教師職業(yè)資格考試題庫(kù)
教師職業(yè)資格考試題庫(kù)
一、單項(xiàng)選擇題
�。ū敬箢}共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分〉
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分．
第一模塊 職業(yè)理念
1.在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實(shí)驗(yàn)步驟一：從__號(hào)燒瓶倒入__號(hào)燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握__左手托住__”這說明韓老師（A）
A.教學(xué)理念偏失
B.教學(xué)態(tài)度不端
C.教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)
D.教育行為失范
【答案】A
【解析】新課程改革背景下的教學(xué)觀倡導(dǎo)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，在韓老師的教學(xué)過程中完全以教育者自身作為主體，忽視了學(xué)生的課堂參與和積極性，故本題答案選A
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，段老師設(shè)計(jì)了主題為“社會(huì)旅游資源”的調(diào)查。有部分同學(xué)對(duì)..座古塔的建設(shè)....調(diào)查報(bào)告之后，段老師又引導(dǎo)這部分同學(xué)確定了新課題——“古塔建筑材料、風(fēng)格與保護(hù)”。對(duì)于段老師的法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?D)
A.尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
B.培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)
C.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
D.糾正了學(xué)生的研究方法
【答案】D
【解析】題干中段老師的行為體現(xiàn)了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究指導(dǎo)大家完成調(diào)查報(bào)告和確定新課題，并非是糾正研究方法，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。
3.下列教學(xué)用戶中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是(B)
A.“你讀得很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了。你再試試。”
B.“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，還是我來吧�！�
C.“這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話，有自己的觀點(diǎn)，非常好！”
D.“請(qǐng)大家想一想，剛才這兩位用血報(bào)考的結(jié)論，有何不同？”
【答案】B
【解析】選項(xiàng)B直接否定和打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4,多年來,曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長(zhǎng)記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程,并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法,曾老師的做法(D)
A.忽視了學(xué)生的發(fā)展性
B.忽視了學(xué)生的差異性
C.尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性
D.尊重了學(xué)生的自主性
【答案】D
【解析】曾老師通過讓學(xué)生采用多種方法記錄學(xué)習(xí)過程，并指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)記錄，這一教學(xué)行為充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的自主性，故本題答案選D。
第二模塊 法律法規(guī)
5.(國(guó)長(zhǎng)育改展規(guī)劃綱200-2020年)》提出,要教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。對(duì)于教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的理解,下列選項(xiàng)中不恰當(dāng))的是(B)。
A.財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入
B.社會(huì)資源優(yōu)先向教育領(lǐng)域傾斜
C.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展
D.公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要
【答案】B
【解析】在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》 第一章指導(dǎo)思想和工作方針中明確指出：各級(jí)黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。因此備選項(xiàng)A、C、D說法正確，但與題干不吻合，不選。因此，本題正確答案為B。
6.中學(xué)生鄒某上課時(shí)玩手機(jī)游戲,班主任王老師發(fā)現(xiàn)后,當(dāng)場(chǎng)刪除了鄒某的游戲賬號(hào)和他購(gòu)買的游戲裝備,并告誠(chéng)鄒某不要在上課時(shí)玩游戲。課后,王老師將手機(jī)返還給了鄒某。王老師的做法(B)。
A.合法,教師有權(quán)批評(píng)和管教學(xué)生
B.不合法,侵犯了鄒某的財(cái)產(chǎn)權(quán)
C.合法,教師無權(quán)沒收學(xué)生的手機(jī)
D.不合法,侵犯了鄒某的隱私權(quán)
【答案】B
【解析】題干中王老師有權(quán)批評(píng)和管教學(xué)生，但不能刪除鄒某的游戲賬號(hào)和所購(gòu)裝備，這侵犯了鄒某的財(cái)產(chǎn)權(quán)，因此王老師的做法不合法。備選項(xiàng)A錯(cuò)誤，備選項(xiàng)B正確，備選項(xiàng)C、D均錯(cuò)誤。
7.某地區(qū)教育行政部門未經(jīng)公開招標(biāo),直接將當(dāng)?shù)貎伤^為薄弱的公辦學(xué)校移交給一家民辦教育集團(tuán)承辦,并規(guī)定對(duì)該校所有學(xué)生按市場(chǎng)價(jià)格收費(fèi)。該地區(qū)教育行政部門的做法(C)
A.合法，有利于促進(jìn)薄弱學(xué)校本身的內(nèi)涵發(fā)展
B.合法，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡共享
C.不合法，不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)
D.不合法，不得以任何方式或理由規(guī)避公開招標(biāo)的原則要求
【答案】C
【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。題干中，將較為薄弱的公辦學(xué)校交給民辦教育集團(tuán)承辦，并按市場(chǎng)價(jià)收費(fèi)，屬于將公立學(xué)校轉(zhuǎn)為民辦，違反了教育法的規(guī)定，是不合法的。
8.某中學(xué)規(guī)定,凡主動(dòng)參加所在地區(qū)教研室組織的校驗(yàn)活動(dòng)的教師，在職稱晉升，評(píng)優(yōu)評(píng)選……，該學(xué)習(xí)的做法(A)
A.合法,有利于教師科學(xué)研究權(quán)的落實(shí)和保障
B.合法,有利于教師教學(xué)自由權(quán)的落實(shí)和保障
C.不合法,侵犯了其他教師享受平等待遇的權(quán)利
D.不合法,違反了教師考核評(píng)價(jià)的客觀公正原則
【答案】A.
