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      2. 語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-11-04 09:06:13 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

        語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿

          作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿

        語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿1

        各位評(píng)委老師:

          中午好!

          我叫陳尚婷。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉,以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事,告訴我們:名師出高徒并非是絕對(duì),關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有專(zhuān)心致志,才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略,重點(diǎn)突出,對(duì)比鮮明,語(yǔ)言通俗易懂,對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

          教師作為教者身份,我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值:課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容,這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力,即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力,通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力,對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。

          基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

          1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2.能正確流利,有感情的朗讀課文。

          3.理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

          我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

          第一課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)制定如下:

          1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

          2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第1自然段,知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手,并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。(指板書(shū))3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

          下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)制定為:

          1、能正確流利地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

          3、將“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

          教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,將本課的“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

          教學(xué)難點(diǎn):理解課文,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。

          為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下:

          一、復(fù)習(xí)檢查,感受秋的棋藝高超

          上課伊始,我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí),并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著,我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好!上節(jié)課,老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了—————秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后,讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣,復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情,體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

          二、以讀代講,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

          這時(shí),我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生:在當(dāng)時(shí),有許多人都想拜秋為師,跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”,跟著秋學(xué)棋,一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生,他們也拜秋為師,他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書(shū)中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果,我相機(jī)板書(shū):(一個(gè)學(xué)生成了)出色的棋手(另一個(gè)學(xué)生棋藝一直)沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)

          為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異,我抓住對(duì)“出色、沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”的理解以及通過(guò)男女生對(duì)比朗讀的形式,讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)產(chǎn)生質(zhì)疑:為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋,一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)呢?

          由此疑問(wèn),將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

          三、深入文本,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

          第二自然段,是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中,我采用扶與放的方式,利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本,進(jìn)行教學(xué)。

          首先,我用多媒體出示插圖,讓學(xué)生觀察思考:

          1、圖上有幾個(gè)人,他們正在做什么?

          2、哪個(gè)是老師,哪兩個(gè)是學(xué)生?當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后,再讓學(xué)生來(lái)觀察最左面的學(xué)生,說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的?讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書(shū):專(zhuān)心致志

          對(duì)于成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的理解,我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞,如:一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等

          接著,我出示句子:一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志,一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

          我指名讓學(xué)生讀這句話(huà),其他同學(xué)思考:從這句話(huà)的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志?用圈把它圈出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答,我板書(shū):聽(tīng)、看、問(wèn)

          根據(jù)板書(shū),我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問(wèn):學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話(huà)中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的?學(xué)生很容易就能找出:一邊……一邊……

          根據(jù)學(xué)生的回答,我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:一邊……一邊……表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的,你能用一邊……一邊……說(shuō)句話(huà)嗎?通過(guò)這個(gè)句式的訓(xùn)練,以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。

          接下來(lái),讓學(xué)生抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,然后提高要求:你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎?可以對(duì)照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

          緊接著,我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ):師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的插圖,自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,我相機(jī)板書(shū):(他上課時(shí)喜歡)走神(他)想(把白天鵝用弓箭射下來(lái)),(想著想著)(,不由得)做(出拉弓射箭的動(dòng)作)

          為了讓學(xué)生深入理解文本,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:這樣的課堂表現(xiàn),能學(xué)好下棋嗎?在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢?這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本,我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題:當(dāng)老師暗示你,或提醒你之后,你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎?可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后,他是怎樣的表現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子?根據(jù)學(xué)生的朗讀,老師相機(jī)板書(shū):(可他只聽(tīng)了一會(huì)兒,又去)想(別的事了。)讓學(xué)生對(duì)照板書(shū),利用這樣的句式“因?yàn)椤,所以—————————————!眮?lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行總結(jié):你看他學(xué)棋時(shí),心不在焉,即使老師的本領(lǐng)再大,也沒(méi)能把他教成出色的棋手。

          四、充分朗讀,談?wù)劯邢?/strong>

          讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本,讀完課文之后再結(jié)合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

