高校教師資格考試資料
高校教學(xué)過程的中間過渡性是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程的中間過渡階段。以下是高校教師資格考試資料，歡迎閱讀。
第一節(jié)高等教育的本概念
1、高等教育：（判斷、選擇）是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。
2、高等教育的開端：人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近現(xiàn)代高等教育的開端。
3、在中世紀(jì)，大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的唯一組織形式。高等教育僅限于大學(xué)教育。
4、現(xiàn)代高等教育的特點(diǎn)：一方面高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。另一方面高等教育的形式復(fù)雜化。
第二節(jié)高等教育與社會(huì)的關(guān)系
1、高等教育與社會(huì)的關(guān)系：（簡答題、論述題）
① 高等教育與政治的關(guān)系
�、诟叩冉逃c經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
③高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系
�、芨叩冉逃c文化的關(guān)系
2、政治對高等教育的制約：
①政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
�、� 政治決定了接受高等教育的權(quán)力
�、壅沃萍s著高等教育體制
�、苷沃萍s著高等教育的方針、目的
3、高等教育的政治功能：
①對受教育著進(jìn)行政治教育
�、谂囵B(yǎng)政治、法律等專門人才
�、弁七M(jìn)民主政治的發(fā)展
4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用
�、俳�(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
�、诮�(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革
�、劢�(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模
�、芙�(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。
5、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)：首先經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育發(fā)展提供了物質(zhì)保。其次對高等教育的發(fā)展提出了要求，是推動(dòng)高等教育發(fā)展的基本動(dòng)力因素。此外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀抑制或激發(fā)人們對高等教育的需求。
6、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)：
�、偎固佤斆琢值难芯浚▌趧�(dòng)簡化率的觀點(diǎn)）
�、谑鏍柎牡难芯浚ㄈ肆Y本理論的觀點(diǎn)）
③丹尼森的研究（經(jīng)濟(jì)增長因素分析研究）
7、高等教育的科技功能：
①高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能
�、诟叩冉逃ㄟ^創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能
8、文化對高等教育的影響：
�、� 文化影響著高等教育的內(nèi)容
�、谖幕到y(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施
③文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成
第三節(jié) 高等學(xué)校的社會(huì)職能
1、高等學(xué)校的社會(huì)職能包括：
�、偻ㄟ^教學(xué)培養(yǎng)專門人才
②通過科研發(fā)展科學(xué)
�、壑苯訛樯鐣�(huì)提供服務(wù)
2、大學(xué)職能的歷史演變：
�、�18世紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能：人才培養(yǎng)職能起源于古代，發(fā)展和完善與歐洲中世紀(jì)。古代：高等學(xué)校的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”。我國高等學(xué)�？梢宰匪莸轿髦軙r(shí)期，近代：最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有：意大利的薩萊諾大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)，美國的哈佛大學(xué)；中國最早建立的新式大學(xué)：1895年天津中西學(xué)堂，1898年建立的京師大學(xué)堂（北京大學(xué)）
�、�19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能：現(xiàn)代化大學(xué)的開端1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦；基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”
�、�19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會(huì)服務(wù)的職能，其背景是1862年美國《莫里爾法案》的公布，引發(fā)了美國贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，代表的學(xué)院有：康乃爾大學(xué)（著名的）、威斯康星大學(xué)（另一所重要地位的增地學(xué)院）其校長范.海斯提出的“威斯康星思想”而著名，他的思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)生的重要職能。
3現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：（簡答）
�、倥囵B(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能
�、诎l(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能
�、凵鐣�(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸
第二章高等教育的目的
第一節(jié) 教育方針與教育目的
1、教育方針：是指國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。
2、教育方針的基本構(gòu)成：
�、俳逃l(fā)展的指導(dǎo)思想
�、诮逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)（核心）
�、蹖�(shí)施的途徑
3、我國教育方針的基本內(nèi)容：兩個(gè)歷史階段㈠1961年：“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德智體諸方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”
②1995年3月：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”
�、�1999年6月就素質(zhì)教育的實(shí)施，對教育方針的內(nèi)涵又作了較為具體的`闡述：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人�！保▎芜x、多選）
4、教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。是教育理論中的一個(gè)基本問題，是整個(gè)教育工作的核心。
5、教育目的的性質(zhì)：體現(xiàn)在兩個(gè)方面
�、俳逃康氖且环N教育思想；具有主觀性
�、谟志哂锌陀^性：是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。（判斷）強(qiáng)調(diào)主觀與客觀的統(tǒng)一。
第二節(jié) 高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)P26
1、高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級專門人才”。（填空、選擇）
2、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞高等教育目的開展的，針對特點(diǎn)對象的具體、明確的規(guī)定制定的。
3、高等教育目的的作用：
�、倬哂袑�(dǎo)向作用
�、诰哂姓{(diào)控作用
③具有評價(jià)作用
�、芫哂屑�(lì)作用（多選、簡答）
4、高等學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系：
①德與才的關(guān)系
�、谏砼c心的關(guān)系
③專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。
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