【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》 第二十三條規(guī)定，對(duì)教師的考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正。
9.某中學(xué)化學(xué)老師宋某正組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課,學(xué)省李某因借用坐在實(shí)驗(yàn)桌對(duì)面的同學(xué)的的鋼筆,碰倒了酒精燈,酒精濺在本組同學(xué)韓某的手上并燃燒,致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是(C)
A.學(xué)校和宋某
B.宋某和李某的監(jiān)護(hù)人
C.學(xué)校和李某的監(jiān)護(hù)人
D.李某的監(jiān)護(hù)人和韓”的監(jiān)護(hù)人
【答案】C
【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第八條規(guī)定：當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。李某碰到了酒精燈造成了其它同學(xué)的燒傷，因此應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，因其為中學(xué)生，是未成年人，因此李某監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。根據(jù)第九條的規(guī)定：學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。因此答案為C。
10.林裝長(zhǎng)期等好、特親生兒子曉光,經(jīng)有關(guān)單位教育后仍改。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ嚎梢圆扇〉拇胧┦?A)
A.銷林某的監(jiān)護(hù)人資格
B.給予林某行政處分
C.責(zé)令林某賠禮道就
D.要求林某賠綜損失
【答案】A
【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格。
11.為了提高學(xué)生的法制意識(shí)，預(yù)防可能發(fā)生的未成年人犯罪事件，學(xué)校擬采取應(yīng)對(duì)措施。下列選項(xiàng)中不正確的是（D）
A.聘任優(yōu)秀的律師擔(dān)任法制教育的兼職教師
B.聘任當(dāng)?shù)嘏沙鏊删瘬?dān)任校外法律輔導(dǎo)員
C.要求未成年學(xué)生的父母配合開展法制教育
D.要求班主任承擔(dān)對(duì)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)責(zé)任
【答案】D
【解析】備選項(xiàng)A中聘請(qǐng)律師，備選項(xiàng)B中聘請(qǐng)派出所干警，備選項(xiàng)C中要求家庭的配合，都是提高學(xué)生法制意識(shí)的正確做法。備選項(xiàng)D中，未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)為其父母，而非班主任，因此說法錯(cuò)誤，符合題干要求。
12.在一次雷雨天氣中，某中學(xué)教學(xué)樓遭到雷擊，多名學(xué)生不同程度地被擊傷。后經(jīng)調(diào)查得知，由于教學(xué)樓沒有采取防雷措施，這才導(dǎo)致學(xué)生被雷擊傷。對(duì)于這起事故的法律責(zé)任，下列說法中正確的是（B）
A.學(xué)校無法律責(zé)任
B.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任
C.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任
D.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任
【答案】B
【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第九條規(guī)定：學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任。因此備選項(xiàng)A、C錯(cuò)誤。學(xué)校因未采取防雷措施導(dǎo)致學(xué)生受傷，是學(xué)校主觀上的過錯(cuò)，因此承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任。所謂補(bǔ)充責(zé)任是指當(dāng)存在多個(gè)責(zé)任人時(shí)，在第一責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，負(fù)補(bǔ)充責(zé)任的人對(duì)不足部分承擔(dān)的責(zé)任。題干中只有學(xué)校一個(gè)責(zé)任主體，不存在補(bǔ)充責(zé)任一說，所以備選項(xiàng)D錯(cuò)誤，正確答案為B。
第三模塊 職業(yè)道德規(guī)范
13.體育課上，蘇老師發(fā)現(xiàn)張剛坐在操場(chǎng)邊發(fā)呆。便詢問情況，張剛說：“我最好的朋友走了，我很難過！”蘇老師從此注意觀察張剛，跟他聊天。有一天，張剛哭著告訴蘇老師：“我最好的朋友就是我爸爸，他出車禍去世了！”于是，蘇老師經(jīng)常開導(dǎo)他，幫助他從悲傷中走了出來。對(duì)于蘇老師的行為，下列說法正確的是（C）
A.偏愛張剛，未能關(guān)注其他同學(xué)
B.專心教學(xué)，不必承擔(dān)其他責(zé)任
C.西線觀察，適時(shí)捕捉教育契機(jī)
D.侵犯隱私，干擾學(xué)生私人生活
【答案】C
【解析】蘇老師的行為充分體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德，細(xì)心觀察和捕捉到張剛同學(xué)的情緒狀況，并及時(shí)給予疏導(dǎo)，故本題答案選C。
14.李老師多次得過全省教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，35歲就評(píng)上了高級(jí)職稱，在學(xué)校里還是其他年輕老師的“師傅”。但她堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研討。有些同事不理解，認(rèn)為李老師是“勞碌命”。對(duì)于李老師的行為，下列說法正確的是（A）
A.教師需要不斷提高教育教學(xué)水平
B.教師發(fā)展首先應(yīng)該考慮團(tuán)結(jié)協(xié)作
C.中學(xué)教師不需要深厚的理論知識(shí)
D.中學(xué)教師應(yīng)該合理安排閑暇時(shí)間
【答案】A.
【解析】具有高級(jí)職稱的李老師不僅是學(xué)校年輕教師的“師傅”，還積極參與教學(xué)研討不斷學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教師需要不斷提升自身教育教學(xué)水平，故本題答案選A。
15.王明同學(xué)成績(jī)不好，跟夏老師關(guān)系很緊張。一天，王明悄悄在黑板上寫了“夏某某是個(gè)大笨蛋！”夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當(dāng)著全班同學(xué)的面向自己作深刻檢討。夏老師的行為（D）
A.正確，有利于遏制其他同學(xué)的類似行為
B.正確，應(yīng)該維護(hù)教師的尊嚴(yán)和威信
C.不正確，不應(yīng)該對(duì)此類學(xué)生如此寬容
D.不正確，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系
【答案】D
【解析】夏老師的行為是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谛抡n改背景下應(yīng)該實(shí)施容錯(cuò)教育，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并相信學(xué)生是發(fā)展過程中的人。故本題答案選D。
16.李麗同學(xué)的爸爸跟學(xué)校校長(zhǎng)是好朋友。班主任知道后，主動(dòng)給李麗調(diào)整了座位，在課堂教學(xué)中給李麗更多的機(jī)會(huì)回答問題，并讓其擔(dān)任班長(zhǎng)。班主任的行為（C）
A.有利于促進(jìn)家校合作
B.有利于履行班主任職責(zé)
C.影響了其他學(xué)生的成長(zhǎng)
D. 影響了校長(zhǎng)的廉潔從教
【答案】C
【解析】該班主任的行為違背了教師職業(yè)道德，沒有公平一視同仁地對(duì)待學(xué)生，這樣會(huì)不利于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。故本題答案選C。
第四模塊 文化素養(yǎng)
17.時(shí)間計(jì)量包括時(shí)間間隔和時(shí)刻，前者指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)段，后者指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的某一瞬間。下列選項(xiàng)中，時(shí)刻的表述是（D）
A.百米賽跑世界記錄在10秒內(nèi)
B.通常一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘
C.從甲地步行到乙地需要2小時(shí)
D.新聞聯(lián)播節(jié)目每天19時(shí)開始
