語文園地四說課稿(合集12篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的語文園地四說課稿，希望對大家有所幫助。
語文園地四說課稿1
1教學目標
1、引導學生學會觀察的方法，善于觀察。
2、以胖大海為載體，激活學生的想像力和創(chuàng)造力。
2學情分析
本單元習作內(nèi)容能充分鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。學生通過交流自己的觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)，并能以日記的形式寫出來。
3重點難點
教學重點：培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。
教學難點：把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)具體、生動地寫下來.
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
【導入】激趣導入，板書課題
1、孩子們，大家請看這是誰，他給大家?guī)砹艘粋�魔術，你們想不想看？播放視頻
【活動】認真觀察，充分想象
分發(fā)紅包，摸一摸，猜一猜：它是什么？
2、打開信封：看看它的廬山真面目。
先發(fā)動你身上的“眼、耳、口、鼻、手”五位大將，
（出示友情提示一）：
從以下幾方面來觀察它，如：形狀、大小、顏色、氣味等。如果能展開想象，用上比喻，擬人等修辭方法，你的介紹就更形象、生動了。誰知道比喻、擬人除了可以用好像以外，還可以用哪些詞語來形容？
全班觀察，討論交流。
3、將剛才同學們的觀察與想象連起來說一說，給你2分鐘準備。
4、誰來說?
指名匯報，指導越說越具創(chuàng)造性。
按一定順序（從整體到部分，從外到內(nèi)……色、形狀、）
象什么？宛如？好似？好比？仿佛？猶如？……
邊有選擇地板書生動形象的詞句在儲備庫。
【活動】仔細觀察，描述變化
1、神秘嘉賓長得怎么樣？你們喜歡它嗎？
聽到同學們不喜歡它，他可不服氣了，想要給大家表演絕活，大家想不想看？那就來點掌聲吧！瞧清楚老師怎么變的，不要眨眼睛，真正見證奇跡的時刻到了。
2、往杯子里倒水，泡上胖大海觀察變化
3、你看見什么了？象什么？
(出示友情提示二)
寫物體的變化可以用上：“開始……一會兒……又一會兒……最后……”這樣表示時間變化的詞語，顯得有條理。如果用上比喻、擬人等修辭方法，就更形象、生動了！愿你觀察細致，做個有心人。千萬別忘了隨時記下來哦！
學生邊觀察邊記錄，師巡視指導觀察記錄并把好的記錄標上號。
4、五分鐘過去了，小寶貝到底發(fā)生了什么變化呢？繼續(xù)觀察，小種子怎樣了？有多大？像……接著剛才的寫下來，更精彩。
送大家一個開頭：“神秘小種子”開始表演它的絕活了！只見老師……
5、學生交流。
6、指名匯報。
【活動】揭示謎底，解除神秘，點明作用
是不是特想知道它是什么？
出示課件，齊讀：這粒種子名叫——胖大海。是一味中藥，出自李時珍的《本草綱目》，又叫安南子，大海，膨大海等，它有潤腸、清肺、排毒等功效，能治咳嗽，咽喉腫痛，便秘等疾病，往杯中加入少許冰糖或白糖，連服2、3天，就能藥到病除�？墒侨魏嗡幎加懈弊饔茫荒苓B服太多天。
【活動】思維拓展，總結
1、一點兒也不起眼的胖大海，丑丑的，皺皺巴巴，卻能變魔術，還是一位“醫(yī)生”。神奇吧？從中你悟到了什么？
2、剛才我們先觀察了它的（樣子），還觀察了它的變化，交流了我們的感悟、想法。想象讓我們的觀察錦上添花，把你印象最深的地方寫下來，可以起個喜歡的題目。
3、課外請大家別忘（出示課件習作寫好后，讀給小伙伴或者自己的家長聽，并學著修改、評價。）其實，生活中還有許許多多這樣神奇的物品，比如會害羞的含羞草……只要讓我們記�。ǔ鍪菊n件觀察，觀察，再觀察�！透β宸蛴^察是智慧最重要的能源�！K霍姆林斯基觀察是最好的老師�！V語觀察和想象，作文的法寶。觀察力和想象力是寫話的“翅膀”。）
我們就可以說——作文，想說愛你很容易！
語文園地四說課稿2
一、教學目標
1、指導觀察動物，選擇自己喜歡的動物，寫出它的外形特征，生活習性等。
2、能按一定順序觀察，并寫出對動物的喜愛之情。
3、寫完后認真修改，掌握一定的修改方法。
二、學情分析
三、重點難點
通過觀察，抓住動物的外形特征、生活習性等，將其介紹清楚，表達自己的真實情感。
四、教學準備
觀察動物、動物圖片、兔子，作文紙、彩筆、課件
五、教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】
一、課前活躍氣氛
我有兩個有意思的謎語，想不想挑戰(zhàn)一下？認真聽好：
第一個：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾。（青蛙）
第二個：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照（貓）
問：你是怎么猜出來的？
師：夸獎（你有一雙善于觀察的眼睛。 看來大家都是生活的有心人。）
活動2【講授】二、作文指導
1.觀看圖片，激發(fā)興趣。
一起去看看可愛的動物朋友。（播放課件）熱情地打打招呼叫叫它們吧。（小鳥圖片）
師問：喜歡嗎？為什么？
2.創(chuàng)設情境，指導寫作。
A.引入新課
我們就要對它進行仔細地——觀察（板書：觀察），那從哪些方面來觀察它??