          五、指導(dǎo)生字,強(qiáng)調(diào)雙姿

          在這一環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。

          1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美,寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字,讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字,然后告訴學(xué)生:在遙遠(yuǎn)的古代,這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷,這個(gè)字在不停地變化著———————————圍。接下來(lái),我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生:

          圍字框一類(lèi)的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑,因此左豎畫(huà)略短,橫畫(huà)微翹,產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美,折角處有肩,豎畫(huà)微曲略長(zhǎng),里面三橫距離均勻,有所收斂,最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接,筆斷意連,達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出“寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣!边@個(gè)要求,我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢(shì)歌,一邊把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好:胸離桌離一拳,離筆端一寸寬,臂肩腳要擺平,用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

          2、第二個(gè)字“專(zhuān)”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并站起來(lái)說(shuō)說(shuō),然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

          3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單,教學(xué)中,老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書(shū)寫(xiě)。

          4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后,教師利用多媒體展示臺(tái),抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方,以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀的字,教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈,以表鼓勵(lì)。

          這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既突出重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。

          我想說(shuō)的就這么多,謝謝大家!

        語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿2

          我說(shuō)的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局,告訴我們不管做任何事情都要專(zhuān)心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)分明,語(yǔ)言淺顯易讀易誦,對(duì)于“走了神兒”的學(xué)生的脫軌思緒寫(xiě)得更為生動(dòng)與詳細(xì),一定能吸引學(xué)生的注意力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。

          學(xué)生對(duì)課文所描繪的情境比較熟悉,甚至?xí)䦶闹姓业阶约旱挠白,?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事一定會(huì)感興趣,但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)感知起來(lái)有一定的難度。

          基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁;了解圍棋的有關(guān)知識(shí),理解“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

          3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生懂得做任何事情專(zhuān)心致志和聽(tīng)從勸告是成功的條件。

          其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn),課文第二自然段為重點(diǎn)段;而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn),必須抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析出兩個(gè)學(xué)生不同結(jié)局的原因,讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

          第一課時(shí)將安排“故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣”“初讀課文,整體感知”“學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)揭示課題,介紹有關(guān)圍棋的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文,在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再讀課文,在這個(gè)過(guò)程中,我著重對(duì)“能”和“另”進(jìn)行正音;同時(shí)相機(jī)出示生詞,結(jié)合具體的語(yǔ)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“棋藝、棋盤(pán)、能手、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)意思;而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志,一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句!薄八耄怯霉阉O(shè)射下來(lái)該多好哇!”學(xué)生在朗讀起來(lái)有一定難度,我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀,通過(guò)這種選擇性閱讀,再次加深對(duì)課文的了解。最后,我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專(zhuān)、致、另”六個(gè)生字,在學(xué)生自主識(shí)記交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)提示“專(zhuān)”的筆順,先看書(shū)上的筆順表,再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿,正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后,讓學(xué)生當(dāng)堂練字,教師巡視指導(dǎo)。

          下面我詳細(xì)介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念,激發(fā)興趣”“ 研讀探因,提高認(rèn)識(shí)”“學(xué)習(xí)生字,拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理,同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上課伊始先出示詞語(yǔ)“圍棋 能手 遠(yuǎn)近聞名”“棋藝 布子專(zhuān)心致志”“天鵝 動(dòng)作 拉弓射箭”,指名逐行認(rèn)讀。

          再讓學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問(wèn),一方面喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶,另一方面教師以學(xué)定教,確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

          二.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

          引讀第一自然段后,讓學(xué)生介紹秋是一個(gè)什么人,從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考:如果你是這兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè),你為什么跟秋學(xué)藝?有了秋這位老師,你覺(jué)得以后會(huì)怎樣?這樣讓他們自由展現(xiàn),表明自己的情感、態(tài)度,

          再指名讀一讀第三自然段,以讀代答,說(shuō)說(shuō)名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。教師適時(shí)板書(shū):出色長(zhǎng)進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距以及強(qiáng)烈對(duì)比,引起學(xué)生的思索,激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起

          三.研讀探因,提高認(rèn)識(shí)

          課文第二自然段是本文的重點(diǎn),先讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的?教師小結(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):專(zhuān)心致志、走了神兒、不聽(tīng)勸告。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)學(xué)生一個(gè)出色、另一個(gè)長(zhǎng)進(jìn)不大原因。

