小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿集錦15篇
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿1
一、說教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里,薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨,年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下,把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事,但字里行間,卻蘊(yùn) 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價(jià)值觀,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,發(fā)人深 省,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),并結(jié)合本課教材特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):能聯(lián)系上下文,借助工具書理解詞語、句子的意思。同時(shí)以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用為訓(xùn)練手段,進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”,并在日常生活中“自覺保護(hù)弱小者”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為:理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話,從而懂得“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”,并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺保護(hù)弱小者”。
二、說教法:
在這一課的教學(xué)上,我主要采用以下三種教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:由于本文是極具生命教育意義的篇章,在教學(xué)中,我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營造近乎文本的真實(shí)情景,來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。第一,我通過創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話,讓他們?cè)O(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時(shí),自己是甘當(dāng)弱小者,欣欣然去接 受雨衣,還是勇當(dāng)強(qiáng)者,把雨衣讓給別人?從而懂得“不甘當(dāng)弱小者,要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價(jià)值觀。第二,我通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活畫面,把學(xué)生由文本引入生活, 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺保護(hù)弱小者”,使學(xué)生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶”。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段,加 深對(duì)文本的理解。在入情的誦讀中,學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情,而且增強(qiáng)了語感,豐富了語言積累,在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶,把三維目標(biāo)落實(shí)到每一 個(gè)孩子身上。
3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法:教學(xué)時(shí),我主要抓住薩沙和媽媽的對(duì)話,特別是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上,以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到薩沙的不解、不甘與自豪;同時(shí)受到思想的熏陶,引發(fā)心靈的碰撞。
三、說學(xué)法:
讓學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,在本課的教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生自主閱讀,著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,交流思想,把讀、練、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
四、說教具:
多媒體課件。
【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于:形象生動(dòng)逼真、聲色直觀感強(qiáng),能吸引學(xué)生的注意力,使情景教學(xué)更加逼真,更能煽動(dòng)學(xué)生的情感,有助于學(xué)生對(duì)文章思 想、人物情感的體悟。同時(shí)也為教師節(jié)約時(shí)間,留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然,多媒體并不是利用得越多越好,而是適時(shí)、恰到好處地運(yùn)用,才能真正發(fā)揮其功效,達(dá) 到事半功倍的效果,反之于事無補(bǔ)!
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,由“弱小”引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊扣文眼“弱小”,首先通過展示街頭乞丐的畫面,來激發(fā)學(xué)生的同情心,為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡,引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望:“我”是誰?“弱小”是什么意思?為什么說“我”不是最弱小的?
【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時(shí),有助于加深學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。其次,以質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的`求知望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性!
(二)、初讀課文,感知故事
1、速讀課文,理清脈絡(luò)
自由朗讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?
2、自讀雨前部分,了解事情的開端。
雨前部分向我們介紹了什么?由于雨前部分比較淺顯,在教學(xué)時(shí)我充分放手,讓學(xué)生通過自學(xué)與合作來完成。
【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò),到了解事情開端的自我體驗(yàn)感悟,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念,同時(shí)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)!
(三)、品析雨中部分,體悟感情,滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴,大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,“此時(shí)此刻,如果只有一件雨衣,你會(huì)怎么想?怎么做?”
【由于當(dāng)代孩子受庇護(hù)太多,依賴性強(qiáng),自我為中心較重,不懂得感恩,更別說是關(guān)愛他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生身臨其境,再現(xiàn)自己的思想,為與下文薩沙的對(duì)比埋下伏筆,引發(fā)思想碰撞,震撼心靈!
2、過渡,多媒體展示薩沙與媽媽的對(duì)話。(去掉標(biāo)點(diǎn)的,并要求學(xué)生合上課本)
、僮杂衫首x,試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。
【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,是對(duì)句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的。憑著學(xué)生的自讀自悟,放手讓學(xué)生完成,有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng),同時(shí)也是落實(shí)“雙基”的訓(xùn)練!