【答案】D
【解析】從題干可知，時(shí)刻是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的某一瞬間。選項(xiàng)A、B、C表示的都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)段，也就是時(shí)間間隔，比如10秒、45分鐘、2小時(shí)。D選項(xiàng)表示的是某個(gè)時(shí)刻。所以，正確答案是D。
18.大陸漂移說是一種解釋地殼運(yùn)動(dòng)和海陸分布、演變的科學(xué)家說，為板塊構(gòu)造學(xué)說的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)地球科學(xué)的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。下列人物中，正式提出該學(xué)說的是（C）
A.培根
B.洪堡
C.魏格納
D.達(dá)爾文
【答案】C
解析：魏格納是德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家、天文學(xué)家，大陸漂移說的創(chuàng)始人。1910年提出“大陸漂移說”，1912年得到證實(shí)。洪堡是著名的德國(guó)自然科學(xué)家、自然地理學(xué)家，近代氣候?qū)W、植物地理學(xué)、地球物理學(xué)的創(chuàng)始人之一，創(chuàng)建了植物地理學(xué)，首次繪制地形剖面圖。培根是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家、哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，是近代歸納法的創(chuàng)始人，被馬克思譽(yù)為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，是“實(shí)驗(yàn)哲學(xué)之父”，曾說過：“知識(shí)就是力量。”達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，出版《物種起源》，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說。恩格斯將“進(jìn)化論”列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，對(duì)人類有杰出的貢獻(xiàn)。所以，正確答案是C。
19.貞德是法國(guó)歷史上著名的民族英雄，被后人贊頌為“圣女”。她曾率領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)對(duì)抗外國(guó)入侵，并多次打敗侵略者。該事跡發(fā)生的時(shí)期是（B）
A.普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
B.英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
C.第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期
D.歐洲三十年戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
【答案】B
【解析】圣女貞德，是法國(guó)的軍事家，天主教圣人，被法國(guó)人視為民族英雄。在英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)（1337年－1453年）中她帶領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)對(duì)抗英軍的入侵，最后被捕并被處決。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870年-1871年普魯士王國(guó)(德意志帝國(guó))同法蘭西第二帝國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。歐洲三十年戰(zhàn)爭(zhēng)，是1618年-1648年由神圣羅馬帝國(guó)的內(nèi)戰(zhàn)演變而成的一次大規(guī)模的歐洲國(guó)家混戰(zhàn)，也是歷史上第一次全歐洲大戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)是1914年-1918年為重新瓜分世界和爭(zhēng)奪全球霸權(quán)而爆發(fā)的一場(chǎng)世界級(jí)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，正確答案是B。
20.國(guó)際關(guān)系中，主權(quán)國(guó)家會(huì)在建交國(guó)設(shè)立外交代表機(jī)構(gòu)。外交代表機(jī)構(gòu)通常劃分為三個(gè)等級(jí)。下列選項(xiàng)中，不屬于三個(gè)等級(jí)的外交代表機(jī)構(gòu)是（B）
A.大使館
B.領(lǐng)事館
C.公使館
D.代辦處
【答案】B
解析：常駐的外交機(jī)關(guān)依其館長(zhǎng)的級(jí)別分為三級(jí)，即大使館、公使館和代辦處。大使館是最高級(jí)的外交代表機(jī)關(guān)，由大使領(lǐng)導(dǎo)。公使館是第二級(jí)的代表機(jī)關(guān)，由公使領(lǐng)導(dǎo)。代辦處是最低級(jí)的外交代表機(jī)關(guān)，由代辦領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)事館是一國(guó)政府派駐對(duì)方國(guó)家某個(gè)城市并在一定區(qū)域執(zhí)行領(lǐng)事職務(wù)的政府代表機(jī)關(guān)，不屬于駐國(guó)家外交機(jī)關(guān)序列。所以，正確答案是B。
21.太陽系是太陽和以太陽為中心、受他的引力支配而環(huán)饒它運(yùn)動(dòng)的天體所構(gòu)成的系統(tǒng)，其中包含八大行星。下列行星中，距離太陽最遠(yuǎn)的是（B）
A.天王星
B.海王星
C.土星
D.木星
【答案】B
【解析】太陽系八大行星，距太陽由近到遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。所以，正確答案是B。
22.莎士比亞的喜劇大都以愛情、友誼、婚姻為主題，歌頌進(jìn)步、美好的人文主義新風(fēng)，充滿著樂觀、明朗的基調(diào)。下列作品中，屬于莎士比亞戲劇的是（D）
A.《奧賽羅》
B.《雅典的泰門》
C.《麥克白》
D.《威尼斯商人》
【答案】D
【解析】莎士比亞的四大喜劇為《威尼斯商人》、《第十二夜》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《皆大歡喜》，。所以，正確答案是D。
23.《人間詞話》是著名學(xué)者王國(guó)維的一部文學(xué)理論著作，他提出的關(guān)于創(chuàng)作原則和批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的核心理論是（B）
A.“氣質(zhì)”說B.“境界”說 C.“神韻”說 D.“格律”說
【答案】B
【解析】王國(guó)維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也�！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！说诙骋病！娎飳にО俣龋嚾换厥�，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也�！薄？梢�，王國(guó)維提倡的是“境界說”。所以，正確答案是B。
24.詠嘆調(diào)是歌劇中的聲樂獨(dú)唱曲，始用于17世紀(jì)初的歌劇和康塔塔，此后經(jīng)歷發(fā)展，變得更為精致復(fù)雜。下列關(guān)于詠嘆調(diào)的表述，不正確的是（A）
A.詠嘆調(diào)是一種“朗誦”式的歌曲，依附于歌劇情節(jié)，相當(dāng)于戲劇中的“對(duì)白”
B.詠嘆調(diào)常安排在劇情發(fā)展的重要時(shí)刻，著重表現(xiàn)劇中人在特定情境中的情感
C.詠嘆調(diào)旋律優(yōu)美，故也常常單獨(dú)在音樂會(huì)上演唱
D.詠嘆調(diào)富有藝術(shù)魅力，要求較高駕馭聲音的技巧
【答案】A. 教學(xué)理念偏失
【解析】宣敘調(diào)，是和詠嘆調(diào)對(duì)應(yīng)的，是一種“朗誦”式的歌曲，相當(dāng)于戲劇中的“對(duì)白”，必須依附于歌劇情節(jié)，無法拿出來單獨(dú)演唱。選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。詠嘆調(diào)一般篇幅較大，音域?qū)�，技巧性�?qiáng)，用于集中表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，選項(xiàng)B正確。詠嘆調(diào)還可以拿出來單獨(dú)作為音樂會(huì)的獨(dú)唱節(jié)目來演唱，選項(xiàng)C正確。詠嘆調(diào)需要演員掌握高度的演唱技巧，選項(xiàng)D正確。所以，正確答案是A。
25.我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不少民族都擁有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和形象特征，下列選項(xiàng)中，表現(xiàn)了傣族形象的是（A）
【答案】A.