B.指導觀察
師：首先我們來觀察它的整體。（形狀，大小，顏色等）
師：再來觀察它身體的各個部分。（背部，腹部，頭部，尾部）
C.總結方法
現(xiàn)在，一起來回憶一下：今天我們是從哪些方面來觀察鳥兒的？（總結觀察方法）課件出示
3、出示寫作提綱
4、范文引路，自由習作。（我個人的意思是不要這一環(huán)節(jié)。課堂上花了這么多時間觀察鳥兒，為什么不放手讓學生寫鳥兒呢？鳥兒的觀察寫作方法同樣可以遷移到別的動物身上去，而不是你的范文牽引。在這里出現(xiàn)范文反而有束縛學生思維的嫌疑�？梢园涯愕姆段姆诺胶筮叺牧曌鼽c評上去。那樣作文要求就做一下調(diào)整：
（1）按一定順序把鳥兒的外形特點、生活習性等寫具體。
�。�2）表達對鳥兒的喜愛之情，寫出真情實感。
（3）時間：15分鐘以內(nèi)。
師：孩子們，我們要把觀察到的情景留下永恒的記憶，怎么辦?對，寫下來。
師：今天我們以鳥兒為例，學習了觀察動物的方法。其實每個人都有自己喜歡的動物，你喜歡什么動物呢？閉上眼睛想一想它的外形特征、生活習性，再運用今天學習的方法寫一寫“我喜歡的動物” （板書課題：我的動物朋友）。
課件出示寫作要求
請看寫作要求，大家一起讀一讀：
�。�1）寫自己喜歡的小動物,按一定順序把動物的外形特點、生活習性等寫具體。
�。�2）表達對動物的喜愛之情，寫出真情實感。
（3）時間：15分鐘以內(nèi)。
簡單地說就是要把動物寫——具體；寫出自己的真情實感，生現(xiàn)場寫作，老師巡視，相機指導。
5.組織評價，修改成文。
師：好了，現(xiàn)在有的孩子已經(jīng)寫完了，有的還沒有寫完，沒有寫完的沒關系，課后接著寫。現(xiàn)在我們把已經(jīng)寫好的部分進行修改。俗話說：好文章是改出來的。（課件出示）屏幕上有一句話誰來念一下？（文章不厭百回改）
師：意思就是文章寫好了要多次修改。怎么修改呢？我的方法是——讀。書讀百遍，其義自見。我們要反復地讀反復地想。
下面以小組為單位，朗讀自己的作文，邊讀邊用修改符號修改，然后組員之間相互修改。
請看修改要求
一讀，內(nèi)容是否按一定順序?qū)懬宄耍?/p>
二讀，語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準確；
三讀，是否表達出了對動物的喜愛之情。
師相機指導
師：孩子們已經(jīng)修改得差不多了，誰愿意把你們修改好的作文拿到上面來展示，讓大家也欣賞欣賞。
展示平臺展示作文，學生邊讀老師邊適時修改。
師：孩子們，我們把詞語、句子這樣換一換，改一改文章就具體生動了。看來咱們班的孩子平時觀察很仔細，作文寫得具體生動，真不錯。
結束語：今天我們認識了這么多可愛的動物，高興嗎？（高興）寫作文難嗎？（不難）是的，作文并不難，只要我們認真觀察，眼里有生活，心里有真情，我們的文章就會有生命。
下課后把文章再認真修改，工整地謄寫在作文本上。
語文園地四說課稿3
一、談話導入
教師出示童話故事書：老師要送給大家一份禮物，是什么呢？瞧。（出示《世界經(jīng)典童話故事集》的圖片）這里有許多著名的童話故事，（幻燈出示《丑小鴨》《白雪公主》等童話故事的封面）。你還看過哪些童話故事呢？（學生回答，教師相機點評：人物性格特點，故事情節(jié)生動兩方面點評）孩子們，你們喜歡看童話故事嗎？為什么？生回答。
師小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，十分有趣。
二、初步指導寫作方法
�。ㄒ唬┗貞浾n文
1、教師：在本單元，我們就看過兩篇十分有意思的童話故事，他們是——（學生回答）誰還記得這兩個故事的內(nèi)容呢？能用簡潔的話說說嗎？
（學生說，教師簡要點評：啊，多自大的鐵罐��！任何事物都有長有短，可不能只看見自己的長處�。淖晕倚蕾p到獅子逼近再到鹿角被卡，最終逃離獅口，真是一波三折��！
2、這些故事太有趣了。如果我們自己也能編出一個童話故事，讓全世界的小朋友們看，那該有多好��！你們愿意自己編童話故事嗎？好，我們今天就來試一試（板書：編寫童話故事）
�。ǘ┟鞔_寫作要求
1、編什么呢？別急，瞧，老師給你們帶來了習作金鑰匙。請一個同學來讀讀，其他同學邊聽邊想，金鑰匙給我們提出了幾點要求。
請生讀，理清楚幾點要求。并板書：
1、選好動物；2想象故事；3編得有趣
�。ㄈ⿲W習課文中的寫作方法
要讓你的故事吸引住小朋友的眼睛，可一定要在有趣上下功夫。怎么才能把故事編得生動有趣呢？別著急，我今天帶著師傅來的。（再出示兩篇文章的題目）我們可以向它們請教請教。
現(xiàn)在請孩子們?nèi)我膺x擇其中的一個故事來瀏覽，把你覺得生動有趣的地方打上一個“！”，待會請你說說這里為什么有趣？
教師預設：
�。�1）《陶罐和鐵罐》的對話。教師學生對讀，感受神態(tài)、語言的精彩。
處理方式：教師學生對讀，請學生評價。
小結：恰當?shù)纳駪B(tài)和語言描寫，可以讓你的故事“活”起來。并板書：神態(tài)、語言。
引導：還有哪些地方讓你覺得有趣。
�。�2）《獅子和鹿》
A自我欣賞：學生讀，教師點評。正是那生動的語言和豐富的表情讓我們看到了一只臭美的鹿。
B獅子逼近、鹿角被卡。學生說后請兩名學生表演。平哪里演得好？為什么演得好？
小結并板書：細致而生動的動作描寫可以讓你的童話故事活靈活現(xiàn)。
小結方法：好了，孩子們，讓我們謝謝這兩位師傅吧！除此以外，文中主角獨特的外表也可以給大家作一定的介紹，可以讓人印象更加深刻。我們今天要來編有關動物的童話故事，誰來說一說，應該怎樣編呢？請學生按照板書說。
三、編故事
1、開啟思路
動物王國里百花齊放，除了書上給我們畫出的小動物以外，還有更多的其他的小動物，他們天天在一起生活，玩耍，不知道要發(fā)生多少有趣的事情。
冬天來了，為了抗寒冷，抗冬眠，也許小動物門正在積極鍛煉，準備參加運動會呢？我想編一個題目叫“抗冬眠運動會”的童話，講講小動物們在冬眠運動會上發(fā)生的有趣的事情�？赡苌吲乐乐汀趺匆步胁恍�；可能青蛙跳著跳著，就——只有把它扔到水中弄醒……；啊，獅子自以為自己身強力壯，常常欺負小動物，我要編一個題目叫團結起來力量大的故事，讓一群小動物聯(lián)合起來去欺負獅子，給他一個教訓……你們想編一個什么樣的故事呢？想想，說說。
2、仿照說
3、自己編
4、匯報點評
四、寫故事
練習寫童話，師巡視用摸頭的方式給以鼓勵。