②多媒體播放朗讀錄音,加深感受。
主要是從語感上幫助學(xué)生對(duì)句型的判斷,促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。
③著重抓住薩沙的三句話,判斷其句型,訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換,并通過句型的對(duì)比,體會(huì)句子飽含的思想感情。
、芫毩(xí)鞏固。
⑤反復(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。
【從句型的分辨、句型轉(zhuǎn)換對(duì)比,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,從而真正落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。憑借讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生交流與判別,從中體會(huì)句子飽含的思想感情,有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴!
3、聯(lián)系生活,拓展思維,升華感情
①討論:在雨衣傳遞的過程中,跳過了托利亞。你猜猜,托利亞是怎么想的?
借助文本插圖,引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側(cè)面滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
、诮涣鳎核_沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)?學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
、弁卣梗憾嗝襟w展示真乞丐和偽乞丐的畫面,你有什么話想要對(duì)他們說嗎?
【馬丁曾說:“沒有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是夢(mèng)想。”所以說思想教育如果只停留在認(rèn)識(shí)與觸動(dòng)層面上的話,那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的;只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導(dǎo)行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育!
(四)、復(fù)述鞏固,結(jié)束課堂
【復(fù)述是對(duì)學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式,同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!
六、說板書:
板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮,應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,又能突出文章中心思想,我的板書力求達(dá)到這樣的效果:語言簡(jiǎn)潔,條理清晰,把握重點(diǎn),表明中心,便于學(xué)生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣:爸爸
媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)者,保護(hù)弱小者
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿2
一、 說教材
沈括是宋朝著名的科學(xué)家,這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考:為什么自家院子里的桃花枯萎了,山里的桃花才剛盛開?通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢(shì)高,溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體,“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識(shí),沈括善于觀察思考,勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,也是平時(shí)學(xué)生們解決問題的好方法。
二、 說目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo):
。1) 學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字,積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。
(2) 通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí),知道山里桃花遲開的原因是地勢(shì)高,溫度低。
2、 技能目標(biāo):能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子,并積累這些句子,在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
3、 情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察,勤于思考,勇于探索的好習(xí)慣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識(shí)技能,二維是過程方法,三維是情感態(tài)度,價(jià)值觀。其中情感態(tài)度價(jià)值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察,勤于思考,勇于探索的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),考慮到了面向全體學(xué)生,考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性,是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實(shí)三維目標(biāo),而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲?”展開,由淺入深,循序漸進(jìn)。
三、 說教學(xué)環(huán)節(jié)
下面我從三個(gè)方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
。ㄒ唬 導(dǎo)入激趣 破題生疑
俗話說“良好的開端是成功的一半”,“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的`開端。開始我先出示圖片,并板書:桃花開 。然后問學(xué)生:“桃花幾月開?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出桃花是三月開的。我請(qǐng)學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句,我出示內(nèi)容,讓學(xué)生讀詩句,讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時(shí)感受到了不同,在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ,教師揭示課題,學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題:“為什么山里的桃花開得遲?”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出,而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)語言環(huán)境,進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識(shí)字教學(xué)。如,在讀到古詩的時(shí)候,講到沈括這個(gè)人物,我出示沈括的圖片介紹,讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字,我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住,并找找“凋謝”在文中的反義詞,在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語的意思,通過不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。
。ǘ、帶疑深入 研究學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié),我主要通過填空的形式(出示媒體)把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文,找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么,想到什么?在有感情的朗讀之后,再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開得正茂盛呢?完成填空。完成的是填空,訓(xùn)練的是朗讀,感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后,讓學(xué)生找找山上山下的不同,沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。
二年級(jí)的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思,這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手,讓學(xué)生能找到課文中的語言文字,并且積累這些語言文字,內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。在這里我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn),是語言積累的重點(diǎn),是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如,最后一句:沈括一下子明白了的內(nèi)容,是山里桃花遲開的原因,是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn),這樣的內(nèi)容不僅要會(huì)讀,還要會(huì)背,還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然,在這個(gè)過程中,根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入,我隨即板書。
。ㄈ⒎e累運(yùn)用 感悟生情
學(xué)生在層層深入的語言訓(xùn)練之后,我又讓他們進(jìn)行角色的遷移,讓他們做沈括,看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華,是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊,復(fù)述主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不是困難的事情了。
下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移:如果你是媽媽,你聽了沈括說的話,你會(huì)對(duì)他說些什么?媽媽對(duì)沈括說的話,就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容,也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,自己感悟,并用自己的語言表達(dá)出來,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師來告訴他。
我在整個(gè)教學(xué)過程中,始終牢牢抓住四個(gè)字:趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始,因?yàn)榕d趣而讀古詩,因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生了疑問就要解決,通過解疑促進(jìn)了語言訓(xùn)練,在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的,是緊密相連,步步推進(jìn),環(huán)環(huán)相口的。
最后的課外拓展,教師布置了這樣的內(nèi)容:說說對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的,課堂內(nèi)不能解決的,自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外,同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察,勤于思考,勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外,運(yùn)用到實(shí)際生活中。
中國有句古話:授之魚,不如授之漁。教給學(xué)生知識(shí),不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂,將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上,不斷探索!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿3
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說教學(xué)效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。
因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的'手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學(xué)法;
2、問題教學(xué)法;
3、延緩評(píng)價(jià)法;
4、媒體輔助法。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;
2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;
3、入境促說,訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá);
4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書面語言。
四、說教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語。
二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會(huì)在那快石頭前面拍照?
