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      2. 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-09-22 08:11:24 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14篇

          作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

        七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14篇

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

          一、說(shuō)教材

          《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的,小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),可見(jiàn)父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信、

          《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的,它之所以不被放在“夙惠”門(mén)是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事,也表現(xiàn)了他的聰敏,但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理、“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心,可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性、

          《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說(shuō)明禮誠(chéng)信是內(nèi)容的體現(xiàn),那么構(gòu)思巧妙則是寫(xiě)作上的亮點(diǎn)、全文圍繞一個(gè)“怒”字展開(kāi):

         。ㄒ唬┨鹋、友人“過(guò)中不至”太丘“舍去”

          (二)友人怒,惡語(yǔ)傷人“非人哉,與人期行,相委而去”

         。ㄈ┰脚、表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

          1、對(duì)友人“無(wú)信”“無(wú)禮斥責(zé)、

          2、對(duì)“下車(chē)引之”“作出”入門(mén)不顧“的反映、

          基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三:

          A、積累文言詞語(yǔ)、

          B、培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、

          C、通過(guò)對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要,進(jìn)一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)C為教學(xué)難點(diǎn)、

          二、說(shuō)教法

          《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)、也就是說(shuō)靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式,確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書(shū)讀白遍其義自見(jiàn)”的效果、從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、

          三、說(shuō)學(xué)法

          根據(jù)課程材準(zhǔn)要求:結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用

          (1)自主學(xué)習(xí)方法、

          (2)誦讀品味法、

         。3)圈點(diǎn)評(píng)注法、

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          a、設(shè)計(jì)原則:

          手段:通過(guò)分角色朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)、

          依據(jù):通過(guò)品味語(yǔ)言,可以感知人物形象因?yàn)椤把詾樾穆暋薄?/p>

          b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個(gè)方面:

          激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

          檢查預(yù)習(xí),掃清障礙、

          誦讀課文,整體感知、

          選點(diǎn)重敲,總結(jié)歸納、

          布置作業(yè):背誦課文、

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          激發(fā)情趣導(dǎo)入新課:多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事、明確人物,孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書(shū)課題、

          檢查預(yù)習(xí),掃清障礙尊君在不?

          太丘舍去,去后乃至

          與人期行,相委而去

          誦讀文本,整體感知、使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法,找出喜歡的語(yǔ)句、

         。1)元方是一個(gè)怎樣的孩子,從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)、生討論,師生明確:元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子、“無(wú)信”、“無(wú)禮”句可以顯見(jiàn)、

         。2)友人是一個(gè)怎樣的人,從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)、生討論,師生明確:“過(guò)中不至”可見(jiàn)其“無(wú)信”,“對(duì)子罵父”可見(jiàn)其“無(wú)禮”、“友人慚”可見(jiàn)其知錯(cuò)能改、

          (3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?“過(guò)中不至”四字可否刪去?為什么?

          生討論,師生明確:友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、“過(guò)中不至”四字不可刪去、因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)、

          選點(diǎn)重敲,總結(jié)歸納:明禮誠(chéng)信乃為人之本、

          板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

          一、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)析:

          《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě),不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情,而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

          2、教學(xué)目標(biāo):

         。1)情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒,領(lǐng)會(huì)作者的情懷,讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,感受“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,以及更深的人生哲理。

         。2)知識(shí)和能力目標(biāo):積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知能力,學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。

         。3)過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確,言之有理。

          3、教學(xué)重點(diǎn):

          (1)體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

         。2)提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

          4、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,觸動(dòng)他們的心靈,體會(huì)依賴(lài)的基礎(chǔ),及更加深廣的意義。

          二、說(shuō)教法

          關(guān)于教法,魏書(shū)生老師的一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠,那么,這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系!彼越處煈(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來(lái)揣摩理解課文,讓他們?cè)谛蕾p中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造。另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

          三、說(shuō)學(xué)法

          前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要!毙隆稑(biāo)準(zhǔn)》也指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”可見(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》),讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,并暢談感想。

          師導(dǎo)入課文:是的,鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿,色彩綺麗的羽毛,以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣,這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家,他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至,自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。

          2、初讀課文,感受情意:學(xué)生朗讀,配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》,并思考以下三個(gè)問(wèn)題:

         。1)課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

         。2)小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)?

         。3)我從中獲得了什么感受?旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文,為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。

          設(shè)計(jì)以上問(wèn)題,不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,明確化,對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握;而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容,談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,通過(guò)精讀研討,看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。

          3、品味語(yǔ)言,閱讀賞析:教師引導(dǎo):

          我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷,但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,并善于表達(dá),才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子,有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(學(xué)生自由朗讀)在我的逐步引導(dǎo)中,大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段,特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容,并從中都能體會(huì)到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),品味到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護(hù),并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近,表現(xiàn)在舉止之上,這些舉止是理解,是尊重,是包容,是溝通,是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。讀書(shū)要品味,就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái),這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成,然后請(qǐng)小組代表發(fā)言,并且還要求他們朗讀,還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,才能表達(dá)出文章的感情,這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,探究閱讀的層次和空間更加深廣。

          4、拓展延伸,整體深化:

         。1)“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,為這幅畫(huà)取個(gè)題目,并說(shuō)出理由。(出示人鳥(niǎo)相親圖)

         。2)仿句練習(xí):

          信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界;信賴(lài),往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫(xiě)作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,乃至為人處世的哲理,體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中,主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,升華情感,滲透人文精神,實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷

