是故事,所以又具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn),因此,開(kāi)篇陳老師采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法,把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里,學(xué)生進(jìn)入情境后,仿佛自己也置身于美麗的大森林里,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí),對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),篇頭故事情景的交待又降低了坡度。
(2)情節(jié)過(guò)度。陳老師還設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
�、傩▲喿拥暨M(jìn)坑里,它多么著急呀,這時(shí)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)叫聲趕來(lái)了?
②誰(shuí)可能最先想出辦法?
�、坌⌒芎托∠笙氤隽耸裁崔k法?
�、苄▲喿拥镁攘藛�?幾處過(guò)渡,不僅將畫(huà)面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。
把各種要素調(diào)動(dòng)組合，再加上學(xué)生的不同語(yǔ)句，那真是天高海闊，任飛任躍，絕對(duì)不會(huì)雷同。
這樣的課，是緊密地和圖上反映的生活及學(xué)生自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系著的。這樣的教法，必然使學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，想象故事的起因
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)碼？老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)：嘴巴扁扁，叫聲呷呷，走路搖擺，愛(ài)吃魚(yú)蝦。”這是什么呀...今天要寫(xiě)一篇看圖寫(xiě)話（板書(shū)：看圖寫(xiě)話），主人公就是一只可愛(ài)的鴨子，
師：我們先來(lái)回顧下看圖寫(xiě)話要注意什么?
師：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，小鴨子在草地上散步，忽然，一不小心，掉進(jìn)了一個(gè)坑里。小鴨子嚇得大聲喊：救命呀！救命呀！就在這時(shí)，正好被小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，小鳥(niǎo)趕緊叫伙伴們幫忙。
師：師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖。小鳥(niǎo)把哪些小動(dòng)物叫來(lái)啦？（有小熊，小象，和小猴子）
二、分析討論，思考“辦法”
師：仔細(xì)觀察他們的表情和動(dòng)作，發(fā)揮想象，猴子、大象、小鳥(niǎo)和小熊會(huì)用什么辦法救小鴨子，他們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？結(jié)果怎么樣？
師：想好了，就和同桌說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)的方法最多。（板書(shū)：想辦法救鴨子）
生：（互相交流救小鴨子的辦法）
1．小猴救小鴨子
師：誰(shuí)有好方法？
生：猴子會(huì)折一根樹(shù)枝，讓小鴨子爬上來(lái)，
師：那你想象一下小猴子會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么，
師：你真會(huì)安慰人，如果能加上小猴子的表情，動(dòng)作就更好了，
師：那小猴子是怎么做的？誰(shuí)能說(shuō)具體？（板書(shū)：猴子伸拉）
小猴子這個(gè)辦法能把小鴨子救上來(lái)嗎’為什么’
誰(shuí)來(lái)演一演小猴子救小鴨子的經(jīng)過(guò)：把小猴子怎么說(shuō)的和怎么做的連起來(lái)演一演。。
生1：聰明的小猴子把竹竿伸進(jìn)大坑里，對(duì)小鴨子說(shuō)：“小鴨子，你抓住我的竹竿上來(lái)�！毙▲喿幼プ≈窀秃�，小猴子一點(diǎn)點(diǎn)往回拽竹竿，小鴨子就得救了。
請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)戴上小猴子頭飾邊演邊說(shuō)。
2、“小熊救小鴨”。
師：誰(shuí)還有好辦法？
生：小熊可以倒水倒坑里，小鴨子會(huì)游泳，就游上來(lái)了
師：這個(gè)辦法真好，大家別忘了小鴨子可是游泳專家呢，
那小熊會(huì)怎么說(shuō)呢？它除了對(duì)小鴨子說(shuō)，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？生1：小熊說(shuō)：“小鴨子，你別著急，我來(lái)救你。
師；小熊是怎么用桶取水把小鴨子救上來(lái)的？生：他就跑到旁邊的小河里打了一桶水，到進(jìn)坑里（板書(shū)小熊拎倒）
師：一桶水夠嗎？引說(shuō)小熊又跑到河邊打了好幾桶水，倒在大坑里。
師：胖乎乎的小熊來(lái)回這么折騰，怎么樣啊？（師做擦汗?fàn)睿?/p>
（滿頭大汗，氣喘吁吁，小熊累的直喘氣）
師：真棒，能用上我們積累的詞語(yǔ)！你們說(shuō)啊，這會(huì)兒，猴子和大象看見(jiàn)會(huì)怎么做？（猴子會(huì)幫小熊一塊提水，大象會(huì)用鼻子吸水）大家齊心協(xié)力，大坑里的水滿了，小鴨子就浮上來(lái)了。