3、品讀課文,欣賞“奇石”
。薄W(xué)習(xí)第二段
。1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。
。2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)
(3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來的呢?加上想象說一說。
(4)指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的贊美吧!
。、學(xué)習(xí)第三段
。1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀!钡哪?(出示圖片,指名朗讀。)
。2)從哪兒體會(huì)出“猴子觀海”的神奇、有趣?
哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再從課文中找一找。(出示句子)
哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作?請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)
。2)指導(dǎo)朗讀
。、學(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第6自然段。
5、回歸文題,體會(huì)“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石,你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括?(奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文2~5自然段
五、【說教學(xué)反思】
在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀!币龑(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好,前松后緊,教師語言不夠精煉,還請(qǐng)大家提出寶貴的意見和建議。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿4
一、 說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
課文具有以下特色:
(1)抓住特征,繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn),以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn),繪形繪色。
。2)情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。本文篇幅短小,但是情景兼?zhèn),真切?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情,字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,由遠(yuǎn)而近,由景及人,絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合,意境優(yōu)美生動(dòng)。
。3)句式整齊,富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列,句式整齊,簡(jiǎn)約靈動(dòng),富有節(jié)律,是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字,會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象,培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法
我們所面對(duì)的學(xué)生是生活在四季如春的海南,對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒有一個(gè)直觀的印象,因而我在教學(xué)這一課時(shí),運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的空間距離,時(shí)空差異,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,從而對(duì)秋天景物有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情感的作用。”本文語言文字生動(dòng)優(yōu)美,讓學(xué)生通過多種讀的方式(如:配樂朗讀、表演朗讀等。)反復(fù)誦讀,熟讀成誦,深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境,以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此,我在本節(jié)課一開始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫下來,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力,又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明,低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的,我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力,我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競(jìng)賽游戲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手腦并用,充分激活學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,注重“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,陶冶情操。
四、說教學(xué)程序
一、開門見山,揭示主題
這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請(qǐng)大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖,你們都看到了什么?(學(xué)生暢所欲言的同時(shí),教師相機(jī)出示圖畫。)
二、進(jìn)入情境,美讀課文
(配樂)呀,這兒真是一個(gè)美麗的地方!(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友,請(qǐng)站起來和老師一起走吧!
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀,一會(huì)兒告訴老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美?(生自由讀課文)
(隨機(jī)教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段,感受秋天的美景。
讀:選擇自己喜歡的.自然段讀一讀,采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評(píng):讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見。
畫:給學(xué)生一幅輪廓圖,讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn),更深入地感受秋天的美。
議:讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段,感受郊外秋游的快樂。
玩:讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演,在表演中切身體會(huì)快樂的感覺,激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。
(讀、評(píng)的方式同上。)
三、做“摘蘋果”的游戲,進(jìn)行說話、識(shí)字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒,秋姑娘可高興了,她給大家送來了一棵蘋果樹。呀!滿樹的蘋果又大又紅,你們想摘嗎?可是,秋姑娘說了,你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題:
、偎{(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像……,有時(shí)像……。
、谟谩坝械摹械摹械摹闭f一句話。
、邸敖肌痹鯓幼x?你用什么辦法記住這個(gè)字?你會(huì)寫嗎?