五、展示童話，反饋評議（巡視時，老師有意識選寫得好的孩子）
這個孩子動作很快，想象力很豐富，已經(jīng)把故事編好了�，F(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞欣賞他寫的童話故事。
指名學生上臺讀童話故事。其他小朋友認真聽，看看他編的童話故事，你喜歡嗎？
生說喜歡和原因。原因從以下幾方面入手：故事很有趣、把小動物的動作、神態(tài)、想法寫出來了、故事蘊涵的道理、
師點評：從詞入手、想象豐富，根據(jù)學生想象的內(nèi)容說。
沒有趣。師：那你有什么好的建議呢？
點評：你接受同學們的建議嗎？只要你再修改一下，相信你的故事一定會有趣。不過，在這么短的時間里，你能把故事編出來，老師還是要獎勵你。發(fā)章。
六、讀兒歌結束新課
孩子們，快要下課了。今天的學習，你有什么收獲呢？
師：孩子們，祝賀你們學會了編動物童話的方法。其實，用這個方法我們還可以編植物和其他事物的童話故事，只要你開動腦筋，大膽想象，你就會像鄭淵潔那樣成為一位了不起的童話大王。最后，讓我們一起讀讀這首兒歌，讓這首兒歌來結束這節(jié)課的學習。
師帶領學生拍手誦讀兒歌。一邊拍手，一邊跟著老師念。
編童話
兒歌：編童話真有趣，選好動物是第一。
動物唱跳有特點，說說笑笑真有趣。
大膽想象編故事，童話大王我第一，
童話大王我第一。
板書：編童話（把動物、植物……當成人來寫）
選好動物
想象故事
編得有趣語言、表情、動作
王麗評論
優(yōu)點:
很用心
缺點:
開頭稍微沉悶了點
語文園地四說課稿4
一、說教材
《語文園地6》共分“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內(nèi)容。本課時我們學習的是“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”、“我會填”。
教學目標：
1．知識與技能
�。�1）學習含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。
�。�2）學習相同偏旁部首的新字。
�。�3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過程與方法
�。�1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態(tài)度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
二、說教學設計
曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質(zhì)樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。
�。ㄒ唬┕膭顚W生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用。
《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現(xiàn)了什么，讓每個學生都有一個發(fā)現(xiàn)的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，與他人分享發(fā)現(xiàn)的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現(xiàn)──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景讓學生在愉悅的環(huán)境下學習
在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創(chuàng)設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的`創(chuàng)設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設了一些情景，并盡量做到無痕。
“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞語。
在情景的創(chuàng)設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服�？�，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的�！�。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內(nèi)容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。
（三）引導學生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用
語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發(fā)現(xiàn)后作一定的拓展能引發(fā)學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。
語文園地四說課稿5
新課程語文中，語文園地里設置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內(nèi)容進行整合，作為一個成語專題系列來教。
設計理念：
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調(diào)整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學生發(fā)展的“游樂場”。關注學生，關注學生的發(fā)展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學生發(fā)展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發(fā)學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。
確定學習重點：