生2：小熊看見(jiàn)旁邊有一條河，想出了一個(gè)好辦法。他急忙跑到小河邊，打了一桶水，可是小鴨子怎么也上不來(lái)。小熊又跑到小河邊打了一桶水，可是還是不夠。小熊又去打水，他累得滿頭大汗，最后他打了好幾桶水，小鴨子才得救了。
誰(shuí)來(lái)演一演小熊是怎么說(shuō)的，怎么做的？結(jié)果怎么樣？完整的說(shuō)一說(shuō)
生3：聽(tīng)到小鴨子喊救命，小熊、小狗和大象都來(lái)了。胖乎乎的小熊說(shuō)：“我有好辦法！”小熊提著水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了�？墒切⌒馨l(fā)現(xiàn)水太少了，他又來(lái)到河邊打水，打了一桶又一桶，他已經(jīng)累的滿頭大汗、氣喘吁吁了，可是水還是不夠。小熊想小鴨子一定會(huì)著急的，就說(shuō)：“小鴨子，你別著急，我一定把你救上來(lái)，你再等一會(huì)兒！”小熊又跑去打水。過(guò)了一會(huì)，小熊終于把大坑里灌滿了水，小鴨子也浮上來(lái)了。小鴨子可高興了，連忙對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊。”小熊也開(kāi)心的笑了。他們又一起做游戲了。
師：你比剛才觀察得更仔細(xì)了，還想出了小熊說(shuō)的話，真了不起。
師：你能聯(lián)系自己的實(shí)際，不僅說(shuō)出了小熊心里的想法，還用上了課前積累的“胖乎乎”“滿頭大汗”“氣喘吁吁”“連忙”這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了小熊當(dāng)時(shí)的樣子，想到了他們說(shuō)的話。故事真是越來(lái)越精彩了！
3、看圖編“小象救出了小鴨”。
師：誰(shuí)有不同的方法？
同學(xué)們看，小象有個(gè)長(zhǎng)鼻子，它的'鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鴨子的呢’
"按剛才的順序小象是怎么說(shuō)的，怎么做的，結(jié)果怎樣？我們來(lái)練說(shuō)小象救出小鴨子的過(guò)程，小象可以對(duì)()說(shuō)，也可還可以對(duì)()和()說(shuō)。
請(qǐng)一位同學(xué)戴上小象頭飾邊演邊說(shuō)生1：大象也有好辦法，他用又長(zhǎng)又靈活的鼻子，伸進(jìn)坑里，對(duì)小鴨子說(shuō)：“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長(zhǎng)鼻子，我把你卷上來(lái)�！毙▲喿舆B忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起來(lái)，把小鴨子卷到了坑外邊。小鴨子可高興了。（小象：伸卷）
師：這個(gè)辦法太棒了！你讓靜止的畫(huà)面活了起來(lái)，仿佛這一切就在我們眼前。
三、拓展
師：這些小動(dòng)物不僅愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)幫助人，還特別愛(ài)合作。想一想，他們還會(huì)用什么辦法來(lái)救小鴨子？學(xué)會(huì)合作，會(huì)收到易想不到的效果。
師：還有不一樣的辦法嗎？
生1：小猴子想用竹竿救小鴨子，可是竹竿太滑了，小鴨子怎么也上不來(lái)，給小鴨子都急哭了。聰明的小猴子小眼睛一轉(zhuǎn)，他有了一個(gè)好主意。他急忙去叫他的同伴，他們一個(gè)掛著一個(gè)，象猴子撈月亮一樣，成了一串。最下面的猴子讓小鴨子抓住他的手，他們一起把小鴨子就了出來(lái)。
師：你太有想法了，這么妙的方法都能想到，而且還設(shè)計(jì)了那么曲折的過(guò)程，我太愛(ài)聽(tīng)了。接著進(jìn)一步探究:如果你是小猴、小熊和小象，除了“注水”的方法外，還有什么其他辦法能救小鴨子嗎?比一比誰(shuí)想的辦法好。
四寫(xiě)故事
師：把你們自己編的故事完整地說(shuō)一遍．同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)的故事更生動(dòng)，更精彩!
生：（獨(dú)立寫(xiě)故事）
師：同學(xué)們，你們的故事寫(xiě)完了嗎？沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)別著急，聽(tīng)一聽(tīng)別人寫(xiě)的故事，我想對(duì)你一定會(huì)有啟發(fā)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他的故事哪里寫(xiě)的最好？
學(xué)生評(píng)價(jià)哪些地方寫(xiě)的好）
師評(píng)1：我和同學(xué)們的想法一樣。故事按照順序說(shuō)得很完整。開(kāi)頭交代了在什么時(shí)間，什么地方，發(fā)生了什么事。特別是小動(dòng)物們救小鴨子的經(jīng)過(guò)說(shuō)的很清楚。非常好，就這樣說(shuō)。誰(shuí)和他寫(xiě)得不一樣？
師：看來(lái)，你們和這些小動(dòng)物們一樣都是既愛(ài)動(dòng)腦筋又愛(ài)幫助人的好孩子。相信在你們的筆下，也一定能寫(xiě)出更加精彩的故事。
師評(píng)2：真沒(méi)想到短短的時(shí)間，你的故事寫(xiě)得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨(dú)特，還能把我們課前積累的詞語(yǔ)用上，真讓我刮目相看。
師總結(jié)：其實(shí)，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學(xué)們善于觀察的眼睛、樂(lè)于想象的大腦、勇敢表達(dá)的小嘴和勤于動(dòng)筆的小手。你也會(huì)在一次次的寫(xiě)作中感受的寫(xiě)作的樂(lè)趣。
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