④“涼”怎樣讀?你用什么辦法記住這個(gè)字?你會(huì)寫嗎?
四、整體感知,深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎?你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎?
(學(xué)生思考,發(fā)言。)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿5
說課內(nèi)容
人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病,住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球,給他送去問候,送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
說教學(xué)目標(biāo)
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三:
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化,并憑借教材展開想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
說教法
語文教學(xué)是有情感、有生命的!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在自主閱讀過程中,通過學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話,通過挖掘文本中的空白點(diǎn),放飛想象,喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn),激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 兒歌激趣,鞏固識(shí)字。
教學(xué)伊始,我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著,學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中,文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),教師不斷以激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂,并為接下來的讀文做好鋪墊。
上文是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)窗前的氣球說課稿,希望文章對(duì)您有所幫助!
二、 聯(lián)系生活,讀中感悟。
我是這樣過渡的:“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前,誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來,有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說:“請(qǐng)打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了,同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)思考:這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時(shí),復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句:他覺得真沒意思。我又接著問:“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段,找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思,來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問道:“老師,為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問題,沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn),贊賞地說:“真不錯(cuò),你能邊讀邊思考,我們要向你學(xué)習(xí)。是啊,我們平時(shí)都說一片天空,這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜,就像《坐井觀天》里的青蛙一樣,就看到井口大的天。所以用角更好!蔽屹潛P(yáng)道:“你說得很好,還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識(shí),太棒了?磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句,可以幫助我們更好地理解和朗讀課文!
這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受科利亞的無奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法,并教會(huì)了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,我播放了一段動(dòng)畫。看后,我問道:“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候,心情怎樣?”這一問題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如:我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候,又難受,又沒意思,想快點(diǎn)好起來。
順著孩子的回答,我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂,緊皺的眉頭,噘起的小嘴,以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈。
讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,聯(lián)系生活的體驗(yàn),放飛自己的想象,以我心比他心,深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),感情朗讀自然水到渠成。
讀后,注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,正確、流利、有感情地朗讀,我讓學(xué)生當(dāng)小老師,評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師,個(gè)個(gè)把小手高高舉起,躍躍欲試。于是,小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì),這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,既鍛煉了學(xué)生的聽說能力,又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合,讀中想象。
“科利亞這么孤單,我們?cè)僖黄鹑タ纯此。”這是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí),自然產(chǎn)生疑問:“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價(jià)值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵(lì)道:“你們這么聰明,自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至5段,并在自己有所發(fā)現(xiàn),有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào),然后在小組中交流,全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時(shí),我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語,引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài),有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演,展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動(dòng)拴著氣球的.繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情?评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想,描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球,總之,孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時(shí),學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說些什么,做些什么。這樣,邊說邊做動(dòng)作指揮別人,就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主讀書,動(dòng)筆墨讀書,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀,充分感悟之后,再一次讓童心飛翔,讓想象馳騁,把他們帶到科利亞的世界,讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面,使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此,我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語,再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說,最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合,循序漸進(jìn),加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練,使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里,學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,孩子們的臉上自然帶著微笑,語氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話,心里暖洋洋的科利亞在說話。”為了給學(xué)生提供一個(gè)想象說話的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人,讓氣球撞擊打開想象的大門,帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文,走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言:“科利亞,祝你早日康復(fù)!” “科利亞,你寂寞的時(shí)候就想想我們吧!薄爸x謝同學(xué)們,有了你們的關(guān)心,我一定很快好起來! 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語,包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人,心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié):科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之,這個(gè)飄在窗前的紅氣球,給科利亞帶來的是一聲問候,一個(gè)驚喜,它代表著全班同學(xué)真誠的心。