          隨后要求默讀這一自然段,找出分別寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子,做上自己喜歡的記號(hào);與同桌說(shuō)一說(shuō):從哪兒看出第一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志,另一個(gè)學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里;全班交流時(shí)分三塊進(jìn)行:

          第一塊,理解“專(zhuān)心致志”之深。課文中并沒(méi)有他專(zhuān)心致志的具體表現(xiàn),在指導(dǎo)讀了文中的有關(guān)句子后,進(jìn)行情景想象:在他學(xué)棋時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么意外事情,都沒(méi)能影響他學(xué)棋;隨后進(jìn)行一個(gè)句式訓(xùn)練:哪怕小鳥(niǎo)在耳邊鳴叫,也 。

          哪怕身體冷得直發(fā)抖,也 。

          哪怕 ,也 。

          通過(guò)這個(gè)先扶后放的句式訓(xùn)練,讓學(xué)生將“專(zhuān)心致志”具體化,并能引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之活水,又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,并為下面的理解做好了鋪墊。

          第二塊,理解“走神兒”之弊:另一個(gè)學(xué)生的三心二意文中有詳細(xì)生動(dòng)的描述,讓學(xué)生

          抓住關(guān)鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想,要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!”一句,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑;

          課文對(duì)他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個(gè)例子,可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想更多種情況,從而明白他的三心二意可不是一次兩次,也不是一天兩天,而是經(jīng)常的。

          第三塊,理解“不聽(tīng)勸告”之害。教師引述“那個(gè)學(xué)生這樣經(jīng)常,老師看見(jiàn)了怎樣呢?”在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)他的老師秋,根據(jù)不同情況對(duì)他進(jìn)行勸告,同桌對(duì)話(huà)練習(xí)后進(jìn)行全班交流。通過(guò)這個(gè)對(duì)話(huà)練習(xí),讓學(xué)生從正反兩面來(lái)思考,能夠內(nèi)化文中語(yǔ)言,并加入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在對(duì)話(huà)的活動(dòng)中,以文本為載體,讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)之利和學(xué)習(xí)走神兒之弊有更深刻的認(rèn)識(shí)。

          接下來(lái)再次引讀第三自然段,創(chuàng)設(shè)情境想象:那個(gè)棋藝長(zhǎng)進(jìn)不大的學(xué)生看見(jiàn)師兄成了出色的棋手,他流下了悔恨的淚水,想一想,他會(huì)想些什么呢?讓學(xué)生暢所欲言,或表達(dá)自己的后悔之意,或想以此提醒別人不要重蹈覆轍,或提出自己今后的打算,等等。教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生明白不僅要有悔恨之心,更要有悔恨的行動(dòng),以提高品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)有創(chuàng)意的想法更要贊賞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

          隨后讓學(xué)生認(rèn)真齊讀課文,說(shuō)說(shuō)懂得了什么道理。最后進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)

          四.學(xué)習(xí)生字,拓展深化

          先學(xué)習(xí)剩余的三個(gè)生字“弓、專(zhuān)、鵝”,先充分利用課本資源讓學(xué)生自學(xué)筆順表,認(rèn)識(shí)新偏旁——鳥(niǎo)字旁,通過(guò)描紅加深認(rèn)識(shí);指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求將前兩個(gè)獨(dú)體字寫(xiě)得舒展,將“鵝”字寫(xiě)緊湊,讓學(xué)生當(dāng)堂練字,教師巡視指導(dǎo)。再布置選擇性作業(yè),要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成:(1)讀一個(gè)關(guān)于專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的故事;

         。2)收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ);

         。3)找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣,與他比賽。

          這樣將課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育,深化認(rèn)識(shí)。

          學(xué) 棋

          這一板書(shū),抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn),將兩種學(xué)習(xí)態(tài)度和兩種不同結(jié)局形成的鮮明對(duì)比,清楚展現(xiàn)在學(xué)生面前,不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵,而且能收到強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,力求給學(xué)生留下深刻印象。

