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      2. 一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿

        時(shí)間:2022-12-03 19:33:59 語文說課稿 我要投稿

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿6篇

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿6篇

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿1

          《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點(diǎn)做的非常好:

          首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過圖片、對(duì)話感受“小路不見了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來,學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

          其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

          師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

          生:一條美麗的小路。

          師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺?

          生:我會(huì)很舒服!

          生:我感覺花兒香香的,美美的!

          師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

          吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。

          再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂此不疲。

          在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

          最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開想象,說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

          整個(gè)教學(xué)過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿2

          我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí)。

          這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事:鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路,小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生,造成了小路變得臟亂,失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識(shí)到之后,又齊動(dòng)手把小路打掃干凈,恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語氣。

          2、讓孩子們有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

          本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過課文的教學(xué),讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語氣。

          教學(xué)難點(diǎn)是:第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。

          依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),并積極落實(shí)新課程新理念,我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上,創(chuàng)設(shè)一定的情境,提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能,拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、題目質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

          二、回顧課文,整體感知

          三、創(chuàng)設(shè)情境,角色朗讀

          四、情感朗讀,拓展延伸

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          下面詳細(xì)介紹教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、題目質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

          上課伊始,老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容:“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”

          隨后,老師板書課題時(shí),故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì);如果學(xué)生一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn),教師指名讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同,并說一說為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后,教師重新糾正板書。

          【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望,使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字,也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路。】

          二、回顧課文,整體感知

          學(xué)生自由讀課文,教師借助課件出示填空:“鴨先生的門前有一條(),由于大家(),小路變()。后來大家認(rèn)識(shí)到(),小路又變得()。”學(xué)生匯報(bào)填空,整體感知課文內(nèi)容。

          【課文篇幅較長,教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力!

          三、創(chuàng)設(shè)情境,角色朗讀

          此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

          (一)第一段

          請(qǐng)學(xué)生自由讀本段,出示填空:這是一條()的小路。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo):為什么這樣說?從哪兒看出來的?教師相機(jī)板書“美”,并指導(dǎo)朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)

          當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填“長長”時(shí),請(qǐng)學(xué)生試讀,讀出長的感覺。當(dāng)匯報(bào)“美麗”時(shí),教師順學(xué)而導(dǎo):從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問:你都見過那些花的顏色?用一個(gè)詞來概括就是——生接“五顏六色”,請(qǐng)學(xué)生通過指名匯報(bào)朗讀,并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺。【抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生朗讀感悟,不僅將讀與悟緊密結(jié)合,而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法,在具體的語言情境中滲透了對(duì)詞語的理解方法!

          隨后提出:“如果你走在這條美麗的小路上,你想說些什么?”學(xué)生自由匯報(bào)后,教師引導(dǎo)讀二三段!痉e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,提高想象力,發(fā)展了語言。】

         。ǘ┑诙⑷

          自讀這兩段,看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報(bào),教師出示讀這句:啊,多美的小路!指名讀,師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),教師隨機(jī)提問:這位兔姑娘(或鹿先生),你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走?【使學(xué)生深入角色,進(jìn)入文本,換位思考,為下面的朗讀做好情感鋪墊!繉W(xué)生匯報(bào)后,采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

         。ㄈ┑谒亩

          教師語言引導(dǎo):這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式:誰(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步,說說話)

          教師邊復(fù)述第二句,邊出示小路變臟的情景圖:許多垃圾蒼蠅飛來飛去,讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見,師相機(jī)板書:臟!菊n文篇幅長,本段作為過渡段輕處理,注重教學(xué)中的詳略,使課堂學(xué)習(xí)更為高效!

         。ㄋ模┑谖濉硕

          這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,我分為三點(diǎn)來說明。

          1、教師語言過渡:美麗的小路變得不美麗了,那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀5-8段,找變化。

          當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時(shí),適時(shí)提問:大家為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化,教師進(jìn)一步引導(dǎo):除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外,還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào),相機(jī)出示三個(gè)人物說的話,出示一句讀一句。

          呀,美麗的小路怎么不見了?

          咦,美麗的小路哪兒去了?

          天哪!我的美麗的小路呢?

          2、接下來采用句式比較的方式,指導(dǎo)朗讀和感悟:

         。1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了。”?為什么?請(qǐng)學(xué)生分角色讀,師適時(shí)總結(jié):相同的意思可以用不同的句子來表達(dá)。

         。2)創(chuàng)設(shè)情景:采訪,如果你是其中的一員,看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀,評(píng)議。

         。3)小組內(nèi)分角色表演讀,可以帶上頭飾。

          3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段:這樣美麗的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí),師順勢而導(dǎo):為什么這樣說?隨生匯報(bào)后,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我一定要把美麗的小路找回來!”請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)定、充滿自信的語氣進(jìn)行朗讀。

          【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異。以讀代講,通過采用多種形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語言等各感官,提升學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一!

