2024教師資格證考試真題(精選6套)
親愛(ài)的考生們,2024 教師資格證考試即將拉開(kāi)帷幕。本套真題將助你全面檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度,精準(zhǔn)把握考試重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練,讓你熟悉考試題型與難度,為成功上岸奠定堅(jiān)實(shí)基 ?燉純啟這場(chǎng)挑戰(zhàn)之旅,向夢(mèng)想的講臺(tái)邁進(jìn)。
2024教師資格證考試真題 1
2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))解析
一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共20小題,每小題2分,共40分)
1.小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.計(jì)劃 B.實(shí)施 C.檢查 D.總結(jié)
1.【答案】B
解析:本題考查班級(jí)管理過(guò)程的環(huán)節(jié)。班級(jí)管理過(guò)程由計(jì)劃決策、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、總結(jié)提高四個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中,(1)計(jì)劃對(duì)班級(jí)管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行起著導(dǎo)向作用,班級(jí)管理過(guò)程都是根據(jù)計(jì)劃來(lái)安排和協(xié)凋的;(2)實(shí)施是班級(jí)管理運(yùn)作的中心環(huán)節(jié),是管理者按照計(jì)劃指揮全班學(xué)生分工合作,各司其職,積極主動(dòng)完成所承擔(dān)的任務(wù),達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)的過(guò)程;(3)檢查是管理者對(duì)班級(jí)管理計(jì)劃實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和糾偏,以保證班級(jí)管理活動(dòng)指向管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);(4)總結(jié)是對(duì)一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立或相對(duì)完整的班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行總的分析和價(jià)值判斷,以肯定成績(jī)、吸取教訓(xùn)、尋找規(guī)律、處理遺留問(wèn)題,明確繼續(xù)前進(jìn)的方向。題干中,小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)是實(shí)施。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng):均不是班級(jí)管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
解析:本題考查注意的品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對(duì)象或在同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng),注意的穩(wěn)定性就越高。題干中幼兒注意穩(wěn)定性比較差,主要表現(xiàn)在有意注意時(shí)間短。B項(xiàng)正確。
2.下列不屬于新生兒本能的是( )。
A.寬食行為
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射
2.【答案】D.膝跳反射
解析:本題考查無(wú)條件反射。新生兒主要以無(wú)條件反射(先天本能)的方式來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。膝跳反射是指當(dāng)膝關(guān)節(jié)半屈和小腿自由下垂時(shí),輕快地叩擊膝腱,引起股四頭肌收縮,使小腿作急速前踢的反應(yīng)。因此,膝跳反射不屬于新生兒本能。D項(xiàng)正確。
3.幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是( )。
A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣
B.獲得讀寫能力
C.提高文字理解能力
D.擴(kuò)大識(shí)字量
3.【答案】A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣
解析:本題考查《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容!吨改稀氛Z(yǔ)言領(lǐng)域的概述中提到:為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此,幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣。A項(xiàng)正確。
4.一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式是( )。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.個(gè)性
D.社會(huì)性
4.【答案】C.個(gè)性
解析:本題考查個(gè)性的含義。個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式。題干中的描述體現(xiàn)的是個(gè)性內(nèi)涵。
A項(xiàng):氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的,主要是由生物遺傳決定的,相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。與題干不符,排除。
B項(xiàng):性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。與題干不符,排除。
D項(xiàng):社會(huì)性(有時(shí)也稱兒童的社會(huì)化)是指兒童逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能,并逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
5.( )維生素的缺乏容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。
A.維生素D
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素A
5.【答案】A.維生素D
解析:本題考查缺乏維生素引起的病癥。維生素 D 能夠促進(jìn)小腸吸收鈣和磷,具有抗佝僂病的作用。維生素 D 缺乏可以引起佝僂病和手足抽搐。因此,缺乏維生素D容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。A項(xiàng)正確。
6.幼兒園健康教育的主要目的是( )。
A.促進(jìn)幼兒身心健康
B.提高動(dòng)作技能
C.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)
D.豐富健康知識(shí)
6.【答案】A.促進(jìn)幼兒身心健康
解析:本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域目標(biāo)指出:①身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。②生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。④喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。目標(biāo)內(nèi)容說(shuō)明健康教育是全面的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,同時(shí)健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出:在重視幼兒身體健康的同時(shí),更要高度重視幼兒的心理健康。A項(xiàng)正確。
7.幼兒在受到過(guò)度表?yè)P(yáng),或被要求在陌生人面前表演自己時(shí),會(huì)明顯感到不好意思,這反映了幼兒( )。
A.自我意識(shí)的發(fā)展
B.自我控制的發(fā)展
C.積極情緒體驗(yàn)的發(fā)展
D.合作行為的發(fā)展
7.【答案】A.自我意識(shí)的發(fā)展
解析:本題考查學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展三方面。自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài),如自尊心、自信心、自卑、自責(zé)、羞愧感等。題干中由于過(guò)度表?yè)P(yáng)等表現(xiàn)出的不好意思體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。A項(xiàng)正確。
8.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)最重要的依據(jù)是( )。
A.教具的豐富性
B.教育方法的多樣化
C.幼兒的表現(xiàn)
D.教育過(guò)程的有序性
8.【答案】C.幼兒的表現(xiàn)
解析:本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》相關(guān)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育評(píng)價(jià)部分指出:幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義,教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng):均屬于教育工作評(píng)價(jià)考察的方面,但與題干不符,排除。
故正確答案為C。
9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師( )。
A.評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度
B.掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)
C.了解發(fā)展規(guī)律,建立合理期望
D.分領(lǐng)域落實(shí)教育目標(biāo)
9.【答案】C.了解發(fā)展規(guī)律,建立合理期望
解析:本題考查《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》!3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明部分第二條:《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,通過(guò)提出3~6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。C項(xiàng)正確。
10.福祿貝爾強(qiáng)調(diào)( )。
A.體育鍛煉的重要性
B.游戲的重要性
C.作業(yè)的.重要性
D.感覺(jué)教育的重要性
10.【答案】B.游戲的重要性
解析:本題考查福祿貝爾的教育思想。福祿貝爾是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家,認(rèn)為游戲有重要的教育價(jià)值。他認(rèn)為“兒童早期的各種游戲,是一切未來(lái)生活的胚芽”;游戲是內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn),也是一種創(chuàng)造性的生活,并在幼兒園的教育方案中把游戲作為主要活動(dòng),B項(xiàng)正確。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)
11.戶外活動(dòng)時(shí),幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗,臉色通紅。針對(duì)這種情況教師該怎么做?
11.【參考答案】
。1)戶外活動(dòng)要遵循適量性原則。適量性原則是指在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注意合理安排、調(diào)節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負(fù)荷量,以達(dá)到最佳鍛煉效果,提高身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能,保證身心和諧發(fā)展。學(xué)前兒童體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的特點(diǎn)是:強(qiáng)度較小、密度較大、時(shí)間較短、急緩結(jié)合、動(dòng)靜交替。
(2)要根據(jù)身體鍛煉的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及幼兒年齡的差異,合理地確定身體鍛煉時(shí)的“量”。戶外活動(dòng)時(shí),學(xué)前兒童要承擔(dān)一定的生理負(fù)擔(dān),根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn),在學(xué)前兒童戶外體育活動(dòng)中,小班的活動(dòng)時(shí)間一般控制在15~20分鐘,中班為20~25分鐘,大班為25~30分鐘。
(3)要利用測(cè)心率和觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)等方法,了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理,以便靈活地調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。
。4)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注個(gè)別學(xué)前兒童。學(xué)前兒童活動(dòng)中滿頭大汗,臉色通紅,出現(xiàn)一副很疲勞的樣子,表明活動(dòng)量過(guò)大,應(yīng)適當(dāng)減少。個(gè)別體弱幼兒,可實(shí)行間斷活動(dòng)的方式。對(duì)出汗量大的學(xué)前兒童和體弱幼兒,活動(dòng)時(shí)可在他們背后墊一塊干毛巾,以便于汗水的吸收,避免活動(dòng)后著涼。
。5)活動(dòng)后,教師應(yīng)該組織學(xué)前兒童做好放松和整理活動(dòng),做好器械的整理工作,保育員要及時(shí)擦拭學(xué)前兒童身上的汗液。根據(jù)需要調(diào)節(jié)空調(diào)溫度,給學(xué)前兒童增減衣服。
12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?
12.【參考答案】
幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)觀察的目的性加強(qiáng)
幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長(zhǎng)和教育影響而逐漸發(fā)展,培養(yǎng)幼兒觀察的目的性,要給幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)。
。2)觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)
學(xué)前兒童,特別是小班孩子的觀察常常不能持久,很容易轉(zhuǎn)移注意的方向和對(duì)象,到中班,特別是大班,幼兒的觀察時(shí)間才能逐漸增加。
(3)觀察的細(xì)致性增加
幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的,看得不細(xì)致是幼兒觀察的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)要求觀察精細(xì),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng),幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提升。
。4)觀察的概括性提高
觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。
(5)觀察方法的形成
幼兒的觀察是以依賴于外部動(dòng)作,向以視覺(jué)為主的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)展。幼兒的觀察是從跳躍式、無(wú)序的,逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。幼兒掌握觀察方法,需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)。
三、論述題(本大題1小題,共20分)
13.什么是續(xù)編故事?如何評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力?
13.【參考答案】
(1)續(xù)編故事是語(yǔ)言領(lǐng)域講述活動(dòng)的一種類型,是指在原有的故事情節(jié)基礎(chǔ)上,繼續(xù)創(chuàng)作新的故事內(nèi)容的過(guò)程,以延續(xù)原故事的發(fā)展。或者根據(jù)所提供的材料,按照一定的提示,從已有的條件出發(fā),去推想故事發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況,充分展開(kāi)想象,構(gòu)思適當(dāng)情節(jié),把原有故事接續(xù)下去,形成一篇完整的故事。
續(xù)編故事可分三種類型:①編結(jié)尾。教師將故事內(nèi)容基本講完,由兒童編結(jié)尾。②編中段。教師講開(kāi)端和結(jié)尾,由兒童編出故事的發(fā)展。③編中段和結(jié)尾。教師只講故事開(kāi)端,由兒童續(xù)編至結(jié)尾。故事開(kāi)頭的內(nèi)容應(yīng)是兒童熟悉的生活題材,一般要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件,并有伏筆,以提供多方面發(fā)展情節(jié)的線索。
。2)在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
、倮m(xù)編故事時(shí)需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),“評(píng)價(jià)不同年齡班活動(dòng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同”。
a.小班活動(dòng)的重點(diǎn)為編結(jié)局,即幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)故事情節(jié)、人物、主題的理解,在故事即將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)出一個(gè)結(jié)局。b.中班活動(dòng)的重點(diǎn)為編高潮和結(jié)局,即編“有趣情節(jié)”。教師在講到故事的高潮部分時(shí)突然停止,并提示幼兒發(fā)揮想象,編構(gòu)接下來(lái)的部分。c.大班活動(dòng)的重點(diǎn)為編完整故事。到了大班,幼兒編構(gòu)故事的水平有了明顯的提高,所以教師可以引導(dǎo)大班幼兒嘗試編構(gòu)完整的故事。
、趯(duì)幼兒編構(gòu)的故事要求不必過(guò)高,只要具有人物、情節(jié)、對(duì)話和主題等基本構(gòu)成要素即可。
、墼谠u(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意幼兒故事續(xù)編的完整性、流暢性等。
④另外,在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出:
a.鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事,大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展,改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。
b.鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。
c.鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事,并為自編的故事配上圖畫,制成圖畫書。
因此在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí),應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種方式,生動(dòng)活潑地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)
14.閱讀下列材料,并回答問(wèn)題。
桌子上放了一個(gè)三座山的模型,工作人員從各個(gè)方向給模型拍了照片,請(qǐng)幼兒坐在桌子一邊,在他對(duì)面放一個(gè)布娃娃(見(jiàn)下圖),讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片,結(jié)果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。
問(wèn)題:
。1)請(qǐng)問(wèn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)了幼兒思維怎么樣的特點(diǎn)?
。2)請(qǐng)列舉2個(gè)日常生活中反映幼兒這種思維特點(diǎn)的事例。
14.【參考答案】
。1)實(shí)驗(yàn)中兒童選出的是自己位置上看到的模型照片,這說(shuō)明兒童認(rèn)為玩偶看到的東西應(yīng)該和自己是一樣的。由此可見(jiàn),兒童的思維具有“自我中心性”,也就是不能站在別人的角度看問(wèn)題,不能“采擇他人的觀點(diǎn)”。
該兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論中的“前運(yùn)算階段”,由于沒(méi)有真正掌握物體的要領(lǐng),不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題,只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征進(jìn)行思考,因而是自我中心的。該階段主要的特點(diǎn)為:自我中心性、思維不守恒、思維不可逆、泛靈論、集中化思維。
(2)自我中心性的生活中的事例如下:
例子1:幼兒在晚上跟媽媽走路的時(shí)候會(huì)跟媽媽說(shuō)“我走,月亮就走,我停下來(lái),月亮也跟我停下來(lái)”。
例子2:幼兒在媽媽生日的時(shí)候把自己喜歡的玩具汽車送給媽媽,他認(rèn)為“我喜歡,那么媽媽也會(huì)喜歡”。
其他的表現(xiàn)比如經(jīng)常使用代詞、自我中心性的認(rèn)知性別角色也能體現(xiàn)出2~7歲兒童的自我中心性。
15.午睡起床時(shí),大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進(jìn)入活動(dòng)室,劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上,就輕輕走到莉莉床邊,親切地?fù)崦念^說(shuō):“你不舒服嗎?”,莉莉緊張地?fù)u搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子,發(fā)現(xiàn)濕濕的,便湊近莉莉的耳邊輕聲說(shuō)“沒(méi)事的,尿濕了,擦擦身體,換一套衣服,把褥子曬曬就好了”,劉老師邊幫莉莉擦洗,換衣服,邊對(duì)旁觀的幼兒說(shuō):“莉莉出了好多汗”,離園前,劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉,莉莉開(kāi)心地笑了。
問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)u析劉老師的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)?
15.【參考答案】
劉老師的做法保護(hù)了幼兒的人格尊嚴(yán),進(jìn)行了保教結(jié)合,建立了良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。
。1)劉老師的做法體現(xiàn)了幼兒園一般教育原則中的尊重兒童人格尊嚴(yán)。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待,尊重他們的思想感情,幼兒會(huì)羞怯也會(huì)懊惱,教師不能傷害幼兒自尊。材料中,劉老師看到莉莉的緊張的反應(yīng)后便悄悄地摸床,湊近輕聲地說(shuō),并對(duì)旁觀的幼兒說(shuō):“莉莉出了好多汗”,維護(hù)了莉莉的自尊。
。2)劉教師做法體現(xiàn)了幼兒園特殊教育原則中保教結(jié)合的原則。保育和教育工作應(yīng)該互相聯(lián)系,互相滲透,保中有教,教中有保。材料中,老師發(fā)現(xiàn)莉莉尿床后,沒(méi)有交給保育老師,而是自己親自幫助莉莉擦身子換衣服,照料了幼兒的生活,體現(xiàn)了保教合一。
。3)劉老師的做法有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)和安全感。幼兒可以體驗(yàn)到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛(ài),從中獲得精神需要的滿足和安全感。材料中,劉老師面對(duì)有異常行為的莉莉親切地?fù)崦^進(jìn)行詢問(wèn),耐心安慰,換衣服,曬被子等行為使幼兒感受到了教師的關(guān)愛(ài),讓莉莉感受到了安全,有了依靠。
(4)劉老師的做法有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系。教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。材料中,旁邊幼兒觀看的時(shí)候,老師說(shuō)了善意的謊言,維護(hù)了莉莉在同伴關(guān)系中的地位,不會(huì)引起其他幼兒的嘲笑。有利于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。
(5)劉老師能夠及時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng),敏感地察覺(jué)到幼兒的需要。材料中劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上便過(guò)去詢問(wèn),體現(xiàn)了老師對(duì)幼兒的關(guān)注。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題有1小題,共30分)
16.請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)教育活動(dòng),幫助幼兒初步理解量的相對(duì)性。
要求:寫出活動(dòng)的方案,包括活動(dòng)名、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。
16.【參考答案】
大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)《比一比》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo):樂(lè)于探索生活中各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)量的相對(duì)性的有趣。
2.技能目標(biāo):能用目測(cè)、比較等方法區(qū)別物體的長(zhǎng)短、大小,在活動(dòng)過(guò)程中觀察能力和推斷能力得到提高。
3.認(rèn)知目標(biāo):初步感知長(zhǎng)短、大小的相對(duì)性,了解量的相對(duì)性的特性。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn):初步感知長(zhǎng)短、大小的相對(duì)性,了解量的相對(duì)性的特性。
2.活動(dòng)難點(diǎn):能用目測(cè)、比較等方法區(qū)別物體的長(zhǎng)短、大小,提升觀察能力和推斷能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物資準(zhǔn)備:黃豆、蘋果、柚子各一個(gè);長(zhǎng)短不同的繩子若干;硬紙板、剪刀、彩色裝飾紙、膠水(膠帶)若干。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在生活中比較過(guò)物體的大小、多少。
四、活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)入——謎語(yǔ)導(dǎo)入
教師說(shuō)謎語(yǔ),幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)謎底。
謎語(yǔ):身穿黃衣裳,體圓像珍珠,房間像小刀,又像彎月亮,兄弟姐妹多。
師:小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你來(lái)猜一猜它是什么?沒(méi)錯(cuò)!就是黃豆,你是怎樣猜出來(lái)的呢?
。ǘ┱归_(kāi)部分
1.教師出示黃豆、蘋果、柚子各一個(gè),幼兒感知物體大小的相對(duì)性。
。1)教師先后出示黃豆、蘋果,請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。
師:小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友,他們想和大家一起做游戲,他們是黃豆寶寶、蘋果寶寶,請(qǐng)大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)小?
(2)教師再次出示蘋果、柚子,請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。
師:小朋友們,還有一位好朋友迫不及待跟大家見(jiàn)面,他是柚子寶寶,請(qǐng)大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)。
小結(jié):蘋果比黃豆寶寶大,但是和柚子寶寶相比,蘋果寶寶就小了,這就是物體大小的相對(duì)性。
2.幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究物體長(zhǎng)短的相對(duì)性。
。1)教師將幼兒分組,分成了汽車組、火車組、飛機(jī)組,給每組小朋友分發(fā)長(zhǎng)短不同的繩子若干幼兒探索操作,發(fā)現(xiàn)物體長(zhǎng)短相對(duì)性的有趣。
師:小朋友們,我們每組都有長(zhǎng)短不同的繩子若干,大家比較一下,誰(shuí)比較長(zhǎng)?
誰(shuí)比較短?
。2)幼兒互相交流,將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴同伴、老師。
師:有沒(méi)有比較出來(lái)誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)?你們是怎么比較出來(lái)的?