1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學生學習成語的興趣。
2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
學習難點：
1．引導學生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學習積累成語。
2．看圖說成語，培養(yǎng)學生應用成語說話、寫話能力。
根據(jù)以上學習目標，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累�！白x書百遍，其義自見”�！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現(xiàn)學以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。
語文園地四說課稿6
一、說教材
1、教材分析
《語文園地四》包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背、讀讀認認和寬帶網(wǎng)，圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”展開，我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背是教學中的第三課時。
2、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第三課時的教學目標定為：
知識與技能：能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠，并進行相應的知識拓展；培養(yǎng)學生良好的觀察、思考和積累習慣。
過程與方法：通過動口、動手、動腦，進行交流、識記。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們大膽交流的興趣，體驗觀察后有所發(fā)現(xiàn)的快樂，做生活的有心人。
3、教學難點
教學難點：目標2
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話。
前幾節(jié)課我們交流和寫了自己觀察中的發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們繼續(xù)學習園地四中的其它知識，看同學們又有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、學習我的發(fā)現(xiàn)。
1、多媒體投影這幾個詞語，請同學認讀詞語。
2、圍繞“我的發(fā)現(xiàn)”開展小組合作學習，完成合作學習的二個要求。
1）邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)每一行詞語中帶點的字有什么不同？小組說一說。
2）想一想，平時的學習中你還遇到過這樣類似的字組的詞語嗎？小組說一說，并寫在各組的小白板上。
3交流展示。
1）說說同學們的發(fā)現(xiàn)。
2）白板交流。
4、小結知識點：同學們真會觀察發(fā)現(xiàn)，而且還能靈活運用呢，真了不起。
三、學習日積月累。
一）讀讀背背
1、請同學讀瓜果蔬菜歌。點拔正月、冬月、臘月是什么意思。
2、小組合作學習。
1）借助拼音自由讀瓜果蔬菜歌，讀不好的地方可以問問同學。
2）讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)說一說）
3）小組比賽背一背瓜果蔬歌。
3、展示交流。
1）請同學讀或其它方式檢查讀
2）發(fā)現(xiàn)這首農(nóng)諺歌謠形象地反映了不同瓜果蔬菜在十二個月當中的生長特點。這首農(nóng)諺歌謠讀起來良朗朗上口。
3）比賽背背。
4、小結：
5、知識拓展。十二月花名歌，我會編歌謠。
6、小組合作學習。試編歌謠。
7、集體交流。
二）總結。
四、作業(yè)：摘抄十二月花名歌。
五、板書：
語文園地四
我的發(fā)現(xiàn)，形近字
日積月累，讀讀背背
語文園地四說課稿7
今天聽了三位老師關于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：
一、練習密集，豐富實在
語文園地的學習應在調(diào)節(jié)學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，并引導學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發(fā)學生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié)，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。
二、注重整合，放大語用
朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學以致用，令人佩服。
三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學生。
在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養(yǎng)了學生語感的良好發(fā)展。
但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節(jié)省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。
語文園地四說課稿8
1、教學目標
教學三維目標：
1、能以“觀察中的發(fā)現(xiàn)”為話題進行交流,交流中尊重和理解對方。
2、能講述自己有趣的觀察，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，在交流中進步。
3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
4、引導學生樂于觀察，觀察有方法，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。
