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小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（通用12篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 1
一、說教材
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)的確定
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的`知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”，讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
�。ㄋ模┩ㄟ^現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本語言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！币龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模⑼卣拐f話，加深感悟
通過全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 2
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻蜓蜂”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血�(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來說比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的.難點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會(huì)以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開始，我就出示兩張對(duì)比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢(shì)板書自由地飛翔�？紤]到學(xué)生對(duì)于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì)出蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說些什么，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計(jì)不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸�，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損，謙受益。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說說自己識(shí)記生字的方法。我范寫蜓，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，同時(shí)播放舒緩的音樂，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，認(rèn)真書寫。
以上是我對(duì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)的初步預(yù)設(shè)，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒有注意點(diǎn)面結(jié)合，我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì)退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語，結(jié)合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎(jiǎng)杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候，本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì)不了，我擔(dān)心時(shí)間來不及，我講得過多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)蝸牛想什么？來體會(huì)到兩個(gè)詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì)到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正！
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 3
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給學(xué)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助學(xué)生明白難明的詞語，引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使學(xué)生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的`方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
(課件出示詞語)
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示詞語，學(xué)生“開火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語說說課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語，又培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語的能力�！�
(二)前后對(duì)比，引出問題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺對(duì)比，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句)
【設(shè)計(jì)意圖：在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對(duì)比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行�！�
(三)精讀感悟，探究原因
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖，蝸牛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一目了然。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體貼圖畫的方式，請(qǐng)學(xué)生來擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情�！�
(出示采訪圖)
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。請(qǐng)學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言，今后做法等)，使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 4
一．說教材
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
二．說教學(xué)目標(biāo)確定
�。ㄒ唬┍菊n是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的`道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
三．說教法學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四．教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
“很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]
2．學(xué)習(xí)第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！币龑�(dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里會(huì)想些什么？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？
[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]
3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄈ┩卣拐f話，加深感悟
1）對(duì)照課堂板書簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
[寓言的特點(diǎn)是通過一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸�？赡軐�(duì)小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
五．說板書設(shè)計(jì)
本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書設(shè)計(jì)：
7．蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀
自由飛翔
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
唯恐生怕
�。湴磷源�
不思進(jìn)取）退化
飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 5
【教學(xué)課題】
蝸牛的獎(jiǎng)杯
【教材版本】
蘇教版小語國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
3、借助看圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】
詞語卡片、動(dòng)物圖片、獎(jiǎng)杯圖片
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎(jiǎng)杯圖片）你喜歡獎(jiǎng)杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎(jiǎng)杯是獎(jiǎng)給你的，你的心情會(huì)怎樣？你想到了哪些詞語？（學(xué)生自由說）
有一只蝸牛也喜歡這獎(jiǎng)杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會(huì)得到獎(jiǎng)杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞語，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來讀讀。
出示：
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼
甩下沉重
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會(huì)讀嗎？好，我想請(qǐng)男生讀了這邊的詞語，這邊的請(qǐng)女同學(xué)一起讀。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）
二、情境體驗(yàn)，品味課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、在你的印象中還有誰也長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀？蝸牛有了這么一對(duì)有力的翅膀，能干什么？
3、（以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了�。┒嘧杂裳�！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開始了。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書）
2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們?cè)敢饨o我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細(xì)！
這是起點(diǎn)，那是終點(diǎn)。比賽開始了，我們一起為它們加油吧�。▽W(xué)生喊，教師移動(dòng)圖片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛它們正用力拍打著翅膀，拼命向前飛呢！快到終點(diǎn)了，你對(duì)黑板上的圖有意見嗎？（有）你認(rèn)為該怎么貼？上來試一試。為什么把蝸牛貼這么遠(yuǎn)？
再讀課文，課文中用了兩個(gè)詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，大家的目光圍繞著你，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起，你的心情如何？你會(huì)怎么想？
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！�
成天什么意思？你能給換個(gè)詞嗎？
老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧！它會(huì)怎么跟別人說呢？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會(huì)怎么想？
在這段話中有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個(gè)詞是什么意思？（怕）
對(duì)！那既然意思差不多，能不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換一下呢？請(qǐng)你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調(diào)換呢？我們來看：第一個(gè)惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
�。ㄅ聞e人不知道自己取得冠軍的獎(jiǎng)杯）
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的.獎(jiǎng)杯被別人偷了去。 )
師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調(diào)換。)
師：那我們讀的時(shí)候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔(dān)心別人把它的獎(jiǎng)杯給偷了去，所以它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