          5、學(xué)生自結(jié),歸納收獲:可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

          6、作業(yè)布置:你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

          7、板書(shū)設(shè)計(jì)

          我的愛(ài)護(hù):不看、不管、不趕、不寫(xiě)

          鳥(niǎo)的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)

          關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)

          板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

          一.說(shuō)教材

          《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字?jǐn)?shù)不多,卻把滿(mǎn)池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

          二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言; 2.圖文結(jié)合,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

          根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

          三、說(shuō)教學(xué)方法

          “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。”為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下幾種教法:1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美

          俗話(huà)說(shuō)的好,“良好的開(kāi)頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,出示荷花圖,讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā),情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書(shū)。

          (二)自主探究,尋找美

          本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái),反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

          (三)匯報(bào)交流,體驗(yàn)美

          學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí),教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié),學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美,然后有滋有味地讀出美,使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

          如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”,通過(guò)看圖理解,有感情朗讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如,教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走:(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà),要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

          (四)含情誦讀,釋放美

          在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情,接讀第三段。然后,讓學(xué)生想象,除了文中寫(xiě)到的三種姿勢(shì),荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中,體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美,并在表達(dá)中抒發(fā)了美,釋放了美。

          以此為契機(jī),教師配樂(lè)范讀第四段,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面,接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō),似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà),還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這時(shí),再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花,并為自己的美所陶醉。

          (五)整體回顧,欣賞美

          在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。

          (六)拓展延伸,深化美

          在這一環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生,從古至今,許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇,接著,伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè),教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,教師用課件展示滿(mǎn)池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

          五、課外練習(xí)

          1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。

          2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

          大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《觀(guān)舞記》。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊:(出示幻燈片)

          第一板塊

          (播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

          第四單元是以文化藝術(shù)為主題,如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù);《觀(guān)舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀(guān)舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

          第二板塊:

          語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感知體會(huì),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念:“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!保~圣陶先生說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”培養(yǎng)語(yǔ)感就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀分析,披文而入情,深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義,充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:

          本文對(duì)舞蹈藝術(shù)的描寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)。

          第三板塊

          根據(jù)學(xué)生年齡特征,本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想;結(jié)合本課的文化背景、高超的語(yǔ)言技巧及寫(xiě)作的特色,我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”,(播放多媒體)

          我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,直接感受語(yǔ)言,揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使課文內(nèi)容主體化,想象化,進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,即“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。

          第四板塊

          我認(rèn)為:一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

          本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

          三個(gè)方面的共同發(fā)展。(播放多媒體)學(xué)法具體如下:

          1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

          2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

          3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,探究?jī)?yōu)美的語(yǔ)言。

          第五板塊

          多媒體輔助教學(xué)(播放多媒體)

          多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫(huà)面,更加直觀(guān)的、形象的理解課文。

          第六板塊

          新課程之所以“新”,不僅體現(xiàn)在教材的開(kāi)放性和彈性,新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面,更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn):需要在心里裝著所有學(xué)生,激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評(píng)價(jià)方式:

          1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評(píng)價(jià):針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答,作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng),老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,你試一試!”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。”等等有梯度的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          2.師生互動(dòng)行為評(píng)價(jià):采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)議。

          第七板塊

          “精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

          我之所以這樣確立,是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話(huà):“一棵樹(shù)苗,或生長(zhǎng)在荒涼的沙漠,或生長(zhǎng)在茫茫鹽堿地,或栽種在肥沃的土壤,不同的地域會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果!蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹(shù)苗,我們的課堂就猶如是培育樹(shù)苗的地域,而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),努力思考,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

         。ㄒ唬┚珜(dǎo)妙引

         。úシ哦嗝襟w)(4分鐘)

          現(xiàn)場(chǎng)情景展示:教師多媒體放錯(cuò),尷尬萬(wàn)分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正,

          沒(méi)想到卻頻頻的出錯(cuò)。

          恢復(fù)正常說(shuō):“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,”(播放多媒體)要求學(xué)生用口頭語(yǔ)言對(duì)剛才的情景進(jìn)行描述。

          目的在于為了讓學(xué)生在體會(huì)并學(xué)習(xí)冰心描寫(xiě)舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,先行演練,而后在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,他們會(huì)自主地將自己口述的語(yǔ)言與冰心的語(yǔ)言進(jìn)行比較,以達(dá)到更好的體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的目的。

         。ㄕ故菊n題,學(xué)生簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。)

          二.整體感知。(10分鐘)

          初讀課文,談?wù)劤踝x體驗(yàn)。

          這部分要明確:飛動(dòng)的“美”。

          具體體現(xiàn)在:服飾、動(dòng)作、眼神、表情……

         。ㄔ趯W(xué)生歸納之后,多媒體放映印度的婆羅多舞)

          三.研討賞析(11—15分鐘)

          教師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認(rèn)為寫(xiě)的精妙的句、段,以著重號(hào)“△”標(biāo)出,細(xì)心品味、大聲朗讀并加以積累。提示學(xué)生在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注。

          學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流。然后在全班交流。

          (引導(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點(diǎn))

          四、拓展延伸(8--10分鐘)

          欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己所看到和想到的,哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。誰(shuí)先寫(xiě)好,誰(shuí)就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。

          目的有二:一是激起學(xué)生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,放飛學(xué)生想象。之后全班交流,鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