四、 拓展延伸,深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后,我再一次開啟學(xué)生的思維:一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說:“老師,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,有一種遙控飛機(jī),我可以把要說的話寫在紙上,用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前!逼渌⒆右矤(zhēng)先恐后地回答:放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等,孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí),也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說:“老師的心里暖融融的,你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,要能替他人著想,有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事,深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼,可以給他畫個(gè)可愛的笑臉,說幾句鼓勵(lì)的話,或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),能吸引學(xué)生的注意力。
總之,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心,以童心與兒童對(duì)話,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文,體悟情趣,擁抱美好的生活。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿6
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語,描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識(shí)生字,一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法:
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程:
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié):玩游戲
第五環(huán)節(jié):總結(jié)
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
。ㄒ唬┱勗捯胝n題。
師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊?課余生活是怎樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22識(shí)字二(板課題)。
(這樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語。
在學(xué)習(xí)詞語時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后,教師問:“讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,教師又來一個(gè)知識(shí)小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間,把不懂的問題提出來。)
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸)。
這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺(tái)下的學(xué)生猜,猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語,這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)
八、說板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語和識(shí)字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿7
一、說教材:
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩——《一株紫丁香》,這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩語言歡快流暢,讀起來瑯瑯上口。
二、說教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類生字
能力目標(biāo):能正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):品讀課文,體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩句,培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀背誦,充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。
難點(diǎn):體會(huì)老師的勤勤懇懇,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。
四、說教法:
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn),因此,教學(xué)中我將借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生讀中感悟,悟中生情。
五、說學(xué)法:
本課語言流暢,富于情趣,教學(xué)時(shí)主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛老師的思想感情。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》,教師用深情的語言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。、
看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂渲染和老師富有情感的'語調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.
、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)
②想象:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力.
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,比一比誰得讀書姿勢(shì)最正確。
(二)全心品讀,體會(huì)情感。
1、同學(xué)們讀得真好,老師也想試試,行嗎?(動(dòng)畫朗讀,做好情感鋪墊,讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。)
2、評(píng)價(jià)老師讀
3、自主讀書,選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽,讓她和你一起分享讀書的快樂。
5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽?
6、誰還想讀?
7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們充分的感受到讀書的快樂,并和大家一起來共同分享讀書的快樂,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬、熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程,此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng),有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應(yīng)的句子.
2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂,鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了,就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友,還認(rèn)識(shí)嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小,注意力容易分散,很難長(zhǎng)時(shí)間熱衷于一件事,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)
五、練寫生字(在舒緩的音樂中,學(xué)生靜心書寫)
六、板書設(shè)計(jì)
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿8
一、說教材:
《我們成功了》這篇課文來自(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上冊(cè))第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚,北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功。喜訊傳來,北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場(chǎng)面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想成真;所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認(rèn);所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功的訊息,接著以“喜訊傳來,人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前,人們激動(dòng)、歡樂的場(chǎng)面。最后一段“2008年,奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚(yáng)”。這句話,不僅是一個(gè)訊息,而且還賦予了很多意義:對(duì)奧運(yùn)的憧憬、對(duì)成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的。
申辦奧運(yùn)成功的那一年,我們的學(xué)生年齡并不大,不過三四歲。對(duì)當(dāng)時(shí)的情形并不了解,更重要的是這些孩子并不明白,申辦奧運(yùn)會(huì)成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上,他的生活就會(huì)變得不堪忍受,他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺得這一課,如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊贽k奧運(yùn)的艱辛,在歷史上,中國的奧運(yùn)之旅是的漫長(zhǎng)而艱難,更能讓孩子覺得語文與生活相通,文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題,使之愛上這門學(xué)科。針對(duì)這樣的學(xué)情和文情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學(xué)習(xí)中,體會(huì)到申奧成功后人們激動(dòng)、歡樂的場(chǎng)面,激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在,同時(shí),識(shí)字教學(xué)也是重點(diǎn)。對(duì)于低段的孩子來說,非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的':本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì),理解申奧成功后,人們激動(dòng)、歡樂的場(chǎng)面,激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在,生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。
課文是一個(gè)整體,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問題:第一課時(shí)空,第二課時(shí)擠,第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒有坡度,不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí),我都會(huì)根據(jù)課文實(shí)際情況,給課文分課時(shí),每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在,都有明確的目標(biāo),這樣做更能有的放矢。
本文的課時(shí)安排如下:
第一課時(shí):
