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美術(shù)專業(yè)知識點總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的美術(shù)專業(yè)知識點總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)專業(yè)知識點總結(jié)1
在當今知識經(jīng)濟時代，國際競爭已從資源和資本競爭轉(zhuǎn)向知識和核心科技競爭，企業(yè)作為國家的主要經(jīng)濟體，肩負著知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重任，在推動知識經(jīng)濟發(fā)展方面具有獨特的社會地位。本文以知識產(chǎn)權(quán)管理績效突出的美、日、德三國為例，分析其在知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、組織體系、創(chuàng)造、運用和保護五方面的具體做法，以期借鑒其先進理念和經(jīng)驗，提升我國企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理能力。
一、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略
德國企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的特點主要體現(xiàn)在三個方面：第一，在實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略過程中，大企業(yè)成為主要推進者。如德國1/6左右的專利均由西門子、奔馳等大企業(yè)申請；而在歐洲申請專利和PCT的67%以上集中在德國前十大公司。第二，德國企業(yè)會根據(jù)公司總體發(fā)展戰(zhàn)略來制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，將知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作為企業(yè)戰(zhàn)略的一部分。第三，德國企業(yè)在制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略時會區(qū)分行業(yè)，不同行業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重點會有所不同。例如，汽車銷售行業(yè)的專利戰(zhàn)略會將重點放在研發(fā)制動系統(tǒng)和申請專利上，而應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域的漢高公司則更重視注冊和保護商標。
美國和日本企業(yè)為了鞏固其產(chǎn)品在市場競爭中的優(yōu)勢地位，都非常重視專利戰(zhàn)略。為了提高國際競爭力，保持技術(shù)上的壟斷地位，美國把專利戰(zhàn)略放在重要位置，在知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓方面規(guī)定在美國當?shù)厣a(chǎn)的美國公司可以優(yōu)先轉(zhuǎn)讓，從而通過壟斷技術(shù)獲取高額利潤。日本的專利戰(zhàn)略則是通過制度規(guī)定專利申請的步驟、應(yīng)遵循的原則，以及專利是獨占使用還是技術(shù)轉(zhuǎn)讓。從申請步驟來看，一項技術(shù)研發(fā)成功后，是否申請專利需要先征求發(fā)明單位的意見，再通過專利策劃機構(gòu)聯(lián)系發(fā)明人商討確定。此外，申請專利要依次嚴格審查專利申請范圍、技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性和權(quán)利穩(wěn)定性。最后還要分析專利是適合獨占使用還是技術(shù)轉(zhuǎn)讓。對開發(fā)自由度影響較大、具有明顯競爭優(yōu)勢和基礎(chǔ)專利一般選擇獨占使用，其他情況可考慮技術(shù)轉(zhuǎn)讓。在選擇時還會考慮收益和技術(shù)發(fā)展趨向等因素。
德國、美國、日本企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略雖然特點不同，但企業(yè)均已意識到將知識產(chǎn)權(quán)管理上升到企業(yè)戰(zhàn)略層面的重要性，且在實踐中見證了實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略所帶來的技術(shù)和經(jīng)濟的壟斷效應(yīng)或獨占效應(yīng)。
二、知識產(chǎn)權(quán)組織體系
國外先進企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)組織體系雖不盡相同，但都建有專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，這些機構(gòu)均作為核心管理層參與企業(yè)的戰(zhàn)略制定和實施，且知識產(chǎn)權(quán)管理部門均與研發(fā)部門、法務(wù)部門和市場部門聯(lián)系密切。