2、學情分析
三年級的學生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫出觀察中的發(fā)現(xiàn)，很多學生會誤以為觀察就是“看”，不懂得把生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)寫生動、寫具體。因此，教師要想方設法淘出蘊藏在學生內(nèi)心深處的觀察點，引領學生在無拘無束的交談中捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。同時在練筆的過程中要注意引導學生學習恰當?shù)剡\用積累的好詞好句，幫助學生提升語言表達能力。
3、重點難點
教學重點、難點：
1、能講出觀察的樂趣來。
2、愿意觀察，善于傾聽，樂于表達，說話完整，有條理。
4、教學過程
4、1第一學時評論
教學目標
1、能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；
2、能認真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3、把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
4、說話完整，有一定的條理。
評論(0)學時重點
重點：學習寫觀察日記，懂得要觀察自己感興趣的，要寫自己最想寫的，在觀察中獲得新發(fā)現(xiàn)。
評論(0)學時難點
難點：學習一些觀察方法，養(yǎng)成生活中勤于動腦、樂于觀察的好習慣。
教學活動
活動1【導入】觀察中的發(fā)現(xiàn)
一、談話導入：
今天，我們共同上一節(jié)口語交際課（齊讀課題）《觀察中的發(fā)現(xiàn)》，同學們看：觀察，需要心沉靜下來，仔細的看；發(fā)現(xiàn)，需要大腦運轉(zhuǎn)起來，仔細的想，看完了想好了，再講給大家聽，這就是分享。這節(jié)課，就讓我們學習觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學著分享。
活動2【講授】觀察中的發(fā)現(xiàn)
二、游戲中的發(fā)現(xiàn)：
師：我猜同學們都喜歡做游戲，是嗎？那這節(jié)課我們就先從游戲開始。
游戲一：觀察猜字（驚砍）
遠古的時候，人們所寫的字和我們現(xiàn)在所寫的字是不一樣的。那時侯的人呀，把自然界中動植物和人自身的形象畫出來，刻在龜甲、獸骨上，這些字的形狀和事物本身的形狀很相似，這就是象形文字。老師帶來了幾個象形字，請大家仔細觀察，猜一猜它究竟表示我們現(xiàn)在的什么字？
游戲二：隱藏的畫
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學十分了得，觀察能力很強啊。接下來請大家仔細觀察這幅圖，畫上隱藏則一顆五角星、一朵小花、一頂帽子，試著找一找，看看你的眼光是否敏銳。
活動3【活動】觀察中的發(fā)現(xiàn)
三、生活中的發(fā)現(xiàn)：
同學們，在這兩個游戲中，我們感受到了觀察帶來的無窮快樂。其實，在生活中，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物與現(xiàn)象。聽：有三個小孩正在說他們的觀察發(fā)現(xiàn)。
1、講述自己生活中的發(fā)現(xiàn)：那你們在平時的生活中曾有過哪些新奇而有趣的發(fā)現(xiàn)呢？一句話，簡單的說說。
2、小組內(nèi)交流，轉(zhuǎn)述他人的發(fā)現(xiàn)。（學習傾聽與轉(zhuǎn)述）
師：還有這么多小朋友想說自己的發(fā)現(xiàn)，那這樣好了。大家先把自己的發(fā)現(xiàn)講給小組內(nèi)的同學聽。這里有幾個要求：
�。�1）他人講話時保持安靜，認真傾聽。
�。�2）邊聽邊用心記，記住別人講話的主要內(nèi)容，看誰記住的最多。
（3）把你記住的內(nèi)容和小組內(nèi)的同學講一講，使你的講話更連貫。
�。�4）生分小組活動，師巡回指導。
3、集體交流
（1）轉(zhuǎn)述一個人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，句式：我發(fā)現(xiàn)……
�。�2）轉(zhuǎn)述多人的發(fā)現(xiàn)，引導使用句式：
有的……有的……還有的……
既有……也有……還有……師：
�。�3）教師講述生活中的發(fā)現(xiàn)
活動4【練習】觀察中的發(fā)現(xiàn)
四、現(xiàn)場觀察
1、觀察圖片，學生用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)
同學們，大千世界，無奇不有。做個有心人，隨時觀察、隨時發(fā)現(xiàn)這些奇妙的現(xiàn)象，該是多么幸福的事��！現(xiàn)在老師要請同學們，做現(xiàn)場的觀察。老師這里有四幅圖，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？
2、教師引導學生再觀察圖畫，了解瞳孔與陽光強弱的關系
3、同桌交流：貓的瞳孔在什么時候是什么樣的
4、生匯報貓的瞳孔的變化；
引導學生句式訓練：
清晨，……像……；中午……像……，傍晚，……像……；夜晚，……像……
活動5【講授】觀察中的發(fā)現(xiàn)
同學們，觀察是一件無比快樂的事情！觀察，需要心沉靜下來，仔細地看；發(fā)現(xiàn)，需要大腦運轉(zhuǎn)起來，仔細地想�？赐炅讼牒昧�，再分享給他人，你的快樂因分享而倍增。學會觀察、善于發(fā)現(xiàn)、樂于分享，這是你們包括老師，我們每個人一生的課程。
語文園地四說課稿9
【教材簡析】
語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容�？谡Z交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
本組習作的內(nèi)容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學目標】