【解析】通過圖示中的服飾和關(guān)鍵物品可以判斷，選項(xiàng)A有孔雀尾羽，是傣族的孔雀舞；選項(xiàng)B有蘆笙，是蘆笙舞，是侗族、水族、苗族、仡佬族、彝族、傈僳族、土家族、布依族等民族的傳統(tǒng)舞蹈。選項(xiàng)C從服飾上判斷是朝鮮族舞蹈。選項(xiàng)D從服飾上判斷是藏族舞蹈
第五模塊 教師的其它能力
26.在Word中，如果當(dāng)前文檔中的文字下方出現(xiàn)紅色波浪線，則表示該文字出現(xiàn)（C）
A.“拼寫和句法”錯(cuò)誤
B.“句法和連接”錯(cuò)誤
C.“拼寫和語法”錯(cuò)誤
D.“語法和連接”錯(cuò)誤
【答案】C
【解析】WORD文檔中的文字下方的紅色波浪線代表該文字出現(xiàn)“拼寫和語法”錯(cuò)誤。在語言表達(dá)中，語法包括詞法和句法，首先要排除A和B。所以，正確答案是C。
27.在PowerPoint中，下列視圖模式可用于播放幻燈片的是（D）
A.大綱模式
B.幻燈片模式
C.幻燈片瀏覽模式
D.幻燈片放映模式
【答案】A. 教學(xué)理念偏失
【解析】選項(xiàng)A大綱模式用于批量編輯幻燈片；選項(xiàng)B幻燈片模式用于編輯具體幻燈片單頁(yè)；選項(xiàng)C幻燈片瀏覽模式用于快速查找定位幻燈片；選項(xiàng)D幻燈片放映模式用于播放幻燈片。所以，正確答案是D。
28.下列選項(xiàng)中，與“教師”和“戲劇愛好者”兩概念的關(guān)系一致的是（D）
A.“軍人”和“軍醫(yī)”
B.“楊樹”和“楊柳”
C.“蛋糕”和“面包”
D.“作家”和“畫家”
【答案】D
【解析】本題屬于類比推理，主要考查交叉關(guān)系。題干中的“教師”和“戲劇愛好者”是交叉關(guān)系。選項(xiàng)A中“軍人”和“軍醫(yī)”是包容關(guān)系，“軍醫(yī)”包含在“軍人”中，故排除；選項(xiàng)B“楊樹”和“柳樹”是并列關(guān)系，并不能交叉關(guān)系，故排除；選項(xiàng)C“蛋糕”和“面包”是并列關(guān)系，并不能交叉關(guān)系，故排除；選項(xiàng)D“作家”和“畫家”是交叉關(guān)系，故排除。因此本題選擇D選項(xiàng)。
29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問號(hào)處的是（C）
【答案】C
【解析】本題屬于圖形推理，主要考查位置關(guān)系。題干中的前三個(gè)圖示中體現(xiàn)的是順時(shí)針疊加關(guān)系，新增加的圖形都會(huì)覆蓋前一個(gè)圖形的一部分。第二個(gè)圖比第一個(gè)圖在右下角添加了圓形，第三個(gè)圖比第二個(gè)圖在正下方添加了六邊形。選項(xiàng)中只有C選項(xiàng)在左下角添加了四邊形，圖中的新增圖形覆蓋了前一個(gè)圖形的一部分，體現(xiàn)了順時(shí)針疊加的規(guī)律。因此本題選擇C選項(xiàng)。
材料分析 職業(yè)理念
30.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫，其中有一副是鄭板橋的“絲竹圖”，可是，課堂上許多學(xué)生說不懂國(guó)畫，談不出體會(huì)，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)，教師看到這一情況，立即調(diào)整了教學(xué)思路，不再要求學(xué)生談體會(huì)，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路，教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由祖師所想到的……”，并要求學(xué)生由竹子展開多角度，多方面的想象，很快學(xué)生就進(jìn)入了情境，發(fā)言變得十分踴躍。
學(xué)生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實(shí)無華，”“竹子中空外直，好像人的品格-----謙虛，正直，”“由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié)，”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥，說明他不畏嚴(yán)寒，不畏酷暑，”“竹子對(duì)人無所求———不需灌溉，不需施肥，給予人的卻很多———竹筍，竹竿，竹葉各有其用處，”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實(shí)。
學(xué)生注意力高度集中，各執(zhí)己見，說完了竹子再來看畫，學(xué)生對(duì)這幅畫就有了理解與看法，發(fā)言更加熱烈，在發(fā)言中，學(xué)生們談竹子，談畫，既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。
課后，教師對(duì)這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。
問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。
【答案】在這段材料中，該老師的行為體現(xiàn)了如下學(xué)生觀：
�。�1）看到了學(xué)生是有潛能的個(gè)體，能夠?qū)W(xué)生抱有期望。材料中，學(xué)生剛上來無法談出對(duì)絲竹圖的體會(huì)時(shí)，老師并沒有因此而對(duì)學(xué)生失望，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度出發(fā)談?wù)撝褡�，并最終談?wù)摻z竹圖，這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。這是老師對(duì)學(xué)生抱有期望的體現(xiàn)。
�。�2）能看到學(xué)生是受教育的對(duì)象，能夠給學(xué)生合適的指導(dǎo)。學(xué)生雖然具有發(fā)展的潛能，但是學(xué)生身心發(fā)展畢竟還不完善，對(duì)很多知識(shí)還不了解，因此在材料中，學(xué)生對(duì)于絲竹圖不能談出自己的體會(huì)。這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指出正確的方向。材料中的老師正是發(fā)揮了指明方向的作用。
【解析】綜上所述，材料中的老師具備新的學(xué)生觀，能夠在教學(xué)生進(jìn)行貫徹。每點(diǎn)3分，每點(diǎn)能夠結(jié)合材料展開分析另得4分，每點(diǎn)7分，共14分。如從其他角度答題，只要言之成理即可酌情給分。
材料分析 職業(yè)道德規(guī)范
31.師范大學(xué)畢業(yè)后，孫斌憑借自己的努力成為了一名初中語文教師。工作前幾年，為了適應(yīng)教學(xué)工作，他向其他同事學(xué)習(xí)，教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)效果得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。這時(shí)，他認(rèn)為教學(xué)工作并不神秘，自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)與能力已經(jīng)足以應(yīng)付，沒有必要繼續(xù)深入研究教學(xué)。
一天，幾位學(xué)生的家長(zhǎng)找到孫老師，希望他能在課后幫助孩子補(bǔ)習(xí)，孫老師認(rèn)為這事有利于提高學(xué)生的成績(jī)就答應(yīng)了。補(bǔ)習(xí)結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)榱烁兄x孫老師，給了他一筆可觀的補(bǔ)課費(fèi)，孫老師推辭不過只好接受。
自此以后，越來越多的學(xué)生找孫老師補(bǔ)課，其他班級(jí)甚至其他學(xué)校的學(xué)生也來找他。為了保證補(bǔ)習(xí)效果，孫老師常常將課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)聯(lián)系起來，還專門編印了系列學(xué)習(xí)資料，僅收取成本費(fèi)和辛苦費(fèi)，隨著參與輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，孫老師家里的空間已不足以容納，于是，他在小區(qū)里專門租了地方方便學(xué)生參與輔導(dǎo)，為了節(jié)省學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具的費(fèi)用，孫老師還要求學(xué)生統(tǒng)一從自己這里購(gòu)買，家長(zhǎng)們對(duì)孫老師的輔導(dǎo)非常滿意，還給他送了錦旗。
問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教室職業(yè)道德的角度，評(píng)析孫老師的教育行為。（14分）
【答案】孫老師的很多行為都是不正確的，違背了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：
�。�1）孫老師的行為違背了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求老師應(yīng)當(dāng)樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課不敷衍塞責(zé)。但是孫老師卻認(rèn)為自己的能力足以應(yīng)付教學(xué)，沒有必要深入鉆研，這是不正確的，孫老師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教師工作。
�。�2）孫老師的行為違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表要求教師廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。而孫老師卻通過開輔導(dǎo)班、向?qū)W生收取費(fèi)用、售賣學(xué)習(xí)資料、將上課與輔導(dǎo)班相聯(lián)系等方式，獲取私利，這違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。
（3）孫老師的行為違背了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。而孫老師認(rèn)為，自己沒有必要鉆研教學(xué)，這是一種自我滿足和不思進(jìn)取，違背了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。
【解析】第一點(diǎn)4分，能夠答出“愛崗敬業(yè)”得2分，在此基礎(chǔ)生能夠展開分析另得2分；第二、三點(diǎn)每點(diǎn)5分，能答出為人師表、終身學(xué)習(xí)各得2分，能夠?qū)⒚奎c(diǎn)結(jié)合材料展開分析，每點(diǎn)另得3分。本題滿分14分。如果從其他角度答題，只要言之成理，即可酌情給分。
材料分析 閱讀能力
32.創(chuàng)新是一個(gè)人人熟知的名字。但創(chuàng)新到底意味著什么？創(chuàng)新要面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)？不同的人可能有不同的看法，在此需要先討論一下到底什么是創(chuàng)新，我們要想創(chuàng)新，必須首先搞清楚什么是創(chuàng)新。
我們有知道的東西，這就是所謂的知識(shí)。我們有知道不知道的東西，比如未解決的難題、沒有證明的猜想、還沒有達(dá)到的技術(shù)水平等等。但這些還不是全部，我們除了知道的東西和知道不知道的東西，我們還有不知道不知道的東西。科學(xué)研究不僅要把“知道的不知道”變?yōu)椤爸馈�，還要把“不知道的不知道”變?yōu)椤爸赖牟恢馈�，從而進(jìn)一步把它們變成“知道”。把“不知道的不知道”變?yōu)椤爸馈�，是最高層次的、最重要的�?chuàng)新。連不知道什么都不知道，這真是什么都不知道，做這種科研便是老虎吃天，無從下口。