        語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿3

          一、教材說(shuō)明

          《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn),讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中,捉住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì),明白念書(shū)學(xué)習(xí)要用心致志,遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手,探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。

          2、明白課文內(nèi)容,明白念書(shū)學(xué)習(xí)要用心致志。

          三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語(yǔ)的意思。

          2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。

          3、通過(guò)朗讀,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志的道理。

          四、說(shuō)教法

          本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,即:導(dǎo)語(yǔ)激趣——講究激勵(lì)性,初讀尋疑——提倡自主性,再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性,精讀入情——講究情境性,美讀口味——提倡欣賞性,熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法,創(chuàng)設(shè)情境法等來(lái)促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

          五、說(shuō)學(xué)法

          學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。

          六、教具:

          掛圖,卡片,

          七、教學(xué)過(guò)程:

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

          在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字,好嗎?(好)

          指名朗讀,齊讀。

          (二)精讀課文

          1、回憶課文講了什么事?指名交流,“學(xué)棋”

          2、學(xué)習(xí)第一自然段

          (1)請(qǐng)自由讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你懂了什么?

          (2)交流:秋是下棋的能手。(板書(shū):能手)什么是能手?

          (3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名)讀詞語(yǔ)。

          (4)秋的棋藝真是很高超,你們佩服嗎?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?

          3、學(xué)習(xí)第三自然段

          (1)過(guò)渡:秋的棋藝是這樣的高超,那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

          (一定也能學(xué)到高超的棋藝)

          (2)請(qǐng)默讀第三自然段。

          指名回答,一個(gè)成了出色的棋手,理解“出色”

          另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”

          比較:沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)

          沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

          這兩句話(huà)有什么不同?(前面:沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步,后者:有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

          同學(xué)們,他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師,秋的棋藝又那么高超,不怕成不了下棋的高手,可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問(wèn)嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?)

          4、學(xué)習(xí)第二自然段

          是啊,他們同拜秋為師,為什么一個(gè)能成為出色的棋手,而另一個(gè)地卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢?

          (1)看圖,初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。

          他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真,另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

          (2)學(xué)習(xí)句子,進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

          a、小組自由讀課文,思考剛才提出的問(wèn)題,并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

          b、交流,一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

          [1]出示:一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志,一邊聽(tīng)一邊看教師在棋盤(pán)上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

          [2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(專(zhuān)心致志)讀詞語(yǔ)。

          [3]在這句話(huà)中,哪兒看出他學(xué)得專(zhuān)心致志?(聽(tīng),看,問(wèn))

          [4]講解:“一邊聽(tīng)……一邊看……”這句話(huà)中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!

          句子訓(xùn)練:

          讀一讀,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

          他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)四布子。

          中秋夜,我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

          補(bǔ)充句子:小方一邊唱歌一邊()

          媽媽一邊()一邊()。

          ()一邊()一邊()。

          [5]怎么讀好這句話(huà),要用認(rèn)真的態(tài)度去讀,體會(huì)他學(xué)得專(zhuān)心,認(rèn)真。指名朗讀。

          [6]總結(jié):你看他學(xué)得這么認(rèn)真,又有這么好的老師,也難怪他會(huì)成為出色的棋手,下面請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)總結(jié)他為什么會(huì)成為出色的棋手,句型:因?yàn)椤浴?/p>

          c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

          [1]出示:另一個(gè)學(xué)生呢,聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒,好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想,要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著,雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了,提醒他注意聽(tīng)講。可他只聽(tīng)了一會(huì),又想別的事了。

          [2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專(zhuān)心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專(zhuān)心呢?(走了神兒,想著想著,不由得,又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)

          [3]自由讀課文,體會(huì)他學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的態(tài)度,指名讀課文。

          [4]總結(jié):你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉,老師的本領(lǐng)再高超,也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的'棋手,到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話(huà)總結(jié)一下他為什么棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn),句型:“因?yàn)椤浴?/p>

          d、齊讀第二自然段,再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

          e、總結(jié)板書(shū):

          看黑板,從這里我們可以看出,用心學(xué)習(xí)的學(xué)生,未來(lái)能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒(méi)有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事,你有什么感觸嗎?