１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
�。�、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。
�。�、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。
５、能背誦“日積月累”部分。
【教學建議】
1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。
（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。
（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導全班學生相互啟發(fā)。
�。�3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
（4）學生試寫。
（5）?選典型的習作進行作中講解。
（6）繼續(xù)修改完稿。
教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
語文園地四說課稿10
1教學目標
1、字在田字格中擺放美觀、工整。
2、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)珍惜勞動果實，熱愛勞動人民的感情。
2學情分析
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。
3重點難點
教學重點：鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
教學難點：字在田字格中擺放美觀、工整。
4教學過程
4.1第二學時
教學活動
活動1
【導入】語文園地四
我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？
活動2【講授】比一比，寫一寫。
�。薄⒊鍪旧�，請學生認讀。
2、請學生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
（1）強調(diào)關鍵筆畫。
（2）注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
活動3【講授】我會讀
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
（1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。
（2）請學生自由用“越…越…”來說話。
活動4【講授】讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
�。�1）出示課件，配樂范讀。
�。�2）學生跟讀，領會詩的節(jié)奏與韻腳。
（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
�。�1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設計動作。
（2）學生邊動作邊讀。
�。�3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動5【練習】練習
1、小小魔術師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫句子。
�。�1）、___越____越____.
�。�2）、___越____越____.
�。�3）、___越____越____.
3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。
憫農(nóng)（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當 （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰 知 盤 （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動6【作業(yè)】作業(yè)
1、積累古詩。
2、用“___越____越____”說句子。
語文園地四
課時設計 課堂實錄
語文園地四
1第二學時 教學活動 活動1【導入】語文園地四
我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？
活動2【講授】比一比，寫一寫。
�。薄⒊鍪旧�，請學生認讀。
2、請學生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
�。�1）強調(diào)關鍵筆畫。
（2）注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
活動3【講授】我會讀
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
�。�1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。
�。�2）請學生自由用“越…越…”來說話。
活動4【講授】讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
�。�1）出示課件，配樂范讀。
（2）學生跟讀，領會詩的節(jié)奏與韻腳。
�。�3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
�。�1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設計動作。
�。�2）學生邊動作邊讀。
�。�3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動5【練習】練習
1、小小魔術師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫句子。
（1）、___越____越____.
�。�2）、___越____越____.
�。�3）、___越____越____.