小結(jié):物體長(zhǎng)短具有相對(duì)性,繩子長(zhǎng)短的比較也需要看跟誰(shuí)進(jìn)行比較。
3.排排隊(duì)
。1)教師出示四個(gè)長(zhǎng)短不同的蹺蹺板,請(qǐng)幼兒按照從長(zhǎng)到短、從短到長(zhǎng)進(jìn)行(2)幼兒通過(guò)觀察說(shuō)出找出最短和最長(zhǎng)的蹺蹺板。
。ㄈ┗顒(dòng)結(jié)束——教師總結(jié)結(jié)束
教師總結(jié):量的相對(duì)性是比較的兩兩對(duì)象的不同,量的特征也是相對(duì)而非絕對(duì)的。我們常見(jiàn)的物體多少、高矮、寬窄、長(zhǎng)短、薄厚等都具有量的相對(duì)性。例如,小明與小紅比,小明高小紅矮;但小明與老師比,他又成為矮的了。小朋友們可以在生活中多多發(fā)現(xiàn),多多探索。
五、活動(dòng)延伸
活動(dòng)延伸至家庭,請(qǐng)幼兒回到家與爸爸媽媽一起探討生活中量的相對(duì)性。
2024教師資格證考試真題 2
2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))解析
一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共21小題,每小題2分,共42分)
1.“古之教者,家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國(guó)有學(xué)”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)設(shè)想的論著是( )。
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》
1.【答案】B
解析:本題考查《學(xué)記》的教育思想。在教育管理上,《學(xué)記》提出了最早的學(xué)制與學(xué)年思想。在學(xué)制系統(tǒng)上,《學(xué)記》談到:“古之教者,家有塾,黨有庠,術(shù)(遂)有序,國(guó)有學(xué)”,從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學(xué)的設(shè)想;在學(xué)年劃分上,《學(xué)記》把大學(xué)教育的年限定為兩段、五級(jí)、九年,其中第一、三、五、七學(xué)年畢,共四級(jí),為一段,七年完成,謂之“小成”;第九學(xué)年畢為第二段,共一級(jí),考試合格,謂之“大成”。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):《論語(yǔ)》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成,是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符,排除。
C項(xiàng):《中庸》也是思孟學(xué)派的代表著作!安⿲W(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符,排除。
解析:本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀!耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過(guò)程中,還不成熟,因此要求教師做到容錯(cuò)。題干中,面對(duì)學(xué)生遲到的情況,教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門進(jìn)入的做法會(huì)分散其他學(xué)生的注意力,乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,丙老師不讓學(xué)生進(jìn)教室會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí),都沒(méi)有做到容錯(cuò),因此,三位老師的做法都是錯(cuò)誤的,D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育,需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是()。
A.獨(dú)立性 B.反思性 C.批判性 D.堅(jiān)韌性
2.【答案】D
解析:本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界,創(chuàng)新是科技發(fā)展、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的根本。因此,21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中,創(chuàng)新精神的提高離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式,具有獨(dú)立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅(jiān)韌性,即意志的堅(jiān)持性,是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定,百折不撓地克服困難和障礙,完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征,D項(xiàng)為正確答案。
A、B、C項(xiàng):均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為D。
3.唐老師組織教研組實(shí)施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動(dòng),他安排李老師負(fù)責(zé)規(guī)劃不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排張老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小單元的教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是( )。
A.學(xué)習(xí)者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評(píng)價(jià)者
3.【答案】C
解析:本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對(duì)其他教育者時(shí),教師要做到合作。題干中,唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù),做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):在教學(xué)過(guò)程中,教師是教授者,同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識(shí)。與題干不符,排除。
B項(xiàng):在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)反思者。教師要從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的教學(xué)得失,通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符,排除。
D項(xiàng):新課程改革背景下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者之一,應(yīng)當(dāng)樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
4.李老師在教學(xué)中經(jīng)?紤]的問(wèn)題是:“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料?”“我怎么才能把課上好?”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。
A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注生存階段
4.【答案】B
解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中,處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟,會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。例如:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)?紤]課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,說(shuō)明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
C項(xiàng):處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會(huì)需求,因此教師應(yīng)該因材施教?梢哉f(shuō),是否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符,排除。
D項(xiàng):處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮,教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
5.為加強(qiáng)班級(jí)管理,班主任規(guī)定:值日衛(wèi)生不整潔者,每人每次罰款1元;上課回答不出教師提問(wèn)者,每人每次罰款2元;考試不及格者,每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管,由學(xué)習(xí)委員造冊(cè)獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生,該班主任的做法( )。
A.不正確,侵犯了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán) B.不正確,應(yīng)與監(jiān)護(hù)人商定罰款
C.正確,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D.正確,有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣
5.【答案】A
解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容,直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言,學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。題干中,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款,侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
6.放學(xué)后,初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”,嬉戲中,莊某射中了謝某的右眼,班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對(duì)謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是( )。
A.莊某的監(jiān)護(hù)人 B.莊某 C.學(xué)校 D.班主任
6.【答案】A
解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認(rèn)定。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定:學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò),有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的.規(guī)定,違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況,監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知,但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的。第十三條規(guī)定,在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故,學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù),不承?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。題干中的事故發(fā)生在放學(xué)后,學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實(shí)施了按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為,莊某為未成年人,應(yīng)由莊某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
7.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)普通高中主要評(píng)價(jià)為( )。
A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況
C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況
7.【答案】D
解析:本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》!渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》重點(diǎn)任務(wù)第六條指出,改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見(jiàn)了,立刻向班主任胡某報(bào)告,胡某聞?dòng)嵑,組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典,胡某的做法( )。
A.正確,維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) B.錯(cuò)誤,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
C.正確,履行了班主任的職責(zé) D.錯(cuò)誤,侵犯了劉某的名譽(yù)權(quán)
8.【答案】B
解析:本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利主體,享有受教育權(quán)、人身權(quán),而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中,隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中,班主任胡某組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店,學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)很大,學(xué)校多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但陳某拒不 改正,最終被其學(xué)校解聘。對(duì)于學(xué)校的做法,下列說(shuō)法正確的是( )。
A.陳某未履行對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé),可以解聘
C.對(duì)陳某只能給予行政處分,不能解聘 D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán),不能解聘
9.【答案】B
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第三十七條規(guī)定:教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。題干中,教師陳某在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店,對(duì)教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響,且對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育后拒不改正,學(xué)校可以依法解聘。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
10.按照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,下列關(guān)于學(xué)校“雙減”工作目標(biāo)表達(dá)正確的是( )。
、賹W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升
、谧鳂I(yè)布置更加科學(xué)合理
、蹖W(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要
、苄M馀嘤(xùn)行為全面規(guī)范
、萑嗣袢罕娊逃凉M意度明顯提升
A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤
10.【答案】A
解析:本題考查《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。該文件的工作目標(biāo)為:學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.任何組織或者個(gè)人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒
B.任何組織或者個(gè)人不得招聘未滿16周歲的未成年人
C.任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>
D.學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年人
11.【答案】C
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》!吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外,任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容:(一)無(wú)民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開(kāi)拆、查閱;(二)因國(guó)家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查;(三)緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全。C項(xiàng)中:任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯В^(guò)于絕對(duì),說(shuō)法不正確,為正確答案。
A項(xiàng):第五十九條:任何人不得在學(xué)校,幼兒園和其他未成年人集中活動(dòng)的公共場(chǎng)所吸煙、飲酒。該說(shuō)法正確,排除。
B項(xiàng):第六十一條規(guī)定:任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人,國(guó)家另有規(guī)定的除外。該說(shuō)法正確,排除。
D項(xiàng):第二十八條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除、變相開(kāi)除未成年學(xué)生。該說(shuō)法正確,排除。
本題為選非題,故正確答案為C。
12.依據(jù)《憲法》,國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是( )。
A.人民檢察院 B.全國(guó)人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委
12.【答案】A
解析:本題考查《憲法》!稇椃ā返谝话偃臈l規(guī)定:中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
13.某中學(xué)馬老師,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),工作認(rèn)真,常常工作一忙就不修邊幅,但他堅(jiān)持要求學(xué)生,不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生,還要求他們注重儀表,學(xué)生常常不以為然。下列選項(xiàng)中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是()。
A.德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也
B.故師之教也,不爭(zhēng)輕重尊卑貧富,而爭(zhēng)于道
C.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從
D.見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也
13.【答案】C
解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》向教師提出了六條規(guī)范,即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中,“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明”。題干中,學(xué)生對(duì)馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅,沒(méi)有做到衣著得體、以身作則,違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項(xiàng)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”出自《論語(yǔ)·子路》,意思是:“自我品行端正,即使不發(fā)布命令,民眾也會(huì)去實(shí)行;若自身不端正,發(fā)布命令,民眾也不會(huì)服從”,強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表,與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):“德之不修,學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語(yǔ)·述而》,意思是:“不修養(yǎng)德性,不講述傳授學(xué)問(wèn)……是令人擔(dān)憂的事情”,強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符,排除。
B項(xiàng):“故師之教也,不爭(zhēng)輕重尊卑貧富,而爭(zhēng)于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》,意思是“所以,老師施行教誨的時(shí)候,也不計(jì)較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富,而看重他們是否能接受理義”,強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)類”,無(wú)論什么人都可以受教育。與題干不符,排除。
D項(xiàng):“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”出自《論語(yǔ)·里仁》,意思是“看到賢能的人,就想著向賢能的人看齊啊;看到不賢能的人,就在心里反省自己有沒(méi)有類似的毛病和問(wèn)題”,強(qiáng)調(diào)自省、慎獨(dú),要求人們經(jīng)常檢查自己的言行,糾正自身的不足和錯(cuò)誤,使自身行為合乎道德要求。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì),忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了( )。
A.教師公正的可互換性
B.教師公正的靈活性
C.教師公正的對(duì)等性
D.教師公正的終身性
14.【答案】C
解析:本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對(duì)等性和互換性。對(duì)等就是指主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁,適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對(duì)等性首先表現(xiàn)為等價(jià)交換原則,即教師以某種方式對(duì)待其學(xué)生,學(xué)生也以同樣的方式對(duì)待教師,但這種情況,只有師生雙方在某種環(huán)境中,具有幾乎完全同等的自由和能力時(shí)才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以,教師公正的對(duì)等性又必須進(jìn)一步表現(xiàn)為,教師給同樣的事情以同樣的待遇,而給不同的事情以不同的待遇。題干中,張老師給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇,違背了教師公正的對(duì)等性。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):教師公正的可互換性是對(duì)等性的要求和保證。要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí),仍然接受自己原先承認(rèn)的法則,即所謂“己所不欲,勿施于人”,否則,就只是自以為公正的偽公正。與題干不符,排除。
B、D兩項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
15.每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,他總是把學(xué)生帶到操場(chǎng),單獨(dú)懲戒。下列選項(xiàng)對(duì)王老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是( )。
A.有違教育懲戒的針對(duì)性
B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性
C.有違教育懲戒的科學(xué)性
D.有違教育關(guān)懷的教育性
15.【答案】B
解析:本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實(shí)體交往的時(shí)間的連續(xù)性:不要年年換教師,要允許一個(gè)教師長(zhǎng)年跟一個(gè)班,以便加深了解,更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中,王老師在懲戒學(xué)生時(shí),為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒,沒(méi)有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項(xiàng)在題干中沒(méi)有體現(xiàn),當(dāng)選。
A項(xiàng):教育懲戒要有針對(duì)性。教師在實(shí)施懲戒的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人,應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中,每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒,而非針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤事件的原因、后果的輕重等來(lái)決定是否懲戒,采用什么懲戒方式,有違教育懲戒的針對(duì)性。與題干不符,排除。
C項(xiàng):教育懲戒要有科學(xué)性。實(shí)施懲戒教育時(shí),教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況,在懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度,不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析,充分考慮孩子的承受能力,找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度設(shè)計(jì)懲戒的教育方式。另外,還要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié),以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來(lái)決定給予必要的懲戒。題干中,對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生是否進(jìn)行懲戒,以及是否需要為維護(hù)學(xué)生自尊心而單獨(dú)懲戒,這需要依學(xué)生個(gè)體的性格,以及學(xué)生犯錯(cuò)的原因和后果來(lái)決定,而不是一成不變、千篇一律,王老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行懲戒,并為維護(hù)學(xué)生自尊而單獨(dú)懲戒的做法,有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符,排除。
D項(xiàng):教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識(shí)和實(shí)踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界,其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材,有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者,教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實(shí)踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他們的道德成長(zhǎng)。題干中,王老師為了維護(hù)學(xué)生的自尊心,會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒,沒(méi)有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為B。
16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識(shí)時(shí)加入原創(chuàng)有趣的演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目,并將學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)給積極投稿的學(xué)生,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來(lái),于老師也越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有( )。
、賹iL(zhǎng)力量
②吸引力量
、郦(jiǎng)賞力量
、苄姓α
A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③
16.【答案】C
解析:本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看,在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會(huì)影響力:①專長(zhǎng)力量,主要指一個(gè)人的知識(shí)和技能的水平;②吸引力量,主要指一個(gè)人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性;③法統(tǒng)力量,主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量;④獎(jiǎng)賞力量,主要指對(duì)他人可以獎(jiǎng)賞的能力;⑤強(qiáng)制力量,主要指對(duì)他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中,教師是制約力量,教師可以運(yùn)用其專長(zhǎng)力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己;運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生;運(yùn)用其權(quán)威力量對(duì)學(xué)生施加特定的影響;運(yùn)用其獎(jiǎng)賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣,運(yùn)用其強(qiáng)制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中,于老師在枯燥的知識(shí)講解中加入演示實(shí)驗(yàn),還創(chuàng)辦了科普欄目,是運(yùn)用自己的知識(shí)和技能水平,體現(xiàn)了專長(zhǎng)力量的影響;于老師還用學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,體現(xiàn)了獎(jiǎng)賞力量的影響;此外,于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)自己,體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
17.“翻車”是我國(guó)古代重要的農(nóng)具,主要用于( )。
A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒
17.【答案】B
解析:本題考查中國(guó)古代科技成就。翻車又名“龍骨車”,是我國(guó)古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機(jī)器。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):翻地工具。耒,古代的一種翻土、開(kāi)溝渠農(nóng)具,形如木叉,上有曲柄,下面是犁頭,用以松土,可看作犁的前身。與題干不符,排除。
C項(xiàng):播種工具。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)就有了播種機(jī)械,古代的耬車就是現(xiàn)代播種機(jī)的始祖,因播種幅寬不一,行數(shù)不同,漢武帝的時(shí)候,趙過(guò)在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造發(fā)明了能同時(shí)播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車,一人在后面手扶耬車播種,一天就能播種一頃地,大大提高了播種效率。與題干不符,排除。
D項(xiàng):脫粒工具。古時(shí)的脫粒機(jī)主要有以下幾種:手搖式脫粒機(jī)、踩腳式脫粒機(jī)、風(fēng)選式脫粒機(jī)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國(guó),20世紀(jì)初在主要資本主義國(guó)家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是( )。
A.珍妮紡紗機(jī) B.轉(zhuǎn)爐煉鋼 C.機(jī)械計(jì)算機(jī) D.內(nèi)燃機(jī)
18.【答案】C
解析:本題考查世界科技常識(shí)。機(jī)械計(jì)算機(jī)(英語(yǔ):mechanicalcomputer)由杠桿、齒輪等機(jī)械部件而非電子部件構(gòu)成。法國(guó)數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進(jìn)行兩位數(shù)加減法的機(jī)械計(jì)算器。題干中所描述的時(shí)間是從1760年開(kāi)始到20世紀(jì)初,因此機(jī)械計(jì)算機(jī)不在該革命區(qū)間,C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):18世紀(jì)60年代,織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機(jī)(SpinningJenny)”的手搖紡紗機(jī)。與題干不符,排除。
B項(xiàng):熔鐵煉鋼,現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國(guó)人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法,該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問(wèn)題,奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用,Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度,成為當(dāng)時(shí)主要的煉鋼方法。與題干不符,排除。
D項(xiàng):內(nèi)燃機(jī),1860年,萊努瓦首次造出了一臺(tái)用煤氣作燃料、用電火花作點(diǎn)火裝置的內(nèi)燃機(jī)。世界歷史上的這第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)完全可以投入使用,菜努瓦用它裝了一輛車子,還裝了一只汽船,效果很好。但它的燃料消耗量很大,熱效率只有4%,體積也很大。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
19.慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式上,接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊(duì),代表了全軍榮譽(yù)功勛部隊(duì)。下列選項(xiàng)中,因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號(hào)的榮譽(yù)功勛部隊(duì)是( )。
A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團(tuán) D.襄陽(yáng)特功團(tuán)
19.【答案】C
解析:本題考查中國(guó)近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國(guó)共兩黨歷史上一場(chǎng)非常重要的戰(zhàn)役,關(guān)乎整個(gè)遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局,并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。第四縱隊(duì)第12師第34團(tuán)被稱為“塔山英雄團(tuán)”,這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊(duì),不怕?tīng)奚⑤d譽(yù)歸來(lái)。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):大渡河連,“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊(duì),是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊(duì)之一,歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和邊境作戰(zhàn),參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長(zhǎng)征途中,連隊(duì)十七勇士強(qiáng)渡大渡河,為中央紅軍北上打開(kāi)勝利通道,從此被譽(yù)為“大渡河連”。與題干不符,排除。
B項(xiàng):金湯橋連,在解放天津的戰(zhàn)斗中,獲得過(guò)“金湯橋連”的光榮稱號(hào);在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,獲得“國(guó)際一等功臣連”的稱號(hào)。與題干不符,排除。
D項(xiàng):襄陽(yáng)特功團(tuán),襄陽(yáng)特功團(tuán)前身是八路軍一二九師先遣支隊(duì)一大隊(duì),1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時(shí)為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊(duì)十七旅四十九團(tuán),因成功卓著,被授予“襄陽(yáng)特功團(tuán)”。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
20.下列歷史人物,在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式,成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是( )。
A.赫拉克利特 B.畢達(dá)哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特
20.【答案】C
解析:本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家,愛(ài)非斯學(xué)派的創(chuàng)始人,辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符,排除。
B項(xiàng):畢達(dá)哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂(lè)理論家。與題干不符,排除。
D項(xiàng):德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計(jì)并對(duì)人體的造型有特定要求的一種身體操練,奧運(yùn)會(huì)中男子、女子共有的項(xiàng)目是( )。
A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)
21.【答案】A
解析:本題考查奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)男子競(jìng)技體操包括六個(gè)單項(xiàng),分別是:自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競(jìng)技體操包括四個(gè)項(xiàng)目,分別是:跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項(xiàng)目都含有跳馬。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):雙杠是男子競(jìng)技體操項(xiàng)目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動(dòng)作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符,排除。
C項(xiàng):?jiǎn)胃苁悄凶痈?jìng)技體操項(xiàng)目之一,1896年,單杠被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。
D項(xiàng):吊環(huán)是男子體操項(xiàng)目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨(dú)立的男子體操項(xiàng)目,1896年被列為第1屆奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
22.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集,有許多名句傳世。下列詩(shī)句中,出自《詩(shī)經(jīng)》的是()。
A.靡不有初,鮮克有終
B.水能載舟,亦能覆舟
C.生于憂患,死于安樂(lè)
D.仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智
22.【答案】A
解析:本題考查中國(guó)古代文學(xué)。A項(xiàng)“靡不有初,鮮克有終”,是一個(gè)成語(yǔ),最早出自于《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》,意思是“所有事物都有一個(gè)開(kāi)始,但不一定都能有一個(gè)結(jié)束”。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):水能載舟,亦能覆舟。原文出自《荀子》,“君者,舟也;庶人者,水也;水則載舟,水則覆舟。”意思是“統(tǒng)治者像是一條船,而廣大的民眾猶如河水,水既可以把船載負(fù)起來(lái),也可以將船淹沒(méi)掉!迸c題干不符,排除。
C項(xiàng):生于憂患,死于安樂(lè)。原文出自《孟子》,“然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人(或國(guó)家)生存發(fā)展,而安逸享樂(lè)會(huì)使人(或國(guó)家)走向滅亡的道理了!迸c題干不符,排除。
D項(xiàng):仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。原文出自《周易》,“仁者見(jiàn)之謂之仁,智者見(jiàn)之謂之智!币馑际恰叭收邚淖约旱慕嵌瓤,把它叫做仁,智者從自己的角度看,把它叫做智。”與題干不符,排除。
故正確答案為A。
23.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō),全書結(jié)構(gòu)宏大,人物眾多,個(gè)性鮮明。下列人物形象中出自該小說(shuō)的是()。
A.苔絲 B.娜塔莎
C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺(tái)
23.【答案】B
解析:本題考查戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主人公。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):苔絲是英國(guó)作家哈代的長(zhǎng)篇小說(shuō)《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符,排除。
C項(xiàng):瑪絲洛娃是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符,排除。
D項(xiàng):歐也妮·葛朗臺(tái)是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家巴爾扎克創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的女主人公。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
24.理學(xué)是我國(guó)宋明時(shí)期的主要哲學(xué)思潮。在認(rèn)識(shí)論上,理學(xué)家們有不同的觀點(diǎn),下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是()。
A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁
24.【答案】D
解析:本題考查王守仁的思想。王守仁,也稱為王陽(yáng)明,是明代著名的哲學(xué)家和軍事家,他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點(diǎn)在中國(guó)哲學(xué)史上具有重要意義,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一性,即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的合一。王陽(yáng)明的這一思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng):程頤世稱伊川先生,出生于湖北黃陂,北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤,共創(chuàng)“洛學(xué)”,為理學(xué)奠定了基礎(chǔ),世稱“二程”。他的學(xué)說(shuō)以“窮理”為主,認(rèn)為“天下之物皆能窮,只是一理”,“一物之理即萬(wàn)物之理”,主張“涵養(yǎng)須用敬,進(jìn)學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法,目的在于“去人欲,存天理”,認(rèn)為“餓死事極小,失節(jié)事極大”,宣揚(yáng)“氣稟”說(shuō)。與題干不符,排除。
B項(xiàng):陸九淵(1139年3月26日—1193年1月18日),字子靜,撫州金溪人,漢族江右民系。書齋名“存”,世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書院(今江西貴溪西南),被稱為“象山先生”,學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國(guó)南宋理學(xué)家,心學(xué)奠基人,陸王學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者。與題干不符,排除。
C項(xiàng):朱熹,字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
25.中國(guó)近代新音樂(lè)以中小學(xué)堂音樂(lè)課上放唱學(xué)堂樂(lè)歌為最初形式。內(nèi)容以強(qiáng)國(guó)軍民,抵御外侮,科學(xué)和民主為主。“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂(lè)歌的詞作者是()。
A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質(zhì)平
25.【答案】C
解析:本題考查李叔同的作品!伴L(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天”是學(xué)堂樂(lè)歌《送別》的歌詞,其作者是李叔同,體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):趙元任被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”,并在音樂(lè)方面也有所成就,但主要成就并不集中在學(xué)堂樂(lè)歌上。與題干不符,排除。
B項(xiàng):沈心工,學(xué)堂樂(lè)歌的代表人物之一,中國(guó)音樂(lè)教育家。與題干不符,排除。
D項(xiàng):劉質(zhì)平,音樂(lè)藝術(shù)家,是中國(guó)著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一,中國(guó)現(xiàn)代著名音樂(lè)教育家。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
26.某校高二語(yǔ)文期末數(shù)據(jù)如下表,求四個(gè)班的額總平均分,下列選項(xiàng)正確的是( )。
A.(80.56+79.81+82.54+81.36)÷4
B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25
C.(45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25)÷174
D.(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174
26.【答案】D
解析:本題考查Excel數(shù)據(jù)的計(jì)算。根據(jù)題干描述可知,本題求的是四個(gè)班的算數(shù)平均分,根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式可以用四個(gè)班的總分?jǐn)?shù)除以四個(gè)班的總?cè)藬?shù),即(80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43)÷174,D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
27.在編輯word文檔時(shí),需要插入一張帶有背景透明的圖片,下列圖片格式中應(yīng)選擇( )。
A.png B.jpg C.arw D.bmp
27.【答案】A
解析:本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無(wú)損壓縮格式。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級(jí)別的壓縮。不過(guò),這種壓縮是有損耗的,而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價(jià)的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符,排除。
C項(xiàng):arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件,通常由高端數(shù)碼相機(jī)拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符,排除。
D項(xiàng):與題干不符,排除。
故正確答案為A。
28.下列選項(xiàng)中,與“手機(jī)—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是()。
A.“川貝—海洋生物” B.“機(jī)床—生產(chǎn)工具”
C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機(jī)蔬菜”
28.【答案】B
解析:本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干的手機(jī)是一種電子設(shè)備,因此手機(jī)與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項(xiàng)中機(jī)床是指制造機(jī)器和機(jī)械的機(jī)器,是一種生產(chǎn)工具,機(jī)床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系,與題干相符。因此,B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):“川貝”是一種中藥材,主要來(lái)源于植物,與“海洋生物”是完全不同的兩個(gè)類別,滿足全異的關(guān)系。與題干不符,排除。
C項(xiàng):快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系,即:快艇并不是航空母艦的一種,同樣,航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符,排除。
D項(xiàng):“水果”和“有機(jī)蔬菜”分別代表不同的食物類別,滿足全異的關(guān)系,與題干不符,排除。
故正確答案為B。
29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯,其中兩位同學(xué)戴帽子。隊(duì)首不戴帽子的王說(shuō):緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說(shuō):我前面沒(méi)有同學(xué)戴帽子。趙說(shuō):我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說(shuō)的都是實(shí)情,那么,戴帽子的兩位同學(xué)是( )。
A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李
29.【答案】D
解析:本題考查邏輯推理。解答本題可以運(yùn)用排除法。首先,根據(jù)題干中“隊(duì)首不戴帽子的王”可知,王同學(xué)沒(méi)有戴帽子,因此排除A、C選項(xiàng),其次再根據(jù)趙說(shuō)的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知,趙同學(xué)本人沒(méi)戴帽子,排除B項(xiàng)。因此D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):屬于干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
二、材料分析題:閱讀材料,并回答問(wèn)題。(本大題共3小題,每小題14分,共42分)
。ㄒ唬
新學(xué)期開(kāi)始了,李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律很差,其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣,給學(xué)生立了很多班規(guī),并要求大家嚴(yán)格遵守。
下面是李老師制定的班規(guī):
1.不得無(wú)故遲到、早退、曠課,否則寫200字檢討書;
2.上課時(shí),坐姿端正,不睡覺(jué),不吃東西,否則寫200字檢討書;
3.課間不得亂走、亂竄,否則寫200字檢討書;
4.允許同桌之間互相問(wèn)問(wèn)題,但必須控制音量,不得胡言亂語(yǔ),不得討論與本課無(wú)關(guān)內(nèi)容,否則寫200字檢討書;
5.衣著整潔,不得穿拖鞋進(jìn)入教室,男同學(xué)不得留長(zhǎng)發(fā),女生不燙發(fā)、染發(fā),不得化妝,否則寫200字檢討書;
6.不得看小說(shuō)、雜志、報(bào)刊等與課無(wú)關(guān)的書籍,否則一律沒(méi)收,否則寫400字檢討書。
7.違反紀(jì)律者,不得參加當(dāng)日社團(tuán)活動(dòng)。
30.請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的行為。(14分)
30.【參考答案】材料中李老師行為是錯(cuò)誤的,違背了新課改背景下的學(xué)生觀,需要我們引以為戒。
首先,“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃,還處在發(fā)展過(guò)程中。材料中,面對(duì)學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀,李老師沒(méi)有耐心包容,而是通過(guò)制定多項(xiàng)班規(guī)來(lái)嚴(yán)格限制學(xué)生,沒(méi)有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。
其次,樹(shù)立正確的學(xué)生觀,教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中,李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,唯分?jǐn)?shù)論,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
最后,樹(shù)立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正,即面向全體學(xué)生。材料中,對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生,李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會(huì)團(tuán)活動(dòng),沒(méi)有做到一視同仁,違背了教育公正的理念。
綜上所述,李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ǘ
新學(xué)期開(kāi)始了,初一(3)班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫作能力,建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物,“為什么訂,沒(méi)錢!”安靜的教室里傳來(lái)蔣鵬的大聲抗議,王老師很氣憤地說(shuō)道:“我又沒(méi)強(qiáng)制你訂,如果你實(shí)在有困難可以不訂,但不要影響其他同學(xué)訂,你不訂,其他同學(xué)還要訂呢!笔Y鵬很不服氣地說(shuō)道:“我就不訂。”王老師很惱火,試圖將他從座位上拉起來(lái),他不肯,坐在地上大聲說(shuō)道:“王老師打人啦!”王老師氣憤地說(shuō)道:“你像什么樣子,還小組長(zhǎng)呢!”
