語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》(集合9篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》1
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車(chē)上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見(jiàn)解的能力,并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此,我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開(kāi)頭到第三自然段,主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛,車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ):“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?
。嘃S一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù),并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。
。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。
學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?
。ㄈ┯懻、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書(shū):高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。
。2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹(shù)及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。
②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要,就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
。3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會(huì)露出微笑?
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。
(四)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》2
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。
《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
第二,理解文章的象征手法。
第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)生
我班是農(nóng)村班,班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。
六、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。
七、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
1、把握基調(diào)
2、讀出感受
3、讀出節(jié)奏
八、教學(xué)過(guò)程
首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂(lè)。以及結(jié)合窗外的白楊樹(shù)的觀察,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。
通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以及激情。
第三步,深情朗讀。
教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第四步,課堂提問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。
我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
第五步,再次指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第六步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。
討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。
第七步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第八步,課堂小結(jié)
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。
第九步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)三。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》3
各位評(píng)委老師:
您們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《白楊》,現(xiàn)在,我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材中第二組課文中的一篇講讀課文,是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué),在往返的火車(chē)上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而感染自己;同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。(知識(shí)目標(biāo))2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。(技能目標(biāo))3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。(情感目標(biāo))
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解白楊有哪些特點(diǎn),理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng),讓學(xué)生帶疑讀書(shū),在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解(指名讀、分組讀、分角色朗讀等),并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影,放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主,通過(guò)朗讀-理解-再朗讀來(lái)理解課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的,教是為了不教,新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”;既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,根據(jù)本文特點(diǎn),我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文,把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面,使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn),使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
(二)初讀課文,整體感知
首先:自讀課文,自學(xué)生字詞;(借助拼音預(yù)習(xí)課文,把難讀的字多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍)
其次:分角色朗讀課文,歸納主要內(nèi)容;(掃清字詞障礙,是理解文章的基礎(chǔ),所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預(yù)習(xí),了解大意,并歸納主要內(nèi)容)。
(三)深化感悟,討論、解決疑問(wèn)
。1)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁?不理解的有哪些?并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法,進(jìn)行小組合作;把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),(預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有:其一,白楊有什么特點(diǎn)?其二,爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白自己什么樣的心?其三,爸爸的兩次沉思各是什么,為什么最后會(huì)露出微笑?)
(2)再次朗讀,讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn),深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話,討論白楊有什么特點(diǎn)?(指導(dǎo)朗讀時(shí),要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣,同時(shí),讀出對(duì)白楊的贊美之情)
。3)了解白楊的特點(diǎn)后,由樹(shù)及人,比較一下爸爸和白楊有什么共同之處,理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?(根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié))
(4)由前面的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法,就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸,小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么?為什么最后會(huì)露出微笑?(指名答,教師評(píng)價(jià))
(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感
同學(xué)們,白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈,高大直立的身影,使人為之感動(dòng),而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,他們的無(wú)私奉獻(xiàn),更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),老師也相信,你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為社會(huì)的有用之材,到祖國(guó)需要的地方去,貢獻(xiàn)自己的一份力量。
。ㄔ诖,我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡,讓他們把自己的志向?qū)懴,掛于教室,以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后,在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束教學(xué)。)
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊:高大直立 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸:扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處;不足點(diǎn)是:對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷加以改正、完善,力求更好。各位老師,我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》4
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明,感情熾烈,有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,新穎巧妙的構(gòu)思,成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真理的追求!庇纱丝梢(jiàn),情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面,播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿,配樂(lè)朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等,以此促進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,感情濃郁,要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情,光靠讀還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)(可以用替換的方法,換成陳述句加以體會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō) 學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
1、把握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必須把握文章的朗讀基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
。、 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后,還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感,并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái),便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。
。场 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏,包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式,如三個(gè)反復(fù)句,一組排比反問(wèn)句,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。
第三步,課堂提問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)!薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以知道,是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的.依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。
第六步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步,深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
。ㄐ蹓、偉大) 生長(zhǎng)環(huán)境 農(nóng)民(質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng))
。(zhēng)上游) 外部形象 白楊樹(shù)———(象征)———人 哨兵 (傲然挺立 )
。ň髲(qiáng)挺立) 內(nèi)部氣質(zhì) (托物) (言志) 精神和意志(團(tuán)結(jié)、上進(jìn))
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!)
附錄: 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬、說(shuō)教材:1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn),教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書(shū)本中的地位、作用。(包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育);教材的難點(diǎn):從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。
。ǘ、說(shuō)學(xué)法:如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。
。ㄈ、說(shuō)教法:如范例教學(xué)法,是以知識(shí)的遷移為依據(jù),一掌握知識(shí)為目的;問(wèn)題探究法;歸納法;討論法等,要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因(如:我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率……..)