把不知道的不知道，變成知道的不知道，就是提出問題。所以，科學(xué)更重要的創(chuàng)新就在于提出問題，要開拓新知識(shí)就要能夠提出新問題，但提出新問題并非那么簡(jiǎn)單。通常如果能把問題講出來，說明它還是在以前的范疇內(nèi)，也許還不是真正的新問題。真正的新問題常常連講都講不出來。因?yàn)樗槍?duì)的東西，從來沒人見到過，也從來沒人想到過，所以連名字都沒有。我們連提問題的語言都沒有，有問題也講不出來。記得小時(shí)候曾經(jīng)看過一個(gè)原始部落的故事，這個(gè)部落只有四個(gè)詞是用于計(jì)數(shù)的：一、二、三、很多很多，當(dāng)人們想要了解一群鹿的數(shù)量時(shí)，就會(huì)遇到講不出來的情況。
所以，要提出真正的新問題，就要讓我們的想象自由奔馳，突破語言的束縛，突破數(shù)學(xué)的牢籠，當(dāng)你感覺遇到這類講不出來的問題時(shí)，也許是一個(gè)信號(hào)：你挖掘到“大金礦”了。觸碰到知識(shí)的一個(gè)新境界了。這是令人激動(dòng)的時(shí)刻，也是老子“道可道，非常道”的意境。在這種沒有語言，沒有數(shù)學(xué)的狀態(tài)下，我們?nèi)绾卫^續(xù)往前發(fā)展，如何做研究，如何進(jìn)行思考？這就是科學(xué)家創(chuàng)新科研所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。
真正的科學(xué)創(chuàng)新沒有目標(biāo)，沒有方向，因?yàn)檫@些目標(biāo)和方向連名字都沒有。給這些目標(biāo)和方向起名字是科學(xué)創(chuàng)新的一部分。發(fā)明描寫新知識(shí)的語言和數(shù)學(xué)也是科學(xué)創(chuàng)新的一部分。只有當(dāng)創(chuàng)新結(jié)束以后，我們才能把問題講出來，把新知識(shí)講出來。所以，真正的科學(xué)創(chuàng)新無法計(jì)劃，無法趨勢(shì)，無法成為一個(gè)轟轟烈烈的重大項(xiàng)目。
但作為一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新的科學(xué)家，如果沒有目標(biāo)，沒有方向，工作該如何開展？對(duì)個(gè)人來說，創(chuàng)新的內(nèi)涵是制定美的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新之前，大家不知道什么是美，不知道往什么方向努力。這時(shí)每個(gè)研究人員都可以有自己對(duì)美的認(rèn)知，都有看問題不同的方式，都有不同的努力方向。但慢慢地，會(huì)有一個(gè)人對(duì)美的認(rèn)知和思想被越來越多的人欣賞接受，從而成為美的標(biāo)準(zhǔn)，成為大家共同的努力方向，這就是創(chuàng)新過程�？茖W(xué)創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新是非常相通的。當(dāng)然，科學(xué)創(chuàng)新還需要通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不認(rèn)可的創(chuàng)新是不會(huì)被接受的。
牛頓發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是一個(gè)創(chuàng)新的例子。他意識(shí)到天上行星的運(yùn)動(dòng)和地上蘋果的墜落實(shí)際上是同一物理現(xiàn)象�？墒钱�(dāng)他想定量描寫這些物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己什么也講不出來。因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒有描寫非勻速運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)語言，所以牛頓又成為了數(shù)學(xué)家，發(fā)明了微積分，使他可以寫出他的物體運(yùn)動(dòng)定律。這也是一個(gè)物理發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)之前的例子。
摘編自文小剛《創(chuàng)新就是孩子的游戲》）
問題：
(1) 文章所說的“創(chuàng)新”有幾個(gè)層次？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
(2)文章認(rèn)為如何應(yīng)對(duì)科學(xué)創(chuàng)新所要面對(duì)的挑戰(zhàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（10分）
【答案】
�。�1）首先，清楚自己了解的所謂的知識(shí)，也就是知道的東西。其次，清楚自己未知的領(lǐng)域，如：未解決的難題，沒有證明的猜想，還沒有達(dá)到的技術(shù)水平。再次，清楚自己還有很多未曾探索的領(lǐng)域，如：很多不知道不知道的東西，最后，將所有的不知道變成知道，這是最高層次的創(chuàng)新，最重要的創(chuàng)新。
�。�2）我們?cè)趺蠢^續(xù)往前發(fā)展，我們?nèi)绾巫餮芯�，如何進(jìn)行思考？這是科學(xué)創(chuàng)新所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。首先，繼續(xù)往前發(fā)展方面，要清楚科技創(chuàng)新是沒有目標(biāo)，沒有方向的。但是對(duì)于未知的事物我們既要善于給這些目標(biāo)和方向起名字，也要善于發(fā)明描寫新知識(shí)的語言和數(shù)學(xué)，只有這樣我們才能在創(chuàng)新結(jié)束之后將其表述出來。其次，在研究方面，作為一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新的科學(xué)家，要有明確的目標(biāo)和方向，要堅(jiān)持自己的看法，擁有善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神，盡量使自己的看法成為被大家認(rèn)可和接受的美的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷的接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，只有經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)的才是真正的創(chuàng)新。最后，在思考方面，要善于去觀察生活中的點(diǎn)滴，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。為之去探索、去鉆研，只有這樣，創(chuàng)新才會(huì)真正的誕生。
解析：
(1)答出清楚自己的知識(shí)或者知道的東西1分；答出清楚未知的領(lǐng)域或者為解決的難題、沒有證明的猜想、沒有達(dá)到的技術(shù)水平1分；答出還有很多未曾探索的領(lǐng)域或者不知道不知道的東西1分。答出將所有的不知道變成知道1分。
(2)答出科技創(chuàng)新沒有目標(biāo)、沒有方向1分；答出給目標(biāo)和方向起名字1分；答出發(fā)明描寫新知識(shí)的語言和數(shù)學(xué)1分；答出科學(xué)家要有明確的目標(biāo)和方向2分。答出創(chuàng)新為大家接受成為美的標(biāo)準(zhǔn)1分；答出接受實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)2分；答出善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考2分。
寫作題
33"閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題1小題，50分）
共享單車火了，不到半年，在北京、上海等大城市，大街小巷隨處可見橙、黃等各色共享單車，與公交站地鐵站等交通樞紐接駁，解決出行最后一公里的問題，對(duì)緩解交通擁堵和環(huán)境保護(hù)，共享單車都很有用。
然而，在單車數(shù)量飆升的同時(shí)，共享單車任性停放的問題也日益突出，有的無序擺放，讓本來就狹窄的非機(jī)動(dòng)車停車區(qū)更顯緊張；有的直接停在出入口臺(tái)階下，擋住進(jìn)站通道；有人甚至將車塞進(jìn)綠化帶里，鎖在欄桿上，靠在大樹邊。
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于一千字。"
解析：
共享單車如何走得更遠(yuǎn)?一個(gè)新事物的產(chǎn)生在給人們的生活帶來便利的同時(shí),也必然引出新的問題。共享單車就是一個(gè)典型的例子,它雖然方便了人們的出行,但是卻也帶來了很多問題。這些問題關(guān)乎各個(gè)方面,比如共享單車隨處停放,關(guān)乎市容市貌;共享單車據(jù)為己用,關(guān)乎個(gè)人誠(chéng)信;共享單車隨意損害,關(guān)乎國(guó)民素質(zhì).和.面對(duì)這些問題,讓人不得不去思考,共享單車該如何走得更遠(yuǎn)?發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),砥礪前行。中國(guó),之所以在世界大舞臺(tái)上占據(jù)著一個(gè)舉足輕重的位置,我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揮著不容小齪的作用,比如:我國(guó)在維護(hù)世界和平的舉措中無不體現(xiàn)著以和為貴的傳統(tǒng)�？梢�,傳統(tǒng)在一個(gè)國(guó)家的發(fā)展中都占據(jù)著舉足輕重的作用,更何況一個(gè)新鮮事物呢?共享單車想要走得更遠(yuǎn),必須積極吸取自己發(fā)展中的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)可能是可見的生產(chǎn)技術(shù)、管理方式、運(yùn)營(yíng)機(jī)制,也可能是更深層次的,比如在發(fā)展過程中所形成的企業(yè)文化、幾代人的奮斗精神等等,只有這樣在它今后的發(fā)展道路上,才不會(huì)步履蒼白,才能一步一個(gè)腳印,走得更遠(yuǎn)。大膽創(chuàng)新,迎難而上。創(chuàng)新,一直是各個(gè)企業(yè)、各個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn),只有不斷創(chuàng)新,一個(gè)企業(yè)才能發(fā)展得更長(zhǎng)久,一個(gè)國(guó)家才能在國(guó)際舞臺(tái)上用于更多的話語權(quán)。本身共享單車的出現(xiàn),就是創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。在工業(yè)化不斷發(fā)展的今天,越來越多的人已經(jīng)放棄了“兩輪“的出行方式,取而代之的是四輪“有軌的出行方式,很多兩輪“的生產(chǎn)商面臨著企業(yè)改革甚至破產(chǎn),工人面臨著下崗。共享單車改變?cè)械倪\(yùn)營(yíng)模式,革新生產(chǎn)技術(shù),實(shí)現(xiàn)共享,讓兩輪“又重新煥發(fā)了活力,活躍在人們的視線中,跑動(dòng)在人來車往的大街小巷。如今,共享單車的發(fā)展,引出的一系列問題,也需要人們不斷地去轉(zhuǎn)換思路,在解決問題的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新,為它在前進(jìn)的道路上保駕護(hù)航。精誠(chéng)團(tuán)結(jié),合作共贏。團(tuán)結(jié)合作,取其所長(zhǎng),避其所短,是一個(gè)企業(yè)發(fā)展應(yīng)該有的態(tài)度。共享單車所帶來的各種問題,有關(guān)乎個(gè)人的,有關(guān)乎企業(yè)的,有關(guān)乎國(guó)民的,有關(guān)乎社會(huì)的,并不是單單一個(gè)企業(yè)自己所能解決的,必須各方的團(tuán)結(jié)協(xié)作。比如前段時(shí)間,上海、北京等地區(qū)政府相關(guān)部門約見摩拜、Ofo等共享單車的管理者,共同商討如何解決共享單車亂停、違停的問題,共同推出了劃定停車區(qū)、違停影響個(gè)人誠(chéng)信等舉措。共享單車要想走得更遠(yuǎn),還需要跟高校合作,儲(chǔ)備自己的人才。共享單車要想走得更遠(yuǎn),還需要跟煤體合作,弘揚(yáng)正能量,讓更多的人合理地使用共享單車,,總而言之,共享單車要想走得更遠(yuǎn),必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié),合作共贏。傳統(tǒng)、創(chuàng)新、合作,是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的命脈。共享單車,要想走得更遠(yuǎn),必須緊緊住發(fā)展命脈,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),不斷創(chuàng)新,合作共贏
