一年級語文《靜夜思》說課稿
作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的一年級語文《靜夜思》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《靜夜思》說課稿1
一、 說教材
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、 說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、 說教學目標
根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
因此，本課的教學目標是這樣來設置的：
1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。
四、 說教學重難點
1、 重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、
鄉(xiāng)”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、 難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。
五、 說教學過程
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結升華。
1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛
在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)
4、多種方法學習十個生字 。
5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。
教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的 積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
一年級語文《靜夜思》說課稿2
說教材
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說教法學法
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，
一、情景導入，激發(fā)興趣，
二、自讀自學，
三、朗讀感悟，
四、總結升華。
1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。
從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。
收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
3、范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。
請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。
教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。
讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
一年級語文《靜夜思》說課稿3
一、說教材
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學目標
1.認識9個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3.朗讀古詩，結合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
四、說教法、學法
采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結合等多種教學方法。德國的教育學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發(fā)現(xiàn)真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。
五、教學過程
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。
綜上所述，特設計如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�，識字讀題。
1.導言：猜謎語，激發(fā)學習興趣。
2.出圖配樂，渲染揭題。
3.板書課題，學生認真觀察。
學習“思”字：
（1）結構；
（2）回顧學過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習，總結釋疑方法。
4.明確詩題信息，指導讀好詩題。
�。ǘ┏踝x感知，識記生字。
1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2.自由讀：請同學們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的`生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩，正音。
4.學習生字。字寶寶想來考考大家？
（1）學習后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領讀詞語、四組輪流讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動作識記。
“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。
�。ㄈ├斫庠娨庹b讀詩文
1.指導讀出節(jié)奏。
�。�1）聽老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩。
�。�3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導讀出意境。
（1）借助圖畫，理解詩意.
（2）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結合說說詩意。
�。�3）指名講詩意。
�。�4）帶著理解一起讀詩。
3.感知詩境，體味詩情。
（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導學生體味詩人的比喻。
聯(lián)系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？ （板書：思鄉(xiāng)）
�。�5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。
一年級語文《靜夜思》說課稿4
說教材：
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
一、學習目標
a.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩。
二、教學重難點
識字、朗讀、背誦古詩和寫字
三、教具準備
遠程教育資源、生字卡片
四、課時劃分：一課時或兩個課時
說教法學法：
一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法。
1、正確引導，激發(fā)學生良好的興趣
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來�！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，由此來激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用遠程教育為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動
在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代發(fā)展對教育的需要，教學設備也跟不上，現(xiàn)在有了遠程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
說教學過程：
為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下。
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導入
為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。
2、初讀古詩，整體感知，認讀生字
我設計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁�，認識“攵”。
“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。
交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜” 字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。
3、誦讀古詩，展開想象，體會感情
為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習，書寫生字
設計這一環(huán)節(jié)是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫得上尖下圓。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。
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