          五.結(jié)束語(yǔ)。(1分鐘)

          作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝,這舞蹈是心靈之舞,而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品味,多渠道的去接觸、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國(guó)文化,從中得到精神的滋養(yǎng)。同時(shí)也要學(xué)習(xí)大師高超的語(yǔ)言技巧,去描述生活中精彩的畫(huà)面。

          最后,老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

          說(shuō)課結(jié)束語(yǔ):

          “師不必賢于弟子,弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng),師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

          一、教材分析

          本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話(huà),更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

          二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

          1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。

          2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):

         。1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。

         。2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

          2、能力目標(biāo)

         。1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。

          (2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          3、情感目標(biāo):

          通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn):

          在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。

          2、教學(xué)難點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          五、教學(xué)策略

          1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

          2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

          六、教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體

          七、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入

          關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話(huà)

          隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà),那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。

          在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。

          通過(guò)引用同齡人的一段話(huà),激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

         。ǘ┱f(shuō)讀課文

          瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

          2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

         。ㄈ┢纷x課文

          1、默讀課文1—15段默讀

          課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。

          1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。

          2、使學(xué)生在標(biāo)話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫(xiě)了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

          2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

          1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

          2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

          3、速讀文章2——6段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

          既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

          4、指名讀、學(xué)生齊讀

          加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

          (四)探究課文

          1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。

          1、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。

          2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。

          3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

          2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?

          1、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

          2、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。

          小結(jié):

          本文圍繞羚羊木雕,寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

         。ㄎ澹┱n后作業(yè)

          1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。

          2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫(xiě)到小作文本上。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

          一、說(shuō)教材

          1、單元及教材分析

          《短文兩篇》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第三課,是自讀課文。本單元以人生為主題,五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。《短文兩篇》從細(xì)小的生命現(xiàn)象寫(xiě)起,抒寫(xiě)理性的思考,表達(dá)了積極的人生態(tài)度。

          2、教學(xué)內(nèi)容

          《蟬》是一篇短小的哲理散文,作者用先抑后揚(yáng)的手法,由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟,不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),全情投入,好好的生活。

          《貝殼》的作者是一位畫(huà)家,又是位詩(shī)人,內(nèi)心細(xì)膩敏感,特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和《蟬》的寫(xiě)法不同,《貝殼》一文直入主題,一上來(lái)就贊美貝殼的美,之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命,又聯(lián)想到了自己的生命應(yīng)該像貝殼一樣美麗,令人珍惜驚嘆。

          3、教學(xué)目標(biāo)

          1、品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

          2、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

          3、體悟生命的意義,引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

          4、教學(xué)重難點(diǎn):

          (1)教學(xué)重點(diǎn):a、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》,將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。

          b、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

          (2)教學(xué)難點(diǎn)

          兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫(xiě)事物,對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀(guān)察和細(xì)致的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,揣摩句子,體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

          二、說(shuō)學(xué)法

          1、朗讀法:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

          2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,合作探究,自主學(xué)習(xí),大膽發(fā)言。

          3、聯(lián)系比較:通過(guò)比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式獲取有效信息,提高收集處理信息的能力,開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路。

          三、說(shuō)教法

          在這堂課中,采用多媒體教學(xué),充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,深入理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思考。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課

          (二)閱讀《蟬》

          質(zhì)疑:

          1、作者開(kāi)始對(duì)蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來(lái)?

          2、作者后來(lái)對(duì)蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?

          3、這是什么寫(xiě)法?表達(dá)怎樣的思想感情?

          4、從蟬身上作者得到了什么啟示?

          5、在文中有你最喜歡或欣賞的語(yǔ)句嗎?

          (三)導(dǎo)讀《貝殼》

          1、朗讀

          2、質(zhì)疑

          (1)、《蟬》的作者對(duì)蟬的歌頌采取先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,那么,在這篇文章中,作者是不是也是如此呢?不是的話(huà),是怎么寫(xiě)的呢?

          (3)、由此,作者由衷地說(shuō)了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

          (4)、所以,課文最后一段說(shuō):“在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀(guān)看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息:‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思?

          (四)對(duì)比閱讀兩篇課文,說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

        尊敬的各位評(píng)委老師好!

          今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。

          人的一生會(huì)體驗(yàn)各種各樣的情感,親情、友情、師生情,喜怒哀樂(lè)等等。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》,全身心地投入課文中,去感受體會(huì)臺(tái)灣作者琦君豐富美好的情感。

          上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文,我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢?——對(duì),桂花很香,還有——搖桂花很快樂(lè)。好的,下面我們就先來(lái)看看作者具體是怎么描寫(xiě)桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文,找出描寫(xiě)桂花香的句子,讀的時(shí)候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地,帶著感情去朗讀,爭(zhēng)取讀出桂花的香味和作者的喜愛(ài)之情!,同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢?請(qǐng)最后一排紅色衣服的男生來(lái)讀一讀你找到的。——同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢,嗯,還不錯(cuò),要是能再多投入點(diǎn)感情,增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了。好的,請(qǐng)坐。這位同學(xué)找到了四句描寫(xiě)桂花香的句子。

          一是:一提到桂花,那股子香味就仿佛聞到了。二是:可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞,還可以吃。