一類文（50-41）切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、字跡工整。
二類文（40-31）符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、語言通順、字跡清楚。
三類文（30-21）基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、語言基本通順、字跡潦草。
四類文（20-10）偏離題意、中心不明或立意不當(dāng)、沒什么內(nèi)容、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨。
五類文（10-0）沒有寫完作文、立意嚴(yán)重偏題、字跡難以辨認(rèn)、寫背好的范文。
2017年下半年中小學(xué)教師資格考試
教育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）（科目代碼： 302）
注意事項(xiàng)
1考試時(shí)間為 120 分鐘， 滿分為 150 分．
2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、 作答． 在試卷上作答無效， 不予評(píng)分
一、單選題
1.提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是
A兮美紐斯
B赫爾巴特
C贊可
D布魯納
【答案】A
【解析】夸美紐斯的著作是《大教學(xué)論》,他提出了泛智教育,把一切事物教給一切人,并詳細(xì)闡述了學(xué)制和班級(jí)授課制。故正確答案為A
2.教育人類社會(huì)共始終,為一切人一切社會(huì)所必需,是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延展與發(fā)展不可缺少的手段,這表明教育具有（ ）
A階級(jí)性
B歷史性
C永恒性
D.平等性
【答案】C
【解析】教育具有永恒性,只要人類存在,就存在著教育。故正確答案為C。
3.社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高,可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間的轉(zhuǎn)換和調(diào)動(dòng)。這種教育的功能是( )
A社會(huì)流動(dòng)功能
B文化傳遞功能
C社會(huì)改造功
D人口控制功能
【答案】A
【解析】教育的社會(huì)流動(dòng)功能是指社會(huì)成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高,能夠在不同的社會(huì)區(qū)域,社會(huì)層次,職業(yè)崗位,科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化,以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng),展現(xiàn)其智慧才能,實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。故正確答案為A。
4.法國(guó)啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著,系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（ ）
A.《理想國(guó)》
B.《巨人傳》
C.《教育論》
D《愛彌兒》
【答案】D
【解析】盧梭是個(gè)人本位論的代表人物,主張培養(yǎng)“自然人”,其代表作是《愛彌兒L》。故正確答案為D。
5.不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性,無不打上歷史地域、民族和階層的烙印,表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（ ）
A遺傳因素
B社會(huì)環(huán)境
C教育影響
D個(gè)體實(shí)踐
【答案】B
【解析】題干中不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人具有歷史、地域、民族和階層的烙印是因?yàn)槭艿搅松鐣?huì)環(huán)境的影響。故正確答案為B。
6.教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素（ ）
A受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)
B哲學(xué)思想和教育思想
C生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度
D文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)
【答案】C
【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)、教育目的以及教育內(nèi)容的取舍等,故本題選C
7.李老師在教育過程中,深入了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)展個(gè)性,不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?（ ）
A順序性
B階段性
C連續(xù)性
D差異性
【答案】D
【解析】差異性是指每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)(方向)、發(fā)展速度、高度(達(dá)到的水平)往往是千差萬別的。題目中,針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展水平、興趣、愛好和特長(zhǎng),發(fā)展個(gè)性促進(jìn)自由發(fā)展體現(xiàn)的就是個(gè)體身心發(fā)展的差異性的特點(diǎn)。
8.像任何事物的發(fā)展一樣,學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是( )
A社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾
B學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾
C學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾
D學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾
【答案】D
【解析】德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)生思想心理 內(nèi)部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以
學(xué)生品德發(fā)展的心需要與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾
9.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是( )
A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性
B探索性、間接性和引導(dǎo)性
C間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性
D間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性
【答案】C
【解析】教學(xué)過程就其實(shí)質(zhì)來說,是人類認(rèn)識(shí)過程的一種形式,受認(rèn)識(shí)論一般規(guī)律的制約。但學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)又不完全等同于人類一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng),它有其自身的特點(diǎn),即間接性、引導(dǎo)性(或稱領(lǐng)導(dǎo)性)和簡(jiǎn)捷性(或稱經(jīng)濟(jì)性)
10.2001年,教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定,我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是( )
A.以分科課程為主
B分科課程和綜合課程結(jié)合
C.以綜合課程為主
D活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合
【答案】A
【解析】我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中,教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定,高中以分科課程為主。
11在一定課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容,教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件（ ）
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C教學(xué)方案
D教學(xué)指南
【答案】B
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的主要依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
12在某個(gè)時(shí)期內(nèi),個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激則影響很小或沒有影響,這個(gè)時(shí)期稱為（ ）
A.關(guān)鍵期
B發(fā)展期
C轉(zhuǎn)折期
D.潛伏期
【答案】A
【解析】人的發(fā)展的不干衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制,抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,不失時(shí)機(jī)地采取有效措施,促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展
13.圖1是由三個(gè)扇開和三條折現(xiàn)組成,但是人們會(huì)把它知覺為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形怏的知覺特性是( )
A整體性
B選擇性
C穩(wěn)定性
D恒常性
【答案】A
【解析】知覺的整體性指我們對(duì)客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)時(shí)獲得的感覺信息,使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。個(gè)體將圖片知覺為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充圖形信息形成的,符合知覺的整體性。故正確答案為A。
14.按照埃里克森人格發(fā)展理論,12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（ ）