下午班會(huì)上,王老師撤銷了蔣鵬的小組長(zhǎng)職位,讓其他同學(xué)擔(dān)任,蔣鵬從此對(duì)王老師更加不滿,但凡在王老師的班會(huì)上,蔣鵬就搗亂,王老師也開(kāi)始孤立和冷落蔣鵬。
31.請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析材料中教師的行為。(14分)
31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯(cuò)誤的,違背了教師職業(yè)道德規(guī)范,我們要引以為戒。
首先,王老師的行為違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中,王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生,沒(méi)有尊重學(xué)生的人格,違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。
其次,王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,面對(duì)學(xué)生的抗議,王老師沒(méi)有對(duì)其循循善誘,也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行因材施教,違背了教書育人。
最后,老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則;衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。材料中,王老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),不僅沒(méi)有注意自己的言行,甚至動(dòng)手強(qiáng)迫學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣,違背了為人師表。
總之,王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思并改進(jìn),做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人和為人師表,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
。ㄈ
以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時(shí)首先要做的,但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂(lè)趣,就必須完成讀書的全過(guò)程。我們必須對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固,形成持久的形象。這不能著急,要等塵埃落定、疑問(wèn)平息之后才行。這期間不妨去散散步,聊聊天,或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣;要不然,干脆去睡一覺(jué)也可以。這之后,可能你自己也不會(huì)想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過(guò)的那本書又突然回來(lái)了,但完全變了樣:它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里,和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細(xì)節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢茫粫恼w 形象,從頭到尾都顯露得一清二楚。
現(xiàn)在,就像可以把建筑和建筑加以比較,我們也可以把書和書加以比較了。不過(guò),這種比較將意味著我們對(duì)書的態(tài)度已經(jīng)改變:我們不再是作者的同伙,而成了他的審判官。作為同伙,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無(wú)論怎樣寬容也不會(huì)過(guò)分;作為審判官,我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的,而且無(wú)論怎樣嚴(yán)厲,也同樣不會(huì)過(guò)分。有些書,既浪費(fèi)我們的時(shí)間,又濫用我們的好意——難道不能說(shuō),這不是一種罪過(guò)嗎?有些作者,盡寫些華而不實(shí)的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書,甚至有毒有害的書——難道不能說(shuō),他們不是社會(huì)公敵、民族敗類和害人蟲嗎?所以,我們應(yīng)該對(duì)書嚴(yán)加審判,應(yīng)該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。
盡管如此,若認(rèn)為讀書過(guò)程的第二步,即判斷和比較,和第一步一樣容易——認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來(lái)的無(wú)數(shù)印象就行了,那也不免過(guò)于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過(guò)程持續(xù)下去,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了,更難的是,你還要進(jìn)一步指出:“我要求一本書不僅可讀,還要有某種價(jià)值;因此,這里是失敗的,那里是成功的;這里寫得好,那里寫得不好!弊鳛樽x者,要想完成這一部分的讀書過(guò)程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力,而這樣的天賦恐怕是任何一個(gè)普通讀者都很難具備的,即便是最自信的讀者,也只能在自己身上找到一點(diǎn)點(diǎn)類似這種天賦的影子,那么,干脆把這一部分過(guò)程舍去,讓給那些批評(píng)家,那些穿厚大衣、大禮服的專家權(quán)威,讓他們替我們?cè)u(píng)定一本書到底有沒(méi)有價(jià)值——這難道不是聰明的做法嗎?可惜,這樣不行!
在讀書時(shí),我們可能很重視感應(yīng)的價(jià)值,可能會(huì)盡量把自己的想法隱藏起來(lái);但是,我們自己也明白,我們不可能對(duì)書里的一切都完全抱著同感,不可能把自己完全掩埋起來(lái)。因?yàn)槲覀兛傆X(jué)得內(nèi)心有個(gè)搗蛋鬼在悄悄地說(shuō)“我恨!”“我愛(ài)!”——而要他不作聲,又不可能。實(shí)際上,正因?yàn)槲覀冇泻抻袗?ài),我們才能和詩(shī)人、小說(shuō)家保持那么親密的關(guān)系。所以,讓另外一個(gè)不相干的人插在中間,我們會(huì)感到無(wú)法容忍。即使我們的意見(jiàn)與人不合,即使我們的判斷是錯(cuò)誤的,我們的趣味仍然是我們讀書時(shí)的指路明燈,因?yàn)槲ㄓ腥の恫拍苁刮覀兩硇募?dòng)不已。我們是憑著感情來(lái)讀書的;我們不能壓制自己的癖好,就是加以限制也不行。
但是,讀書的時(shí)間久了,我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制。當(dāng)初,我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩(shī)歌、小說(shuō)、歷史和傳記;后來(lái),它停止了吞食,希望回到廣闊的現(xiàn)實(shí)世界,嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的滋味,這時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的趣味有點(diǎn)變了,變得不再那么貪食了,而是更喜歡思考了。
32.(1)讀書時(shí)間久了,會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響?請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。(4分)
。2)劃線句中完成讀書的全過(guò)程的含義是什么?讀者要完成這一過(guò)程,應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)?請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。(10分)
32.【參考答案】(1)讀書的時(shí)間久了,可以培養(yǎng)自己的趣味,也可以接受某些限制,最終變得更喜歡思考。
(2)文章認(rèn)為如果想獲得讀書的全部樂(lè)趣,就必須完成讀書的全過(guò)程,讀書的全過(guò)程包含兩個(gè)步驟:第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象,對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷,使那些閃閃爍爍的印象凝固,形成持久的形象。第二步是判斷和比較,把書和書加以比較。
而讀者要完成這一過(guò)程需兩方面的素養(yǎng):一方面,要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較,不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量,還要有足夠的判斷力,才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā);另一方面,作為讀者,要想完成這一部分的讀書過(guò)程,需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力。
三、寫作題:閱讀下面的材料,按要求作文。(本大題共1小題,共50分)
材料一:
最近參加一個(gè)攝影班,學(xué)到一個(gè)術(shù)語(yǔ),叫“白加黑減”,覺(jué)得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮(白)場(chǎng)景中的人像時(shí),初學(xué)者總以為場(chǎng)景已經(jīng)很亮了,照道理要減少曝光:而在拍攝整體偏暗(黑)場(chǎng)景中的人像時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之,要求在使用點(diǎn)測(cè)光時(shí),拍攝整體偏亮(白)的場(chǎng)景時(shí)反而要增加光,拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。
這個(gè)原理,顛覆了我們對(duì)黑白用光的定勢(shì)思維習(xí)慣,實(shí)際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。
不但攝影上要“白加黑減”,后來(lái)在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情,照道理應(yīng)該正其道而行,但有時(shí)候來(lái)一個(gè)反道理,反向思維反彈琵琶,反道而行,竟有意想不到的效果。
材料二:
“要想甜,加點(diǎn)鹽!边@句流行語(yǔ)似乎不可思議,要甜自然得加糖,為何反要加鹽?親自試一下,會(huì)感到十分神奇,加入一點(diǎn)鹽后的糖水竟變得更甜。原來(lái)人的味覺(jué)會(huì)產(chǎn)生“對(duì)比效應(yīng)”,一種味覺(jué)能刺激另一種味覺(jué)。有經(jīng)驗(yàn)的甜點(diǎn)師傅制作甜食時(shí),常會(huì)加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時(shí),先浸泡在淡鹽水中,可去火防過(guò)敏,更能增加甜味。
“要想順,設(shè)點(diǎn)難。”在順利的人生路上有一點(diǎn)波折,會(huì)增添生活的韻味,更加珍惜人生;在事業(yè)的奮斗中有一點(diǎn)艱難,會(huì)磨煉人的意志增長(zhǎng)人的才干;在愛(ài)情的暖爐中有一絲清涼,會(huì)豐富情感的色彩;在婚姻的愛(ài)巢中有一點(diǎn)別扭,會(huì)獲得特殊的享受,“小別勝新婚”可謂余味無(wú)窮。
33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。
要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作;角度自選,立意自立,題目自擬,不少于1000字。
33.【參考立意】這是一篇觀點(diǎn)類的材料,從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理,考生可以通過(guò)理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進(jìn)行立意。
攝影初學(xué)者往往會(huì)認(rèn)為場(chǎng)景已經(jīng)很亮(白)了,按道理要減少曝光;在拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí),則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反,是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例,例如想要更甜的話,不是加更多的糖,而是加鹽。在面對(duì)問(wèn)題時(shí),有時(shí)直接的方法并不總是最有效的,而采取一種看似相反或間接的方式,反而能達(dá)到意想不到的效果。
因此,本篇材料的立意有:逆向思維、學(xué)會(huì)變通、以退為進(jìn)。
【參考范文】
逆向思維的智慧
攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”,即在拍攝整體偏亮(白)的場(chǎng)景時(shí)要增加曝光,拍攝整體偏暗(黑)的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。看似很簡(jiǎn)單的一句話卻蘊(yùn)含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此,若要甜加點(diǎn)鹽,若要進(jìn)先要退,站在思維的邊界,要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,學(xué)會(huì)逆向思考反而會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
逆向思考,要學(xué)會(huì)反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略,它鼓勵(lì)我們要顛倒常規(guī)的思考流程,從對(duì)立面去探索問(wèn)題。曾有一家電影院,常常有戴帽子的婦女去觀看電影,而帽子太高往往會(huì)擋住后面觀眾的視線,于是電影院便發(fā)出“場(chǎng)內(nèi)禁止戴帽子”的公告,但沒(méi)什么用。后來(lái)在每次影片放映之前,電影院將公告內(nèi)容更改為:本院為了照顧衰老有病的女客,可允許她們照常戴帽子,在放映電影時(shí)不必摘下。公告一出,所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽,電影院運(yùn)用逆向思維巧妙地解決了問(wèn)題。反其道而行之,是對(duì)逆向思維的應(yīng)用,它可以幫助我們跳出常規(guī)框架,更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題背后的新視角和新策略。
逆向思考,要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思考角度。古語(yǔ)有云“變則新,不變則腐;變則活,不變則板!边@告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新,一成不變就會(huì)變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明,當(dāng)小伙伴落水時(shí),所有人都在忙于思考如何“救人離水”,而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情卻果斷地用石頭把缸砸破,“讓水離人”,救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此,在大型森林火災(zāi)中,人們通常使用飛機(jī)或直升機(jī)投放水進(jìn)行滅火。然而,澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過(guò)種植這些植物,實(shí)現(xiàn)了逆向滅火,使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度,學(xué)會(huì)逆向思考,讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力,從而更好地應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)和不確定。
逆向思考,要學(xué)會(huì)變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。喬布斯曾說(shuō)“我從不擔(dān)心我的缺點(diǎn),因?yàn)槲抑廊绾卫盟鼈儭!蹦嫦蛩伎疾⒉皇且钥朔挛锏娜秉c(diǎn)為目的,而是將缺點(diǎn)加以利用,從而找到問(wèn)題的解決方法。一位裁縫吸煙時(shí)不小心掉下煙灰,將一條高檔裙子燒了一個(gè)洞,使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回?fù)p失,憑借其高超的技藝,在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞,并精心飾以金邊,然后,將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價(jià)錢,還一傳十,十傳百,風(fēng)靡一時(shí),生意十分紅火。做衣服如此,用人亦是如此:吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員;爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人可以抓生產(chǎn);好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān);斤斤計(jì)較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動(dòng)為主動(dòng),變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)物盡其用,人盡其才。
“無(wú)為而無(wú)不為”是老子提出來(lái)的極富智慧的命題,“無(wú)為”表面看來(lái),似乎是一種后退的手段,但真正的目的,則在于避開(kāi)前進(jìn)中所存在的矛盾和問(wèn)題,從而占據(jù)主動(dòng),以達(dá)到“無(wú)不為”的最終目的。在人生的漫長(zhǎng)征程中,我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡,逆向而行,另辟賽道,或許會(huì)更早開(kāi)啟成功的新篇章。
2024教師資格證考試真題 3
2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)
1.以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的赤子之心,為中國(guó)教育的發(fā)展探尋新路,被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是( )。
A.陶行知
B.黃炎培
C.晏陽(yáng)初
D.蔡元培
1.【答案】A.陶行知
解析:本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào),學(xué)生是發(fā)展的人,是獨(dú)特的人,是具有獨(dú)立意義的人。其中,學(xué)生作為具有獨(dú)立意義的人,意味著:(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。將學(xué)生視為獨(dú)立意義的人,就要在教育教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。教師需要樹(shù)立學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。題干中,在教育教學(xué)中,盧老師從最初的“背著學(xué)生走”到“帶著學(xué)生走”,再到“讓學(xué)生自己走”,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)出了學(xué)生較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力。C項(xiàng)正確。
2.在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下,某校的高三年級(jí)所有自習(xí)課都安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上輔導(dǎo)課,高考時(shí)這幾科取得了好成績(jī),該校的做法( )。
A.適應(yīng)了均衡發(fā)展的要求
B.背離了學(xué)生全國(guó)發(fā)展的要求
C.遵循了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律
D.符合社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求
2.【答案】B.背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求
解析:本題考查素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育,實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生的思想品德,增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念等。題干中提到的學(xué)校只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展,背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求。B項(xiàng)正確。
3.在學(xué)習(xí)惰性氣體,在張老師給學(xué)生講述了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)惰性氣體的故事:“同學(xué)們要向科學(xué)家學(xué)習(xí),千萬(wàn)別做惰性氣體’!睂(duì)張老師的做法,下列恰當(dāng)?shù)氖牵?)。
A.上課講述無(wú)關(guān)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)效率低下
B.把化學(xué)課上成了歷史課,值得大力推廣
C.上課時(shí)講故事,勢(shì)必分散學(xué)生的注意力
D.挖掘教學(xué)的教育性,凸顯學(xué)科育人價(jià)值
D.挖掘教學(xué)的教育性,凸顯學(xué)科育人價(jià)值
3.【答案】D.挖掘教學(xué)的教育性,凸顯學(xué)科育人價(jià)值
解析:本題考查新課程改革的教學(xué)觀。新課程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。“關(guān)注人”在教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:關(guān)注每一位學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展和人格養(yǎng)成。題干中的張老師在教育教學(xué)中積極踐行“關(guān)注人”的新課改要求,不僅給學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí),也給學(xué)生傳遞科學(xué)精神,充分挖掘了教學(xué)的教育性,凸顯了學(xué)科的育人價(jià)值。D項(xiàng)正確。
4.通過(guò)本地民間藝人和查閱文獻(xiàn),王老師收集了大量的地方戲曲作品,從中精選優(yōu)秀作品引入課堂,這表明王老師具有( )。
A.校本研修能力
B.課堂開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力
C.教學(xué)反思能力
D.藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與能力
4.【答案】B.課程開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力
解析:本題考查新課改背景下教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要具有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力,積極參與地方課程和校本課程的建設(shè),培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中的王老師將地方戲曲引入課堂教學(xué),說(shuō)明其具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力。B項(xiàng)正確。
5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》,稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育類附加,由教育行政部門統(tǒng)籌管理,主要用于( )。
A.高等教育
B.職業(yè)教育
C.學(xué)前教育
D.義務(wù)教育
5.【答案】D.義務(wù)教育
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》!吨腥A人民共和國(guó)教育法(2021年修正)》第五十八條第一款規(guī)定:“稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加,由教育行政部門統(tǒng)籌管理,主要用于實(shí)施義務(wù)教育!盌項(xiàng)正確。
6.每當(dāng)有教師提出有關(guān)學(xué)校改革與發(fā)展的建議時(shí),王校長(zhǎng)總是回答說(shuō)“教師的本職工作的是教學(xué),你只需要把教學(xué)工作做好就行了。關(guān)于學(xué)校管理,最主要是領(lǐng)導(dǎo)的事,就不用你們操心了。”王校長(zhǎng)的做法( )。
A.正確,教師的使命就是教書育人
B.正確,教師只有通過(guò)教代會(huì)提建議
C.不正確,未能充分尊重教師管理學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi)的權(quán)利
D.不正確,未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利
6.【答案】D.不正確,未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》!吨腥A人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第七條規(guī)定,教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主管理。題干中,王校長(zhǎng)面對(duì)老師提出的關(guān)于學(xué)校改革與發(fā)展的建議時(shí),總是認(rèn)為教師只需要做好教學(xué)工作,學(xué)校的管理是領(lǐng)導(dǎo)該關(guān)心的事情。王校長(zhǎng)的這種說(shuō)法是不正確的,他未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。D項(xiàng)正確。
7.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校,依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,關(guān)于該學(xué)校的建設(shè),下列說(shuō)法正確的是( )。
A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用
B.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃
C.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行
D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置
7.【答案】C.應(yīng)該與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法(2018年修正)》第十五條規(guī)定:“縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的,應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行!盋項(xiàng)正確。
8.賈某自離婚后意志消沉,經(jīng)常酗酒,動(dòng)輒對(duì)年幼的孩子進(jìn)行體罰和打罵,對(duì)于賈某的這種行為,當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)可以采取的措施是( )。
A.予以勸誡和制止
B.給予警告處分
C.責(zé)令其具結(jié)悔過(guò)
D.給予行政處罰
8.【答案】A.予以勸誡和制止
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第一百一十八條第一款規(guī)定:“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵犯未成年人合法權(quán)益的,由其居住地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸誡、制止;情節(jié)嚴(yán)重的,居民委員會(huì)、村民委員會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告!鳖}干中,賈某對(duì)年幼的孩子進(jìn)行體罰和打罵,侵犯了其孩子的合法權(quán)益,當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)可以對(duì)其予以勸誡、制止。A項(xiàng)正確。
9.某初中班主任李老師發(fā)現(xiàn)班上的`學(xué)生鄌某今天又曠課了,依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防與成年人犯罪法》,李老師應(yīng)當(dāng)采取的措施是( )。
A.及時(shí)與鄌某所在地的居民委員會(huì)取得聯(lián)系
B.及時(shí)與鄌某的父母及其他監(jiān)護(hù)人員取得聯(lián)系
C.立即向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報(bào)告
D.立即向當(dāng)?shù)孛裾块T請(qǐng)求幫助
9.【答案】B.及時(shí)與鄔某的父母或其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》!吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法(2020年修訂)》第三十四條規(guī)定:“未成年學(xué)生曠課、逃學(xué)的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)聯(lián)系其父母或者其他監(jiān)護(hù)人,了解有關(guān)情況;無(wú)正當(dāng)理由的,學(xué)校和未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)督促其返校學(xué)習(xí)!鳖}干中,班主任李老師發(fā)現(xiàn)班上鄔某曠課后,應(yīng)及時(shí)與鄔某的父母或其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系,了解有關(guān)情況。B項(xiàng)正確。
10.某次實(shí)驗(yàn)課,王老師詳細(xì)地講解了有關(guān)操作和注意事項(xiàng),還為學(xué)生規(guī)范地演示實(shí)驗(yàn)流程,林某上課不認(rèn)真聽(tīng)講,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范時(shí),林某手受傷。在這起事故中承擔(dān)主要法律責(zé)任的是( )。
A.林某
B.王老師
C.林某與學(xué)校
D.林某與王老師
10.【答案】A.林某