          第三句是:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香聞十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎?有沒(méi)有哪位同學(xué)要補(bǔ)充?好的,這位女同學(xué)還有。——嗯,很好,請(qǐng)坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì),她在第一段中又找到了一句:我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這香味,一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的:那股子淡雅清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香,因?yàn)槔踝娱L(zhǎng)在桂花叢中,本身就帶有桂花香。好的,剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫(xiě)桂花香的句子,很全面,說(shuō)明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心,邊聽(tīng)邊用筆把這些句子圈畫(huà)出來(lái)了,這種習(xí)慣很好,在以后的學(xué)習(xí)中呢,希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣,這樣既可以幫助我們理清思路,有能加強(qiáng)記憶,還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。

          好的,下面我們來(lái)具體地看一看這六句對(duì)桂花香是如何描寫(xiě)的。

          首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味?這樣寫(xiě)有什么好處呢?同學(xué)們思考下,好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒(méi)有這種經(jīng)歷,比如說(shuō),有些同學(xué)說(shuō),我一提到冬天就感覺(jué)冷,我一想到過(guò)年就聽(tīng)到了鞭炮聲,可是天氣并沒(méi)有變冷,也沒(méi)有人在放鞭炮啊,同樣的作者也沒(méi)有真的站在桂花樹(shù)前啊。那為什么會(huì)這樣呢?我們請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)——哎~對(duì)啦,因?yàn)橄阄督o作者留下了深刻的印象。請(qǐng)坐。正是因?yàn)檫@種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里,給她留下了刻骨銘心的記憶,作者才會(huì)一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味,就引起了鄉(xiāng)愁呢?又是一種看似匪夷所思的感覺(jué)。我們?cè)俳Y(jié)合下自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想想。有沒(méi)有同學(xué)一看到老師就想起語(yǔ)文課本啊,寒冬臘月天里,有沒(méi)有看到綠色就想念春天呢?對(duì)啊,我們經(jīng)歷的這樣的感覺(jué)很多。因?yàn)槔蠋熓墙陶Z(yǔ)文課的,綠色是冬天缺少的而與春天的生機(jī)勃勃連在一起。同樣的,桂花讓作者想到了故鄉(xiāng),它是作者童年美好而深刻的記憶,而作者此刻卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢?

          第二段中這一句意思很簡(jiǎn)單,作者說(shuō)桂花不僅可以聞,還可以吃,我想很多同學(xué)都吃過(guò)桂花做的東西吧,比如桂花糕等等。后面三句也不難,同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組,一起討論一下這三句的描寫(xiě)有什么妙處!昧,大家都討論差不多了。請(qǐng)右邊第二小組派代表來(lái)分析下第三段這兩句!诲e(cuò),這一組同學(xué)的感受能力很強(qiáng),他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞,說(shuō)明桂花香的香味之濃和彌漫之廣,也說(shuō)明了人們的陶醉。那么,還有別的妙處嗎?我們請(qǐng)左邊第一小組補(bǔ)充下。——哎,很好,“全年,整個(gè)村莊,都沉浸在桂花香中”,全,整個(gè),都這三個(gè)詞都強(qiáng)調(diào)了香氣傳播的廣,而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語(yǔ)都用逗號(hào)斷成句,有突出強(qiáng)調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句,請(qǐng)左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分析!秪他們覺(jué)得這一句中的“即使”句型用的很好,即使不放桂花也很清香,因?yàn)樯诠鸹ㄖ械睦踝釉缫讶旧狭斯鸹ㄏ。栗子的清香足以說(shuō)明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)啊,哦,對(duì)了,正是這樣。

          好的,今天我們對(duì)課文中桂花香的描寫(xiě)作了描寫(xiě),那么同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)桂花的詩(shī)文呢?希望課后同學(xué)們搜集下,認(rèn)真地讀一讀。

          我今天的試講到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

          一、教材地位

          “成長(zhǎng)”作文屬于記敘文寫(xiě)作,它隸屬于第一單元。本單元的文章,或記錄作者成長(zhǎng)的足跡,或展示他人成長(zhǎng)的歷程,都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力,要求學(xué)生能關(guān)注自己成長(zhǎng)的足跡,體會(huì)自己成長(zhǎng)的歷程。在成長(zhǎng)過(guò)程中,有幸福的回憶,美好的向往,也有小小的煩惱。寫(xiě)好這篇作文,可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)作記敘文,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)的興趣和習(xí)慣,為學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          優(yōu)等生的知識(shí)與能力目標(biāo):能夠快速合理地構(gòu)思成長(zhǎng)類(lèi)作文。

          中等生的知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀成長(zhǎng)類(lèi)文章,從中得到有益的寫(xiě)作借鑒。

          學(xué)困生的`知識(shí)與能力目標(biāo):追尋成長(zhǎng)的足跡,體會(huì)長(zhǎng)大的感覺(jué)。

          學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理構(gòu)思成長(zhǎng)類(lèi)作文的方法。

          學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

          教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用積累快速合理地構(gòu)思成長(zhǎng)類(lèi)作文,并體驗(yàn)成長(zhǎng)的重要性。

          教學(xué)難點(diǎn):深入挖掘文章的寫(xiě)作技巧。

          教學(xué)關(guān)鍵:積累成長(zhǎng)的素材并理解寫(xiě)作方法。

          四、教學(xué)方法

          積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,采用不同方式的激勵(lì)法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文,巧妙設(shè)置關(guān)于成長(zhǎng)的積累題,并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。同時(shí),利用大屏幕圖片、搶答、小組競(jìng)賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和思考、參與意識(shí)。