德國企業(yè)在管理知識產(chǎn)權(quán)方面主要構(gòu)建了三種組織體系：一是由法律部管理知識產(chǎn)權(quán)。如奔馳公司由總部法律部管理知識產(chǎn)權(quán)，而研發(fā)部則設(shè)在各子公司和分公司。二是由研發(fā)部管理知識產(chǎn)權(quán)。如先正達的研發(fā)部下設(shè)知識產(chǎn)權(quán)部，派專人在瑞士總部、美國和英國分公司管理專利事務(wù)和商標事務(wù)，工作人員的聘用和考核由知識產(chǎn)權(quán)部統(tǒng)一進行。三是由企業(yè)法律部和研發(fā)部共同管理知識產(chǎn)權(quán)。如漢高公司將知識產(chǎn)權(quán)工作集中在總部，總部的法律部下設(shè)商標域名部，研發(fā)部下設(shè)專利部，分別管理公司的商標域名和專利。
美國知識產(chǎn)權(quán)管理組織體系一般為集權(quán)式管理。如IBM公司將知識產(chǎn)權(quán)的管理權(quán)集中在美國當?shù)乜偛浚ㄟ^總部設(shè)置的研究所來管理所有的知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)；總部下面又設(shè)有法務(wù)部門和專利部門，負責處理相關(guān)事宜；專利部門還劃分了六個技術(shù)領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的專利經(jīng)理由1名專利律師承擔。此外，該公司在亞洲、非洲、歐洲、中東等地均設(shè)有子公司，由總部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，執(zhí)行總部的知識產(chǎn)權(quán)政策，定期向總部提交業(yè)務(wù)報告。
日本知識產(chǎn)權(quán)管理組織體系主要包括兩種：一是分散管理制，主要以東芝公司為代表。東芝公司的知識產(chǎn)權(quán)組織架構(gòu)由知識產(chǎn)權(quán)總部、研究所和事業(yè)部構(gòu)成，各研究所和事業(yè)部下設(shè)專利部、科和組。本部包括七個部門：策劃部門、技術(shù)法務(wù)部門、軟件保護部門、專利一部、專利二部、專利申請部門、專利信息中心和商標設(shè)計部門。每個研究所和事業(yè)部下設(shè)知識產(chǎn)權(quán)部，由承擔技術(shù)工作的副所長或者總工程師負責其行政、產(chǎn)品研發(fā)之初的專利挖掘、專利調(diào)查和專利關(guān)系圖的制作等工作。二是行列管理制，主要以佳能公司為代表。該公司把知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)部按照行列管理分成產(chǎn)品類和技術(shù)類，前者包括四個部門，分別負責知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)策劃、專利業(yè)務(wù)和專利信息相關(guān)事宜；后者包括七個部門，通過技術(shù)分類來管理專利。
三、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造管理
在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造環(huán)節(jié)，德國企業(yè)為了在競爭中取勝，非常重視知識產(chǎn)權(quán)的投入。美國和日本企業(yè)則通過一套完善的激勵機制來鼓勵員工發(fā)明創(chuàng)造。美國的IBM公司設(shè)有一套累積計點制度。該制度對專利申請人進行計點，發(fā)明專利計3點，能在公司技術(shù)公報上刊載的發(fā)明計1點。當點數(shù)累積到12點時，公司會獎勵3600美元的發(fā)明業(yè)績獎。另外，發(fā)明人如果第一次申請專利就被采納，還會額外獲得首次申請獎1500美元，之后如申請的專利被授權(quán)，還可再得到500美元的發(fā)明申請獎。
日本公司為了鼓勵員工發(fā)明創(chuàng)造，也會設(shè)置多種獎項。包括：發(fā)明申請獎、首次申請獎、特別功勞獎和申請補償獎等，只要發(fā)明或知識產(chǎn)權(quán)被采納，發(fā)明人就可以獲得獎金，已經(jīng)去世和離職的員工也不例外。
這些制度和舉措使得德國、美國和日本的專利申請量、專利授權(quán)量排名居高不下。因此，在一定程度上可以看出知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造環(huán)節(jié)的制度設(shè)計和投入是必要的。
四、知識產(chǎn)權(quán)運用管理