          (三)接洽現(xiàn)實(shí),通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

          (四)學(xué)生質(zhì)疑,師生配合解答。

        語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿4

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。

          全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)間一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)用心致志,一個(gè)漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的差別體現(xiàn),比擬光顯,與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)明白內(nèi)容,訓(xùn)練背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn),所講授目的定為:

          一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          二、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

          其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段,也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限,把“究?jī)蓚(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝,為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

          本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面:

          一、流利、有感情地朗讀課文。

          二、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

          三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

          蘇霍姆林斯基認(rèn)為:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。因此,教師在教學(xué)中,要運(yùn)用多媒體,縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,展開(kāi)豐富的想象,幫助學(xué)生理解課文。為此,本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下:

          一、讀題導(dǎo)入

          學(xué)生在齊讀課題后,談?wù)剬?duì)下棋的了解,來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候,有一位下圍棋的能手,棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

          二、指導(dǎo)朗讀,探究?jī)蓚(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

          課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明,教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。

          在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句,想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,同桌交流,生生交流,師生交流。

          聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn),通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思:一心一意,集中精神!耙贿吢(tīng)一邊看……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生,教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練,把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話(huà),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生,一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉,表現(xiàn)截然不同!澳莾蓚(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀,讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

          三、課外拓寬

          讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?蛇x擇其中一位具體講一講,發(fā)散學(xué)生的思維,進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。

          四、學(xué)習(xí)生字

          一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確,二年級(jí)要寫(xiě)美觀了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn),筆畫(huà)變化,來(lái)把字寫(xiě)美觀。

          最后說(shuō)說(shuō)板書(shū):

          讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志

          另一個(gè)學(xué)生心不在焉

          勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性頭腦,預(yù)計(jì)學(xué)生大概會(huì)說(shuō)“同心專(zhuān)心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書(shū),充實(shí)恭敬學(xué)生的意見(jiàn),進(jìn)步其自鼎力大肆。

          那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書(shū)“精彩”、“沒(méi)有多大上進(jìn)”,一上一下形成光顯比擬。

          總之,在本堂課的講授中,我實(shí)驗(yàn)使用多媒體本領(lǐng),充實(shí)變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,富厚學(xué)生的想象力,表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。

        語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿5

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。

          全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),對(duì)比鮮明,與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容,練習(xí)背誦。因?yàn)樽R(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn),所以我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

          其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段,也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限,把“說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋,為什么學(xué)的結(jié)果不一樣”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

          本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教

          學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面:1、學(xué)習(xí)課文第二自然段,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。3、理解課文內(nèi)容,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

          教學(xué)重、難點(diǎn):在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與朗讀中,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下:

          一、讀題導(dǎo)入

          學(xué)生在齊讀課題后,談?wù)剬?duì)下棋的了解,來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候,有一位下圍棋的能手,棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

          二、指導(dǎo)朗讀,

          探究?jī)蓚(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明,教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。

          在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句,想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,生生交流,師生交流。

          聯(lián)系一個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn),通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思:一心一意,集中精神!耙贿吢(tīng)一邊看……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生,教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練,把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話(huà),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)專(zhuān)心致志,一個(gè)心不在焉,表現(xiàn)截然不同!澳莾蓚(gè)學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。

          2

          抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀,讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感悟。

          三、課堂總結(jié)

          這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ,所以后?lái)成了()的棋手;而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ?磥?lái),學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要(),不能()。

          四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

          選擇性作業(yè),要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成:1、讀一個(gè)關(guān)于專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的故事;2、收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ);3、找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣,與他比賽。

          這種作業(yè)形式將課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育,深化認(rèn)識(shí)。

          四、說(shuō)板書(shū):

          這一板書(shū),抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn),將兩種學(xué)習(xí)態(tài)度和兩種不同結(jié)局形成的鮮明對(duì)比,清楚展現(xiàn)在學(xué)生面前,不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵,而且能收到強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,力求給學(xué)生留下深刻印象。

          總之,在本堂課的教學(xué)中,我嘗試以教材為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,豐富學(xué)生的想象力,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。

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