          五、學(xué)習(xí)方法

          積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)研討、暢談、搶答等多種形式,讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立寫(xiě)作和思考成果的機(jī)會(huì),并學(xué)會(huì)遷移寫(xiě)作方法,把握寫(xiě)作成長(zhǎng)記敘文的思路。

          六、教學(xué)過(guò)程

          1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo),學(xué)生齊讀,讓學(xué)生做到心中有數(shù),有的放矢。

          2、話(huà)題積累!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,積累為寫(xiě)作之源。如何積累對(duì)學(xué)生寫(xiě)作至關(guān)重要!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!币虼耍易寣W(xué)生關(guān)注讀書(shū),關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱,有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動(dòng)用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱,并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問(wèn)題,側(cè)重成長(zhǎng)記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對(duì)成長(zhǎng)作文的素材積累情況,根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,為寫(xiě)作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

          3、方法歸納。“筆下雖有千言,胸中實(shí)無(wú)一策!笔菍W(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué),在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫(xiě)作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文,回答長(zhǎng)大的標(biāo)志及寫(xiě)作的借鑒,在這一過(guò)程中體會(huì)成長(zhǎng)作文的寫(xiě)作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言,教師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會(huì)逐步提高,寫(xiě)作能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

          4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫(xiě)作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式,明確了成長(zhǎng)記敘文的寫(xiě)作要求。而且聯(lián)系生活體驗(yàn)更加深了記敘文寫(xiě)作的理解,從而在思想上受到熏陶,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

          5、總結(jié)體會(huì)。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)。我力求簡(jiǎn)潔、精煉,根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讓學(xué)生理解寫(xiě)作的方法。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

        各位評(píng)委,位老師:

          大家好!

          我叫周承坤,來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》,選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。這是第二課時(shí),前一課時(shí),我們主要預(yù)習(xí)了課文,朗讀了課文,掃除了字詞障礙;通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意;理清文章的層次。

          下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評(píng)委老師說(shuō)課

          一、說(shuō)教材

          1、課文內(nèi)容

          本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

          2、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)的確立

          根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。

          能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。

          重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上,難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

          3、學(xué)情分析

          這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

          二、說(shuō)教法

          本課擬采用下列教學(xué)方法:

          1、朗讀法:“書(shū)讀百篇,其義自現(xiàn)!边@是學(xué)文言文的好方法。

          2、發(fā)現(xiàn)法:本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。

          3、討論法:和發(fā)現(xiàn)法配合使用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問(wèn)題。

          三、說(shuō)學(xué)法

          一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔,教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

          1、朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

          2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

          3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

         。ㄒ唬、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)要求

          今天,我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》,這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習(xí)”,是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的精神來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。

         。ㄟ@樣導(dǎo)入,直奔主題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),只知教師講,學(xué)生記的情況,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。)

         。ǘ、聽(tīng)讀課文,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)

          1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內(nèi)容,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來(lái)。

          2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來(lái)。

         。ㄟ@樣切入應(yīng)該說(shuō)是比較省力的,扣一句話(huà),一個(gè)字就可以把握全篇。)

         。ㄈ、研究課文

          1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,研究一下。

          2、請(qǐng)你說(shuō)話(huà):

          用“口技人表演之善,從 這幾句可以看出,它寫(xiě)出了 ”的句式,說(shuō)說(shuō)你的研究成果。

          3、請(qǐng)你歸結(jié)

          文章表現(xiàn)口技人表演之善,主要表現(xiàn)在

         、賹(duì) 的描摹

          ②用 的烘托③

          4、請(qǐng)你思悟

          研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,對(duì)我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

         。ㄟ@一步的研究,嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物,研究事物的一般規(guī)律,確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律)

         。ㄋ模、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞

          1、概括老師的示例,分組發(fā)現(xiàn)

          第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

          第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

          第三組:發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

          第四組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

          2、交流

          3、請(qǐng)你做做,課堂訓(xùn)練

          (這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn),然后集體交流,以點(diǎn)江成面,既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn),又可形成完整的知識(shí)休系。)

          (五)、課堂小結(jié)

          (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

          對(duì)聲響的正面描摹

          口技善用觀(guān)眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

          道具

         。ㄆ撸、時(shí)間分配

          導(dǎo)入2分鐘

          聽(tīng)課文,整體感知5分鐘

          研究課文20分鐘

          發(fā)現(xiàn),落實(shí)字詞10分鐘

          課堂訓(xùn)練5分鐘

          機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘

          五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋

          1、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

          2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物,認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

          我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

          一、說(shuō)教材

          本單元選編的幾篇文章,從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng),開(kāi)闊視野,初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到引領(lǐng)作用。

          《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力,是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

          結(jié)合文章特點(diǎn),依照《課標(biāo)》要求,針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,欣賞、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際,我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下:

          1.聽(tīng)讀課文,把握文章基調(diào),積累字詞。

          2.品讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。

          3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

          4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),提高審美情趣。

          教學(xué)重、難點(diǎn):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量,并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程,基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析,本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,以小組合作為主要形式,讀、品、評(píng)、思相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué)。

          三、說(shuō)教學(xué)手段

          以多媒體為主要教學(xué)輔助手段,將圖、文、聲、像融為一體,既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維發(fā)展,又可增加課堂容量,提高教學(xué)效率。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn):這是什幺表演?