         。ㄎ澹┑诰---十二段

          引導(dǎo)學(xué)生想象:鴨先生會(huì)把美麗的小路找回來嗎?齊讀第九段后,師相機(jī)板書:干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá):看到小路又恢復(fù)了往日的美麗,你想說些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說的話來讀,大膽的夸,夸小路的美,夸小路的香,夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。

          【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間,不僅為后面的情感朗讀蓄勢,也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在配合朗讀中,提高了合作的意識(shí)!

          四、情感朗讀,拓展延伸

          1、回歸整體,師生合作情感朗讀。

          2、展開想象:你希望美麗的小路將來會(huì)是什么樣子?(將來依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)

          3、開展小調(diào)查活動(dòng):我們周圍的垃圾是從哪來的?應(yīng)該到哪里去?

          【將語文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間,建立“大語文”觀,引導(dǎo)學(xué)生在積累語言中運(yùn)用語言,發(fā)展語言;在語文實(shí)踐中提高語文能力!

          整個(gè)教學(xué)過程中,我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生積極參與探究活動(dòng),注重朗讀感悟,突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。

          附板書設(shè)計(jì)

          美麗的小路

          美麗臟亂美麗

          保護(hù)環(huán)境

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿3

          【說課內(nèi)容】

          我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),

          第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

          【教材分析】

          首先,我來給大家來介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會(huì)每個(gè)角色的語氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

          【教學(xué)環(huán)節(jié)】

          一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖)后,問學(xué)生:你看到了什么,你覺得它美

          嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。

          二、初讀課文,整體感知

          然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

          結(jié)合語境,識(shí)記生字:

          接下來,是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多

          樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

         。、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。

          2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。

          3、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。

         。、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,例如:爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛

          的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法

          識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。

         。怠⑼ㄟ^識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

         。丁⒆詈,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

          三、朗讀課文,促進(jìn)感悟

          接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,而且

          還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

         。、比較讀:

          老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽,比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種

          句子的語氣。

         。病⒎纸巧首x:

          例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨

          先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。

          從而來體會(huì)文中的感情。

         。场⒈硌葑x:

          在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,

          評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性

          ,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

          四、指導(dǎo)寫字

          在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬!捌稹弊趾汀摆s

          ”字的走字旁,筆畫要伸長略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

          五、欣賞、拓展

          在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個(gè)說話訓(xùn)練,讓孩子們想象說話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,一個(gè)老爺

          爺正和他們高興的說著什么?可模仿課文中的句子說話,更鼓勵(lì)說出與課文不同的句子,鼓勵(lì)說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生

          的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

          六、課外作業(yè)

          (點(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):

          如何為學(xué)校“美容”?

          這樣既拓展了語文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿4

          我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

          【教材分析】

         。c(diǎn)課件)首先,我來給大家來介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          (點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會(huì)每個(gè)角色的語氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

          【教學(xué)環(huán)節(jié)】

          一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          (點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問學(xué)生:你看到了什么,你覺得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。

          二、初讀課文,整體感知

         。c(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

          結(jié)合語境,識(shí)記生字:

          (點(diǎn)課件)接下來,是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

          1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。

         。、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。

         。场⒏鶕(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。

          4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,例如:爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。

          5、通過識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

          6、最后,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

          三、朗讀課文,促進(jìn)感悟

          (點(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

         。、比較讀:

          老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽,比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種句子的語氣。

         。病⒎纸巧首x:

          例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會(huì)文中的感情。

         。、表演讀:

          在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

          四、指導(dǎo)寫字

         。c(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁,筆畫要伸長略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

          五、欣賞、拓展

          (點(diǎn)課件)在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個(gè)說話訓(xùn)練,讓孩子們想象說話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,一個(gè)老爺爺正和他們高興的說著什么?可模仿課文中的句子說話,更鼓勵(lì)說出與課文不同的句子,鼓勵(lì)說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

          六、課外作業(yè)

         。c(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):

          如何為學(xué)!懊廊荨?

          這樣既拓展了語文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿5

          一、說教材

          《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

          這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

          二、說學(xué)情

          經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂于表達(dá)交流,樂于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

          3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

          新課標(biāo)指出,低年級(jí)語文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。

          四、說教法與學(xué)法

          根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

          1.情境教學(xué)法

          興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境,為學(xué)生營造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

          2.朗讀感悟法

          《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

          3.想象表演法

          低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

          蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。

          五、說教學(xué)過程

          1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

          根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問:現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

          導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

          2.朗讀感悟,品析詞句。

          這篇課文按“美——不美——美”的.順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

          第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

          蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來,讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

          在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

          第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

          第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

          在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說:“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話,通過學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來體會(huì)帶有句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣。通過生動(dòng)活潑的形式開展讀書活動(dòng),營造愉悅的讀書氛圍,讓學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂。

          第三步:雨過天晴,風(fēng)和日麗。

          第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場面。(師板書動(dòng)詞)最后,經(jīng)過大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。

          這時(shí)我用真切的語言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。

          3.總結(jié)升華,拓展延伸。

          (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

          (2)看課件說說,智力火車又把我們帶到了哪里?