這時(shí)，你想對(duì)蝸牛說什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎(jiǎng)天把杯背在身上，晚上睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個(gè)秘密。
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼
甩下沉重
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行
我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個(gè)笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）
你們看，蝸牛由于成天把獎(jiǎng)杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎(jiǎng)杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們?cè)僖黄鹱x讀課文。
三、總結(jié)
如果蝸牛不成天把獎(jiǎng)杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結(jié)果又會(huì)怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師送大家兩句話：
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
成績(jī)只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
四、作業(yè)
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 6
一、教材分析
本冊(cè)教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元�！段伵５莫�(jiǎng)杯》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的課文學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言知識(shí)，練好語文基本功的同時(shí)，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據(jù)二年級(jí)兒童的認(rèn)知水平以及我對(duì)教材的深入理解，我會(huì)用三課時(shí)來完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)是初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時(shí)是精讀感悟階段，理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意，完成課后練習(xí)4、5題；第三課時(shí)是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。這里，我將談的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
結(jié)合第一課時(shí)的教學(xué)情況，我從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。
2.通過情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
借助看圖，展開想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的體驗(yàn)中，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理�！碑吘梗昙�(jí)的學(xué)生理解能力尚淺，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” 。本文是一篇寓言故事，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照、品評(píng)詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)生將通過圖文結(jié)合，品評(píng)詞句，展開想象，互動(dòng)交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析
圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我把這個(gè)教學(xué)過程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上課伊始，我就故作神秘地對(duì)學(xué)生說：“今天，老師給同學(xué)們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎(jiǎng)杯”圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短交流：在生活中什么情況時(shí)見過獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯象征著什么？接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來的獎(jiǎng)杯是要獎(jiǎng)勵(lì)給愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎(jiǎng)杯的取得都離不開努力。那就來回答獎(jiǎng)杯后面藏著的題目吧�！痹趯W(xué)生興味盎然的時(shí)候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀，并相機(jī)正音。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語，并且鼓勵(lì)學(xué)生選用其中的一兩個(gè)詞語說一說課文的大意。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。此時(shí)，教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對(duì)上一節(jié)課的總結(jié)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗(yàn)
1.品評(píng)詞語，體會(huì)蝸牛翅膀的有力
細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語，在學(xué)習(xí)第一自然時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點(diǎn)品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設(shè)計(jì)的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時(shí)候可以自由地做什么事呢？以此來認(rèn)識(shí)到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機(jī)板書：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松
在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學(xué)在對(duì)照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會(huì)變成今天這個(gè)樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時(shí)，對(duì)照文中的插圖，想象比賽的場(chǎng)面，品讀詞語“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”，想象蝸牛在場(chǎng)上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話。在此基礎(chǔ)上，有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。接著，啟發(fā)學(xué)生對(duì)獲得飛行冠軍獎(jiǎng)杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會(huì)怎么想？此處角色互換的設(shè)計(jì)就是給了學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，有助于正確價(jià)值觀的形成。既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗(yàn)蝸牛得獎(jiǎng)后的得意
第三自然段是課文的重點(diǎn)，寫了蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎(jiǎng)杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會(huì)這樣想？要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達(dá)的.準(zhǔn)確、鮮明來體會(huì)課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎(jiǎng)杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計(jì)了以下的句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當(dāng)小伙伴們請(qǐng)蝸牛一起，蝸牛�！暗靡庋笱蟆币辉~生動(dòng)地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時(shí)也為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的平臺(tái)。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時(shí)，可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用換詞法來理解。“唯恐”、“生怕”是一組近義詞，區(qū)別上有一定難度，我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎(jiǎng)杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學(xué)生說說這兩個(gè)詞語的意思，辨析這兩個(gè)詞語的運(yùn)用，體會(huì)語意大體相同而選用不用的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)語言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會(huì)愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)，這不僅是獎(jiǎng)杯本身很大很重，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。
4.讀讀說說，領(lǐng)會(huì)蝸牛翅膀退化的原因
在學(xué)生自主閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)樗浴边@樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會(huì)蝸牛長(zhǎng)期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動(dòng)物，從而深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。教師相機(jī)板書：慢慢地爬行。“退化”一詞較難理解，我將借助圖片，讓學(xué)生對(duì)比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。
第三板塊：總結(jié)延伸，明理升華
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。”在精讀課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？說的過程就是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的過程。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，避免學(xué)生說不著邊際的空話。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時(shí)候，教師相機(jī)板書：驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀，進(jìn)一步明理。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己今后在生活中取得榮譽(yù)時(shí)會(huì)怎么做。教師相機(jī)出示運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上不懈拼搏一次次捧起獎(jiǎng)杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學(xué)生的情感，總結(jié)課文：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。希望《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長(zhǎng)，不斷努力，追求進(jìn)步！教師邊說邊完成獎(jiǎng)杯的簡(jiǎn)筆畫。
最后結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個(gè)關(guān)于獎(jiǎng)杯的故事。為了給學(xué)生的語言表達(dá)提供一個(gè)階梯，我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是學(xué)生對(duì)寓意的理解。此處的設(shè)計(jì)既給了學(xué)生一個(gè)盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對(duì)文本寓意的理解。
五、板書設(shè)計(jì)分析
在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎(jiǎng)杯的簡(jiǎn)筆畫貼合兒童心理特點(diǎn)，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
蝸牛的獎(jiǎng)杯
自由地飛翔慢慢地爬行
驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(出示蝸牛圖片)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家談得真好，可是你知道嗎?在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢!看，(出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛)多可愛的小蝸牛!