          學(xué)生答后追問(wèn):你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎?

          明確后導(dǎo)入:“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng),去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓。ò鍟(shū)課題和作者)

         。ㄟ@樣導(dǎo)入自然、貼近生活,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié))

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

          我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊:將由淺入深,層層深入,層層解讀。

          第一板塊:了解安塞腰鼓,走近作者,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          1.出示黃土高原地圖,指出安塞縣位置。

         。ㄊ箤W(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,地理風(fēng)貌,民風(fēng)民情,為理解文意做鋪墊)

          2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

          既然“安塞腰鼓”被稱(chēng)為“天下第一鼓”,可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。(觀(guān)表演視頻)

          看后問(wèn):你有什幺感受?(學(xué)生會(huì)說(shuō):氣勢(shì)磅礴,震撼人心等)(讓學(xué)生觀(guān)其形,聽(tīng)其聲,在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路)

          3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介,及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          第二板塊:聽(tīng)讀課文,整體感知。

          這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手,多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。

          我安排“視頻聽(tīng)讀”,并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話(huà):

          1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(可用文中內(nèi)容回答)

          2.本文用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?全文都這幺讀嗎?(顯然不)哪部分比較明顯?請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。(目的是指導(dǎo)朗讀,把握文章結(jié)構(gòu))

          第三板塊:瀏覽課文,品讀主體,領(lǐng)會(huì)主旨。

          這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo),品味句段以及仿寫(xiě)訓(xùn)練,側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

          1.出示易錯(cuò)字詞,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

          2.品讀主體句段,提高審美體驗(yàn)。

          屏幕出示:請(qǐng)用“我喜歡……,因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。(可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià))小組共享,代表發(fā)言。

          在探討交流期間,作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,促進(jìn)者,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,領(lǐng)會(huì)主旨,體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

          (1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句:排比、比喻修辭的運(yùn)用,更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快,火爆、熱烈的特點(diǎn)。(教材無(wú)非是個(gè)例子,語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書(shū),讀書(shū),一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái),可見(jiàn),讀與寫(xiě)是緊密的聯(lián)系在一起的,讀的最終目的是為了寫(xiě))我以此為契機(jī),進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練:出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片,要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述,小組合作共同探究,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。

          我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí),鼓勵(lì)創(chuàng)新,并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào):有了好的內(nèi)容,必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,才能寫(xiě)出好的文章。

         。2)在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”:重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵?進(jìn)而引出中心句,并緊緊追問(wèn):他們到底想掙脫什幺?沖破什幺?撞開(kāi)什幺?

          使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境,生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考?

          最后明確:黃土高原是中華民族的發(fā)源地,后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓,還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活,與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息,搏擊就不會(huì)停止!

         。3)在品讀中,我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn),最能表達(dá)作者情感的句子,體會(huì)其作用。明確:好一個(gè)

          安塞腰鼓!此句貫穿全文,強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情。(至此,文中重難點(diǎn)的突破水到渠成)

          (4)學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí),我適時(shí)引入課外資源,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情。

          “安塞腰鼓撼天響,黃河古道顯輝煌”,如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬,西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)行,西氣東輸,南水北調(diào)的運(yùn)行,綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活!

         。ㄔ谶@一環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì),示范下,自然理解了文章主旨,領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),探究,解決問(wèn)題的能力,為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

          第四板塊:課堂總結(jié),布置作業(yè):

         。1)出示課文總結(jié):提煉主旨,加深感悟。

          (2)作業(yè):使用排比、反復(fù)等修辭,進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面。ㄟM(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用,提高審美情趣)

          (3)最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):通過(guò)《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí),給了我們這樣一些啟示:

          “人,活的要有一股勁!這股勁是上進(jìn)心,是堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁!毅力上要有一股韌勁!行動(dòng)上要有一股沖勁!有勁的生活,才是痛快的生活!希望同學(xué)們能帶著這股勁,去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓!”

         。4)為了表現(xiàn)教學(xué)流程,激活創(chuàng)新思維,我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):

          左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受,與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨:在這古樸厚重的黃土地上,養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪,頑強(qiáng)不屈的陜北人,也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

          這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、直觀(guān),既加深對(duì)課文的理解,又升華了主題。

          好的板書(shū)是師生共同智慧的結(jié)晶,是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11

          一、說(shuō)教材

          《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文,這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

          每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo),本單元的幾篇課文所談到的老師,對(duì)兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直,而且愛(ài)憎分明,對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:1.體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。2.熟讀課文,感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為:字詞的掌握;文章感情的體會(huì)。難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

          二、說(shuō)教法學(xué)法

          新課程的理念認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法:

          1、情境教學(xué)法

          “情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),可以較好地扣住教材特點(diǎn),落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

          2、朗讀感受法

          《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課,有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運(yùn)用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

          3、質(zhì)疑探究法

          讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),使他們看到成功的記錄,這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

          4、討論分析法

          這既是個(gè)體的學(xué)習(xí),又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

          三、說(shuō)教學(xué)程序

          1、導(dǎo)入新課。

          這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝?lèi)人物能喚起學(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,口頭描述老師的形象和事跡,學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談,話(huà)語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻,再順勢(shì)而發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

          2、朗讀感知

          ①學(xué)生默讀(感受課文流露的真情,同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音)

         、趯W(xué)生生個(gè)別朗讀課文(朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀,整體感知課文的感情基調(diào)。)

          3、檢查本課的一些生字詞,教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。

          4、概括課文的大意(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)

          5、學(xué)生默讀課文,思考課后練習(xí)題,王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師?請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事,也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為了整體感知課文的的需要,所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

          (1)課文幾次寫(xiě)了同學(xué)們的笑?