解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。《學(xué)生傷害事故處理辦法(2010年修改)》第十條規(guī)定:“學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò),有下列情形之一,造成學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律,實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況,監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知,但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的!鳖}干中,王老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)已對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育,學(xué)校和老師行為并無(wú)不當(dāng),不承擔(dān)此起事故責(zé)任。學(xué)生林某在實(shí)驗(yàn)課上不遵守課堂紀(jì)律,因違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,造成3名同學(xué)受傷,屬于實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為。因此,在這起事故中,應(yīng)承擔(dān)主要法律責(zé)任的是林某。A項(xiàng)正確。
11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》,全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)法律應(yīng)由( )。
A.全體代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)
B.全體代表三分之二通過(guò)
C.全體代表四分之三通過(guò)
D.全體參會(huì)代表全票通過(guò)
11.【答案】A.全體代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》!吨腥A人民共和國(guó)憲法(2018年修正)》第六十四條規(guī)定:“憲法的修改,由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議,并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過(guò)。法律和其他議案由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)!盇項(xiàng)正確。
12.教師何某認(rèn)為學(xué)校侵犯了自己的合法權(quán)益,向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出了申訴,依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》。當(dāng)?shù)亟逃姓糠謶?yīng)當(dāng)對(duì)此作出處理的期限是( )。
A.接到申訴的15日內(nèi)
B.接到申訴的30日內(nèi)
C.接到申訴的45日內(nèi)
D.接到申訴的60日內(nèi)
12.【答案】B.接到申訴30日內(nèi)
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第三十九條第一款規(guī)定:“教師對(duì)學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。”題干中,教師何某認(rèn)為學(xué)校侵犯其利益,向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴,當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)對(duì)此做出處理。B項(xiàng)正確。
13.看見(jiàn)兩名學(xué)生在教室里相互推搡,田老師當(dāng)即把兩人訓(xùn)斥了一頓,責(zé)令兩人各寫一份檢討書,田老師的做法( )。
A.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求
B.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一視同仁
C.違背了師生關(guān)系的平等性
D.違背了師生關(guān)系的先天性
13.【答案】C.違背了師生關(guān)系的平等性
解析:本題考查師生關(guān)系相關(guān)知識(shí)。師生關(guān)系具有平等性,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的人格、話語(yǔ)權(quán)的平等。題干中,田老師在看到學(xué)生相互推搡時(shí),沒(méi)有調(diào)查原因,也沒(méi)有任何詢問(wèn),不分青紅皂白就直接訓(xùn)斥兩人并要求其寫檢討書。這沒(méi)有看到師生之間話語(yǔ)權(quán)的平等。C項(xiàng)正確。
14.曾老師擔(dān)心家長(zhǎng)的介入會(huì)干擾自己對(duì)班級(jí)的管理,因此從不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,也不接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話,曾老師的做法違背的是( )。
A.教師職業(yè)公正的實(shí)質(zhì)性
B.教師職業(yè)公正的教育性
C.教師職業(yè)義務(wù)的自覺(jué)性
D.教師職業(yè)義務(wù)的精神性
14.【答案】C.教師職業(yè)義務(wù)的自覺(jué)性
解析:本題考查教師職業(yè)道德范疇的相關(guān)內(nèi)容。教師職業(yè)義務(wù),是教師在從事教育職業(yè)活動(dòng)時(shí)對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師職業(yè)義務(wù)的自覺(jué)性是指履行教師職業(yè)義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果。教師職業(yè)義務(wù)是教師在對(duì)社會(huì)、國(guó)家應(yīng)盡責(zé)任的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,發(fā)自內(nèi)心的一種道德命令或道德要求。它不需要任何外力的強(qiáng)制而能被教師自覺(jué)地履行。這種自覺(jué)完全建立在教師對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的基礎(chǔ)上,并把這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念,作為職業(yè)理想來(lái)追求,把培養(yǎng)合格人才當(dāng)作自己對(duì)社會(huì)、國(guó)家應(yīng)盡的義務(wù)。這種認(rèn)識(shí)越深刻,其自覺(jué)程度就越高,工作也就越積極。題干中,曾老師從不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,也不接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話,曾老師的做法違背了教師職業(yè)義務(wù)的自覺(jué)性。C項(xiàng)正確。
15.馬上就要檢查衛(wèi)生了,班主任王老師發(fā)現(xiàn)子銘課桌旁有幾張小紙條,便要子銘撿起來(lái)。子銘輕聲說(shuō):“又不是我扔的,我為什么要撿?”王老師耐心地說(shuō):“雖然不是你扔的,但是保持班級(jí)衛(wèi)生,人人有責(zé)。”于是王老師走過(guò)去把紙條撿了起來(lái)。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是( )。
A.“人之情,愛(ài)同于己者,譽(yù)同于己者,助同于己者”
B.“不去小利則大利不得,不去小忠則大忠不至”
C.“師嚴(yán),然后道尊。道尊,然后民知敬學(xué)”
D.“愛(ài)之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”
15.【答案】D.“愛(ài)之,能勿勞乎”少寫,忠焉,能勿誨乎”
解析:本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》要求教師做到教書育人。教書育人要求教師應(yīng)遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中,王老師耐心地跟子銘說(shuō):“雖然不是你扔的,但是保持班級(jí)衛(wèi)生,人人有責(zé)!边@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人!皭(ài)之,能勿勞乎?忠焉,能勿語(yǔ)乎?”的句意是“愛(ài)他,能不以勤勞相勸勉嗎?忠于他,能不以善言來(lái)教誨他嗎?”這與教書育人的規(guī)范相一致。D項(xiàng)正確。
16.作為政協(xié)委員,蔣老師積極呼吁有關(guān)部分凈化校園周邊環(huán)境,進(jìn)兩年校門口不再有社會(huì)青年索要學(xué)生財(cái)物的事件,在學(xué)校里,蔣老師開(kāi)設(shè)選修課,讓學(xué)生掌握自己保護(hù)的方法,蔣老師的做法( )。
A.體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性
B.體現(xiàn)了教得關(guān)懷的對(duì)等性
C.體現(xiàn)了教師幸福的集體性
D.體現(xiàn)了教師公正的教育性
16.【答案】A.體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性
解析:本題考查教師職業(yè)道德范疇的相關(guān)內(nèi)容。教師良心是教師個(gè)人在自己的教育實(shí)踐中對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí),是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺(jué)履行其職責(zé)的道德責(zé)任感,以及對(duì)自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力,是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。教師良心的內(nèi)在性是指良心是隱藏在人們內(nèi)心深處的感情,是一種發(fā)自“肺腑”的精神力量,是一定社會(huì)的道德原則和道德規(guī)范體現(xiàn)為內(nèi)心的動(dòng)機(jī)、信念和情感的東西。雖然別人看不見(jiàn),摸不著,但它確實(shí)是經(jīng)常起作用的一種精神力量。題干中蔣老師的做法表明其自覺(jué)履行道德責(zé)任,體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性。A項(xiàng)正確。
17.全國(guó)各省都有簡(jiǎn)稱,其中下列省份與簡(jiǎn)稱名稱不一致的是( )。
A.河北-冀
B.海南-粵
C.河南-豫
D.湖北-鄂
17.【答案】B.海南的車牌-瓊
解析:本題考查各省行政區(qū)簡(jiǎn)稱。中華人民共和國(guó)共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)(名稱見(jiàn)下表),包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。在歷史和習(xí)慣上,各省級(jí)行政區(qū)都有簡(jiǎn)稱。其中,海南省簡(jiǎn)稱瓊,廣東省簡(jiǎn)稱粵。B項(xiàng)省份與簡(jiǎn)稱不一致,與題干相符,當(dāng)選。
A、C、D三項(xiàng):省份與簡(jiǎn)稱均一致。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為B。
18.氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)是為有效防御和減輕氣象災(zāi)害,向社會(huì)公眾發(fā)布的彩色警報(bào)信號(hào)。按災(zāi)害的嚴(yán)重程度、緊急程度和發(fā)展態(tài)勢(shì)設(shè)為4級(jí)。下列選項(xiàng)中,按一般、較重、嚴(yán)重和特別嚴(yán)重的順序,排列正確的是( )。
A.黃色 橙色 藍(lán)色 紅色
B.黃色 藍(lán)色 紅色 橙色
C.藍(lán)色 黃色 橙色 紅色
D.藍(lán)色 黃色 紅色 橙色
18.【答案】C.氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)等級(jí)顏色:藍(lán)、黃、橙、紅四種顏色等
解析:本題考查氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)。我國(guó)普及了一套比較全面的氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)發(fā)布與傳播辦法,它由名稱、圖標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和防御指南組成,分為臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪、寒潮、大風(fēng)、沙塵、高溫、干旱、雷電、冰雹、霜凍、大霧、霾、道路結(jié)冰等。不同顏色的預(yù)警信號(hào)表示不同等級(jí)。一般來(lái)說(shuō)有藍(lán)、黃、橙、紅四種顏色,分別對(duì)應(yīng)著氣象災(zāi)害可能造成的危害程度、緊急程度以及發(fā)展態(tài)勢(shì),為四級(jí)(一般)、三級(jí)(較重)、二級(jí)(嚴(yán)重)、一級(jí)(特別嚴(yán)重)。C項(xiàng)正確。
19.考古學(xué)文化專指考古發(fā)現(xiàn)中可供人們觀察到的屬于同一時(shí)代、分布于共同地區(qū),并且具有共同特征的一群遺存,大多以第一次發(fā)現(xiàn)的典型遺址的地點(diǎn)命名。下列選項(xiàng)中,對(duì)中國(guó)考古學(xué)文化,按時(shí)間先后排序正確的是( )。
A.二里頭文化→龍山文化→良渚文化→河姆渡文化
B.二里頭文化→良渚文化→龍山文化→河姆渡文化
C.河姆渡文化→龍山文化→良渚文化→二里頭文化
D.河姆渡文化→良渚文化→龍山文化→二里頭文化
19.【答案】D.河姆渡文化→良渚文化→龍山文化→二里頭文化
解析:本題考查中國(guó)考古學(xué)文化。河姆渡文化存在時(shí)間為:公元前5000至前4000,屬于新石器時(shí)代晚期,分布在長(zhǎng)江中下游;良渚文化存在時(shí)間為:公元前3300至前2000,屬于新石器時(shí)代末期,分布在長(zhǎng)江中下游;龍山文化存在時(shí)間為:公元前2600至前2000,屬于新石器時(shí)代末期,分布在黃河下游;二里頭文化,存在時(shí)間為:公元前1800至前1500年,是中國(guó)最早的青銅時(shí)代文化之一,因二里頭遺址而得名,主要分布于以河南西部為中心的黃河中游地區(qū)。根據(jù)時(shí)間可知,這幾種文化的先后順序?yàn)椋汉幽范晌幕间疚幕埳轿幕镱^文化。D項(xiàng)正確。
20.春秋時(shí)期,周天子的權(quán)威大大衰落,諸侯互相征伐,爭(zhēng)霸?shī)Z權(quán),在....中,向?qū)Ψ匠兄Z交戰(zhàn)時(shí)“退避三舍”的人物是( )。
A.楚莊王
B.晉文公
C.吳王闔閭
D.越王勾踐
20.【答案】B.退避三舍:晉文公
解析:本題考查成語(yǔ)典故。退避三舍出自《左傳·僖公二十三年》。該書記載:“戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉國(guó)國(guó)君重耳(晉文公)在與楚軍交戰(zhàn)中,信守當(dāng)年立下的諾言開(kāi)戰(zhàn)前先退軍九十里。”B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):楚莊王又稱荊莊王,春秋時(shí)期楚國(guó)國(guó)君,春秋五霸之一。與題干不符,排除。
C項(xiàng):吳王闔閭,一作闔廬,春秋末期吳國(guó)君主,軍事統(tǒng)帥。與題干不符,排除。
D項(xiàng):勾踐是春秋時(shí)期的最后一位霸主,被司馬遷譽(yù)為“賢”。此外,他還留下了“臥薪嘗膽”“鳥盡弓藏,兔死狗烹”“十年生聚,十年教訓(xùn)”等典故。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
21.記載了世界上最早的小孔成像現(xiàn)象的著作是( )。
A.《老子》
B.《管子》
C.《孟子》
D.《墨子》
21.【答案】D.小孔成像:墨子
解析:本題考查《墨子》。小孔成像現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是早期光學(xué)研究中揭示光的直線傳播性的最重要的證據(jù)之一,也是后世照相、幻燈等技術(shù)賴以誕生的物理基礎(chǔ)。成書于戰(zhàn)國(guó)中期的《墨經(jīng)》最早述及小孔成像現(xiàn)象。在《墨經(jīng)》的“經(jīng)下”和“經(jīng)說(shuō)下”兩篇中記載了一系列關(guān)于光線成像、成影,以及鏡面反射規(guī)律的論述,是世界上最早的關(guān)于光學(xué)問(wèn)題的論述,小孔成像問(wèn)題就是其中一條。D項(xiàng)正確。
22.街舞的起源地是( )。
A.韓國(guó)
B.法國(guó)
C.英國(guó)
D.美國(guó)
22.【答案】C.街舞起源于:美國(guó)
解析:本題考查街舞的起源。街舞(英文名字Hip Hop)最早起源于美國(guó)紐約,是爵士舞發(fā)展到90年代的產(chǎn)物,它的動(dòng)作是由各種走、跑、跳組合而成,極富變化。D項(xiàng)正確。
23.中華人民共和國(guó)成立前夕,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議在1949年9月29日通過(guò)的文件中,有一份文件具有臨時(shí)憲法的作用,該文件的簡(jiǎn)稱是( )。
A.建國(guó)綱領(lǐng)
B.政協(xié)綱領(lǐng)
C.協(xié)商綱領(lǐng)
D.共同綱領(lǐng)
23.【答案】D.1949年《共同綱領(lǐng)》
解析:本題考查中國(guó)歷史部分。新中國(guó)歷史上具有臨時(shí)憲法性質(zhì)的文件是《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》,簡(jiǎn)稱《共同綱領(lǐng)》。1949年9月21日,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議在北平中南海懷仁堂隆重開(kāi)幕,會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán),通過(guò)了具有臨時(shí)憲法性質(zhì)的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》,選舉產(chǎn)生了中央人民政府委員會(huì),宣告了中華人民共和國(guó)的成立。D項(xiàng)正確。
24.琴與瑟是比較相似的兩種樂(lè)器,皆由木制,帶有空腔,以絲繩為弦。琴一般用于在賓客面前彈撥,瑟?jiǎng)t用于背景音樂(lè)的彈奏,古代常將兩者的聯(lián)合演奏比喻夫妻感情的和諧。琴多用七弦,瑟的弦數(shù)通常是( )。
A.十二
B.二十二
C.二十五
D.五十
24.【答案】C.瑟25弦
解析:本題考查瑟的弦數(shù)。瑟是一種木質(zhì)撥弦樂(lè)器,目前出土文物中的瑟,弦數(shù)最多的也就是二十五弦。在古代文獻(xiàn)中,如《周禮·樂(lè)器圖》記載,雅瑟有二十三弦,頌瑟有二十五弦。然而,在上古傳說(shuō)中,瑟曾經(jīng)有過(guò)五十弦的說(shuō)法,如《史記·封禪書》中記載。因此,瑟的弦數(shù)在不同時(shí)期和文獻(xiàn)中有所不同,但目前常見(jiàn)的瑟主要是二十五弦。根據(jù)目前出土文物,二十五弦的瑟居多,還有二十三弦的,并無(wú)五十弦。C項(xiàng)正確。
25.下表是100名同學(xué)不同試卷的難度和區(qū)分度的統(tǒng)計(jì),下列選項(xiàng)說(shuō)法不正確的是( )。
前27名正確率 | 后27名正確率 | 難度 | |
甲 | 0.6 | 0.5 | 0.56 |
乙 | 1 | 1.0 | 1 |
丙 | 0.8 | 0.3 | 0.52 |
丁 | 0 | 0 | 0 |
A.甲難度適中,區(qū)分度低
B.乙難度低,區(qū)分度低
C.丙難度高,區(qū)分度低
D.丁難度高,區(qū)分度低
25.【答案】C.丙難度高,區(qū)分度低
解析:本題考查測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)。衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。其中,區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度指數(shù)是計(jì)算區(qū)分度的方法之一,即高分組通過(guò)率與低分組通過(guò)率的差值。一般情況下,區(qū)分度應(yīng)為正值,值越大則區(qū)分度越好。國(guó)際上優(yōu)秀題目的區(qū)分度要求達(dá)到0.40以上。若是一個(gè)選拔人才的測(cè)驗(yàn),題目的區(qū)分度要盡量高一些。題干中,甲乙丁的區(qū)分度較低,丙的區(qū)分度較高。難度是指測(cè)驗(yàn)所包含的試題難易程度。難度值的計(jì)算公式為:P=R/N。其中P代表題目的通過(guò)率,R為答對(duì)或通過(guò)該題目的人數(shù),N為全體考生人數(shù)。P值越大,題目難度越小,答對(duì)人數(shù)越多,一般來(lái)說(shuō),難度值在0.5最佳。丙組難度為0.52,接近最佳難度值,難度適中,區(qū)分度較高。C項(xiàng)不正確,與題干相符,當(dāng)選。
26.下列為某校的學(xué)生成績(jī),如使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì),與其他學(xué)校比較某科目平均分、方差及高分段人數(shù)。下列選項(xiàng)中,不需要的公式是( )。
序號(hào) | 學(xué)號(hào) | 姓名 | 班級(jí) | 成績(jī) | 學(xué)校 |
0001 | 2021220107 | 張麗 | 一班 | 99 | 勝利中學(xué) |
0002 | 2021220317 | 智夢(mèng)娟 | 三班 | 98 | 勝利中學(xué) |
0003 | 2021220112 | 孔森 | 一班 | 97 | 勝利中學(xué) |
0004 | 2021220431 | 鮑玉慧 | 四班 | 97 | 勝利中學(xué) |
0005 | 2021220204 | 冶慧 | 二班 | 97 | 勝利中學(xué) |
0006 | 2021220412 | 李靜 | 四班 | 96 | 勝利中學(xué) |
0007 | 2021220309 | 馬潔 | 三班 | 96 | 勝利中學(xué) |
0008 | 2021220110 | 馬紅梅 | 一班 | 95 | 勝利中學(xué) |
0009 | 2021220212 | 丁娜 | 二班 | 95 | 勝利中學(xué) |
A.=COUNTIFS()
B.=SUM()
C.=AVERAGE()
D.=VAR()
26.【答案】B.方差用不到的函數(shù):sum
解析:本題考查Excel數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)的常用公式。Excel數(shù)據(jù)計(jì)算公式“=SUM()”的功能是求和。B項(xiàng)不屬于題干所述情形要用到的公式,與題干相符,當(dāng)選。
27.下列關(guān)于因特網(wǎng)中IP地址和主機(jī)名之間關(guān)系的表述,正確的是( )。
A.一個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)的刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
B.一個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給多臺(tái)主機(jī)
C.多個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
D.多個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)時(shí)刻不能分配給多臺(tái)主機(jī)
27.【答案】A.一個(gè)合法的外部IP地址在一個(gè)的刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
解析:本題考查因特網(wǎng)的應(yīng)用。在因特網(wǎng)中允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)IP地址,可分別屬于不同的虛擬網(wǎng)絡(luò);也可允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)主機(jī)名,同時(shí)也可允許多個(gè)主機(jī)名對(duì)應(yīng)于一個(gè)IP地址,但一個(gè)合法的外部IP地址在某一時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)。A項(xiàng)正確。
28.下列選項(xiàng)中與“湖泊—高原湖泊—青海湖”的邏輯關(guān)系一致的( )。
A.書--歷史書--《漢書》
B.蔬菜--番茄--黃瓜
C.教師--中學(xué)--教師校長(zhǎng)
D.球--地球--乒乓球
28.【答案】A.書-歷史書-《漢書》
解析:本題考查概念間的關(guān)系。概念間的關(guān)系包括全同關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系和全異關(guān)系。其中,包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干“湖泊——高原湖泊——青海湖”三個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系是包含關(guān)系,選項(xiàng)A中的“書——?dú)v史書——《漢書》”三個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系也是包含關(guān)系。A項(xiàng)正確。
29.12,30,84,246,( ),2190。
A.730
B.732
C.736
D.738
29.【答案】B.732
解析:本題考查數(shù)字推理。數(shù)字推理分為數(shù)列形式的數(shù)字推理和非數(shù)列形式的數(shù)字推理兩類題型。數(shù)列形式的數(shù)字推理題目的題干是一個(gè)數(shù)列,但是缺少一項(xiàng)或兩項(xiàng),要求考生觀察各項(xiàng)之間的關(guān)系,確定其中的規(guī)律,選出正確的數(shù)字。觀察數(shù)列可知:前一項(xiàng)乘3減6等于后一項(xiàng),即12×3-6=30,30×3-6=84,84×3-6=246,246×3-6=空缺項(xiàng),空缺項(xiàng)×3-6=2190。所以空缺項(xiàng)為246×3-6=732。B項(xiàng)正確。
二、材料分析題
30.材料:
初一(3)班班主任葉老師經(jīng)常與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)班上有不少小團(tuán)體,小團(tuán)體之間很少互動(dòng),還存在矛盾。為此,葉老師在調(diào)整座位時(shí)有意識(shí)地將小團(tuán)體分散、分區(qū)域組織學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生有更多溝通的機(jī)會(huì)。
此后,葉老師在班會(huì)上宣布:每學(xué)期都要舉行一次隆重的“說(shuō)優(yōu)點(diǎn),拿獎(jiǎng)品”活動(dòng),要求同學(xué)們說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),而且要有依據(jù),活動(dòng)前,葉老師購(gòu)買了一批中學(xué)生普遍喜歡的獎(jiǎng)品,活動(dòng)中,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn),有的說(shuō)若曦不僅自己學(xué)習(xí)好,還主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué);有的說(shuō)子恒雖然學(xué)習(xí)不太好,但他籃球打得很好,為本班在全;@球賽中取得好成績(jī),子恒還很熱心地為全班同學(xué)服務(wù)……在稱贊同學(xué),欣賞自己的氛圍中,每個(gè)同學(xué)都得到了一份自己喜愛(ài)的獎(jiǎng)品,并獲得了一本由葉老師親手制作的“優(yōu)點(diǎn)冊(cè)”。一年后,任課教
師都感覺(jué)到意外,班級(jí)的學(xué)風(fēng)有了明顯的變化,學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)得到了發(fā)揮,班里的同學(xué)也更加團(tuán)結(jié)了。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析葉老師的教育行為。(14分)
30.【參考答案】
葉老師的教育行為是恰當(dāng)?shù),體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展。材料中,葉老師讓每個(gè)同學(xué)都通過(guò)活動(dòng)得到了一份自己喜愛(ài)的獎(jiǎng)品和葉老師親手制作的“優(yōu)點(diǎn)冊(cè)”,并在一年的時(shí)間里班級(jí)學(xué)生都得到了成長(zhǎng)進(jìn)步,體現(xiàn)了老師能夠面向全體學(xué)生。
其次,素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育,要求老師能夠促進(jìn)學(xué)生在成績(jī)、思想品德、心理素質(zhì)、綜合能力等全面的發(fā)展。材料中,葉老師不單純的關(guān)注成績(jī),還通過(guò)分區(qū)域組織學(xué)習(xí)小組,以及組織活動(dòng)的方式讓班里的同學(xué)更加團(tuán)結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的品行,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
最后,素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,做到因材施教。材料中,葉老師通過(guò)舉行“說(shuō)優(yōu)點(diǎn),拿獎(jiǎng)品”的活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)和別人是不同的,并且通過(guò)一年的努力學(xué)生們的特長(zhǎng)都得到了發(fā)揮,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
綜上所述,葉老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念,樹(shù)立了正確的教育觀。
31.材料:
銘成行為散漫,經(jīng)常在課上畫動(dòng)物,然后在旁邊寫上同學(xué)的名字。同學(xué)們都不喜歡與他交往。一天,銘成畫了一頭鹿,在鹿脖子上寫上了姜浩的名字。姜浩生氣地向班主任劉老師反映情況。劉老師找來(lái)銘成,嚴(yán)肅地批評(píng)道:“你把姜浩的名字寫在動(dòng)物身上,這樣做是不對(duì)的。”接著,劉老師又說(shuō):“你的畫不錯(cuò),將來(lái)想報(bào)考藝術(shù)嗎?”“是的!薄昂冒。總(gè)人都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想。以后你就主辦我們板報(bào),好不好?”銘成一聽(tīng),高興地說(shuō):“老師,我一定能把板報(bào)辦好!贝撕螅恐芪逑挛,銘成準(zhǔn)時(shí)帶著同學(xué)們?nèi)マk板報(bào)。
一個(gè)月后,劉老師又找來(lái)銘成,說(shuō):“這一段時(shí)間,板報(bào)上的畫都很漂亮,可是,內(nèi)容太簡(jiǎn)單,問(wèn)題出在哪里呢?”銘成說(shuō):“是我讀書太少了,素材不夠豐富。以后,我要讀更多書,把板報(bào)辦得有深度一些!眲⒗蠋熣f(shuō):“這一段時(shí)間我跟你爸媽交流過(guò)幾次,他們也希望你能夠報(bào)考藝術(shù),還會(huì)帶你選購(gòu)更多好書,爭(zhēng)取將來(lái)做一個(gè)有思想的藝術(shù)家!
