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三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿(精選3篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
這篇課文是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)故事。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美,富有兒童情趣。文章通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美,表現(xiàn)小露珠的外表美;通過(guò)描寫(xiě)“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美;并通過(guò)描寫(xiě)小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容,明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,學(xué)習(xí)小露珠把美麗獻(xiàn)給大家的無(wú)私品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài),是本課的重點(diǎn);而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),則是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
《小露珠》這篇課文教學(xué)中,我讓學(xué)生饒有興趣地讀,說(shuō)、評(píng)、演,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。另外,這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境,才能體會(huì)其中的感情,所以我指導(dǎo)學(xué)生能有感情的朗讀來(lái)完成本課時(shí)教學(xué)。
五、說(shuō)流程。
下面,我把這一課的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下:
、賹W(xué)習(xí)第一自然段
我讓學(xué)生自由讀,讀后畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ),感悟小露珠的形成時(shí)間,接著讓學(xué)生找出寫(xiě)小露珠的形成過(guò)程的句子,體會(huì)小露珠的形成過(guò)程。再緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà),最后我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
、趯W(xué)習(xí)第二至五自然段
我首先讓學(xué)生小聲讀這幾個(gè)自然段,找出這一部分的中心句(第五自然段)。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似,主要寫(xiě)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我主要讓學(xué)生誦讀贊美的話(huà)語(yǔ),體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài)。③學(xué)習(xí)第六自然段
“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們也很喜歡,為什么呢?”我先讓學(xué)生自由讀讀第六自然段,看看還有誰(shuí)喜歡小露珠,為什么?。接著通過(guò)第二句話(huà)這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外精神,給植物帶來(lái)了美,并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。
、軐W(xué)習(xí)第七自然段
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。在此我通過(guò):“小露珠把美麗帶給了大家,他自己呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生明白小露珠要走的原因。接著引發(fā)學(xué)生想象:此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?他們的情感也被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。我契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這份不舍和留戀來(lái)。最后通過(guò)“小露珠漸漸變成水蒸氣,他為什么還笑呢?”這一問(wèn)題情境,讓學(xué)生深刻體會(huì)小露珠的心靈美。
、菘偨Y(jié)全文
總結(jié)時(shí),我先簡(jiǎn)單總結(jié)課文內(nèi)容,再拓展到希望生活中也多一些像小露珠這樣的美好事物,提出每位學(xué)生也要向小露珠學(xué)習(xí)的希望。
在課堂中,我注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說(shuō),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高自身的語(yǔ)文能力。但是,因?yàn)樽陨淼乃接邢,教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力,沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,還存在很多不足,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正
三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話(huà)故事。巧妙地運(yùn)用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn),最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,歸結(jié)起來(lái),這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是:
1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的`原因,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
二、說(shuō)教法
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析,我主要采用了情景教學(xué)的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),具體的教學(xué)方法有:
1、直觀(guān)演示法:利用圖片,實(shí)物等手段進(jìn)行直觀(guān)演示,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:通過(guò)師生表演,培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。
3、情感教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感氛圍,是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
4、遷移教學(xué)法:讓學(xué)生能夠做到舉一反三,觸類(lèi)旁通。
三、說(shuō)學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心,我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生積極地演、說(shuō)、評(píng)、讀,最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí),讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
。ǘ┬蜗笱菔
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話(huà)有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫(huà),學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶落在花朵上,能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字,讓學(xué)生觀(guān)察課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠,學(xué)生很喜歡回答這樣的問(wèn)題,觀(guān)察很細(xì)致,想象力也很豐富。
。ㄈ﹥(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠,并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神,學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說(shuō)出“俊俏的小姑娘”指誰(shuí),“美麗的珠寶”指誰(shuí)。
。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化:太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子也越來(lái)越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來(lái)越”時(shí),我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)重復(fù)讀投影上的一段話(huà),其他同學(xué)聆聽(tīng)和觀(guān)察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過(guò)程中的變化,繼而明白“越來(lái)越”的意思,再結(jié)合自身最近有什么變化來(lái)造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),小露珠要走了,請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)小露珠說(shuō)的話(huà)。課文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái),他們有的說(shuō):“小露珠,你回來(lái)吧,我們大家舍不得你走。”有的說(shuō):“小露珠,我很喜歡你,你可不可以不要走!边有的說(shuō):“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來(lái),你來(lái)的時(shí)候記得打電話(huà)給我,我好去迎接你!睂W(xué)生的想象力也打開(kāi)了。
三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn),最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,歸結(jié)起來(lái),這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長(zhǎng),想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,拓展學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài),是本課的重點(diǎn);而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),則是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話(huà)故事時(shí),精心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生從模仿說(shuō)話(huà)→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,模仿說(shuō)話(huà)
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,放出多媒體動(dòng)畫(huà),使學(xué)生真切地感受到:小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà),并在畫(huà)面下出示句式:“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程,思維被激活了,有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越清楚!庇械恼f(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越開(kāi)心!边有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越入迷。”老我緊接著評(píng)價(jià):“小朋友真是越來(lái)越聰明了!
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà),以上教學(xué)緊扣這一要求,利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境,而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話(huà),從而使學(xué)生造句注意前因后果,反映的內(nèi)容具有情境性,具有時(shí)空氛圍,具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,會(huì)使用詞語(yǔ),而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
。ǘ┬蜗笱菔,感悟品味
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話(huà)有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫(huà),學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確!
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。
。ㄈ﹫D文互補(bǔ),內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,再建議他們當(dāng)堂試背,學(xué)生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中,雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的,但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà):看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹(shù)向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹(shù),或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說(shuō)什么?出示句式:我是________,我對(duì)小露珠說(shuō):“___________________!闭n文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái),有的講道:我是向日葵,我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō):“小露珠,你回來(lái)吧,我們大家舍不得你走。”有的講道:我是白楊樹(shù),我對(duì)小露珠說(shuō):“是你用身體滋潤(rùn)了我們,把美麗獻(xiàn)給了我們,你真了不起!”還有的講:我是喇叭花,我對(duì)小露珠說(shuō):“你不光外表美,而且心靈美,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!”
就這樣,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花?傊,四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà),涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話(huà)和誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤(rùn)
植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美
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