         。2)他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

          (3)“我們”在課堂上的收獲是什么?通過(guò)這三個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

          6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),從而學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。在展示過(guò)程中,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫(xiě)的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言外貌等,不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力,而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的方法。

          最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛(ài)。老師博大的愛(ài),不僅僅表現(xiàn)在幽默,也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12

          尊敬的評(píng)委,你們好。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),基于此,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《金色花》。

          一、說(shuō)教材

          1、教材的地位、特點(diǎn)及作用

          地位:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

          特點(diǎn):七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn);《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,想象豐富,語(yǔ)言秀麗,因此,本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā,而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

          作用:文中孩子天真的想法,頑皮可愛(ài)的形象,無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn),也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能

          “語(yǔ)文”,即“語(yǔ)言”和“文字”,因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求,以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理,第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

          過(guò)程與方法

          “教是為了不教”,教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;

          1、充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言,增大學(xué)生閱讀的容量,鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備;

          2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū),篩選關(guān)鍵信息,作圈點(diǎn)勾畫(huà);

          3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

          根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明,“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

          3、教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦,體味詩(shī)歌思想感情。

          2、難點(diǎn):根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)“想象”的能力,運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法

          1、學(xué)情分析

          七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn):是對(duì)外界事物比較好奇,對(duì)美的事物有自然而然地親近感,再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力,開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低,表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

          2、教法:

          1、合作探究法

          最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力;

          2、朗讀法

          新課標(biāo)重視感性層面,重視美讀,讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中,體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用,通過(guò)拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn);

          3、板書(shū)輔助法。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”,語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內(nèi)容,感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          1、導(dǎo)入新課。

          新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”運(yùn)用一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,為感知課文打下基礎(chǔ)。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親,感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。

          2、知識(shí)積累

          學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者,結(jié)合工具書(shū),解決生字詞。

          3、整體感知

          通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音,初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

          指導(dǎo)朗讀

          首先全班集體朗讀,針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等),安排第二個(gè)步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

          學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),如“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論,把握感情基調(diào)。

          通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容

          4、深入探究

          最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

          5、創(chuàng)意表達(dá)

          首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法,自由想象,用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。目的有二:一是學(xué)以致用,激起學(xué)生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學(xué)生放飛想象,借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流,鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

          6、小結(jié)及作業(yè)

          如果把父愛(ài)比作高山,那是因?yàn)樗叽、挺拔;而母?ài)則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了,但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言,也可是剛才的即興創(chuàng)作,制作成卡片,回家送給媽媽。

          7、說(shuō)板書(shū)

          板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的概括,簡(jiǎn)明美觀(guān),提示性強(qiáng)。

          母親孩子

          禱告散發(fā)香氣

          嬉戲(3次)讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)

          拿燈(牛棚)恢復(fù)原形母子情深或者:金色花

          泰戈?duì)?/p>

          愛(ài)

          孩子<————————>媽媽

          金色花

         。ㄕ{(diào)皮、可愛(ài)、孝順)(愛(ài)孩子)

          四、教學(xué)評(píng)價(jià)

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,新課程的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng),也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?偨Y(jié)一下,本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):

          1、激趣引入,調(diào)動(dòng)積極性;

          2、以生為主體,師生互動(dòng);

          3、愉快教學(xué),能力提高;

          4、合作探究,共享資源。

          當(dāng)然,任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都不是一成不變的,具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13

          一、說(shuō)教材

          本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)!镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文,體裁為童話(huà),體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn),深得學(xué)生的喜愛(ài)。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是:學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味浯言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí),可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會(huì)。

          學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中,需解決以下四個(gè)問(wèn)題:

          1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí);

          2、了解童話(huà)的概念,掌握想像的特點(diǎn):

          3、讀懂故事,理解本課的寓意:

          4、感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。

          由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò),而對(duì)于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話(huà)的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話(huà)的寓意,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài),樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀(guān)。

          二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)親近文本。

          即以興趣為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,明確學(xué)習(xí)本課的目的,主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料,為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。

          1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。

          在新課程理念的指引下,我以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事《小紅帽》為引子,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,整合自己的預(yù)習(xí)成果,并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生交流,讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè),又感受到做小教師的自豪,也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自主與合作落到實(shí)處。

          2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進(jìn)行梳理,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          (1)了解童話(huà)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo))

          (2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡,學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過(guò)程和方法目標(biāo))

          (3)感受、理解生活中的各種愛(ài),樹(shù)立正確的愛(ài)心觀(guān)。(情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo))

          親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn),教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程,達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,拓展學(xué)生知識(shí)面的目的,又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。

          (二)走進(jìn)文本。

          即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上,而學(xué)生則作為課堂的主體,不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果,與他人交流合作,探究文章的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié):

          1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》,配以“愛(ài)心”畫(huà)面,讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。

          2、感知課文,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

          聽(tīng):就是以有啟發(fā)性的音樂(lè)《星空》為配樂(lè),請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間,愉悅的欣賞文本)

          議:就是聽(tīng)完朗讀后,讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),發(fā)表自己對(duì)文本的看法,真正成為課堂的主人)