A強(qiáng)化自我主動(dòng)性
B培養(yǎng)勤奮感
C建立自我同一性
D獲得親密感
【答案】C
【解析】埃里克森認(rèn)為,人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生,整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段。其中,12-18歲個(gè)體的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。故正確答案為C
15.下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無意注意規(guī)律的是( )
A對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語音語調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)
B發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評(píng)
C講課前公布學(xué)生成績(jī)
D用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目
【答案】A
【解析】無意注意也稱不隨意注意,是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。強(qiáng)烈的、變化的刺激都可以引起學(xué)生的無意注意。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)在語音、語調(diào)上運(yùn)用強(qiáng)烈的、變化的刺激吸引學(xué)生的無意注意,使學(xué)生注意到教學(xué)重點(diǎn),屬于正確運(yùn)用無意注意規(guī)律。而用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目,可以吸引學(xué)生的無意注意,但容易使學(xué)生注意黑板邊緣,而不是知識(shí)本身,不屬于正確運(yùn)用無意注意規(guī)律。故正確答案為A。
16.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí),為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于()
A復(fù)述策略
B精細(xì)加工策略
C組織策略
D元認(rèn)知策略
【答案】B
【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意乂的深層加工策略。精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略,新信息與其他信息建立的聯(lián)系越多,就越容易記憶。對(duì)于缺乏內(nèi)在聯(lián)系或意義的材料,可以采用人為添加意乂的方式。題干中地理老師為教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”,將之稱為“騎著馬打著鑼是對(duì)缺乏意義的材料人為添加意義,屬于精細(xì)加工策略。故正確答案為B。
17.英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者放入到前者的類中。這種只是學(xué)習(xí)屬于（ ）
A下位學(xué)習(xí)
B上位學(xué)習(xí)
C組合學(xué)習(xí)
D并列學(xué)習(xí)
【答案】A
【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。題干中英語老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)上層概念,后學(xué)習(xí)下層概念,再要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的下層概念納入到原有上層概念中。屬于下位學(xué)習(xí)。故正確答案為A
18.當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時(shí),小明感到無比興奮、激動(dòng),心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗(yàn)稱為（ ）
A道德感
B理智感
C美感
D幸福感
【答案】B
【解析】理智感是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望等。例如,人對(duì)新異事物會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心,對(duì)不認(rèn)識(shí)的事物會(huì)有新奇感和疑慮感,在解決疑難可題時(shí),就會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感;遇到問題尚未解決時(shí),會(huì)產(chǎn)生疑慮的.情感。對(duì)科學(xué)真理的熱愛、堅(jiān)信等,對(duì)謬誤和偏見的蔑視等,都屬于理智感的范疇。題干中小明的情感體驗(yàn)屬于理智感。故正確答案為B。
19小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒鎖上,非要返回檢查才安心他的這種行為表現(xiàn)屬于（ ）
A強(qiáng)迫恐懼
B強(qiáng)迫焦慮
C強(qiáng)迫觀念
D強(qiáng)迫行為
【答案】D
【解析】強(qiáng)迫性障礙又稱強(qiáng)迫癥,包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人為緩解強(qiáng)迫觀念引起的焦慮而服從性的從事該行為。題干中學(xué)生表現(xiàn)為強(qiáng)迫行為,屬于強(qiáng)迫性行為。故正確答案為D。
20.【答案】D
【解析】道德行為是在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過不斷練習(xí),養(yǎng)成道德習(xí)慣。道德習(xí)慣可以使人的道德行為達(dá)到自動(dòng)化。形成良好的道德習(xí)慣可以使學(xué)生在不同情境中也能表現(xiàn)出良好的道德行為。因此,道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。故正確答案為D。
21.【答案】C
【解析】期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森爾塔效應(yīng)”。是指如果教師喜愛某些學(xué)生,對(duì)他們會(huì)抱有較高期望,經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì);常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為,學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生,久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí),不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求;這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞,最后淪為社會(huì)的不良分子。題干所述為期待效應(yīng)。故正確答案為C
二、辨析題
22.德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)
【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
(1)德育過程就是學(xué)生思想品德的道德認(rèn)識(shí)、道德情感道德意志、道德行為提高的過程。道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)是非、善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ);道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力;道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量道德行為是衡量品德水平的標(biāo)志。
(2)德育過程的一般順序可以概括為:提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過程一般以知為開端,以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素,在德育具體實(shí)施過程中又具有多種開端,可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況選擇適當(dāng)?shù)拈_端。(3)作為一名教師,應(yīng)意識(shí)到品德的構(gòu)成要素具有多種開端,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。
23.教學(xué)具有教育性
【解析】該說法是正確的。
(1)教學(xué)具有教育性的內(nèi)涵是教師在教學(xué)過程中,應(yīng)將傳遞知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一。學(xué)生掌握知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。
(2)教學(xué)的教育性規(guī)律具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ);思想品德水平的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力;貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)防止兩種極端傾向。
(3)作為一名教師,在教學(xué)中不僅應(yīng)傳遞科學(xué)知識(shí),還要貫穿思想品德教育,將知識(shí)和思想品德結(jié)合起來。
24.短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。
【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
(1)記憶的三級(jí)模型包括瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶指信息一次呈現(xiàn)后,保持時(shí)間大約在20秒左右,最多不超過1分鐘的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。
(2)在短時(shí)記憶中,信息的保持時(shí)間是有限的。短時(shí)記憶中的信息如果加以復(fù)述,便可以進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,得以繼續(xù)保存;如果它們得不到復(fù)述,就會(huì)很快消失掉。因此,短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述。
(3)作為一名教師,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述,使得重要知識(shí)從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,得到長(zhǎng)期保存。
(4)綜上所述,短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述而不是想象,題干觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
25.短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。
【解析】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