。ㄋ模⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入(可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);2、抓住重點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚(為什么這樣安排、運(yùn)用?);問(wèn)題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置、安排問(wèn)題的順序?);針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練,并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié):充分利用板書(shū),突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。
。ㄎ澹、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì):(如:我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》5
一、 教材分析
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格,來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
。1) 理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
。2) 學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
五、 課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
六、 教學(xué)流程
1、 談話引入新課
。1) 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
(2) 談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流,讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2、 初讀課文,整體感知
。1) 讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖。?/p>
。2) 找出文中描寫(xiě)大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容,分別作上不同的記號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3、 研讀課文,體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)
。1)從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙;渾黃一體。)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)
。2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話,學(xué)生齊讀。
。3) 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?(板書(shū):枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長(zhǎng);堅(jiān)強(qiáng))
。4) 戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋)
。5) 這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長(zhǎng)。
。6) 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí),結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話,理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類(lèi)似品質(zhì)做好鋪墊。
4、 品讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神
。1) 這篇文章只是寫(xiě)了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫(xiě)了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)
。2) 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。)
。3) 課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆)
(4) 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書(shū):扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)
。5) 總結(jié):是的,我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣,哪里需要就在哪里扎根,為了邊疆的建設(shè),獻(xiàn)出了自己,也獻(xiàn)出了子女,這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊!思考:我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì),體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。
5、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法
。1) 這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人?(具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)
。2) 課文直接寫(xiě)人了嗎?(沒(méi)有)那是怎樣寫(xiě)人的?(通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù),從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人)
。3) 總結(jié):課文的這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。(板書(shū):借物喻人)
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)作方法。
6、 課堂練習(xí)
。1) 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。!薄安还堋!。。。。不管。。。。。。總是。。。。。!睂(xiě)幾句話,夸夸像文中爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
。2) 練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》6
一,說(shuō)教材
《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車(chē)上,父親和兩個(gè)孩子,望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用,以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"清晰、新疆、戈壁"等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,了解西部,感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強(qiáng);學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,好動(dòng)、愛(ài)模仿,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí),輔以問(wèn)答法,通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)不如授人以漁,教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,要注重突出學(xué)生的主體的地位,因此,在學(xué)習(xí)方法的制定上,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用自主探究法、合作交流法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式,在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節(jié):說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為:導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)部分。
第一部分:導(dǎo)入
在課程伊始,我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片,同時(shí)播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣,通過(guò)圖畫(huà)與聲音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
第二部分:新授
首先,初讀課文,整體感知 .在這一環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字詞,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,本文的主要內(nèi)容是什么?通過(guò)學(xué)生的自主探究,對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。
其次,再讀全文,深入探究。在這一環(huán)節(jié),我將向?qū)W生提出問(wèn)題:在父親的話中,那些詞是課文的重點(diǎn)詞?這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結(jié)束后,每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答得出,父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。
第三,精讀課文,體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問(wèn)題:這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎?如果不是,那白楊樹(shù)又象征了什么?本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,反復(fù)閱讀,小組交流,仔細(xì)推敲,得出答案:白楊樹(shù)象征了邊疆工作者,作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法,表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。然后,我將提問(wèn)學(xué)生:在最后,父親為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,理解父親的笑,更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第三部分:鞏固練習(xí)
在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長(zhǎng)大以后,你會(huì)為新疆做些什么?讓學(xué)生自己思考后,談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
第四部分:小結(jié)
在這一部分,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,更好的體會(huì)作者的思想感情,而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,使學(xué)生成為課堂的主人。
第五部分:作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》7
各位老師,各位評(píng)委:
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言!栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用?紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說(shuō)教學(xué)程序
<一>、配樂(lè)朗讀,整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,我便直接板書(shū)課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)課文朗讀錄音,在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,用心去感悟,聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
<二>、精讀品味,賞析深化。
1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻
寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。
3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì):
環(huán)境
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》8
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語(yǔ)文課程的三維目標(biāo),即:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。
1、初讀課文,了解課文大意,理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,有感情的朗讀課文,熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話。
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng),對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索,學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們?cè)谡Z(yǔ)言的積累方面有點(diǎn)欠缺,課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三,但延伸、擴(kuò)展、深化方面不夠。因此,在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),還要放手讓學(xué)生自己讀書(shū),在難度較大的地方加于點(diǎn)撥,以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。
在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
。ㄒ唬⑶榫敖虒W(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
。ㄈ、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。《白楊》說(shuō)課稿相關(guān)內(nèi)容:6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)(第二課時(shí))古詩(shī)詞三首(2篇人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案)談禮貌(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))愛(ài)如茉莉?qū)W(xué)案《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)實(shí)錄《埃及的金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)揣摩文字見(jiàn)畫(huà)面彰顯人文識(shí)精神——《諾貝爾》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