之后,銘成上課更加認(rèn)真了,積極參加讀書交流活動(dòng),還經(jīng)常幫助有困難的同學(xué),默默地付出。同學(xué)們都說(shuō)他好像變了一個(gè)人。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從職業(yè)道德的角度,評(píng)析劉老師的教育行為。(14分)
31.【參考答案】
從教師職業(yè)道德的角度看,劉老師的做法是恰當(dāng)?shù),符合教師職業(yè)道德的基本要求,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,劉老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)愛(ài)全體學(xué)生,平等公正對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。材料中,劉老師平等公正地對(duì)待銘成,對(duì)銘成的錯(cuò)誤做法進(jìn)行了教育,同時(shí)根據(jù)銘成的特點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)愛(ài)指導(dǎo),做到了嚴(yán)慈相濟(jì),體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。
其次,劉老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師做到以身作則,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重家長(zhǎng)。材料中,劉老師多次主動(dòng)地與銘成的父母進(jìn)行平等溝通,通過(guò)家校合作的方式共同促進(jìn)銘成的成長(zhǎng),體現(xiàn)了為人師表。
最后,劉老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,劉老師對(duì)銘成的做法進(jìn)行了正向的引導(dǎo),對(duì)銘成擅長(zhǎng)繪畫的特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),并通過(guò)讓銘成辦板報(bào)的方式讓他認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,最后銘成得到了進(jìn)步,體現(xiàn)了教書育人。
總之,劉老師的做法符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、教書育人,其行為值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)。
32.材料:
倫理是有關(guān)生活價(jià)值與行為正邪的探討。傳統(tǒng)的社會(huì)倫理一向是以調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系為中心,現(xiàn)代倫理學(xué)則進(jìn)一步地系統(tǒng)反省了人與物之間的關(guān)系,而未來(lái),還得有必要將人與智能機(jī)器的關(guān)系納入考慮范圍。
為什么我們過(guò)去幾乎不重視甚至很少考慮人機(jī)關(guān)系倫理問(wèn)題?一個(gè)顯而易見(jiàn)的原因是:人工智能對(duì)倫理提出的挑戰(zhàn)是一個(gè)最近才出現(xiàn)的事物,更深入細(xì)致的解答則需要結(jié)合人物關(guān)系的討論。在現(xiàn)代倫理學(xué)中,將物納入考慮范圍一般有以下幾個(gè)理由:這些物具有感受性,特別是能感受到痛苦;這些物有生命;這些物構(gòu)成了人生活在其中的生態(tài)整體的一部分;最后可能還有感受問(wèn)題——自然萬(wàn)物常常能夠給人帶來(lái)一種美感,乃至喚起人們的一種宏大感、深邃感、莊嚴(yán)感乃至敬畏感。
但以上理由似乎對(duì)人造機(jī)器和機(jī)器人都不適用,它們是硅基原料或者加上金屬,不具有我們?nèi)伺c動(dòng)物共有的肉 體感受性;它們看來(lái)也不具有會(huì)自己生長(zhǎng)、變化和繁殖的生命,也不構(gòu)成自然整體的一部分——它們本來(lái)是不存在于自然界的,只是人利用自然原料造出來(lái)的物體;它們也不會(huì)自然地給我們帶來(lái)美感,或者說(shuō),優(yōu)美與否是我們按照自己的審美觀賦予它們的,看來(lái)也喚不起一種宏大感和敬畏感。所以,此前人們對(duì)機(jī)器的態(tài)度是比不上自然物的,人們根據(jù)需要隨意地對(duì)待它們,沒(méi)有多少人會(huì)想要像善待動(dòng)物一樣善待機(jī)器,保養(yǎng)它們也只是為了讓它們更好和更長(zhǎng)久地為我們服務(wù)。
但為什么我們現(xiàn)在需要認(rèn)真地考慮人機(jī)關(guān)系的倫理問(wèn)題呢?
這一變化大概發(fā)生在機(jī)器開(kāi)始自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)的時(shí)候,智能機(jī)器人的出現(xiàn)標(biāo)志著機(jī)器開(kāi)始擁有了人的一部分能力,即控物的能力、工具理性的能力,這也是人賴以戰(zhàn)勝其他動(dòng)物的能力。機(jī)器開(kāi)始擁有了智能,擁有了工具的理性——而這工具理性正是現(xiàn)代社會(huì)的人最為推崇和廣泛應(yīng)用的一種理性。機(jī)器在這些方面開(kāi)始有些像人了。
既然有了一部分人的能力,它們是否也將會(huì)發(fā)展到擁有自己的情感、意志乃至自我意識(shí)?如果未來(lái)的發(fā)展的確是這樣,甚至在它們只具有人的一部分能力的情況下,我們是否就應(yīng)該開(kāi)始考慮我們與它們的倫理關(guān)系問(wèn)題?
當(dāng)然,促使人關(guān)心這一問(wèn)題的一個(gè)最大潛在動(dòng)因可能還是:它們會(huì)不會(huì)發(fā)展到在智能方面超越人乃至替代人?
我們得感謝文學(xué)藝術(shù)家,是他們的作品,一直都在堅(jiān)持不懈地提出各種可能的人機(jī)倫理問(wèn)題。最早使用“機(jī)器人”概念的捷克作家恰佩克在1921年的作品《羅素姆萬(wàn)能機(jī)器人》中就很超前地提出了人與機(jī)器的關(guān)系問(wèn)題,科幻作家阿西莫夫則在小說(shuō)《轉(zhuǎn)圈》中最早提出了給機(jī)器人設(shè)定的三個(gè)倫理規(guī)則:1.不得傷害人和見(jiàn)人受到傷害不作為;2.服從人的指令;3.自我保存。這是有序的三規(guī)則,即越是前面的規(guī)則越是優(yōu)先,后面的規(guī)則不得違反前面的規(guī)則。顯然,要實(shí)行這些規(guī)則會(huì)有機(jī)器人判斷的負(fù)擔(dān):是指人類個(gè)體還是整體?在無(wú)法避免傷害人的情況下選擇傷害誰(shuí)?在不同的人發(fā)出不同指令時(shí),究竟服從誰(shuí)的命令?阿西莫夫在作品中描述了這些矛盾和困境,不僅認(rèn)真地思考人機(jī)關(guān)系,還試圖明確地提出調(diào)節(jié)的倫理規(guī)則。這是一個(gè)很有意義的起點(diǎn),后來(lái)的人們對(duì)這三個(gè)倫理規(guī)則有不少修改和補(bǔ)充,但都傾向于做加法,增多或提高要求。就連阿西莫夫自己,也加上了一條更優(yōu)先的零原則:“不得傷害人類整體。”但做加法將繼續(xù)加重機(jī)器人判斷的負(fù)擔(dān),還打開(kāi)了誤判或冒名和假托“人類利益”的缺口。
。ㄕ幾院螒押辍度宋、人際與人機(jī)關(guān)系》)
問(wèn)題:
。1)以往很少考慮到人機(jī)關(guān)系的倫理問(wèn)題,這是為什么?請(qǐng)結(jié)合材料,簡(jiǎn)要概括。(4分)
。2)為什么現(xiàn)在需要認(rèn)真地考慮人機(jī)關(guān)系的倫理問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合材料,簡(jiǎn)要分析。(10分)
32.【參考答案】
。1)過(guò)去幾乎不重視甚至很少考慮人機(jī)關(guān)系倫理問(wèn)題,淺層的原因是人工智能對(duì)倫理提出的挑戰(zhàn)是一個(gè)最近才出現(xiàn)的事物,深層次的原因是人造機(jī)器和機(jī)器人不具備在現(xiàn)代倫理學(xué)中將物納入考慮范圍的幾個(gè)理由,如人與動(dòng)物共有的肉 體感受性、構(gòu)成自然整體的一部分,以及給我們帶來(lái)美感或喚起宏大感和敬畏感。
。2)現(xiàn)在需要認(rèn)真地考慮人機(jī)關(guān)系的倫理問(wèn)題主要是因?yàn)橐韵聨追矫嬖颍?/p>
首先,機(jī)器擁有了人的一部分重要的能力,越來(lái)越像人了。當(dāng)機(jī)器開(kāi)始自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)的時(shí)候,機(jī)器就開(kāi)始擁有了智能。智能機(jī)器人的出現(xiàn)標(biāo)志著機(jī)器開(kāi)始擁有了人的一部分能力,如控物的能力、工具理性的能力。這些能力恰恰是人賴以戰(zhàn)勝其他動(dòng)物的能力。簡(jiǎn)言之,機(jī)器在這些方面開(kāi)始有些像人了。
其次,機(jī)器有可能超越人或者替代人。既然機(jī)器已經(jīng)有了一部分人的能力,我們就要考慮未來(lái)機(jī)器是否有可能也將會(huì)發(fā)展到擁有自己的情感、意志乃至自我意識(shí)?紤]到它們會(huì)不會(huì)發(fā)展到在智能方面超越人乃至替代人。
最后,人機(jī)倫理問(wèn)題涉及到人類安全和利益。目前的人機(jī)倫理原則都傾向于做加法,增多或提高要求。但做加法將繼續(xù)加重機(jī)器人判斷的負(fù)擔(dān),還打開(kāi)了誤判或冒名和假托“人類利益”的缺口。
三、寫作題(共50分)
33.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
著名鋼琴教師鮑里斯·戈?duì)柕路蛩够?jīng)常使用的《勃拉姆斯隨想曲》曲譜有一處印刷錯(cuò)誤,但是這個(gè)錯(cuò)誤一直到一個(gè)水平較差的學(xué)生按照譜子演奏時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。
2007年,俄羅斯國(guó)家電視頻道播放“北極之旅”的新聞節(jié)目。節(jié)目中,俄羅斯?jié)撍нM(jìn)入北冰洋宣布主權(quán),還配了現(xiàn)場(chǎng)畫面進(jìn)行報(bào)道。該畫面被許多電視臺(tái)轉(zhuǎn)播到了世界各地,誰(shuí)都沒(méi)感覺(jué)有問(wèn)題,芬蘭一個(gè)13 歲男孩覺(jué)得電視畫面可疑,他發(fā)現(xiàn)該畫面居然是從電影《泰坦尼克號(hào)》中剪輯下來(lái)的。
2008年4月,一個(gè)來(lái)自密歇根州的小學(xué)五年級(jí)男生在史密森學(xué)會(huì)的航天展上發(fā)現(xiàn)了27年來(lái)一直沒(méi)被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,糾正了美國(guó)國(guó)家航空航天局對(duì)于小行星撞擊地球的可能性的預(yù)測(cè)。
上述情況在我們生活中屢見(jiàn)不鮮。
根據(jù)以上材料,自選角度,自定立意,自選文體,自擬題目,寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的文章。
要求:①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。
33.【參考立意】
。1)讓思維在天地中翱翔
(2)權(quán)威不是神,勇者可超越
。3)要有超越權(quán)威的勇氣
2024教師資格證考試真題 4
2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》(小學(xué))解析
一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請(qǐng)把這個(gè)答案選出。(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
1.王老師經(jīng)常課后問(wèn)自己“課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?亮點(diǎn)在哪兒?不足在哪兒?”這表明王老師具有()。
A.教學(xué)管理意識(shí) B.教學(xué)調(diào)控能力 C.教學(xué)創(chuàng)造能力 D.教學(xué)反思意識(shí)
1.【答案】D
解析:本題考查教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是指教師在一般的教育教學(xué)規(guī)律或者特殊的教育理論的指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí),以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過(guò)程。題干中,王老師經(jīng)常課后問(wèn)自己“課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?亮點(diǎn)在哪兒?不足在哪兒?”這表明王老師有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)。D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):教學(xué)管理意識(shí)、教學(xué)調(diào)控能力與教學(xué)創(chuàng)造能力均屬于教師的專業(yè)能力,但與題干表述無(wú)關(guān)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
解析:本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求教師在對(duì)待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,也包括價(jià)值和做人。題干中,何老師很少提教材上有現(xiàn)成答案的問(wèn)題,而是提一些容易引起學(xué)生討論的問(wèn)題,這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索,說(shuō)明何老師注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)。D項(xiàng)正確。
2.某小學(xué)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),為營(yíng)造氣氛,學(xué)校從五年級(jí)挑選 40 名女生,讓她們穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊(duì)。開(kāi)幕式上,這個(gè)方陣的出現(xiàn)引起了轟動(dòng)。該校的做法( )。
A.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
B.有利于學(xué)生強(qiáng)身健體
C.不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
D.不符合教育公平要求
2.【答案】C.不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
解析:本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人,其身心發(fā)展是有規(guī)律的,學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性等規(guī)律,這些規(guī)律在很大程度上影響著我們的教育教學(xué)工作。教師必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干中,舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),讓小學(xué)生穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊(duì)的行為,不符合該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn),不利于其身心健康發(fā)展。C項(xiàng)正確。
3.某校長(zhǎng)在期末總結(jié)會(huì)上說(shuō):“XX學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)超其他學(xué)校,成功的法寶就是把最好的資源集中在語(yǔ)文、教學(xué)、英語(yǔ)單科上,并縮減綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),將縮減( )。
A.有利于教育質(zhì)量提升
B.不利于學(xué)生全面發(fā)展
C.有利于重點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí);
D.不利于教師自我提升
3.【答案】B.不利于學(xué)生全面發(fā)展
解析:本題考查素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等的有機(jī)融合,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生的思想品德,提高學(xué)生的身心素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念等。題干中,將最好的資源集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上,而縮減綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的行為,體現(xiàn)了其僅重視智育發(fā)展,不利于學(xué)生全面發(fā)展。B項(xiàng)正確。
4.新入職的楊老師為了上好課,積極研究學(xué)科教學(xué)知識(shí),主動(dòng)向教研員請(qǐng)教,還堅(jiān)持寫教學(xué)日志。對(duì)楊老師的做法,下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?)。
A.注重專家引領(lǐng)
B.注重自我研修
C.注重自我反思
D.注重校本研修
4.【答案】D.注重校本教研
解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括微格教學(xué)、行動(dòng)研究、自我反思、自我研修、專家引領(lǐng)、同伴互助、校本研修等。其中,校本研修是基于學(xué)校、為了學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的研修,是以校為本的教研、科研與培訓(xùn)合為一體的一種教師專業(yè)成長(zhǎng)方式。題干中,楊老師的做法,并不是注重校本研修,而是注重自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。D項(xiàng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng),與題干相符,當(dāng)選。
5.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校,依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》關(guān)于該學(xué)校的建設(shè),下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?)。
A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用
B.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行
C.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃
D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置
5.【答案】B.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法(2018年修正)》第十五條規(guī)定:“縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的,應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行!盉項(xiàng)正確。
6.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加,由教育行政部門統(tǒng)籌管理,主要用于實(shí)施( )。
A.學(xué)前教育
B.義務(wù)教育
C.職業(yè)教育
D.高等教育
6.【答案】B.義務(wù)教育
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》!吨腥A人民共和國(guó)教育法(2021年修正)》第五十八條第一款規(guī)定:“稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加,由教育行政部門統(tǒng)籌管理,主要用于實(shí)施義務(wù)教育!盉項(xiàng)正確。
7.教師王某通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是( )。
A.同級(jí)人民政府
B.上一級(jí)人民政府有關(guān)部門
C.教育行政部門
D.檢察機(jī)關(guān)
7.【答案】C.教育行政部門
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》!吨腥A人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第三十九條第一款規(guī)定:“教師對(duì)學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理!鳖}干中,王某認(rèn)為學(xué)校侵犯其參加進(jìn)修的權(quán)利,可以向教育行政部門提出申訴。C項(xiàng)正確。
8.缺
8.【答案】C.教育行政部門
9.缺
9.【答案】C.未成年人信件任何組織或者個(gè)人不得代拆
10.學(xué)生玩手機(jī),沉迷網(wǎng)絡(luò),老師多次提醒,屢教不改。對(duì)此,學(xué)?刹扇〉慕逃芾泶胧┦牵 )。
A.要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)
B.予以訓(xùn)誡
C.責(zé)令接受心理輔導(dǎo)、行為矯治
D.責(zé)令具結(jié)悔過(guò)
10.【答案】A.要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》!吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法(2020年修訂)》第二十八條第(四)項(xiàng)規(guī)定,“沉迷網(wǎng)絡(luò)”屬于本法所稱不良行為,即未成年人實(shí)施的不利于其健康成長(zhǎng)的行為。該法第三十一條規(guī)定:“學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理教育,不得歧視;對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的,學(xué)?梢愿鶕(jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施:(一)予以訓(xùn)導(dǎo);(二)要求遵守特定的行為規(guī)范;(三)要求參加特定的專題教育;(四)要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng);(五)要求接受社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù);(六)其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧!鳖}干中,“學(xué)生玩手機(jī),沉迷網(wǎng)絡(luò)”屬于《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條第(四)項(xiàng)規(guī)定所稱的不良行為,“老師多次提醒,屢教不改”,根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十一條第(四)項(xiàng)規(guī)定,學(xué)?刹扇〉慕逃芾泶胧┦恰耙髤⒓有(nèi)服務(wù)活動(dòng)”。A項(xiàng)正確。
11.李某和張某在校內(nèi)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。李某父親是該校老師。放學(xué)后,李某父親在回家路上打傷了學(xué)生張某。這起事故中,應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )。
A.李某父親
B.學(xué)校和李某父親
C.張某父親
D.學(xué)校
11.【答案】A.李某父親
解析:本題考查《學(xué)生傷害處理辦法》!秾W(xué)生傷害處理辦法(2010年修正)》第十四條規(guī)定:“因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為,或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為,造成學(xué)生人身?yè)p害的,由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任!鳖}干中,李某的父親雖為學(xué)校教師,但其打傷學(xué)生張某的行為是在放學(xué)后實(shí)施的與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為,造成的學(xué)生人身?yè)p害,應(yīng)由致害人李某的父親依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。A項(xiàng)正確。
12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》,中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于( )。
A.人民
B.國(guó)務(wù)院
C.全國(guó)人民代表大會(huì)
D.工農(nóng)聯(lián)盟
12.【答案】A.人民
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》!吨腥A人民共和國(guó)憲法(2018年修正)》第二條第一款規(guī)定:“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民!盇項(xiàng)正確。
13.缺
13.【答案】B.問(wèn)渠那得清如許
14.小張是個(gè)淘氣包,成績(jī)不太好。有次老師和他談心,發(fā)現(xiàn)他很會(huì)打籃球,并鼓勵(lì)他去參加籃球社團(tuán)。然后就讓他擔(dān)任xx隊(duì)長(zhǎng),一個(gè)學(xué)期后他在各方面都有進(jìn)步。該老師的做法沒(méi)有體現(xiàn)( )。
A.教育責(zé)任的自覺(jué)性
B.教育效果的延時(shí)性
C.教育影響的連續(xù)性
D.教育方法的遷移性
14.【答案】D.教育方法的遷移性
解析:本題考查教師職業(yè)道德范疇的相關(guān)內(nèi)容。教師職業(yè)道德范疇是指反映教師個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間,最本質(zhì)、最主要、最普遍的.道德關(guān)系的概念,如教育責(zé)任、教育良心、教育公正、教育幸福、教育榮譽(yù)等。教育方法并不屬于其范疇。教育方法的遷移性是指教育方法具有舉一反三的特性。題干所述并未體現(xiàn)該內(nèi)容。D項(xiàng)與題干相符,當(dāng)選。