國外企業(yè)高度重視知識產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化應(yīng)用。德國在運用知識產(chǎn)權(quán)方面主要有兩種做法：一是積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造上，通過雇用高校和科研機構(gòu)人員作研究員或提供科研經(jīng)費，在高校和科研院所設(shè)立實驗室，專門展開關(guān)鍵領(lǐng)域和核心技術(shù)的研發(fā)。對科研院所已經(jīng)開發(fā)出來并且已經(jīng)取得專利的成果進行多方面評估，只要具有潛在市場價值，就果斷購買該成果，并利用自身優(yōu)勢在最短時間內(nèi)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化運用。如此便能通過企業(yè)、高校和科研院所的優(yōu)勢互補形成基礎(chǔ)研究和商業(yè)化運用的良性循環(huán)。二是由國立科研機構(gòu)來推動知識產(chǎn)權(quán)的運行。如德國的馬普學(xué)會，在1970年成立之初只是個專利辦公室，后轉(zhuǎn)為公司，配有管理、技術(shù)、法律和專利等方面的專業(yè)人才，負責企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作。專利運行費用由學(xué)會承擔，但如果許可成功，專利許可收益也要按比例分配一部分給學(xué)會，一般為學(xué)會、研究所和發(fā)明者各得1/3收益。
美國的知識產(chǎn)權(quán)運用則體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)許可戰(zhàn)略的實施。21世紀初，美國建立了以創(chuàng)造利潤為核心的動態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)許可模式，該模式從研發(fā)投資開始，依次經(jīng)過知識產(chǎn)權(quán)、許可收入再回到研發(fā)投資。美國大部分企業(yè)通過將自身擁有的高質(zhì)量的知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)許可給其他企業(yè)使用，從而獲得大量許可費，并可牢固控制被許可企業(yè)的產(chǎn)品和研發(fā)成本。這種許可交易模式讓美國技術(shù)和市場優(yōu)勢型企業(yè)通過優(yōu)勢互補提高了技術(shù)擴散速度，縮短盈利周期。
日本的知識產(chǎn)權(quán)運用主要包括三個方面：一是將知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，通過生產(chǎn)和銷售差異化產(chǎn)品來保證企業(yè)獲利。二是通過知識產(chǎn)權(quán)許可或轉(zhuǎn)讓，獲得高額許可收入。三是融資時以知識產(chǎn)權(quán)作為擔保。在知識產(chǎn)權(quán)運用過程中，企業(yè)會通過定期核查知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量和權(quán)利期限、正確評估知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價值、對知識產(chǎn)權(quán)的'成本和收益進行比較等多種方式，提高知識產(chǎn)權(quán)的運用效率，以增加企業(yè)利潤。
由此可以看出，知識產(chǎn)權(quán)只有通過產(chǎn)業(yè)化或商業(yè)化運用，才能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤。因此，我們不僅要從意識上重視知識產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化運用，更要結(jié)合多種方式實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化運用。
五、知識產(chǎn)權(quán)保護管理
在知識產(chǎn)權(quán)保護方面，三個國家通過多種方式相結(jié)合來實施知識產(chǎn)權(quán)保護策略。德國通過對研究成果價值進行評估來選擇如何保護知識產(chǎn)權(quán)。企業(yè)在申請專利前，先進行價值評估，根據(jù)評估結(jié)果，選擇公開、自用、許可他人使用、申請專利或作為商業(yè)秘密。專利獲得授權(quán)后，對每項專利的價值再進行評估，有價值就繳費維持，無價值則選擇放棄，價值巨大甚至觸及企業(yè)核心利益、技術(shù)公開后容易被模仿而企業(yè)維權(quán)難度較大的，選擇作為商業(yè)秘密進行保護。當然，對無法很好保密的發(fā)明創(chuàng)造則會選擇及時申請專利。
美國主要通過制度規(guī)范來對知識產(chǎn)權(quán)進行保護。美國很多企業(yè)在專利發(fā)明制度“先發(fā)明制”下，為了保護知識產(chǎn)權(quán)、穩(wěn)定創(chuàng)新成果，建立了一套完整的對技術(shù)發(fā)明進行文字記錄的制度。另外，在對實驗進行記錄的基礎(chǔ)上，還建立了完善的發(fā)明呈報制度。這些做法不僅能夠讓企業(yè)有效控制和利用技術(shù)發(fā)明成果，還能提供技術(shù)發(fā)明過程中的證據(jù)，在發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛時能夠有效獲得法律保護。