。ㄒ唬┰O(shè)置情景,導(dǎo)入課題
課件出示樹(shù)木的圖片,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù),導(dǎo)入課題
。ǘ┏踝R(shí)白楊,擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、瀏覽課文,讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話,初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。
2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。在此,老師先設(shè)疑:文中是誰(shuí)在介紹白楊?讓學(xué)生能放開(kāi)思維,大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和自己課前對(duì)課文的梳理,整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ㄈ┘(xì)讀課文,感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境。
1、自由朗讀課文,批劃重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子;
2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦;教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):“茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此,白楊的生長(zhǎng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn),引發(fā)探究興趣,緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語(yǔ)言“茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,是什么讓它富有生機(jī)和希望?”迅速喚起了學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。
3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的白楊是什么樣子的呢?”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo),學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞,并加以體會(huì)和理解,為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢?讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義,經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥明白之所以說(shuō)它“秀”是因?yàn)樵诤翢o(wú)生命的荒漠里,白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎?并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。
。ㄋ模┭凶x對(duì)話,領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話,讓學(xué)生分角色朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,再說(shuō)說(shuō)兄妹倆對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)。
2、研讀相關(guān)段落,緊抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),通過(guò)填空和師生問(wèn)答的方式體會(huì)白楊高大、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的敬意。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,升華認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)的學(xué)生,在認(rèn)真閱讀,大膽揣摩,積極思考和探究,在自讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新感悟,深刻領(lǐng)悟白楊的品格——(“白楊從來(lái)就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的樹(shù)干。不管是風(fēng)沙還是雨雪,不管是干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)。”)在組織交流時(shí),始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,采用多種形式的朗讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓他們利用音調(diào)的高低緩急,抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情,同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情,綻放個(gè)性。
。ㄎ澹┥钭x課文,體會(huì)爸爸的心愿
1、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì):爸爸僅僅在贊美白楊嗎?爸爸這樣說(shuō)的目的是什么?
2、聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿;
3、談話小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊,再讓他們回味爸爸話中的深意,層次分明地引導(dǎo)他們切近主題,教師在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上,激情過(guò)渡:一代又一代扎根邊疆,建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊,而他們的孩子,正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)的小白楊。既讓情感得以升華,又水到渠成地理解了課文最后一句的含義:小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人,這是多么令人欣慰啊!
(六)拓展延伸,深化主題
出示今日西部地區(qū)的圖片,隨音樂(lè)感受邊疆工作者取得的豐碩成果。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定,將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上,再板書(shū)“表白心”,讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。
六、說(shuō)預(yù)期效果和教后反思
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為,教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo),通過(guò)有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀,課堂中,如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,就能使學(xué)生在興味盎然中樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
但上課過(guò)后,我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié),更要求教師能充分地了解學(xué)生,因材施教,課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,對(duì)學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì),因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成,它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì),更來(lái)課堂上生成的精彩。
語(yǔ)文說(shuō)課稿:《白楊》9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
1.重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。
。1)從編者的編排意圖上看,九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出,訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”,并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
。2)從前后知識(shí)的貫通上看,初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》,訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志,體會(huì)白楊的象征意義”?梢(jiàn),在本課教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ),進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
。3)從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看,文章既寫(xiě)了孩子的天真,又寫(xiě)了父親的深情;既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,以及當(dāng)年建設(shè)大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。
2.重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色
1.課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí):讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文,背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束,雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括,但因?yàn)橛写罅俊⒂行У挠?xùn)練,已是水到渠成。
2.教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn),采用多媒體課件,把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料,在課前提供給學(xué)生,使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段,然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí),教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,又不是以得到這個(gè)主題為目的,而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程,教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下:
第一步,略讀課文,讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話,然后對(duì)它們作粗略分析,形成初步印象,獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊,教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步,精讀三句話,作精細(xì)分析,然后以點(diǎn)帶面,聯(lián)系前文,抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞,分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊,教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味,把握文章中心的方法。
第三步,抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文,深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者,從而第二次修正主題,真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。
第四步,對(duì)重點(diǎn)段(第16自然段)展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題,繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息,尤其利用背景材料解析文章的方法。
3.訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
在本課教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、時(shí)間,多樣的形式,充分確立其主體地位。
。╨)字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后,讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么?在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
(2)詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論:白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”,教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上,并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí),請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。
。3)句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
。4)段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,梳理后,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法,限時(shí)記憶。
(5)篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則,在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后,圍繞爸爸的情感線:沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑,提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之,能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識(shí),掌握一些方法,形成一定的能力,是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
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