(1)強(qiáng)化有正負(fù)之分,負(fù)強(qiáng)化通過終止不愉快的刺激增強(qiáng)行為反應(yīng)的概率。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。
(2)負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為反應(yīng)的概率,而懲罰的目的是消除或抑制某行為反應(yīng)。 (3)因此,負(fù)強(qiáng)化和懲罰本質(zhì)并不相同。
三、簡(jiǎn)答題
26.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域
【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。主要領(lǐng)域包括了
(1)信息技術(shù)教育(2)研究性學(xué)習(xí);(3)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐;(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。
27.簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容
【解析】班主任工作的基本內(nèi)容包含以下方面
(1)了解和研究學(xué)生;
(2)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課
(3)組織班會(huì)活動(dòng)
(4)組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活
(5)組組織學(xué)生勞動(dòng);
(6)協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求;
(7)學(xué)生操行評(píng)定;
(8)做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)
28.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀
【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)的過程,其結(jié)果是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)或改組。
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),它并不是問題的最終答案。知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外對(duì)知識(shí)的理解只能由學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來,這取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。
(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)常常需要通過與其助學(xué)者組成的習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者,而是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。同時(shí),知識(shí)不可能脫離情境而存在,因此,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
(3)建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中和以往的學(xué)習(xí)中,他們己經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
29.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。
【解析】
(1)一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。
(2)依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。
(3)認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。(4)內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
四、材料分析題
30.某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施,審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)益,對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)頃斜政策,加大投資力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指柯
價(jià)體系,然后依據(jù)這一指標(biāo)體系,由教育行政部門、教育評(píng)估專家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組,對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評(píng)估,評(píng)出一定比例的高效益學(xué)校,高效益學(xué)校評(píng)出后,由政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱,這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)�！敖畼桥_(tái)先得
估的結(jié)果很有可能表明不一定等于效益高的學(xué)校,一般學(xué)校也并不一定等于效益
問題:試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策,評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。
【解析】
第一,義務(wù)育指的是所有適齡兒童和少年必須接受,國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)必須予以保障的國(guó)民基礎(chǔ)教育教育,是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。該市出臺(tái)的任何政策和
措施必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提,促進(jìn)義務(wù)教育效率的體提高為目的。
第二,促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平,重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,教育公平的主要責(zé)任在政
府,全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。該市政府在出臺(tái)政策的時(shí)候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展
第三,提高質(zhì)量作為教育改草發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面
發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立健全教質(zhì)量保障體系。該市政策的出臺(tái)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)義務(wù)育法明確規(guī)定,不得設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校,均衡分配義務(wù)教育資源
該市出臺(tái)政策應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同地區(qū)不同學(xué)校的實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要,合理分配教義務(wù)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育,關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的提升。因此,政府應(yīng)加大對(duì)義務(wù)教育的投入，促進(jìn)義務(wù)的健康發(fā)展。
31.賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn),是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一,將被試分成兩組,要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子,在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)一組講授了光學(xué)原理,另一組不講
授,只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗(yàn),在開始投擲練習(xí)時(shí),靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果,講授過和未講授過折射原理的被試,其成績(jī)相同。這是由于在開始測(cè)驗(yàn)中,所有被試都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)槍,理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處時(shí)兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來:未講授折射原理一組的被試不能運(yùn)用水下12英寸處的投擲驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí),錯(cuò)誤持續(xù)發(fā)生;而學(xué)過折射原理的被試,則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境,學(xué)得快,投得準(zhǔn)
(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出何種學(xué)習(xí)遷移理論?
(2)該理論的基本觀點(diǎn)是什么?(4分)
【解析】
(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出了概括化理，又稱經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化理論
(2)該理論的基本觀點(diǎn)是:一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括,就可以完成從一個(gè)情景到另一個(gè)情境的遷移。他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)橄惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或者全部地運(yùn)用于后面的學(xué)習(xí)中。對(duì)原理了解、概括得越好,遷移效果也越好。
(3)根據(jù)該理論得出,兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理,即在于主體所獲得經(jīng)驗(yàn)的類化。
(4)該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是:根據(jù)概括化理論,在教學(xué)中,教師要注重提高學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平,強(qiáng)調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)與掌握。這些原理掌握的程度越高,遷移到類似問題中的效果也就越明顯。
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