日本則通過取得專利、侵權(quán)管理和構(gòu)筑專利池三部分內(nèi)容來保護知識產(chǎn)權(quán)。一是在涉及電子、機械等跨行業(yè)的交叉產(chǎn)業(yè)中，通過申請專利來保護產(chǎn)品，尤其對某些知識產(chǎn)權(quán)耗費較高的領(lǐng)域，更會集中力量確保成功申請專利。二是正確處理第三方知識產(chǎn)權(quán)，防止侵權(quán)訴訟。對可能涉及第三方的知識產(chǎn)權(quán)，一般通過本企業(yè)專利交叉許可或支付專利使用費的方式進行解決。如果專利使用費太高，則直接買斷專利或通過資本參與、并購等方法進行處理。三是通過構(gòu)筑專利池取得戰(zhàn)略性專利，包括：摸清企業(yè)專利申請、專利取得情況；預(yù)測技術(shù)開發(fā)動向并加以把握；收集并整理專利技術(shù)領(lǐng)域的典型案例；摸清企業(yè)專利應(yīng)用狀況；建立放棄某些專利的標準等。通過構(gòu)建和管理專利池，可以節(jié)約專利申請和維持成本，提高知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營效率。
美術(shù)專業(yè)知識點總結(jié)2
一、強調(diào)專業(yè)性高師美術(shù)教育的專業(yè)就是培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師，在實施專業(yè)教育時，要從指導(dǎo)思想、學(xué)生文化素質(zhì)及教師思想觀念等方面強調(diào)專業(yè)性，這是體現(xiàn)高師美術(shù)教育辦學(xué)特色培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要措施。
第一，美術(shù)教育系學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)固不愿當教師的原因除了教師的經(jīng)濟待遇低以外，還由于近年中學(xué)美術(shù)教師缺額大，教育部門下達了可觀的招生指標，加之高考文化線和專業(yè)線分別低于文理科和純美術(shù)專業(yè)，容易報考成功，因此多數(shù)考生是懷著“先上師范跳出農(nóng)門，學(xué)點實用美術(shù)技能，拿到文憑再跳槽”的報考動機來應(yīng)試的。因為不熱愛中學(xué)教育，學(xué)科知識學(xué)得再好也當不好教師，甚至越學(xué)越不想當教師。由此可見，必須在整個學(xué)程始終貫穿熱愛、忠誠美術(shù)教育事業(yè)和良好師德的專業(yè)思想教育，同時經(jīng)常到中小學(xué)見習，接觸和熟悉中小學(xué)美術(shù)教育。
第二，高師美術(shù)教育專業(yè)性的另一個特征是學(xué)生要有寬厚的文化素質(zhì)，教師的知識結(jié)構(gòu)猶如大樹，文化素質(zhì)是根系，學(xué)科知識是樹干，教育知識與專業(yè)技能結(jié)合形成繁茂的樹叉和樹葉。在以電子計算機發(fā)展為標志的現(xiàn)代信息社會中，文化素質(zhì)顯得更加突出，如知識與學(xué)科的不斷綜合，科學(xué)與藝術(shù)的日益交叉，文化素質(zhì)與學(xué)科能力之間的相互作用和影響所萌發(fā)的智能遷移優(yōu)勢，對學(xué)生的發(fā)展和深造還將產(chǎn)生不可估量的影響。常�？吹揭恍┊嫷幂^好而文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生入校后進步緩慢，反之，畫得一般而文化素質(zhì)較好的，若干年后專業(yè)提高很快且有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼�，逐年提高考生的文化分�?shù)線顯得尤為重要。另外，要開設(shè)大學(xué)語文和文學(xué)作品賞析等文化課，以提高學(xué)生的文化水平。
第三，強調(diào)專業(yè)性還必須轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。在教師們看來，無論美術(shù)教育還是美術(shù)院校，專業(yè)就是指繪畫技法的訓(xùn)練，尚未真正理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性。因此除了在教學(xué)體系、課程設(shè)置及課時分配等方面強調(diào)教育的專業(yè)性以外，還必須引導(dǎo)教師對美術(shù)教育在整個學(xué)校文化教育體系中的地位、對人的'素質(zhì)開發(fā)的意義以及目前高師美術(shù)教育所處的重要位置等一系列問題加以關(guān)注，另外，要求每位教師在技法教學(xué)的同時將本技法的藝術(shù)思潮演變、材料史及教育史的內(nèi)容貫穿其內(nèi)，促使其轉(zhuǎn)變思想觀念。否則，高師美術(shù)教育的專業(yè)性將名不符實。
二、突出師范性高師美術(shù)教育必須牢固建立在高師培養(yǎng)目標和為普九服務(wù)的基礎(chǔ)上。美學(xué)家洪毅然先生曾將美術(shù)教師的優(yōu)劣分為四種:
1、教得好也畫得好為好教師;
2、教得好畫得一般為次之;
3、畫得好但教得不好再次之;
4、教得不好也畫得不好最差。