1、通過交流課前所收集的資料,初步了解中國申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史,及申辦奧運(yùn)的條件等。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫“申、匹、互” 等7個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動(dòng),理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬人齊心合一,共同關(guān)注申奧有問題。會(huì)用“不約而同”說話。
第二課時(shí):
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫3個(gè)生字。
2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞,能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。
二、說教法、學(xué)法
方法在古希臘里是道路的意思,是解決問題的途徑、手段,正確的方法能起到事半功倍之效,是走向成功的橋梁。
根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是:
1、理解朗讀法:朗讀是從章節(jié)的美感入手,來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提,那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對(duì)語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握,朗讀就變成了淺層次的東西,無法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對(duì)美的體悟中去。
2.情境教學(xué)法:“作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),這種方法尤為有效。
由于學(xué)生對(duì)這一課所描述的內(nèi)容,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法是:
1、讀書入境法:朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,(如齊讀、輪讀;自由讀、男女讀、分組讀;輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。)讓學(xué)生入情入境,在讀中整體感知、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶,優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法:《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿9
一、說教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn),其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn),把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”,這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是:
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,豐富情感,陶冶情操。
二、說教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo):
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過落實(shí)“讀”,讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:
。ㄕn件顯示:過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與;
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出;
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究;
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià);
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。)
三、說教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示)
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀,在頭腦中喚起語言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施:
●“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑”;
●“自讀自悟,合作探究”;
●“觀畫說景,感自然美”。
上課一開始,我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。(課件演示:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著,讓學(xué)生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫,讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象,讀出詩歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情,情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的`六個(gè)句子。(課件演示)通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式,(課件出示:品讀:對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀)讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語言,欣賞景物,獲得美的享受。
●緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友,猜猜看,流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景?二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪,讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,進(jìn)行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文,悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié),(出示課件:三讀三說——自由讀,說說讀懂了什么;分角色讀,說說沒讀懂什么;集體讀,說自己的感想。)讓學(xué)生一邊讀一邊思考,感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美,懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國的美好山河。此時(shí),學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩歌的神,導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里,我再次借助多媒體,通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意,達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀,拓展知識(shí)”。(出示課件:模擬網(wǎng)站)我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),廣泛閱讀課外資料,更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展,“讀出神”。
●“感官閱讀,延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”,(課件演示:一張中國地圖,圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖,鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景)又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫,延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國的愛,來創(chuàng)造美!
在迷人的風(fēng)景中,在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞戛然而止,“課已盡而意無窮”。
總之,本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對(duì)詩歌的探究和感悟,提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,“讓詩教永駐語文課堂”!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿10
一、說教材
這篇課文以“誠實(shí)”為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠實(shí)的行為,誠實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1. 知識(shí)與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識(shí)字,并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀,讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠實(shí)的行為,誠實(shí)的人才能生活得快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的方法識(shí)字,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。
三.說教法
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征,學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣,而對(duì)人物心理體驗(yàn)較
少。因此,教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,在讀中感悟;最后,通過啞劇表演的形式,讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。
五.說教具準(zhǔn)備
生字、詞語卡片,布娃娃,多媒體課件
六.說教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié):
。ㄒ唬.談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
語文課標(biāo)指出:教法的.選擇,必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式:
。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們,老師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書“娃娃”,師再問:“這是一個(gè)什么樣的娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí),也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問:“如果你有了這樣一個(gè)可愛的娃娃,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:我會(huì)很高興,很快樂,很幸福,我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn):“然而,有一個(gè)叫珍妮的小姑娘,她得到了這個(gè)娃娃 ,卻變得不快樂了,這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案,好不好?”