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎?
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請(qǐng)大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
A第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
B第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
C第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A出示生字卡
B指名分自然段讀
C談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，(翅、蜓、蜜)認(rèn)識(shí)新偏旁(支)。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的`第一自然段)
1、學(xué)生交流 2、指導(dǎo)朗讀(突出“有力”“自由”)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢!課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢?它是怎樣變成的?
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”(提問引導(dǎo)：背了一天，兩天?一個(gè)月，兩個(gè)月?一年，兩年?)“勉強(qiáng)”(找反義詞)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢?看來我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的?
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說法)
重點(diǎn)句子： 可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上，蝸牛會(huì)怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：(相機(jī)出示投影)從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢?
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說什么?(盡量用上自己學(xué)到的名言)(出示蝸牛圖)
六、拓展閱讀1
過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 8
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示課題，學(xué)生齊讀。
2．誰來說說“獎(jiǎng)”怎么寫？
3．交流后學(xué)生跟著老師書空。
二．學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
1．出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2．指名讀
3．誰來說說她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。
4．指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）
5．誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6．蝸牛為什么能自由地飛翔？
7．學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1．（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2．學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。
3．指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先 甩 所有
�。ㄖ该x、指名讀、齊讀）
4．齊讀第二段。
5．如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)習(xí)第三自然段
1．同學(xué)們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2．指導(dǎo)讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）
3．出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）
4．師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。
�。ㄖ该x、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）
5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的`語氣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1．師生接讀第四段。
2．男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3．這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4．學(xué)生齊讀第五自然段。
三．深化延伸
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
四．總結(jié)課文，齊讀課文。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 9
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，齊讀，開火車度。（學(xué)生讀的過程中注重糾正讀錯(cuò)的詞語）
選擇其中的一個(gè)詞語說一句話。
2、多音字復(fù)習(xí)：強(qiáng)。
二、新授。
1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個(gè)詞形容一下。（ ）的蝸牛
2、很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對(duì)大翅膀）
3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀）
4、指導(dǎo)讀課文。
5、蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由的'飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請(qǐng)你再用一個(gè)詞來形容一下。（ ）的蝸牛。
6、這個(gè)善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動(dòng)物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。
①、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
②一起讀好課文
7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？
8、同學(xué)們說的真好，可是課文中的蝸�？蓻]這么想，我們來看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時(shí)候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們?cè)賮碛靡粋�(gè)詞語形容一下。（ ）的蝸牛
9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫完整，學(xué)生讀。
10、真是一只驕傲的蝸牛，我們?cè)賮碜x好它。
11、蝸牛背著這只獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？
12、是呀！這么大這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨(dú)處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。
15看到蝸�，F(xiàn)在的下場(chǎng)，跟他一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說些什么呢？
16、請(qǐng)你在你的學(xué)習(xí)小組內(nèi)排練課本劇。一會(huì)找學(xué)生上臺(tái)演一演。
17一起來聽一首歌輕松一下。
三、總結(jié)
蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價(jià)，從此再也飛不起來了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來勉勵(lì)自己，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
從前 現(xiàn)在
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在語言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對(duì)比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、激疑導(dǎo)入
獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復(fù)習(xí)
1、 開火車的形式認(rèn)讀詞語。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
（一） 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)
�。ǘ┑诙匀欢�
1、過渡：森林王國(guó)要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說，師貼圖。
還會(huì)有誰參加呀？ （理解省略號(hào)）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸�！﹂_了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。
對(duì)話：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。想不想看看這獎(jiǎng)杯？ 這獎(jiǎng)杯怎么樣？
對(duì)話蝸牛：嗯，這成績(jī)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請(qǐng)問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后，你會(huì)怎么做？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、 （指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎(jiǎng)杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！�
⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
�、� 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì)想？
會(huì)不會(huì)連做夢(mèng)都在想，千萬別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績(jī)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jī)一次榮譽(yù)而已呀。
�、沁@兩句話中有一對(duì)近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
�、胚@獎(jiǎng)杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎(jiǎng)杯嗎?