15.缺
15.【答案】D.良好的人格修養(yǎng)
16.張桂梅校長(zhǎng)說(shuō):“現(xiàn)在的‘苦’,是一種我愿意付出的苦。因?yàn)槲矣幸粋(gè)清晰的目標(biāo),我要把孩子們帶出大山,我要去實(shí)現(xiàn)它。有目標(biāo)就有了干勁兒,就不覺(jué)得那么苦了。”這體現(xiàn)了教師幸福的( )。
A.精神性
B.客觀性
C.被給予性
D.集體性
16.【答案】A.精神性
解析:本題考查教師幸福。教師幸福也稱教育幸福,是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師幸福的特點(diǎn)包括:精神性、關(guān)系性(給予性與被給予性)、集體性和無(wú)限性。其中,教師職業(yè)幸福的精神性,不僅表現(xiàn)為勞動(dòng)及其報(bào)酬的精神性,還包括學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步,以及對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。題干中,張桂梅校長(zhǎng)說(shuō):“我有一個(gè)清晰的目標(biāo),我要把孩子們帶出大山,我要去實(shí)現(xiàn)它!边@一職業(yè)理想讓她充滿了干勁兒,不覺(jué)得那么苦了,這體現(xiàn)出了她的精神性。A項(xiàng)正確。
17.被稱為“植物中的活化石”的是( )。
A.紫薇
B.白樺
C.黃櫨
D.銀杏
17.【答案】D.銀杏
解析:本題考查“植物中的活化石”。植物三大活化石是水杉,銀杏,銀杉。銀杏樹(shù)又名白果樹(shù),古又稱鴨腳樹(shù)或公孫樹(shù)。遠(yuǎn)在二億七千多萬(wàn)年前,銀杏的祖先就開(kāi)始出現(xiàn)了,和當(dāng)時(shí)遍布世界的蕨類植物相比,它還是高等植物。到了一億七千多萬(wàn)年前,銀杏已和當(dāng)時(shí)稱霸世界的恐龍一樣遍布世界各地,后來(lái),絕大部分銀杏像恐龍一樣滅絕了,只在我國(guó)部分地區(qū)保存下來(lái)一點(diǎn)點(diǎn),流傳到至今,成為稀世之寶。D項(xiàng)正確。
18.波在波源移向觀察者時(shí)接收頻率變高,而在波源遠(yuǎn)離觀察者時(shí)接收頻率變低,是什么效應(yīng)?( )
A.多普勒效應(yīng)
B.丁達(dá)爾效應(yīng)
C.蝴蝶效應(yīng)
D.光電效應(yīng)
18.【答案】A.多普勒效應(yīng)
解析:本題考查多普勒效應(yīng)。多普勒效應(yīng)(Doppler effect)是為紀(jì)念?yuàn)W地利物理學(xué)家及數(shù)學(xué)家克里斯琴·約翰·多普勒(Christian Johann Doppler)而命名的,他于1842年首先提出了這一理論。主要內(nèi)容為物體輻射的波長(zhǎng)因?yàn)椴ㄔ春陀^測(cè)者的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生變化。在運(yùn)動(dòng)的波源前面,波被壓縮,波長(zhǎng)變得較短,頻率變得較高(藍(lán)移blue shift);在運(yùn)動(dòng)的波源后面時(shí),會(huì)產(chǎn)生相反的效應(yīng)。波長(zhǎng)變得較長(zhǎng),頻率變得較低(紅移red shift);波源的速度越高,所產(chǎn)生的效應(yīng)越大。根據(jù)波紅(或藍(lán))移的程度,可以計(jì)算出波源循著觀測(cè)方向運(yùn)動(dòng)的速度。A項(xiàng)正確。
19.為發(fā)展和完善中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度,在1982年召開(kāi)的黨的十二大,把八字方針發(fā)展為十六字方針。下列選項(xiàng)中,不屬于這十六字方針的是( )。
A.長(zhǎng)期共存
B.休戚相關(guān)
C.互相監(jiān)督
D.肝膽相照
19.【答案】B.休戚相關(guān)
解析:本題考查歷史常識(shí)。1982年9月,黨的十二大報(bào)告明確指出:“我們要繼續(xù)堅(jiān)持‘長(zhǎng)期共存,互相監(jiān)督’,‘肝膽相照,榮辱與共”的方針,加強(qiáng)同各民主黨派、無(wú)黨派民主人士、少數(shù)民族人士和宗教界愛(ài)國(guó)人士的合作。”這標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派“十六字方針”正式確立,并成為新時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作的基本方針。B項(xiàng)不屬于十六字方針。與題干相符,當(dāng)選。
20.文廟在中國(guó)古代是廟學(xué)合一的建筑群,大多是各地的最高學(xué)府,在日本、東南亞和朝鮮也有設(shè)立。它所供奉和祭祀的人物是( )。
A.孔子
B.屈原
C.諸葛亮
D.文天祥
20.【答案】A.孔子
解析:本題考查歷史常識(shí)。文廟,是紀(jì)念和祭祀我國(guó)偉大思想家、政治家、教育家孔子的祠廟建筑,在歷代王朝更迭中又被稱作夫子廟、至圣廟、先師廟、先圣廟、文宣王廟,尤以“文廟”之名更為普遍。由于孔子創(chuàng)立的儒家思想對(duì)于維護(hù)社會(huì)統(tǒng)治安定所起到的重要作用,歷代封建王朝對(duì)孔子尊崇備至,從而把修廟祀孔作為國(guó)家大事來(lái)辦,到了明、清時(shí)期,每一州、府、縣治所在地都有孔廟或文廟。文廟其數(shù)量之多、規(guī)制之高,建筑技術(shù)與藝術(shù)之精美,在中國(guó)古代建筑類型中,堪稱是最為突出的一種,是中國(guó)古代文化遺產(chǎn)中極其重要的組成部分。其中南京夫子廟、曲阜孔廟、北京孔廟和吉林文廟并稱為中國(guó)四大文廟。A項(xiàng)正確。
21.中國(guó)古錢幣多為金屬鑄幣,有一定的形狀、大小、重量、成色,幣面多有文字標(biāo)記,以銅錢、銀錠為主,也有鐵錢、鉛錢、金餅等。圓形方孔是中國(guó)古代銅錢的基本造型下列選項(xiàng)中,最早出現(xiàn)的圓形方孔錢是( )。
A.半兩錢
B.五銖錢
C.開(kāi)元通寶
D.永樂(lè)通寶
21.【答案】A.半兩錢
解析:本題考查歷史常識(shí)。秦統(tǒng)一六國(guó)之前,各國(guó)錢幣的形狀不一,如鏟幣、刀幣、環(huán)錢等,且只能在各自統(tǒng)轄的范圍內(nèi)流通。秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)后,確定了統(tǒng)一的貨幣,廢止了戰(zhàn)國(guó)后期六國(guó)舊錢,在戰(zhàn)國(guó)秦半兩錢的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),圓形方孔的秦半兩錢在全國(guó)通行,結(jié)束了我國(guó)古代貨幣形狀各異、重量懸殊的雜亂狀態(tài)。A項(xiàng)正確。
22.“百科全書”是以條目為單元,匯集闡述各科門類或某一門類知識(shí)的較完備的辭書。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期編撰出版的《百科全書》是世界上影響巨大、具有重大歷史意義的現(xiàn)代百科全書。這部《百科全書》的主編是( )。
A.培根
B.席勒
C.狄德羅
D.伏爾泰
22.【答案】C.狄德羅
解析:本題考查《百科全書》的主編。18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家在編纂《百科全書》(全稱為《百科全書,或科學(xué)、藝術(shù)和手工藝分類字典》)的過(guò)程中形成的派別。《百科全書》主編是狄德羅。C項(xiàng)正確。
23.下圖是一幅中國(guó)畫作品,其所繪的《水滸傳》人物是( )。
A.關(guān)勝
B.李逵
C.林沖
D.武松
23.【答案】C.林沖
解析:本題考查《水滸傳》。林沖是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭,有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇,因生得“豹頭環(huán)眼,燕頷虎須”,人稱豹子頭,生性耿直,愛(ài)交好漢。武藝高強(qiáng),慣使火尖槍。圖中人物手持火尖槍。C項(xiàng)正確。
24.奧地利作家約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了數(shù)百首舞曲,《藍(lán)色多瑙河》是其代表作之一。該曲以旋轉(zhuǎn)舞步的快速律動(dòng)為特征,通常用以伴奏的舞蹈是( )。
A.倫巴
B.波爾卡
C.探戈
D.華爾茲
24.【答案】D.華爾茲
解析:本題考查《藍(lán)色多瑙河》的伴奏舞蹈。藍(lán)色多瑙河圓舞曲,奧地利著名音樂(lè)家,被譽(yù)為“圓舞曲之王”的小約翰·施特勞斯作品。此曲創(chuàng)作于1866年,被稱為“奧地利的第二國(guó)歌”。作品是一首典型圓舞曲風(fēng)格的管弦樂(lè)作品,以具有旋轉(zhuǎn)舞步的快速律動(dòng)為特征,全曲由序奏、五段圓舞曲和尾聲組成。序奏寧?kù)o舒緩,五段圓舞曲歡快活潑,感情熱烈飽滿,尾聲再現(xiàn)了圓舞曲部分和序奏的音樂(lè)主題,最后在一段狂歡的旋律中結(jié)束。圓舞曲也音譯為“華爾茲”,在早期是用于社交舞會(huì)一種樂(lè)曲體裁,它采用通常采用三拍子的節(jié)奏強(qiáng)調(diào)第一拍上的重音,旋律流暢,節(jié)奏明顯。由于舞蹈時(shí)需由兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn),因而被稱為圓舞曲。D項(xiàng)正確。
25.打擊樂(lè)器指由于敲打樂(lè)器本身而發(fā)育的一支樂(lè)器,音色因樂(lè)器材料的不同而各異。我國(guó)古代發(fā)明了多種打擊樂(lè)器,下列選項(xiàng)中,多以石和玉為材料的打擊樂(lè)器是( )。
A.鐘
B.鈸
C.磬
D.鼓
25.【答案】C.磬
解析:本題考查打擊樂(lè)器。編磬,是漢民族古代打擊樂(lè)器之一,多用于宮廷雅樂(lè)或盛大祭典。在木架上懸掛一組音調(diào)高低不同的石制或玉制的磬,用小木槌敲打奏樂(lè)。C項(xiàng)正確。
26.在Windows操作系統(tǒng)下,如果刪除了桌面上某個(gè)應(yīng)用程序的快捷方式目標(biāo)則該應(yīng)用程序的狀態(tài)是:( )。
A.已被刪除
B.未被刪除
C.不能使用
D.功能受限
26.【答案】B.未被刪除
解析:本題考查Windows的應(yīng)用。在Windows桌面上,一個(gè)應(yīng)用程序圖標(biāo)對(duì)應(yīng)著一個(gè)應(yīng)用程序的快捷方式。應(yīng)用程序的快捷方式圖標(biāo)只是該應(yīng)用程序的一個(gè)入口指針,并不代表應(yīng)用程序本身,所以刪除Windows桌面上某個(gè)應(yīng)用程序的快捷方式圖標(biāo),只意味著刪除了圖標(biāo)本身,該應(yīng)用程序的狀態(tài)是未被刪除。B項(xiàng)正確。
27.在 PowerPoint 幻燈片瀏覽視圖下,按住 Ctrl 鍵并拖動(dòng)某張幻燈片,可實(shí)現(xiàn)的功能是( )。
A.移動(dòng)幻燈片
B.刪除幻燈片
C.復(fù)制幻燈片
D.選定幻燈片
27.【答案】C.復(fù)制幻燈片
解析:本題考查PowerPoint的應(yīng)用。在“PowerPoint幻燈片瀏覽視圖”下,選擇某張幻燈片,按住Ctrl鍵將其拖動(dòng)到目標(biāo)位置,即可實(shí)現(xiàn)的功能是復(fù)制幻燈片。C項(xiàng)正確。
28.下列選項(xiàng)中,與“學(xué)科一數(shù)學(xué)”的邏輯關(guān)系一致的是( )。
A.“植物”和“松樹(shù)
B.“大學(xué)”和“中學(xué)”
C.“動(dòng)物”和“化石”
D.“暴風(fēng)”和“臺(tái)風(fēng)”
28.【答案】A.“植物”和“松樹(shù)”
解析:本題考查概念間的關(guān)系。包含關(guān)系是指真包含關(guān)系,在邏輯上也叫屬種關(guān)系,即一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B,如果A概念的外延包含著B概念的全部外延,則A概念就真包含B概念。題干中,“學(xué)科”概念的外延包含著“數(shù)學(xué)”概念的全部外延,即“學(xué)科”真包含“數(shù)學(xué)”。A選項(xiàng),“植物”真包含“松樹(shù)”。與題干中所描述的概念之間的邏輯關(guān)系一致。A項(xiàng)正確。
29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)有趣的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中,填入數(shù)列“4、9、17、35、( )、139”空缺處的數(shù)字,正確的是( )。
A.56
B.69
C.92
D.111
29.【答案】B.69
解析:本題考查數(shù)字推理。觀察題干中的一系列數(shù)字,可得出以下規(guī)律:第一項(xiàng)*2+1=第二項(xiàng),第二項(xiàng)*2+1=第三項(xiàng),第三項(xiàng)*2+1=第四項(xiàng),第四項(xiàng)*2+1=第五項(xiàng),第五項(xiàng)*2+1=第六項(xiàng)。由此規(guī)律可知B項(xiàng)正確。
材料分析題
30.材料:
在開(kāi)學(xué)之初,有同學(xué)來(lái)向我反映,小麗同學(xué)有偷拿同學(xué)小東西的行為。我把小麗同學(xué)帶到辦公室詢問(wèn)這個(gè)事情,我正準(zhǔn)備嚴(yán)厲地和他說(shuō),發(fā)現(xiàn)他眼神害怕,改變了說(shuō)法。我說(shuō)你這個(gè)行為是不可取的,然后讓他回去了。班里風(fēng)平浪靜一段時(shí)間后,我將小麗同學(xué)重新叫到了辦公室,讓他擔(dān)任班級(jí)的工具管理員。小麗同學(xué)用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我在班級(jí)公布了這個(gè)職務(wù)。小麗同學(xué)上任后,告訴學(xué)生,要保管好自己的工具,提出舉辦文具分享日。班里面的同學(xué)再見(jiàn)到小麗,漸漸地不再叫小麗同學(xué)為小偷。同時(shí)小麗同學(xué)跟同學(xué)的關(guān)系更加融洽,上課提問(wèn)問(wèn)題也積極地回答。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度,評(píng)析該老師的教育行為。(14分)
30.【參考答案】
材料中,我的做法是正確的,體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃,學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中,我知道小麗有偷拿同學(xué)東西的行為,沒(méi)有指責(zé)小麗,而是告訴小麗這個(gè)行為是不可取的,相信小麗會(huì)變好,寬容了小麗的錯(cuò)誤,體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。
其次,“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中,我先是告訴小麗這種行為不可取,然后讓小麗擔(dān)任班級(jí)的工具管理員,做到了有針對(duì)性的教育,因材施教,體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。
最后,“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人。是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,是學(xué)習(xí)的主體。材料中,我讓小麗擔(dān)任班級(jí)工具管理員,小麗受到老師的鼓勵(lì)也開(kāi)始積極回答問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)立意義的人。
綜上所述,我的教育行為是正確的,做到了“以人為本”學(xué)生觀的要求,值得提倡。
31.材料:
林老師是一個(gè)數(shù)學(xué)老師,他給班上的學(xué)生布置的作業(yè)比較少,學(xué)生在校內(nèi)就可以完成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為他是為了讓他們交另外的補(bǔ)課費(fèi),有的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的行為會(huì)讓學(xué)生在升入初中后數(shù)學(xué)成績(jī)下降。林老師然后跟家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)行溝通,取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。他還跟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)差的學(xué)生結(jié)成了同盟,每周兩次免費(fèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)課,對(duì)于作業(yè)也都是精心挑選,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們?cè)趯W(xué)期末后,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。而且林老師在上課的時(shí)候,不是采用單純的提問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生回答,而是對(duì)學(xué)生采取了多種形式的教學(xué),讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題應(yīng)該怎么解決。林老師課后也通過(guò)自身的鉆研發(fā)表多篇論文,提高了自身的學(xué)術(shù)水平。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析林老師的教育行為。(14分)
31.【參考答案】
林老師的做法是正確的,符合教師職業(yè)道德的要求,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,林老師的做法踐行了為人師表的教師職業(yè)道德。為人師表要求教師以身作則,尊重家長(zhǎng),廉潔奉公,自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中,在遇到問(wèn)題時(shí),林老師與家長(zhǎng)積極溝通,每周進(jìn)行免費(fèi)的數(shù)學(xué)補(bǔ)課,做到了尊重家長(zhǎng),廉潔從教。體現(xiàn)了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。
其次,林老師踐行了教書育人的教師職業(yè)規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中,林老師不是采用單純的提問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生回答,而是對(duì)學(xué)生采取了多種形式的教學(xué),讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題應(yīng)該怎么解決,做到了循循善誘。體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。
最后,林老師踐行了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷豐富自己知識(shí),拓寬視野,提高教學(xué)水平。材料中,林老師通過(guò)自身的鉆研發(fā)表多篇論文,提高了自身的學(xué)術(shù)水平。做到了不斷提高教育知識(shí)與教育水平。體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。
總之,林老師的教育行為是正確的,做到了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,值得提倡。
32.材料:
歷史這個(gè)名詞有兩個(gè)意義。就其第一個(gè)意義說(shuō),歷史是人類社會(huì)在過(guò)去所發(fā)生的事情的總名;例如我們說(shuō):“歷史的車輪”,“歷史的經(jīng)驗(yàn)”,“歷史的潮流”。這里所說(shuō)的歷史都是就歷史的這個(gè)意義說(shuō)的。就這個(gè)意義所說(shuō)的歷史,是本來(lái)的歷史,是客觀的歷史。它好像是一條被凍結(jié)的長(zhǎng)河。這條長(zhǎng)河本是動(dòng)的,它曾是波瀾洶涌,奔流不息,可是現(xiàn)在它不動(dòng)了,靜靜地躺在那里,好像時(shí)間對(duì)于它不發(fā)生什么影響。它和時(shí)間沒(méi)有什么關(guān)系,時(shí)間對(duì)于它真是不發(fā)生什么影響。中國(guó)社會(huì),經(jīng)過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大動(dòng)亂、大改組,秦漢統(tǒng)一了全中國(guó),建立了中央集權(quán)的專制主義的統(tǒng)一政權(quán)。這是歷史的事實(shí)。這個(gè)事實(shí)永遠(yuǎn)是事實(shí),到了現(xiàn)在沒(méi)有變,以后永遠(yuǎn)也不會(huì)變。這不是說(shuō),中國(guó)社會(huì)不變,只是說(shuō),這個(gè)歷史事實(shí)不會(huì)變。它已經(jīng)與時(shí)間脫離了關(guān)系。中國(guó)社會(huì)是經(jīng)常在變的,但是那些變一成為歷史,它們就不變了,也不可能變了。
任何事物都有它的過(guò)去,就是說(shuō),都有它的歷史。地球有地球的歷史,月亮有月亮的歷史,太陽(yáng)有太陽(yáng)的歷史。但是一般所謂歷史,是指人類社會(huì)的歷史。歷史家所研究的,是人類社會(huì)的歷史。地球的歷史是地質(zhì)學(xué)家所研究的。太陽(yáng)的歷史是天文學(xué)家所研究的。那都屬于自然科學(xué)的范圍,不屬于社會(huì)科學(xué)的范圍。歷史家研究人類社會(huì)過(guò)去發(fā)生的事情,把他所研究的結(jié)果寫出來(lái),以他的研究為根據(jù),把過(guò)去的本來(lái)的歷史描繪出來(lái),把已經(jīng)過(guò)去的東西重新提到人們的眼前,這就是寫的歷史。這是歷史這個(gè)名詞的第二個(gè)意義。嚴(yán)格地說(shuō),過(guò)去了的東西是不能還原的?粗袷沁原的,只是一個(gè)影子。歷史家所寫的歷史,是本來(lái)歷史的一個(gè)摹本。向來(lái)說(shuō)好的歷史書是“信史”!靶攀贰边@個(gè)“史”就是指寫的歷史。本來(lái)歷史無(wú)所謂信不信。寫的歷史則有信不信之分。信不信就看其所寫的是不是與本來(lái)歷史相符合。寫的歷史與本來(lái)歷史并不是一回事。其間的關(guān)系是原本和摹本的關(guān)系,是原形和影子的關(guān)系。本來(lái)歷史是客觀存在,寫的歷史是主觀的認(rèn)識(shí)。一切的學(xué)問(wèn)都是人類主觀對(duì)于客觀的認(rèn)識(shí)。主觀的認(rèn)識(shí)總不能和其所認(rèn)識(shí)的客觀對(duì)象完全符合。所以認(rèn)識(shí),一般地說(shuō),充其量也只是相對(duì)真理。寫的歷史同本來(lái)的歷史也不能完全符合。所以自然科學(xué)永遠(yuǎn)要進(jìn)步,自然科學(xué)家永遠(yuǎn)有工作可做。寫的歷史也永遠(yuǎn)要重寫,歷史家也永遠(yuǎn)有工作可做。
歷史研究中的主觀唯心主義,表現(xiàn)在不承認(rèn)有本來(lái)歷史的客觀存在,認(rèn)為歷史好像一個(gè)百依百順的女孩子,可以任人隨意打扮。這是完全錯(cuò)誤的。正如哲學(xué)中的主觀唯心主義不承認(rèn)有客觀世界的存在,認(rèn)為真理可以隨意瞎說(shuō)。為了糾正歷史研究中的主觀唯心主義,必須強(qiáng)調(diào)指出本來(lái)歷史的客觀存在。
選自馮友蘭《中國(guó)哲學(xué)史新編》
問(wèn)題:
(1)結(jié)合全文,對(duì)畫線句“寫的歷史也永遠(yuǎn)要重寫”進(jìn)行概括。(4分)
。2)結(jié)合全文,對(duì)“歷史這個(gè)名詞有兩個(gè)意義”進(jìn)行“兩個(gè)意義”的分析及其之間的關(guān)系。(10分)
32.【參考答案】
(1)“寫的歷史也永遠(yuǎn)要重寫”意思是歷史永遠(yuǎn)要進(jìn)步,歷史學(xué)家永遠(yuǎn)有工作可做。因?yàn)橐磺械膶W(xué)問(wèn)都是人類主觀對(duì)于客觀的認(rèn)識(shí)。主觀的認(rèn)識(shí)總不能和其所認(rèn)識(shí)的客觀對(duì)象完全符合,寫的歷史同本來(lái)的歷史也不能完全符合。
。2)歷史這個(gè)名詞有兩個(gè)意義:
第一個(gè)意義是本來(lái)的歷史,客觀的歷史,是人類社會(huì)在過(guò)去所發(fā)生的事情的總名。
第二個(gè)意義是史學(xué)家所寫的歷史,主觀的歷史。歷史家研究人類社會(huì)過(guò)去發(fā)生的事情,把他所研究的結(jié)果寫出來(lái),以他的研究為根據(jù),把過(guò)去的本來(lái)的歷史描繪出來(lái),把已經(jīng)過(guò)去的東西重新提到人們的眼前,這就是寫的歷史。
寫的歷史與本來(lái)歷史并不是一回事。兩者的關(guān)系是原本和摹本的關(guān)系,是原形和影子的關(guān)系。本來(lái)歷史是客觀存在,寫的歷史是主觀的認(rèn)識(shí)。寫的歷史則有信不信之分,信不信就看其所寫的是不是與本來(lái)歷史相符合。
三、寫作題(50分)
33.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
地理老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上,問(wèn):“同學(xué)們,這幅示意圖上的河流有什么特點(diǎn)呢?”
“都不是直線,而是彎彎的曲線。”同學(xué)們回答說(shuō)。
“為什么會(huì)是這樣呢?也就是說(shuō),河流為什么不走直路,而偏偏要走彎路呢?”老師繼續(xù)問(wèn)。
同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了,有的說(shuō),河流走彎路,拉長(zhǎng)了河流的流程,河流也因此能擁有更大的流量,當(dāng)夏季洪水來(lái)臨時(shí),河流就不會(huì)以水滿為患了;還有的說(shuō),由于河流的流程拉長(zhǎng),每個(gè)單位河段的流量就相對(duì)減少,河水對(duì)河床的沖擊力也隨之減弱,這就起到了保護(hù)河床的作用。
“同學(xué)們,你們說(shuō)的這些都對(duì)!崩蠋熣f(shuō),“但在我看來(lái),河流不走直路而走彎路,最根本的原因就是,走彎路是自然界的一種常態(tài),走直路而是一種非常態(tài),因?yàn)楹恿髟谇斑M(jìn)的過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的障礙,有些障礙是無(wú)法逾越的。所以,它只有取彎路,繞道而行,也正因?yàn)樽邚澛,讓它避開(kāi)了一道道障礙,最終抵達(dá)了遙遠(yuǎn)的大海。”說(shuō)到這里,老師突然把話題一轉(zhuǎn)說(shuō):“其實(shí),人生也是如此,當(dāng)你遇到坎坷、挫折時(shí),也要把曲折的人生看做是一種常態(tài),不悲觀失望,不長(zhǎng)吁短嘆,不停滯不前,把走彎路看成是前行的另一種形式、另一條途徑,這樣你就可以像那些走彎路的河流一樣,抵達(dá)那遙遠(yuǎn)的人生大海!