布娃娃是課文的主要線索,對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛的事物,課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞,使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
。ǘ┳x文識(shí)字,積淀情感
心理學(xué)研究表明:學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文,邊讀邊畫出自然段序號(hào),同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字,并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,做動(dòng)作理解“盯”字,為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中,要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。
(三).精讀品悟,體驗(yàn)情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目,句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,播放多媒體課件(電閃雷鳴的場(chǎng)面)創(chuàng)設(shè)情境,在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語言,通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后,啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去:“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,會(huì)怎樣說,怎樣做呢?”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。
。ㄋ模.拓展延伸,升華情感
這樣以讀代講,讀想結(jié)合,通過朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演,讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,啟發(fā)學(xué)生思考:“你覺得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子,如果她就在你身邊,你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書設(shè)計(jì),不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上,更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃,還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮,更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個(gè)板書設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語:“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過:人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄄琶利。通過今天的學(xué)習(xí),讓我們都來做一個(gè)誠實(shí) 的人,一個(gè)可愛的人,一個(gè)美麗的人,一個(gè)快樂的人!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿11
說教學(xué)內(nèi)容:
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
說教學(xué)目標(biāo):
1、正確 、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。、有語氣的朗讀課文。
2、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。
說教學(xué)過程:
一、揭題引入
1、出示圖片:圖上畫的是什么?
板書:小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里,成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文,看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹?
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
。、讀課文,要求:讀準(zhǔn)確,讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀,要求:吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。3、默讀課文,提出不懂的'問題。4、討論問題。
【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問題】
三、朗讀感悟
1、初讀:小柳樹和小棗樹有什么不一樣?
。、再讀:用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
。、品讀:讀勾畫的句子,看誰讀得好。
。、選讀:小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外,還有什么不同?從哪兒看出來的?找出來讀一讀。
。怠①愖x:讀小柳樹和小棗樹說的話,體會(huì)他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽?jī)、長(zhǎng)葉之后,他看著小棗樹說了些什么?態(tài)度怎樣? “喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!” 小柳樹怎樣?— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子,大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候,小柳樹是怎樣想的?讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有?而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話!澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳,那有多好!? 小棗樹怎樣?— 寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。6、評(píng)價(jià)讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。7、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文,知道小柳樹和小棗樹不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),通過小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀,體會(huì)它們性格的不同,通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同。】
四、實(shí)踐活動(dòng)
說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自己選擇一個(gè)同學(xué),說說他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)完課文你有什么收獲嗎?
。、小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,才能成為一位受人尊敬的人。
3、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,你能不能用一組成語來告誡大家?(尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。)【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿12
一、 說教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文,F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。
1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。
隨著21世紀(jì)的到來,高科技突飛猛進(jìn),地球村悄然形成,空間站相繼興建,新能源不斷開發(fā),然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞,如不警醒,人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。
保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛自然從小是做起,從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。
2. 說教材的內(nèi)容安排
跟隨著小潔的月光,我們欣賞著藍(lán)天白云,碧水青山,那跳躍的青蛙,展翅的胸鷹,賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清清的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
3. 說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn):陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,力求在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美德的熏陶,關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議:
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句
2. 技能目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦課文,背誦自己喜歡的部分,促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標(biāo):感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、 說學(xué)情
從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受,達(dá)到情感的共鳴。
四、 說教法,學(xué)法、
教法:
1.創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),用課件圖畫,音樂渲染情境,用語言描繪情境,從而讓學(xué)生如臨其境,感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過程中可采用多種形式,放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,體悟感情,成為學(xué)習(xí)的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操!墩n標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。
4.練習(xí)說法
語言是情感的'載體,情感是語言的內(nèi)涵。在本課中,我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。
五、 說教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片,課件。
課前準(zhǔn)備:畫環(huán)保圖畫。
2. 設(shè)計(jì)思路:
語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動(dòng),去感悟。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路:
激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說,延續(xù)美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入,感知美
師激趣導(dǎo)入;同學(xué)們,今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。(出示課間)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受有情境美,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。老師在問:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題,揭示課題。
(二)初讀課文,尋找美
風(fēng)景美,語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào),劃出詞語,多讀幾遍。
交流預(yù)習(xí)情況,把難讀的字、詞指出來,再把問題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,互相合作幫助。(課文指出,教師在教給識(shí)字方法的同時(shí),要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力)。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽,互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況:開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn),及時(shí)評(píng)價(jià)。
3.表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果:自學(xué)能力多強(qiáng)啊!讀對(duì)了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來,讀一讀。和同桌討論討論,說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
(三)自主品味、欣賞美
教師請(qǐng)學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法,歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性,重在感受體驗(yàn),整體把握,而不是單純性,機(jī)械的分析,要重朗讀感悟,我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì):
課件出示,看,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔,好像在賽跑。
指名讀句子,比一比誰讀的好,進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星,鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。
說說為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些石頭,用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀,讀出有趣,肯定,你完全有資格做小導(dǎo)游了,為我們介紹一下其它的山石。
引導(dǎo)說話練習(xí),圖上還有怎樣的山石,積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀,積累詞語。
合作背誦(師生合作,美美背誦)
1.課件出示,湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天白云,還有變幻的山巒。
讀讀,湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?