          找:就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù),探尋文本的主題。(這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣,又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn),讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)

          導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知,調(diào)動(dòng)已有的感知,去理解文本的內(nèi)涵,即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí),并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途,在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。

          悟:就是讓學(xué)生感悟文章的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知,積極地探尋,大膽地想像,充分地討論,教師則作為細(xì)心的傾聽(tīng)者,整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn),形成本課的板書(shū),突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

          走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者,課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,教材只是教學(xué)的材料,來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材,走向生活,關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主,教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,讓生與生、師與生共同交流,共同探究。

          欣賞:請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的FLSH動(dòng)畫(huà)(老師可結(jié)合畫(huà)面有感情誦讀以下幾句話(huà):愛(ài)是雨露,一旦消失,我們將無(wú)法生存;愛(ài)是友誼,一旦擁有,你將不再孤獨(dú);愛(ài)是幫助,一旦失去,你將四處碰壁;愛(ài)是理解,一旦擁有,我們會(huì)無(wú)比幸福;愛(ài)是行動(dòng),一旦付出,你將收獲快樂(lè)。讓學(xué)生感受到身邊各種類(lèi)型的愛(ài)——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛(ài),各種生物之間真誠(chéng)的友愛(ài),異性之間真摯的情愛(ài),父母對(duì)子女偉大的母(父)愛(ài),人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))

          探討:全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片,結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受,并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,全班交流,教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享)。

          運(yùn)用:作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè):

          1、設(shè)計(jì)一張以“愛(ài)”為主題的賀卡,送給你愛(ài)的人。

          2、你的星座是什么,你能為自己的星座寫(xiě)一個(gè)美麗的童話(huà)嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外,讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生熱烈的討論,激烈的爭(zhēng)辯中結(jié)束。結(jié)束時(shí)配以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示

          超越文本這一環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源,使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)念的碰撞,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外,師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。

          七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14

          各位評(píng)委老師:

          上午好,我今天說(shuō)課的題目是《夏感》(板書(shū):夏感 梁衡),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          首先說(shuō)教材:

          《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文,篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美雅致,行文調(diào)理清晰,作者立意新穎,用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景,流露出對(duì)夏的喜愛(ài)之情。

          王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運(yùn)用!边@一篇課文雖然不長(zhǎng),但細(xì)細(xì)品讀,我覺(jué)這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對(duì)七年級(jí)學(xué)情的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

          1.朗讀課文,感知課文描寫(xiě)夏季內(nèi)容。

          2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法。

          3.感受作者對(duì)對(duì)夏的喜愛(ài)之情。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn);結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平,我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

          再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

          修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1:朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法,在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的思維,排除障礙,突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季,不是抽象的,而是具體生動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。

          葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法,只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,逐步解決問(wèn)題。

          此外,這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

          教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我把教學(xué)過(guò)程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

          一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式,本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,有玉蘭花開(kāi)的春季,有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿(mǎn)地落葉的秋季,有白雪皚皚的冬季,配上班得瑞的音樂(lè)《寂靜之音》,用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句,讓學(xué)生誦讀,在學(xué)生美好的氛圍中,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)?并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí):“在作家梁衡的筆下,夏季是什么樣的呢?作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢?今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》!

          二、朗讀課文,整體感知。

          文章篇幅不長(zhǎng),我播放優(yōu)美的課文朗讀,要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色,讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后,帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后,媒體呈現(xiàn)問(wèn)題:“夏季給作者什么樣的感受?文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的?”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對(duì)夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律,在此基礎(chǔ)上,分別寫(xiě)了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分,理清文章的層次,文章共分三個(gè)層次,結(jié)構(gòu)上是總分總方式,文章第一段總領(lǐng)全篇,最后一段總結(jié)全文。最后提問(wèn):“在作者筆下,夏天是熱烈、緊張、急促的,作者對(duì)夏天懷有什么感情呢?”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容!

          三、品味賞析。

          這是教學(xué)的重難點(diǎn),文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞,王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話(huà):這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章;這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句:“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”,引導(dǎo)學(xué)生思考,師生討論交流,“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程,“凝”的事物是流動(dòng)的,而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá),顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的,我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子,注意節(jié)奏的停頓,語(yǔ)氣舒緩,我示范朗讀,“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。

          備課中,我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞,讓學(xué)生充足的時(shí)間中,互相交流學(xué)習(xí),品味這些詞句的精美和情趣。

          此外,我采用了變形閱讀的方法,改變句式,變文為詩(shī),增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形,成為一首精美的小詩(shī),媒體呈現(xiàn)如下:

          夏天

          芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)

          淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻

          輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——

          卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴

          ……

          配上悠揚(yáng)音樂(lè),我先范讀。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī),要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào),面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來(lái),學(xué)生真正走入文本,感受到語(yǔ)言和感情之美。

          四、小結(jié)課文,布置作業(yè)。

          最后我讓學(xué)生小結(jié)課文,想一想,通過(guò)本文學(xué)習(xí),你感受到了什么?學(xué)到了哪些賞析文章的方法?帶著作者對(duì)夏季的熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧!

          作業(yè)的布置有兩道題,一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句;二學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法,用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

          最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書(shū)設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介、直觀(guān)、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),增加學(xué)生的印象。

          夏感

          梁衡

          夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)

          精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句

          對(duì)夏的熱愛(ài)之情

          以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的說(shuō)課,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

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