          (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。

          (3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說說你有什么感受?

          (4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?

          (課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)

          只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。

          4.布置作業(yè)

          讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

          5.板書設(shè)計(jì)

          這則板書脈絡(luò)清晰,簡潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

        一年級(jí)《美麗的小路》語文說課稿6

          設(shè)計(jì)理念

          (點(diǎn)課件)

          語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)《美麗的小路》這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、角色讀、表演讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息、調(diào)查實(shí)踐等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

          教材分析:

          (點(diǎn)課件)首先,我來給大家來介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的變化過程以及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文圖文并茂,情境優(yōu)美,語言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

          教學(xué)目標(biāo):

          (點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會(huì)每個(gè)角色的語氣以及心情變化。更要以文為鑒,懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。

          教學(xué)方法

          (點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用情境體驗(yàn)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動(dòng)。

          學(xué)習(xí)方法

          (點(diǎn)課件)在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法、自主體驗(yàn)法、合作交流法來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。

          教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          (點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問學(xué)生:你看到了什么,想說什么?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。

          二、初讀課文,整體感知:,

          (點(diǎn)課件)1、播放多媒體動(dòng)畫,師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽,在這美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

          2、學(xué)生自由練讀,標(biāo)出課文的自然段序,把自己喜歡的句子多讀幾遍,并讀給小組同學(xué)聽。

          三、結(jié)合語境,識(shí)記生字:

          接下來,是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)了字才能更流利地讀通課文。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

          識(shí)字方法

          (點(diǎn)課件)

          1. 讓學(xué)生自由讀課文,在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音,然后在小組內(nèi)多讀幾次,互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。

          2. 檢查識(shí)字情況:①課件出示帶拼音的生字,讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。③根據(jù)反饋,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯(cuò)的生字。如:后鼻音韻母的字:“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞:先生、鼻子、腦袋。④認(rèn)讀生字競賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識(shí)字的方法。如:加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物,如“鼻”、“腦袋”、做動(dòng)作,如“推”,反義詞比較法、同音字比較法識(shí)字,自編謎語識(shí)字。小組代表匯報(bào)時(shí)對(duì)不滿意的其他學(xué)生補(bǔ)充。

          3. 通過識(shí)字游戲鞏固漢字。識(shí)字游戲——捉迷藏 玩法:小孩小孩真好玩,你也藏我也藏,我說**快出來,學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行。讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

          4. 最后出示詞組,多形式認(rèn)讀,正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

          5. 最后,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

          四、朗讀課文,促進(jìn)感悟

          (點(diǎn)課件)

          接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

          首先,角色朗讀。例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。在感受小路的美麗之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)問題:當(dāng)你走在這條美麗的小路上會(huì)有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀,感悟朗讀語氣,從而來體會(huì)文中的感情。

          然后,比較讀。1、“美麗的小路”不見后動(dòng)物們的神態(tài)語言與先前的感受對(duì)照讀,把自己融入文本體會(huì)人物的心情變化。2、比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。小組練讀,體會(huì)這三種句子的語氣。教師相機(jī)指導(dǎo)。

          最后,表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)后將課文的5—8自然段來演一演。在小組內(nèi)排演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。

          在這個(gè)教學(xué)過程中,我以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)!拔孀×吮亲印、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

          五、開放實(shí)踐、合作交流

          (點(diǎn)課件)

          實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,產(chǎn)生了疑問:美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋,“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓學(xué)生回答,通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì),理解先生的“這都怪我”這句話。并讓學(xué)生告訴動(dòng)物們?cè)鯓硬拍茏龅阶屝÷芬恢焙痛蠹以谝黄。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。如:安放垃圾桶、每天安排人值日、樹立一個(gè)“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線,又給學(xué)生提供了合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語文的意識(shí)。

          六、指導(dǎo)寫字

          (點(diǎn)課件)

          在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,讓孩子自己觀察之后說出來,教師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬!捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,筆畫要伸長略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住“干”字和“己”字。

          七、拓展練習(xí)

          (點(diǎn)課件)

          最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè): 我做學(xué)!懊廊輲煛?根據(jù)一年級(jí)孩子的調(diào)查、表達(dá)能了力的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了下面的表格供孩子學(xué)習(xí)。

          我們的學(xué)

          校美嗎?

          校園的垃圾

          是從哪兒來的

          我這樣為學(xué)校美容:

          這樣既拓展了語文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

          教學(xué)板書

          根據(jù)板書應(yīng)簡單、美觀的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書:

          11、美麗的小路

          J I

          美麗----臟、臭-----美麗

          既表達(dá)出了課文得主線,又顯示出了道德主線。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法,歡迎各位老師批評(píng)指正,提出寶貴的意見。謝謝的大家

          輔助教學(xué),既活躍了課堂氣氛,又突破了教學(xué)的重難點(diǎn),使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣,將有限的課堂延伸到了無限的生活中,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

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