3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。
憫農(nóng)（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當 （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰 知 盤 （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動6【作業(yè)】作業(yè)
1、積累古詩。
2、用“___越____越____”說句子。
安陽縣水評論第二學時 練習
優(yōu)點:
作業(yè)設計合理，反饋也很好。
缺點:
讓學生多動。
安陽縣水評論第二學時 讀讀背背
優(yōu)點:
視頻能調(diào)動學生積極參與。
缺點:
朗讀的時間可以在多一點。
安陽縣水評論第二學時 比一比，寫一寫。
優(yōu)點:
培養(yǎng)了學生的觀察能力。
缺點:
寫字時間有點短。
安陽縣水評論第二學時 我會讀
優(yōu)點:
充分調(diào)動了學生的積極性。
缺點:
沒有。
李海霞評論
優(yōu)點:
教學目標明確，重難點突出。
缺點:
學生活動不積極。
李海霞評論
優(yōu)點:
課堂設計合理。
缺點:
教學容量可能有點大。
Tags：語文,園地,課稿,一等獎
語文園地四說課稿11
1教學目標
1 、引導學生抓住動物的特點進行口語交際。
2、引導學生互動交流，把動物特點說清楚、說完整的能力。
3、認真傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。
2課前準備
1、觀察小動物的特點。
2、收集、查找有關動物的資料。
3重點難點
1、引導學生課前認真觀察動物，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
2、引導學生抓住動物的特點進行描述，從中體會對動物的喜愛之情。
4教學過程
41第一學時
教學活動
活動1
【導入】
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們，今天我們上的是口語交際課，我們先來看一看口語交際的要求，說要做到怎么樣呢？一起讀(生讀：①態(tài)度大方 ②聲音響亮 ③普通話標準 ④ 表達清楚、完整具體；聽的要求：①認真傾聽 ②不隨意插話 ③發(fā)表自己的新見解)同學們能做到這幾點要求嗎？（能）
師：上課之前，我們玩?zhèn)�小游戲，看謎語猜動物，看誰猜得又快又準。
1出示謎面，請同學競猜。
年紀并不大，胡子一大把，不管見誰總叫媽媽——（羊）
一個小賊頭，兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，專在夜里做壞事——（老鼠）
名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。（小狗）
師小結：為什么大家一下子就能猜出他們是誰呢?(抓住特點)
2師：是啊，正是因為謎語抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就猜出來了�？�，抓住特點多么重要呀! 同學們喜歡小動物嗎?（喜歡）
活動2【講授】
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望
1、師：那讓我們隨著動聽的音樂，一起走進多姿多彩的動物世界去看一看吧。（出示各種圖片）
小動物們多么有趣啊，同學們，你們有自己喜歡的小動物嗎？（有，小貓，小狗，小兔子……）
同學們喜歡的小動物都很可愛，現(xiàn)在請你來介紹你喜歡的小動物，你打算抓住它的哪些方面來介紹呢?
生：
�。�1）外形：身子、頭、耳朵、眼睛、嘴巴等。
（2）生活習性：捕食、嬉戲、睡覺、休息、吃食等。
�。�3）還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。
我們在介紹外形特點的時候，有哪些需要注意的嗎？（按順序；用擬人、比喻等修辭手法。）
活動3【講授】三、小組合作交流，多向評議
師：同學們，我們清楚了怎樣說動物的方法，下面就請喜歡同一種動物的同學組成一組，說說自己怎樣介紹小動物，（明確介紹的內(nèi)容，根據(jù)板書選擇一方面介紹）每個小組推選一位同學上來介紹。（師巡視，個別指導）
１、第一匯報人員上臺匯報。(xx小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們來介紹。)
老師在這里做個小提醒，說的同學要注意口語交際的要求，（指黑板）做到態(tài)度大方，聲音響亮。聽的同學聽什么呢？注意：
�。�1）聽內(nèi)容，是否抓住動物特點或外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等方面進行介紹，有沒有哪些好的句子，或是哪個句子說得不夠好，你還有更好的，幫他改改。
�。�2）其次，聽他是否聲音響亮，態(tài)度大方，說得話是不是清楚、完整具體。
生1：大家好，今天我要介紹的是xx。它的眼睛……
師：xx同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你來評一評！
生2：他的態(tài)度很大方，聲音也很響亮，我特別喜歡他的……(具體的句子)
師：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！你有什么要補充的嗎？
生3：他的xx句用到比喻（擬人）的修辭手法，寫的很生動形象。
活動4【講授】
四、小結
這節(jié)課同學們通過說自己喜歡的小動物，并能按一定順序把它描述出來，老師感覺到你們都是愛生活，會觀察的孩子，所以才把小動物介紹得如此可愛。同學們真了不起!下節(jié)課讓我們繼續(xù)寫一寫自己喜愛的小動物，看誰筆下的小動物最栩栩如生!
活動5【講授】五、板書設計
說說你喜歡的動物
外 形（鼻子，眼睛，嘴巴等）xx按順序
抓住特點 生活習性(吃，睡，玩等)x--詳略得當 擬人、比喻等手法
趣 事xx表達喜歡之情
語文園地四
課時設計 課堂實錄
語文園地四
1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、激趣導入，揭示課題
師：同學們，今天我們上的是口語交際課，我們先來看一看口語交際的要求，說要做到怎么樣呢？一起讀(生讀：①態(tài)度大方 ②聲音響亮 ③普通話標準 ④ 表達清楚、完整具體；聽的要求：①認真傾聽 ②不隨意插話 ③發(fā)表自己的新見解)同學們能做到這幾點要求嗎？（能）
師：上課之前，我們玩?zhèn)�小游戲，看謎語猜動物，看誰猜得又快又準。
1出示謎面，請同學競猜。
年紀并不大，胡子一大把，不管見誰總叫媽媽——（羊）
一個小賊頭，兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，專在夜里做壞事——（老鼠）
名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。 （小狗）
師小結：為什么大家一下子就能猜出他們是誰呢?(抓住特點)
2師：是啊，正是因為謎語抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就猜出來了�？矗プ√攸c多么重要呀! 同學們喜歡小動物嗎?（喜歡）
活動2【講授】二、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望
1、師：那讓我們隨著動聽的音樂，一起走進多姿多彩的動物世界去看一看吧。（出示各種圖片）
小動物們多么有趣啊，同學們，你們有自己喜歡的小動物嗎？（有，小貓，小狗，小兔子……）
同學們喜歡的小動物都很可愛，現(xiàn)在請你來介紹你喜歡的小動物，你打算抓住它的哪些方面來介紹呢?