把走彎路看成是一種常態(tài),懷著平常心去看待前進(jìn)中遇到的坎坷和挫折,這就是我在一堂地理課上收獲的人生啟示。
根據(jù)以上材料,自選角度,自定立意,自選文體,自擬題目,寫一篇字?jǐn)?shù)不少于800字的文章。
要求:①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。
33.【參考立意】
。1)彎路是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路
。2)靈活變通是應(yīng)對(duì)困難的重要策略
(3)堅(jiān)持信念,懷揣勇氣與智慧
(4)把走彎路看成是一種常態(tài),懷著平常心看待坎坷和挫折
。5)面對(duì)暫時(shí)的挫折,也要勇往直前
2024教師資格證考試真題 5
2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)解析
一、單項(xiàng)選擇題:下列各題的備選答案中,只有一項(xiàng)最符合題意,請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。(本題共10小題,每小題3分,共30分)
1.經(jīng)典條件反射是由誰(shuí)提出來(lái)的()。
A.格賽爾 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.華生
1.【答案】C
解析:本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論。巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射,條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):格賽爾是成熟勢(shì)力說(shuō)的代表人物,他用“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)證明兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟,成熟之前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練難有顯著的效果。與題干不符,排除。
B項(xiàng):斯金納是行為主義的代表人物,他提出了操作性條件作用學(xué)說(shuō),與題干不符,故排除。
解析:本題考查職業(yè)理念。在對(duì)幼兒約束紀(jì)律的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)慎用懲罰,而要向幼兒明確指出什么可以做,什么不可以做,并且講明道理。題干中,當(dāng)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中喧鬧時(shí),教師應(yīng)當(dāng)明確地提醒孩子們小聲些。D項(xiàng)正確。
2.離園時(shí),慧慧不愿意回家,提出想和高老師多玩一會(huì),慧慧說(shuō):老師總是和牛牛玩,讓我自己玩。下列高老師的說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖牵?)。
A.慧慧,老師是陪伴你少了些,明天老師來(lái)多陪你玩!
B.慧慧,你要學(xué)會(huì)多和其他小朋友一起玩。
C.慧慧,今天先和媽媽回家,老師以后再陪你玩!
D.慧慧,你自己玩得就很好,可牛牛他們不會(huì)玩!
2.【答案】A.慧慧,老師是陪伴你少了些,明天老師來(lái)多陪你玩!
解析:本題考查職業(yè)理念。面對(duì)慧慧提出想要和老師玩的需求以及對(duì)老師和其他幼兒玩,不和自己玩的不滿時(shí),老師應(yīng)當(dāng)正面回應(yīng),并且表達(dá)自己以后會(huì)多和慧慧一起玩,保證公平。A項(xiàng)正確。
3.貝貝比較內(nèi)向,不太愿意與人交流,孫老師對(duì)小朋友們說(shuō):“早上來(lái)要向老師問(wèn)好哦!”第二天早上,每當(dāng)小朋友進(jìn)到教室,孫老師就鞠躬問(wèn)好,小朋友禮貌地向老師問(wèn)好,貝貝也貼在孫老師的耳邊小聲說(shuō)“老師早上好!”孫老師的做法體現(xiàn)教育角色是( )。
A.引導(dǎo)者
B.學(xué)習(xí)者
C.研究者
D.合作者
3.【答案】A.引導(dǎo)者
解析:本題考查新課程改革背景下的幼兒教師觀。新課程改革背景下的幼兒教師觀包括:(1)教師是幼兒的傾聽(tīng)者、觀察者。(2)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。(3)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者。(4)教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。(5)教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。其中,教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者是指,在幼兒園的一日活動(dòng)中,幼兒可能隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題,但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限,他們往往不會(huì)歸納事物的特點(diǎn),這時(shí)就需要教師及時(shí)介入和給予支持,使其深入探索下去,從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí),也要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展,真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和人生的引路人。題干中,面對(duì)貝貝比較內(nèi)向這一問(wèn)題,孫老師通過(guò)自己的言傳身教,引導(dǎo)貝貝與他人交流,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的教育角色。A項(xiàng)正確。
4.某幼兒園圍繞“語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)”等板塊組織教師探索主題式游戲幼兒主題游戲探究活動(dòng)手冊(cè),下列各項(xiàng)對(duì)于該做法判斷不正確的是( )。
A.凸顯了資源開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造性
B.遵循了幼兒發(fā)展的整體性
C.實(shí)現(xiàn)了資源整合的協(xié)作性
D.尊重了幼兒發(fā)展的差異性
4.【答案】D.尊重了幼兒發(fā)展的差異性
解析:本題考查課程資源開(kāi)發(fā)相關(guān)內(nèi)容。幼兒發(fā)展的差異性是指由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動(dòng)性不同,每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展速度、發(fā)展高度(達(dá)到的水平)往往是千差萬(wàn)別的。這要求教育必須因材施教。題干中幼兒園圍繞“語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)”等板塊組織教師探索主題式游戲活動(dòng),并研發(fā)出一套幼兒主題游戲探究活動(dòng)手冊(cè)并沒(méi)體現(xiàn)出針對(duì)幼兒的不同情況因材施教,沒(méi)有體現(xiàn)尊重幼兒發(fā)展的差異性。本題為選非題,D項(xiàng)正確。
5.公安機(jī)關(guān)偵察人員想就一起刑事案件到某校咨詢未成年人強(qiáng)強(qiáng),依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》他們應(yīng)當(dāng):( )。
A.通知強(qiáng)強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)
B.通知所在社區(qū)代表到場(chǎng)
C.征得教育行政部門同意
D.獲得當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ菏跈?quán)
5.【答案】A.通知強(qiáng)強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》!吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第一百一十條第一款規(guī)定,公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院訊問(wèn)未成年犯罪嫌疑人、被告人,詢問(wèn)未成年被害人、證人,應(yīng)當(dāng)依法通知其法定代理人或者其成年親屬、所在學(xué)校的代表等合適成年人到場(chǎng),并采取適當(dāng)方式,在適當(dāng)場(chǎng)所進(jìn)行,保障未成年人的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和其他合法權(quán)益。A項(xiàng)正確。
6.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》下列對(duì)國(guó)務(wù)院行使職權(quán)的表述不正確的是( )。
A.領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)防建設(shè)事業(yè)
B.領(lǐng)導(dǎo)和管理民政、公安、司法行政等工作
C.領(lǐng)導(dǎo)和管理對(duì)外事務(wù),同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定
D.領(lǐng)導(dǎo)和管理教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育和工作
6.【答案】C.領(lǐng)導(dǎo)和管理對(duì)外事務(wù),同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》。《中華人民共和國(guó)憲法》第八十九條第(七)至(十)項(xiàng)規(guī)定,國(guó)務(wù)院行使下列職權(quán):……(七)領(lǐng)導(dǎo)和管理教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育和計(jì)劃生育工作;(八)領(lǐng)導(dǎo)和管理民政、公安、司法行政等工作;(九)管理對(duì)外事務(wù),同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定;(十)領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)防建設(shè)事業(yè)……。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,與題干相符,當(dāng)選。
7.某民辦幼兒園聘用陳某擔(dān)任教師,經(jīng)查詢得知其、緩期一年執(zhí)行,下列說(shuō)法正確的是( )。
A.陳某故意犯罪獲刑,不能從事教師職業(yè)
B.陳某不能當(dāng)帶班老師,但可以做保育員
C.陳某服刑期已滿,可以從事教師職業(yè)
D.陳某被判緩刑,民辦幼兒園可以聘用
7.【答案】A.陳某故意犯罪獲刑,不能從事教師職業(yè)
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第十四條中規(guī)定:“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的,喪失教師資格!鳖}干中,陳某故意犯罪獲刑,緩期一年執(zhí)行,將喪失教師資格,終身不能從事教師職業(yè)。A項(xiàng)正確。
8.戶外活動(dòng)時(shí),幼兒教師王某沒(méi)有檢查場(chǎng)地就帶領(lǐng)小朋友們做游戲,亮亮在轉(zhuǎn)身奔跑躲閃時(shí)突然滑倒,導(dǎo)致骨折。對(duì)亮亮所受傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )。
A.亮亮的法定監(jiān)護(hù)人
B.幼兒園
C.幼兒園老師王某
D.教師王某
8.【答案】B.幼兒園
解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》!秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條第(一)和(四)項(xiàng)規(guī)定,(一)學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施,以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),或者有明顯不安全因素的……(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng),未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的……造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中,王老師組織學(xué)生幼兒活動(dòng),未檢查場(chǎng)地是否存在不安全因素,未采取必要的安全措施,造成亮亮在活動(dòng)中受傷。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任。B項(xiàng)正確。
9.我國(guó)很多法院都沒(méi)有少年法庭審理未成年人犯罪案件、有媒體采訪時(shí),也要求對(duì)未成年人的圖像和照片進(jìn)行技術(shù)處理,并用化名代替他們的真實(shí)姓名,下列說(shuō)法不正確的是( )。A.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的司法保護(hù)
B.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的隱私權(quán)保護(hù)
C.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的保護(hù)
D.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)
9.【答案】C.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的保護(hù)
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》!吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第四章社會(huì)保護(hù)中第四十九條規(guī)定,新聞媒體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)未成年人保護(hù)方面的宣傳,對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為進(jìn)行輿論監(jiān)督。新聞媒體采訪報(bào)道涉及未成年人事件應(yīng)當(dāng)客觀、審慎和適度,不得侵犯未成年人的名譽(yù)、隱私和其他合法權(quán)益。第七章司法保護(hù)中第一百零三條規(guī)定,公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、司法行政部門以及其他組織和個(gè)人不得披露有關(guān)案件中未成年人的姓名、影像、住所、就讀學(xué)校以及其他可能識(shí)別出其身份的信息,但查找失蹤、被拐賣未成年人等情形除外。題干中,法院及媒體的做法體現(xiàn)了對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)以及隱私權(quán)的保護(hù),并未涉及未成年人名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的保護(hù)。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,與題干相符,當(dāng)選。
10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》,下列不屬于教師權(quán)利的是( )。
A.開(kāi)展教學(xué)改革
B.從事科學(xué)研究
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);
D.招收管理學(xué)生
10.【答案】D.招收管理學(xué)生
解析:本題考查教師的權(quán)利。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第七條規(guī)定,教師享有下列權(quán)利:(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn);(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī);(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬,享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議,通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式,參與學(xué)校的民主管理;(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。D項(xiàng)不屬于教師的權(quán)利,與題干相符,當(dāng)選。
11.李老師受聘于某民辦幼兒園從事教育教學(xué)工作,依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)于李老師的待遇負(fù)有保障責(zé)任的'是( )。
A.當(dāng)?shù)亟逃姓块T
B.該幼兒園的舉辦者
C.上級(jí)教育行政部門
D.該幼兒園的園長(zhǎng)
11.【答案】B.該幼兒園的舉辦者
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法(2009年修正)》第三十二條規(guī)定,社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇,由舉辦者自行確定并予以保障。B項(xiàng)正確。
12.依據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》,列有關(guān)兒童廣育目的的說(shuō)法正確的是( )。
A.優(yōu)先發(fā)展兒童的個(gè)性,才智和身心能力
B.確保兒童養(yǎng)成對(duì)于自然的崇拜和敬畏之心
C.培養(yǎng)兒童對(duì)所居住的國(guó)家民族價(jià)值觀的尊重
D.使得所有兒童均能得到職業(yè)方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)
12.【答案】C.培養(yǎng)兒童多所居住的國(guó)家民族價(jià)值觀的尊重
解析:本題考查《兒童權(quán)利公約》。第二十九條規(guī)定,締約國(guó)一致認(rèn)為教育兒童的目的應(yīng)是:……(C)培養(yǎng)對(duì)兒童的父母、兒童自身的文化認(rèn)同、語(yǔ)言和價(jià)值觀、兒童所居住國(guó)家的民族價(jià)值觀、其原籍國(guó)以及不同于其本國(guó)的文明的尊重;C項(xiàng)正確。
13.明明在幼兒園各種活動(dòng)中總是無(wú)法安靜下來(lái),影響到班級(jí)活動(dòng)的正常進(jìn)行,經(jīng)過(guò)醫(yī)院診斷,明明患有注意缺陷多動(dòng)障礙,明明的老師應(yīng)該( )。
A.將其交保健醫(yī)生治療
B.配合醫(yī)院進(jìn)行矯治
C.要求家長(zhǎng)將其帶回家
D.讓其痊愈后再入園
13.【答案】B.配合醫(yī)院進(jìn)行矯治
解析:本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友;保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中針對(duì)明明有多動(dòng)癥的情況,教師應(yīng)給予關(guān)心幫助,并聯(lián)合家長(zhǎng)到醫(yī)院尋求專業(yè)的醫(yī)生的幫助,配合醫(yī)院實(shí)施專門的矯正措施。B項(xiàng)正確。
14.王老師正在講龜兔賽跑的故事,朵朵忽然大聲問(wèn):“老師,兔子怎么可以睡覺(jué)呢?這可是比賽啊!”于是,王老師組織小朋友們就此展開(kāi)討論,下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是( )。
A.“視徒如己,反已以教”
B.“學(xué)然后知不足,教然后知困”
C.“善歌者,使人繼其聲,善教者,使人縫其志”
D.“故君子之教喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”
14.【答案】D.“故君子之教喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”
解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中王老師面對(duì)朵朵突然提出的問(wèn)題,并沒(méi)有忽視,而是抓住契機(jī)展開(kāi)討論,反映了王老師遵循教育規(guī)律,循循善誘,符合教書育人的要求!肮示又,喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)!敝傅氖墙處熢诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要啟發(fā)學(xué)生思考而不是直接告訴學(xué)生答案。這句話符合“教書育人”的要求。D項(xiàng)正確。
15.打雷了,接著下起了大雨,萌萌很好奇,反復(fù)地問(wèn)夏老師:“老師,為什么先打雷后下雨呀?”夏老師雖然心里有些不耐煩,但還是很耐心地對(duì)萌萌解釋了原因,夏老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德功能是( )。
A.享用功能
B.引導(dǎo)功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.激勵(lì)功能
15.【答案】B.引導(dǎo)功能
解析:本題考查的是教師職業(yè)道德功能。教師職業(yè)道德功能包括:對(duì)教師工作的動(dòng)力功能、對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能、對(duì)教育對(duì)象的教育功能、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能、對(duì)社會(huì)文明的示范功能、對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。引導(dǎo)功能是指教師職業(yè)道德對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能:教師把職業(yè)道德的原則和規(guī)范自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的要求和信念,形成的良好的職業(yè)習(xí)慣。題干中夏老師,面對(duì)萌萌的疑問(wèn),心中雖有些不耐煩,但仍耐心地向萌萌講解了先打雷后下雨的原因,說(shuō)明該教師在教學(xué)中把職業(yè)道德的原則和規(guī)范自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的要求和信念,體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的引導(dǎo)功能。B項(xiàng)正確。
16.濤濤對(duì)平平說(shuō):“你腦子進(jìn)水了嗎?”何老師就問(wèn)濤濤聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)這句話,濤濤說(shuō)爸爸經(jīng)常這么說(shuō),何老師一聽(tīng),馬上打電話給濤濤爸爸訓(xùn)斥了一番,何老師的做法( )。
A.正確,老師有權(quán)利教育濤濤爸爸
B.正確,老師有義務(wù)教育濤濤爸爸
C.不正確,老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育
D.不正確,老師應(yīng)該與濤濤爸爸保持一致
16.【答案】C.不正確,老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育
解析:本題考查的是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。“為人師表”堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。教師要善于與家長(zhǎng)溝通,以平等的心態(tài)與家長(zhǎng)共同教育好幼兒。材料中濤濤出現(xiàn)問(wèn)題,何老師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c濤濤爸爸溝通并對(duì)其進(jìn)行家庭教育指導(dǎo),因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)是平等的教育主體,應(yīng)秉持著“平等、尊重、合作”的原則,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。C項(xiàng)正確。
17.“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”認(rèn)為地球由若干板塊組成,這些板塊“漂浮”在軟流層上,下列選項(xiàng)中。在該學(xué)說(shuō)中不存在的版塊是( )。
A.歐亞版塊
B.太平洋版塊
C.非洲版塊
D.北冰洋版塊
17.【答案】D.北冰洋版塊
解析:本題考查世界地理。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是在大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上,又根據(jù)大量的海洋地質(zhì)、地球物理、海底地貌等資料,經(jīng)過(guò)綜合分析而提出的學(xué)說(shuō)。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是近代最盛行的全球構(gòu)造理論。這個(gè)學(xué)說(shuō)認(rèn)為地球的巖石圈不是整體一塊,而是被地殼的生長(zhǎng)邊界海嶺和轉(zhuǎn)換斷層,以及地殼的消亡邊界海溝和造山帶、地縫合線等一些構(gòu)造帶,分割成許多構(gòu)造單元,這些構(gòu)造單元叫做板塊。全球的巖石圈分為亞歐板塊(又譯“歐亞板塊”)、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊,共六大板塊。D項(xiàng)不屬于該學(xué)說(shuō)中的板塊,表述錯(cuò)誤,與題干相符,為正確選項(xiàng)。
A、B、C三項(xiàng):均屬于該學(xué)說(shuō)中的板塊。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為D。
18.早期電報(bào)普遍使用由點(diǎn)橫兩種符號(hào)組成的電碼,創(chuàng)造這一電碼的科學(xué)家是( )。
A.貝爾
B.莫爾斯
C.特斯拉;
D.愛(ài)迪生
18.【答案】B.莫爾斯
解析:本題考查世界科技常識(shí)。1838年,美國(guó)人莫爾斯(公元1791~1872年)發(fā)明了一種新的電報(bào)系統(tǒng),使用時(shí)斷時(shí)續(xù)的電流發(fā)送文字信息。這樣發(fā)電報(bào)只需一條電線,而用大地作另一條電流的通路。莫爾斯用兩種持續(xù)時(shí)間不同的電流信號(hào)組成不同的時(shí)間序列,以此分別代表不同的拉丁字母和阿拉伯?dāng)?shù)字,發(fā)報(bào)機(jī)發(fā)送的斷斷續(xù)續(xù)的電流信號(hào),通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的電線流過(guò)收?qǐng)?bào)機(jī)上的電磁鐵線圈,嘀嘀嗒嗒時(shí)斷時(shí)續(xù)地吸動(dòng)鐵片,鐵片開(kāi)合的時(shí)間恰與發(fā)報(bào)機(jī)送出的信號(hào)完全一致。如果在鐵片上系一支鉛筆,用鐘表機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)1條紙帶勻速地在鉛筆下通過(guò),紙帶上就會(huì)清晰地留下發(fā)報(bào)員發(fā)送的點(diǎn)線組合筆跡,譯電員可據(jù)此解讀函件內(nèi)容。B項(xiàng)正確。
19.地中海是處于歐洲、亞洲、非洲大陸之間的一片海域。公元前 27 年至公元 476 年曾有一個(gè)龐大帝國(guó)橫跨歐、亞、非三洲,地中海成為“內(nèi)海”,這一帝國(guó)是( )。
A.波斯帝國(guó)
B.羅馬帝國(guó)
C.阿拉伯帝國(guó)
D.拿破侖帝國(guó)
19.【答案】B.羅馬帝國(guó)
解析:本題考查世界歷史。羅馬帝國(guó)(公元前27年—公元1453年),是以地中海為中心,跨越歐、亞、非三大洲的大帝國(guó)。395年后分為西羅馬帝國(guó)(395年—476年)和東羅馬帝國(guó)(395年—1453年)。羅馬共和國(guó)后期的公元前27年,元老院授予蓋烏斯·屋大維“奧古斯都”稱號(hào),古羅馬文明由此進(jìn)入帝國(guó)時(shí)代。公元2世紀(jì)安敦尼王朝時(shí)期(公元96年-公元192年),羅馬帝國(guó)達(dá)到極盛,經(jīng)濟(jì)空前繁榮。公元395年,皇帝狄?jiàn)W多西一世將帝國(guó)分給兩個(gè)兒子,實(shí)行東西分治,從此羅馬帝國(guó)再未統(tǒng)一。476年日耳曼人奧多亞克廢黜西羅馬帝國(guó)皇帝,西羅馬帝國(guó)滅亡,歐洲歷史進(jìn)入了中世紀(jì)。公元1204年第四次十字軍東征攻破東羅馬帝國(guó)首都君士坦丁堡(直至1261年才收復(fù)),自此東羅馬帝國(guó)一蹶不振,1453年奧斯曼帝國(guó)蘇丹穆罕默德二世率軍攻占君士坦丁堡,東羅馬帝國(guó)(拜占庭帝國(guó))滅亡。B項(xiàng)正確。