自己畫好畫與能夠教好別人畫畫是兩種不同性質(zhì)、不同目標、不同內(nèi)容、不同方法的不同學(xué)問，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術(shù)教育與其它高等美術(shù)教育之間只是專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)分工、分配去向的不同，不存在學(xué)術(shù)水準和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專業(yè)。從世界高師美術(shù)教育發(fā)展趨勢看，光會畫還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國，美術(shù)教育學(xué)科的地位很高并設(shè)有博士學(xué)位(其余美術(shù)專業(yè)最高為碩士)。從這個意義上說，高師美術(shù)教育的專業(yè)要求應(yīng)比一般美術(shù)專業(yè)的要求更高更寬，如審美教育的實施，視覺形象思維的啟迪，美術(shù)知識技能的傳授，理解黨和國家的教育方針政策和美術(shù)教育的目標等等，另外還要學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。為此，高師美術(shù)教育在辦學(xué)方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學(xué)，建立以現(xiàn)代藝術(shù)理論和教育理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。每門課融審美、技法理論、技能技巧和教學(xué)法為一體，再通過縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長短，使學(xué)生在高層次的理論指導(dǎo)下形成獨立思考能力和超前意識。對學(xué)生的評價也應(yīng)改變僅以畫論高低的觀點，建立起“理論、技法、教學(xué)”三位一體的考核制度。唯此，高師美術(shù)教育才有自身的特色。
三、堅持多能性近年來，江蘇省基礎(chǔ)美術(shù)教育為適應(yīng)改革開放，從建設(shè)者素質(zhì)的需要出發(fā)，重建了全新的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。新編的中學(xué)教材涉及到美術(shù)欣賞、技法理論、中國畫、素描、水彩畫、版畫、裝飾畫、三大構(gòu)成、美術(shù)字、包裝和廣告設(shè)計、產(chǎn)品、服裝和環(huán)境設(shè)計、剪紙、烹調(diào)等近三十種專業(yè)課程。加上十幾門公共和教育課程共約四十多門課，都是學(xué)生擔任中學(xué)美術(shù)教育必備的知識和技能，若將兩年時間全部用于學(xué)習了近三十種專業(yè)課，也會因課時不足導(dǎo)致教學(xué)的“蜻蜓點水”走過場。因此，必須從課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)程序方法等方面作一系列的調(diào)整。筆者認為堅持“多能一�！�，培養(yǎng)學(xué)生多種能力是高師美術(shù)教育的又一特色。這與高師本科“壓縮餅干”式的小美院分專業(yè)課程和一般美術(shù)院校的翻版“一專多能”之說有本質(zhì)的區(qū)別�！耙粚６嗄堋钡淖龇ㄊ遣幌Ш臅r專攻一門專業(yè)必修課，一味追求單畫種表現(xiàn)技法的完善，“多能”也只是安排若干單元將各畫種“走一遍”，所以事實是貶低了“多能”而過份強調(diào)了“一�！保渥钔怀龅拈g題恰是脫離了高師的教學(xué)目標。而“多能一�！笔侵浮岸嗄堋币院蟮摹耙粚！保岸嗄堋笔腔A(chǔ)，“一專”是提高，只有全面、寬厚、多能的基礎(chǔ)才能建起堅固的專業(yè)寶塔。在拓寬專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，再有重點地加強基礎(chǔ)性和實用性的課程教學(xué)，這不僅是普通美術(shù)教育的需要，更是科技智能深次化的需要。新“多能”包括兩方面
1、廣義的指教師必備的能力:
①審美能力
�、趯I(yè)能力
�、劢逃芰�(班主任、學(xué)校宣傳工作和組織課余活動)
�、苷Z言表達能力
⑤教學(xué)科研能力
�、捱m應(yīng)能力(操作電腦、更新知識和不斷自我完善)
�、邉�(chuàng)造能力(教學(xué)創(chuàng)造性和專業(yè)創(chuàng)作);
2、狹義的指美術(shù)各門課程的技能掌握。
可以把門類繁多的專業(yè)課程精簡歸納成兩大類(理論和技能)，分別以綜合課、專業(yè)必修課、任選課、活動課和多種藝術(shù)講座的形式進行普及性、基礎(chǔ)性、綜合性的知識教學(xué)，使學(xué)生能靈活掌握和應(yīng)用各課程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通。新“一�！币灿袃蓪雍x:
1、在多能的基礎(chǔ)上對某一專業(yè)課程有所側(cè)重，如中國畫或油畫等。
2、精通某課程中的某單元內(nèi)容。在課程設(shè)置上，前者可放到專業(yè)特設(shè)課、活動課及課余加以訓(xùn)練提高。后者可選擇中學(xué)美術(shù)教育中重點的、難度大的內(nèi)容作有側(cè)重的，提高性的專業(yè)技能訓(xùn)練。如素描側(cè)重結(jié)構(gòu)的教學(xué)，色彩側(cè)重水彩的教學(xué)，國畫側(cè)重寫意花鳥和山水的教學(xué)，版畫側(cè)重紙版的教學(xué)，工藝設(shè)計側(cè)重構(gòu)成、裝磺和紙立體的教學(xué)，史論課側(cè)重審美和鑒賞的教學(xué)等等。
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