生：
�。�1）外形：身子、頭、耳朵、眼睛、嘴巴等。
（2）生活習性：捕食、嬉戲、睡覺、休息、吃食等。
�。�3）還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。
我們在介紹外形特點的時候，有哪些需要注意的嗎？（按順序；用擬人、比喻等修辭手法。）
活動3【講授】三、小組合作交流，多向評議
師：同學們，我們清楚了怎樣說動物的方法，下面就請喜歡同一種動物的同學組成一組，說說自己怎樣介紹小動物，（明確介紹的內(nèi)容，根據(jù)板書選擇一方面介紹）每個小組推選一位同學上來介紹。（師巡視，個別指導）
�。�、第一匯報人員上臺匯報。(xx小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們來介紹。)
老師在這里做個小提醒，說的同學要注意口語交際的要求，（指黑板）做到態(tài)度大方，聲音響亮。聽的同學聽什么呢？注意：
�。�1）聽內(nèi)容，是否抓住動物特點或外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等方面進行介紹，有沒有哪些好的句子，或是哪個句子說得不夠好，你還有更好的，幫他改改。
（2）其次，聽他是否聲音響亮，態(tài)度大方，說得話是不是清楚、完整具體。
生1：大家好，今天我要介紹的是xx。它的眼睛……
師：xx同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你來評一評！
生2：他的態(tài)度很大方，聲音也很響亮，我特別喜歡他的……(具體的句子)
師：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！你有什么要補充的嗎？
生3：他的xx句用到比喻（擬人）的修辭手法，寫的很生動形象。
活動4【講授】四、小結
這節(jié)課同學們通過說自己喜歡的小動物，并能按一定順序把它描述出來，老師感覺到你們都是愛生活，會觀察的孩子，所以才把小動物介紹得如此可愛。同學們真了不起!下節(jié)課讓我們繼續(xù)寫一寫自己喜愛的小動物，看誰筆下的小動物最栩栩如生!
活動5【講授】五、板書設計
說說你喜歡的動物
外 形（鼻子，眼睛，嘴巴等）xx按順序
抓住特點 生活習性(吃，睡，玩等)x--詳略得當 擬人、比喻等手法
趣 事xx表達喜歡之情
語文園地四說課稿12
一、說教材
《我會拼圖》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節(jié)口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發(fā)展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語綜合實踐交際能力。
我會拼圖是一次創(chuàng)作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：
�。�、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
�。�、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
�。�、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發(fā)展能力，自主創(chuàng)新學習的精神緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。
二、說教法
《我會拼圖》是一節(jié)口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發(fā)的有情趣，是我深刻思考的問題。根據(jù)本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發(fā)揮想象，積極動手制作的基礎上，產(chǎn)生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學習的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：
�。�、重視挖掘教材，抓實物，創(chuàng)設口語交際情境。
�。�、從簡到繁，消除膽怯心理，激發(fā)口語交際興趣。
3、動靜結合，穩(wěn)中求勝
三、說教學程序的設計
１、從圖入手，觀察激趣：
在教學本環(huán)節(jié)時，我首先引導學生觀察教材中所給的圖畫，（出示三幅圖）讓他們說出圖上都畫了哪些內(nèi)容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過觀察圖上三個已經(jīng)拼好的圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。
�。�、明確目標：
還能拼出什么圖形？
評評誰說的好，誰做的好？
讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。
�。场W習拼圖：
說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。
我在這部分的教學中體現(xiàn)了教──扶──放的認知學習規(guī)律。先教拼教說，放開讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現(xiàn)在語文教學中。
�。�、評價：
口語綜合實踐交際課著重培養(yǎng)的是學生運用語言的能力，這種能力體現(xiàn)在學生的聽說態(tài)度、語言習慣、口頭表達上，對于本節(jié)課來講，評價是一個必不可少的環(huán)節(jié)，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規(guī)范學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創(chuàng)造了提高口語交際能力的語言情境。
５、課后延伸：
一節(jié)課的時間是有限的，但學生的創(chuàng)造現(xiàn)象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現(xiàn)，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創(chuàng)新。
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