2.閉上眼睛讀一讀。,感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀,我覺的自己像在天上飛,又像在水里游。
過渡:小石是奇特的美,湖水是平靜的美,繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3.課件出示:清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思?感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀,多種形式讀,讀中感悟景之美。
4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀,了解感悟語言文字的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
(四)交流討論,發(fā)現(xiàn)美。
過渡,山石美、湖水美、魚兒美、人更美,你從哪里看出來?(板書:人美)
引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線,抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語。指名,讀,她在想什么?(想象讀,想象說話練習(xí))
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?讀出“不滿”的語氣。(板書不滿)
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎?找出文中句子,她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么!趯ふ沂裁茨?生:垃圾箱,清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(五)拓展延續(xù)美
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。)
(六) 總結(jié)全文
簡(jiǎn)述本文大意,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法,強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)的意識(shí)。
(七)說板書
板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影,是教學(xué)的藍(lán)圖。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿13
一、說教材
《識(shí)字一》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序,合轍押韻,讀起來朗朗上口。本課的識(shí)字寫字任務(wù)有:會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
二、說教學(xué)理念
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在快樂中識(shí),在識(shí)中去記,這是設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂,關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解,感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時(shí),要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境,采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識(shí)字和積累詞匯。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我采取了談話交流的方式,單刀直入主題,這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使課堂變得開放而有活力,為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將按以下步驟進(jìn)行說課:一、說教材;二、說教法;三、說學(xué)情;四、說教學(xué)程序。
一、 說教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文,講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語;
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法;
3、情感目標(biāo):通過對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛母親的感情;
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情;
教學(xué)難點(diǎn):理解作品中人物的思想感情;
二、 說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法,放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課,對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了,不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也難以理解作品中人物的感情。因此,我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,或問爺爺奶奶,了解當(dāng)年的情況,幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課,但篇幅比較長(zhǎng),所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞,把課文讀通順,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句,以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
首先,新課導(dǎo)入,揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣,一方面鞏固了已學(xué)知識(shí),喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情;一方面又順理成章的引開了課文;
其次,初讀課文,整體感知。由于這是一篇閱讀課文,所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情?你有什么感想?”這樣的問題初讀課文,整體感知一下文本,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
再次,細(xì)讀文本,品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”,所以,在這一環(huán)節(jié)中,通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語言、動(dòng)作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的.母愛;
最后,總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑:“本文通過講述什么事,表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言的描寫,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以,我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說的一句話,最想為母親做的一件事”活動(dòng),通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個(gè)永恒的話題,所以我大膽地對(duì)“母愛”進(jìn)行拓展延伸,通過讓學(xué)生背誦《祖國啊,我親愛的祖國!》升華主題,感悟偉大祖國的母愛。
總之,在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來,以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿15
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然,保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn),結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟,在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí),說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn),父親通過望了又望,聞了又聞就能知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害。可見父親對(duì)鳥有多么的熟悉,父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案,父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。這一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我們應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分,從這開始是比較輕快的,所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥,這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話,誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時(shí)的.那種愛鳥之情。此外,在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色,體會(huì)父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。
三、巧設(shè)疑問,引導(dǎo)感悟
課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式,是師生感情交流的紐帶,是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí),也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪其思維,有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題,(你覺得你提哪幾個(gè)問題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興,父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽了父親的話,今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用,拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料,建一個(gè)小鳥樂園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方,交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
積累詞語,讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后我會(huì)讀中的詞語,并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做?等等。
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