�、普�(qǐng)齊讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、 過渡：這樣的背著獎(jiǎng)杯，這樣的睡在獎(jiǎng)杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(zhǎng)日子，文中說—— “天長(zhǎng)日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長(zhǎng)日久，接著讀。
3、 天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
獎(jiǎng)杯沒有了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強(qiáng)地——
自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請(qǐng)看，這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼，只能勉強(qiáng)伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì)想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉……小蝸牛，小蝸�！�
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì)參加比賽，通過努力，你也可能會(huì)獲得冠軍，取得好的成績(jī)，那么你會(huì)——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導(dǎo)寫字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來看兩個(gè)比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點(diǎn)：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。
5、 習(xí)字冊(cè)上練寫。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對(duì)比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)。再說蝸牛，奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的.表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因�？v橫交錯(cuò)的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”，品評(píng)賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對(duì)比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對(duì)話人物
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對(duì)話文本，對(duì)話人物形象，對(duì)話同學(xué)，對(duì)話老師中，獲得情感體驗(yàn)，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對(duì)比感悟
低年段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語�！痹诒菊n教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對(duì)語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對(duì)語言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的本位。
1、運(yùn)用圖畫展示的直觀形象品讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。品讀課文時(shí)，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀，體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯，這么一次的成績(jī)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行�！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外，教學(xué)中，筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí)，在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉耍匀荒艹浞值馗惺艿健昂芫煤芫靡郧啊蔽伵ｏw行本領(lǐng)的高強(qiáng)。再朗讀這句話時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法，語言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要?dú)夥諣I(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語“天長(zhǎng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對(duì)課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對(duì)教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華�！闭驹谶@樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 11
教材分析
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《實(shí)驗(yàn)本（蘇教版）語文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領(lǐng)先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得謙受益，滿招損的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、與教材有關(guān)的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，試一試你能猜得出來嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。學(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸�？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有一對(duì)有力的`翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出有力、自由。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）
[教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。]
二、初讀課文整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。
3、給課文標(biāo)出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
[在我要知道，因此我要讀這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真、高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。]
三、精讀課文讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰？后面還會(huì)有誰？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------遙遙領(lǐng)先。（多媒體出示詞語遙遙領(lǐng)先）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？
4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解生怕。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
[創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]
(三)、學(xué)習(xí)第四段。
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解退化、勉強(qiáng)的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍?/p>
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。]
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
小學(xué)語文說課稿《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
重，難點(diǎn)：
1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一，導(dǎo)入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、板書：蝸牛
上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的
3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢 （獎(jiǎng)杯）
5、獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（補(bǔ)充板書）
二，精讀品文
�。�1） 學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請(qǐng)大家大聲地，認(rèn)真地讀讀第二小節(jié)，一會(huì)兒啊，老師請(qǐng)小朋友用貼圖的方式來展示當(dāng)時(shí)的比賽畫面。
2、指名貼圖，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、貼得對(duì)不對(duì) 為什么 理解"遙遙領(lǐng)先"。比賽時(shí)，蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個(gè)省略號(hào)"……"
4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
5、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
�。�2） 學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、如果你就是這只獲勝的蝸牛，手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的贊美，夸獎(jiǎng)，你愿意接受老師的采訪嗎
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎 心情如何
2）請(qǐng)問今后有什么打算
2、過渡 自從獲獎(jiǎng)之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢 認(rèn)真讀第三小節(jié)。
3、蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上，究竟想干什么 （讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，它會(huì)對(duì)別人說些什么呢
5、你覺得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，到了晚上又會(huì)怎么做 為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導(dǎo)朗讀。
8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯，一方面害怕失去獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯看的太重要了，可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它 再也飛不動(dòng)了。
�。�3），學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的`事還在后面呢！請(qǐng)一組學(xué)生讀第四節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊想，你知道了什么
2、交流，隨機(jī)理解"退化""勉強(qiáng)"（板書：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣 （后悔 沉重）
4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么
三，拓展總結(jié)
1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì)得到這樣的獎(jiǎng)杯，得到大家的贊美和夸獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣做呢 （生自由說，教師引導(dǎo)）
2、說的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬別驕傲，因?yàn)椤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
板書：
遙遙領(lǐng)先
蝸 牛 的 獎(jiǎng) 杯
慢慢爬行
"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"
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