20.1984年12月,中英兩國(guó)政府正式簽署聯(lián)合聲明,確認(rèn)中國(guó)政府將于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。下列人物中,代表英國(guó)簽署聯(lián)合聲明的是( )。
A.丘吉爾
B.麥理浩
C.特蕾莎·梅
D.撤切爾夫人
20.【答案】D.撤切爾夫人
解析:本題考查中國(guó)近代史。1984年12月19日,中英兩國(guó)政府《關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》在北京簽署,英國(guó)同意于1997年歸還香港。1984年12月18日,應(yīng)邀前來(lái)簽署中英《關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》并進(jìn)行正式訪問(wèn)的英國(guó)首相瑪格麗特·撒切爾夫人到達(dá)北京,12月19日,中華人民共和國(guó)政府和大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)政府《關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》的簽字儀式在北京人民大會(huì)堂西大廳隆重舉行。國(guó)務(wù)院總理趙紫陽(yáng)和英國(guó)首相瑪格麗特·撒切爾夫人分別代表本國(guó)政府在聯(lián)合聲明上簽字。中共中央顧問(wèn)委員會(huì)主任鄧小平、中華人民共和國(guó)主席李先念出席了簽字儀式。中英兩國(guó)政府《關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》宣布,中華人民共和國(guó)政府決定于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán),英國(guó)政府在這一天將香港交還給中華人民共和國(guó)。聯(lián)合聲明圓滿解決了中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)的問(wèn)題,也為香港的長(zhǎng)期繁榮和穩(wěn)定提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。D項(xiàng)正確。
21.大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《滿江紅》,以 18 段朗讀詩(shī)、39 首歌曲、35 段表演與舞蹈,概括地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新民主主義革命與中華人民共和國(guó)建設(shè)的光輝歷史,下列歌曲,在該音樂(lè)舞蹈史詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)的是( )。
A.《南泥灣》
B.《在太行山上》
C.《歌唱祖國(guó)》
D.《解放區(qū)的天》
21.【答案】B.《在太行山上》
解析:本題考查音樂(lè)。《東方紅》是在周恩來(lái)的倡議和指導(dǎo)下,集中了全中國(guó)音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、美術(shù)等各方面藝術(shù)家的智慧集體創(chuàng)作完成的。周恩來(lái)在國(guó)務(wù)院各部黨組書記會(huì)議上提出,在國(guó)慶十五周年時(shí),要通過(guò)創(chuàng)作一臺(tái)思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的大型演出,把中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命的歷程,把黨的指導(dǎo)思想毛澤東思想的發(fā)展歷程,完整地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),他希望通過(guò)這樣的大型演出,走出一條民族大歌舞的新路。根據(jù)周恩來(lái)的提議,中央宣傳部組織各有關(guān)方面負(fù)責(zé)人進(jìn)行了認(rèn)真研究,很快對(duì)大型歌舞的總體設(shè)想、規(guī)模、藝術(shù)表現(xiàn)和組織領(lǐng)導(dǎo)等提出具體意見(jiàn),擬定了報(bào)告。8月1日,周恩來(lái)批準(zhǔn)了報(bào)告,并親自擬定了一個(gè)由13人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,指示領(lǐng)導(dǎo)小組和全體創(chuàng)作及演職人員,要全力以赴,爭(zhēng)取搞好,并在國(guó)慶期間上演。大歌舞名稱經(jīng)周恩來(lái)同意確定為《東方紅》。該音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》包括了《東方紅》《南泥彎》,《贊歌》,《秋收起義歌》,《就義歌》,《農(nóng)友歌》,《井岡山》、《八月桂花遍地開(kāi)》、《飛越大渡河》、《長(zhǎng)征》、《游擊隊(duì)歌》、《保衛(wèi)黃河》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《歌唱祖國(guó)》,《我們是共產(chǎn)主義接班人》,《解放區(qū)的天》等歌曲。B項(xiàng)不屬于該音樂(lè)舞蹈史詩(shī)中出現(xiàn)的歌曲,表述錯(cuò)誤,與題干相符,為正確選項(xiàng)。
22.《道遙游》是《莊子》的首篇,想象豐富,文字綺麗,在思想和藝術(shù)上都可作為全書的代表。文中提到了一條碩大無(wú)比的魚和一只垂翼蔽日的鳥,它們是( )。
A.鯤風(fēng)
B.鯨風(fēng)
C.鯤鵬
D.鯨鵬
22.【答案】C.鯤鵬
解析:本題考查《逍遙游》具體內(nèi)容。逍遙游中:“北冥有魚,其名為鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也,怒而飛,其翼若垂天之云!逼渲校T大無(wú)比的魚指的是鯤,垂翼蔽日的鳥是鵬。C項(xiàng)正確。
23.陸游的《游山西村》中有詩(shī)句“簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。下列說(shuō)法中,對(duì)“春社”的理解正確的是( )。
A.祭祀財(cái)神的節(jié)日
B.祭祀灶神的節(jié)日
C.祭祀水神的節(jié)日
D.祭祀土神的節(jié)日
23.【答案】D.祭祀土神的節(jié)日
解析:本題考查陸游《游山西村》具體內(nèi)容。陸游的《游山西村》中有詩(shī)句“簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”的含義是:社日將近,一路上迎神的蕭鼓聲隨處可聞,布衣素冠,淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。其中,春社的意思是古代把立春后第五個(gè)戊日做春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。D項(xiàng)正確。
24.矗立在北京天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑,是中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過(guò)決議,為紀(jì)念 1840-1949 年間犧牲的人民英雄建立的,是中華人民共和國(guó)成立后第一座大型紀(jì)念性建筑物。其建筑設(shè)計(jì)主持者是:( )。
A.張鋪
B.齊康
C.梁思成
D.楊延寶
24.【答案】C.梁思成
解析:本題考查建筑相關(guān)內(nèi)容。人民英雄紀(jì)念碑的建立始于1949年,位于北京市中心的天安門廣場(chǎng)上,是中國(guó)人民為紀(jì)念1840年至1949年間為國(guó)捐軀的人民英雄而建立的。這座紀(jì)念碑由建筑大師梁思成主持設(shè)計(jì),并在1958年正式落成。人民英雄紀(jì)念碑不僅是中國(guó)的榮耀,也是中國(guó)人民對(duì)先烈的緬懷和敬仰。C項(xiàng)正確。
25.把浪漫主義的時(shí)代風(fēng)格和愛(ài)國(guó)主義的的精神內(nèi)容緊密地融合在音樂(lè)作品中,創(chuàng)作了《軍隊(duì)波蘭舞曲》等作品的浪漫主義代表作曲家是( )。
A.海頓
B.肖邦
C.莫扎特
D.李斯特
25.【答案】B.肖邦
解析:本題考查外國(guó)著名音樂(lè)家。肖邦是波蘭男作曲家、鋼琴家,歐洲19世紀(jì)浪漫主義音樂(lè)的代表人物,是歷史上最具影響力和最受歡迎的鋼琴作曲家之一,也是波蘭音樂(lè)史上最重要的人物之一。其中,肖邦在1838年,創(chuàng)作出了著名鋼琴舞曲《軍隊(duì)波蘭舞曲》。B項(xiàng)正確。
26.下列關(guān)于因特網(wǎng)中 IP 地址和主機(jī)名之間關(guān)系的表述,正確的是( )。
A.一個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
B.一個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給多臺(tái)主機(jī)
C.多個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
D.多個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻不能分配給多臺(tái)主機(jī)
26.【答案】A.一個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
解析:本題考查計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。IP地址(Internet Protocol Address)是IP協(xié)議提供的一種統(tǒng)一的地址格式,它為互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)和每一臺(tái)主機(jī)分配一個(gè)邏輯地址,以此來(lái)屏蔽物理地址的差異。在因特網(wǎng)中允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)IP地址,可分別屬于不同的虛擬網(wǎng)絡(luò);也可允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)主機(jī)名,同時(shí)也可允許多個(gè)主機(jī)名對(duì)應(yīng)于一個(gè)IP地址,但在某個(gè)時(shí)刻一個(gè)IP地址只能分配給一臺(tái)主機(jī)。A項(xiàng)正確。
27.在 PowerPoint 中,能夠退出幻燈片播放狀態(tài)的快捷鍵或者快捷鍵組合是( )。
A.Esc
B.End
C.Ctrl+V
D.Ctrl+C
27.【答案】A.Esc
解析:本題考查Powerpoint中的快捷鍵。在PowerPoint中,按Esc鍵可以快捷退出幻燈片播放狀態(tài)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):在PowerPoint中,按End鍵是跳轉(zhuǎn)到當(dāng)前PPT最后一頁(yè)。與題干不符,排除。
C項(xiàng):在PowerPoint中,Ctrl+V組合鍵是粘貼快捷鍵。與題干不符,排除。
D項(xiàng):在PowerPoint中,Ctrl+C組合鍵是復(fù)制快捷鍵。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
28.下列選項(xiàng)中,與“飛機(jī)--航空器”的邏輯一致的是( )。
A.“游輪”與“船舶”
B.“汽車”與“公路”
C.“火車”與“軌道”
D.“地鐵”與“交通
28.【答案】A.“游輪”與“船舶”
解析:本題考查邏輯推理。題干中詞飛機(jī)是航空器的一種,二者是包含關(guān)系,航空器包含飛機(jī)。A項(xiàng):游輪是船舶的一種,二者是包含關(guān)系,船舶包含郵輪,與題干邏輯關(guān)系一致。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):汽車與公路的關(guān)系是汽車行駛在公路上,二者不是包含關(guān)系。與題干不符,排除。
C項(xiàng):火車與軌道的關(guān)系是,火車行駛在軌道上,二者不是包含關(guān)系。與題干不符,排除。
D項(xiàng):地鐵與交通的關(guān)系是,地鐵是一種交通工具,交通是各種運(yùn)輸和郵電的總稱,二者不是包含關(guān)系。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
29.按照給出圖形的***點(diǎn),下列選項(xiàng)中,填入***最恰當(dāng)?shù)氖牵?)。
29.【答案】C
解析:本題考查圖形推理。題干中圖形的規(guī)律是:(1)兩個(gè)圖形嵌套在一起;(2)內(nèi)外圖形不一樣。C項(xiàng)是一個(gè)圓形嵌套在一個(gè)三角形內(nèi),與題干中圖形的規(guī)律一致。故正確答案為C。
A、B、D三項(xiàng),都是兩個(gè)相同的圖形相互嵌套,與題干不符,排除。
故正確答案為C。
二、材料分析題
30.材料:
戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后,孩子們拿著自己的小杯子排隊(duì)接水喝,只有浩浩不排隊(duì),插到玲玲前面接了一杯水,玲玲不高興地嘟囔了一句。
見(jiàn)到此情景,孫老師拿來(lái)杯子,走到飲水機(jī)旁直接接了一杯水,堯堯看見(jiàn)了,說(shuō):“浩浩接水沒(méi)有排隊(duì),孫老師你接水也沒(méi)有排隊(duì)”,邊說(shuō)邊看著孫老師,其他小朋友們嘿嘿笑著,也看向?qū)O老師。
孫老師拋出一個(gè)問(wèn)題:“接水時(shí),咱們應(yīng)該怎么做呢?”孩子們紛紛說(shuō)道:“拿好自己的小杯子,不要掉地下了,要小心,不要讓水燙著了,要接半杯水,不要插隊(duì)要排隊(duì).....”孫老師說(shuō):“哦,那我沒(méi)有排隊(duì)就接水了,我錯(cuò)了!薄袄蠋煟銢](méi)有遵守秩序哦!泵髅鞔竽懙卣f(shuō)道。孫老師急忙說(shuō):“對(duì)不起!老師以后一定不會(huì)這樣做了,請(qǐng)小朋友們監(jiān)督老師,好不好!”孩子們齊聲說(shuō):“好!”孫老師繼續(xù)問(wèn):“那你們以后呢?”“我們當(dāng)然要排隊(duì)啦!”
浩浩臉紅了,說(shuō)我以后也要排隊(duì)。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析孫老師的教育行為。(14分)
30.[參考答案]
孫老師的教育行為踐行了教育觀的要求,值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。
首先,素質(zhì)教育要求教師要面向全體幼兒。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利,強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人。材料中孫老師對(duì)所有孩子進(jìn)行提問(wèn),做到了一視同仁,體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
其次,素質(zhì)教育要求教師要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生的思想品德,增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念等。材料中孫老師通過(guò)排隊(duì)接水這件事,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和品行,體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后,新課改的教學(xué)觀要求教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。材料中,面對(duì)孩子沒(méi)有排隊(duì)接水的問(wèn)題,孫老師沒(méi)有直接講道理,而是通過(guò)引導(dǎo)與提問(wèn)讓孩子們?cè)谶^(guò)程中明白應(yīng)該排隊(duì)接水的規(guī)則,體現(xiàn)了重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程。
綜上所述,孫老師的做法是值得學(xué)習(xí)和提倡的,在教學(xué)活動(dòng)中踐行了素質(zhì)教育的理念。
31.材料:
區(qū)域活動(dòng)時(shí),小朋友在各自喜歡的區(qū)角內(nèi)玩耍,劉老師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的孩子們把積木丟來(lái)丟去,不太愛(ài)惜,積木被丟的亂七八糟。
看到這樣的場(chǎng)景,劉老師立即走過(guò)去撿起剛剛被明明扔到旁邊的小蘑菇積木,溫柔地說(shuō):“哎呦,小蘑菇,對(duì)不起,你的腿摔疼了吧,我來(lái)幫你揉揉。”然后輕輕地把積木放到積木框里。劉老師充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言吸引了孩子們的注意,“老師我再也不亂扔積木了!薄袄蠋,我會(huì)輕輕玩積木的!焙⒆觽冋f(shuō)著紛紛撿起積木,輕輕玩著積木,輕輕放下。劉老師開(kāi)心地說(shuō):“現(xiàn)在積木很高興,它說(shuō)謝謝大家。”
活動(dòng)進(jìn)行了十多分鐘,茵茵尿褲子了,劉老師發(fā)現(xiàn)后,對(duì)著幾個(gè)嘲笑茵茵的孩子說(shuō):“茵茵可能是玩積木太認(rèn)真了,忘了上廁所,她的房子搭的很棒。如果我們?cè)趯P淖鲆患聲r(shí),別忘了還要上廁所,那就更好了!
晚上,劉老師還利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn),溝通孩子們的情況。
問(wèn)題:請(qǐng)根據(jù)材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析劉老師的教育行為。(14分)
31.[參考答案]
劉老師的做法是正確的,符合教師職業(yè)道德的要求,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,劉老師的做法踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。材料中,劉老師對(duì)嘲笑茵茵的幼兒所說(shuō)的話,有利于保護(hù)茵茵的自尊心,這符合尊重兒童的人格尊嚴(yán)的要求,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。
其次,劉老師踐行了教書育人的教師職業(yè)規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中,看到孩子們亂扔積木,劉老師用充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言吸引孩子的注意,讓孩子們意識(shí)到不能隨地亂丟積木,做到了遵循教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。
最后,劉老師踐行了愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)要求對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,不得敷衍塞責(zé)。材料中,晚上下班后,劉老師還利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn),溝通孩子們的情況,做到了認(rèn)真對(duì)待工作,認(rèn)真對(duì)待幼兒,體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。
總之,劉老師的教育行為是正確的,做到了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,值得提倡。
32.材料:
明代中后期,具體地說(shuō)是自嘉靖、萬(wàn)歷以后,封建社會(huì)內(nèi)部發(fā)生了急劇的變化。隨著商品經(jīng)濟(jì)的高度繁榮和市民文化的集中涌現(xiàn),封建正統(tǒng)觀念日趨于走向沒(méi)落。而這沒(méi)落的癥狀首先就表現(xiàn)在官僚士大夫階層中虛偽矯飾風(fēng)氣盛行一時(shí)。前七子之一的李夢(mèng)陽(yáng)甚至于這樣說(shuō):“故令偽行欺世而不可使天下無(wú)信道之名;寧矯死干譽(yù)而不可使天下無(wú)仗義之稱!痹诜饨ㄕy(tǒng)失去了號(hào)召力之后,所謂“信道之名”和“仗義之稱”都變得徒有其名了,“偽行欺世”和“矯死干譽(yù)”之風(fēng)于是應(yīng)運(yùn)而起?墒窃诶顗(mèng)陽(yáng)看來(lái),這種一本正經(jīng)的虛偽至少還是承認(rèn)了傳統(tǒng)的信條,因此比起徹底的叛逆來(lái)說(shuō),終歸還是可以容忍和接受的。但是他說(shuō)這話時(shí),顯然忘記了一個(gè)最重要的事實(shí),即一切正統(tǒng)的破壞,首先便是來(lái)自它自身的虛偽。漢末儒生“舉秀才,不知書;舉孝廉,父別居”,經(jīng)學(xué)的威信,早已日薄西山。所以等到曹操出視,登高一呼,舉所謂“不仁不孝而有治國(guó)用兵之術(shù)”的“逸才”,正統(tǒng)的力量乃一觸即潰,土崩瓦解。明代中后期的情形與此近似而更有過(guò)之。因?yàn)樵谶@個(gè)階段上商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在市民階層中不斷滋生和積聚著新的意識(shí)和觀念。它們所帶來(lái)的樸素的力量,不僅與正統(tǒng)的虛偽的統(tǒng)治形成鮮明對(duì)照,而且成為文人中非正統(tǒng)傾向的重要憑藉。
李贄的“童心說(shuō)”在這樣的背景下除了批判封建正統(tǒng)的虛偽時(shí)借助于市井小人的對(duì)比之外,主要乃是從市民文化中提取了一個(gè)“真”的觀念,然后將它抽象化,并放到王陽(yáng)明以來(lái)的“心學(xué)”的體系中,加以新解釋和發(fā)揮。主旨在于回到人的原始狀態(tài),回到心靈的天真未鑿的狀態(tài),那里才有新的可能與新的希望。既然這個(gè)社會(huì)已經(jīng)無(wú)可收拾,既然一切都已經(jīng)大錯(cuò)特錯(cuò),那就只有從頭開(kāi)始去尋找一個(gè)解決的辦法。這童心的追尋,于是便成為對(duì)社會(huì)的反抗。人愈是社會(huì)化,愈是適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人的塑造,也就愈背離了他的原始狀態(tài),天真的童心因
此不復(fù)可得。在這里,真與偽的對(duì)立被轉(zhuǎn)換成童心與社會(huì)的對(duì)立,尋求內(nèi)心的解放與對(duì)社會(huì)的批判,構(gòu)成了“童心說(shuō)”的肯定與否定的兩個(gè)方面?梢哉f(shuō)明代中后期社會(huì)思潮中的叛逆傾向到這里被表達(dá)得最為明快,也最具鋒芒了。
然而,在正統(tǒng)的重壓之下與虛偽的風(fēng)氣之中,追求那一顆赤子之心的放任天真,又不可避免地走向了放誕,這正是那個(gè)時(shí)代的悲劇。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,李贄等人貫徹“童心說(shuō)”的精神,最終而不免于人生的失敗,可是,童心作為一種理想,又可能在藝術(shù)上獲得成功。這就是《西游記》中天真爛漫的童話精神的由來(lái),是孫悟空自由不羈、超越一切束縛的精神狀態(tài)的一個(gè)解釋。從這個(gè)意義上說(shuō),《西游記》正是體現(xiàn)了明代中后期激進(jìn)文人精神解放的浪漫追求。
與《西游記》的出現(xiàn)相去不遠(yuǎn)的李贄,其實(shí)便是從這個(gè)角度來(lái)看《西游記》的。如《西游記》的第一回中將“赤子之心”說(shuō)成“道心”,是“心學(xué)”的獨(dú)特解釋與發(fā)揮,這最終便體現(xiàn)為李贄的“童心說(shuō)”。而在這里,李贄一方面指出孫悟空的“不失赤子之心”,一方面又借助于“童心說(shuō)”的反社會(huì)的批判精神,將孫悟空的天真本色與當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽風(fēng)氣進(jìn)行對(duì)比!段饔斡洝芬詢和奶煺鏍漫的情趣講述著動(dòng)物世界的奇異故事以及它所賦予孫悟空的活潑好動(dòng)、富于想象和輕松游戲的樂(lè)觀性格,都正暗含著當(dāng)時(shí)社會(huì)思潮中尋求精神解放與回到心靈原初狀態(tài)的普遍向往!段饔斡洝分械耐捫耘c李贄的“童心說(shuō)”,分別在文學(xué)與哲學(xué)的不同領(lǐng)域中體現(xiàn)了這共同的向往。
。ㄕ幾粤指段饔斡浡嫛ね恼f(shuō)》)
問(wèn)題:
(1)結(jié)合上下文,概括文章第一段畫線句“一切正統(tǒng)的破壞,首先便是來(lái)自它自身的虛偽”的意義。(4分)
。2)為什么李贄對(duì)《西游記》的評(píng)論體現(xiàn)了明代中后期精神解放的浪漫追求?結(jié)合文章,簡(jiǎn)要分析。(10分)
32.[參考答案]
(1)“一切正統(tǒng)的破壞,首先便是來(lái)自它自身的虛偽”意思是說(shuō)封建正統(tǒng)觀念日趨于走向沒(méi)落,而這沒(méi)落的癥狀首先就表現(xiàn)在官僚士大夫階層中虛偽矯飾風(fēng)氣盛行一時(shí)。相反,市民階層所帶來(lái)的樸素的力量與正統(tǒng)的虛偽的統(tǒng)治形成鮮明對(duì)照,成為文人中非正統(tǒng)傾向的重要憑藉。
。2)明代中后期,在正統(tǒng)的重壓之下與虛偽的風(fēng)氣之中,李贄提出“童心說(shuō)”,追求赤子之心以反抗社會(huì)。但是在那個(gè)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,李贄等人貫徹“童心說(shuō)”的精神,最終難免于人生的失敗,只有在文學(xué)作品的藝術(shù)創(chuàng)作中才能實(shí)現(xiàn)“童心”的理想。
李贄對(duì)《西游記》的評(píng)論一方面指出孫悟空的“不失赤子之心”,一方面又借助于“童心說(shuō)”的反社會(huì)的批判精神,將孫悟空的天真本色與當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽風(fēng)氣進(jìn)行對(duì)比!段饔斡洝匪x予孫悟空的性格特征,都暗含著當(dāng)時(shí)社會(huì)思潮中尋求精神解放與回到心靈原初狀態(tài)的普遍向往。從這個(gè)意義上說(shuō),《西游記》體現(xiàn)了明代中后期激進(jìn)文人精神解放的浪漫追求。
三、寫作題(50分)
33.請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容,談?wù)勀愕穆?lián)想和感悟,以“快樂(lè)”為話題,題目自擬,角度不限,寫一篇文章。
哲學(xué)家康德說(shuō),人有三種快樂(lè):
第一種快樂(lè),是因?yàn)樗o你直接的好處,這是物質(zhì)上、生理上的快樂(lè)。
第二種快樂(lè),是你因?yàn)樽隽苏_的事情而感到快樂(lè),這是道德上的快樂(lè)。
第三種快樂(lè),是它既沒(méi)有給你好處,也不涉及道德,比如你半夜聽(tīng)到風(fēng)吹著落葉掉下來(lái),感到舒服,感到一種說(shuō)不出來(lái)的心靈上的快樂(lè)。
(摘自《許子?xùn)|現(xiàn)代文學(xué)課》)
要求:①除詩(shī)歌外,文體不限,可講述經(jīng)歷、可闡述觀點(diǎn),可抒發(fā)感想。不少于800字。
、谖闹胁荒艹霈F(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
33.【參考立意】
(1)在堅(jiān)持中收獲快樂(lè)
。2)在奉獻(xiàn)中品嘗快樂(lè)
。3)在興趣愛(ài)好中獲得快樂(lè)
。4)在自然中獲得快樂(lè)
2024教師資格證考試真題 6
2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)
1.“古之王者建國(guó)軍民,教學(xué)為先。”這向話出自()。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《孟子》
D.《大學(xué)》
1.【答案】B.《學(xué)記》
解析:本題考查教師的職業(yè)理念。教育的生態(tài)性是指物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的生態(tài)性,幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,應(yīng)該使兒童健康和諧地成長(zhǎng),避免使兒童產(chǎn)生壓抑、焦慮等情緒,影響兒童身心健康發(fā)展。題干中教師將小明與圓圓做對(duì)比,并批評(píng)小明,沒(méi)有給小明創(chuàng)造積極的、和諧的環(huán)境,可能會(huì)使小明產(chǎn)生壓抑的情緒,忽視了教育的生態(tài)性。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng):保教結(jié)合原則,“!笔侵副Wo(hù)幼兒的健康;“教”是指幼兒園的教育教學(xué),題干中并未體現(xiàn)保護(hù)學(xué)生健康的內(nèi)容。與題干不符,排除。
B項(xiàng):教育的主體性原則強(qiáng)調(diào)兒童主體性,以兒童的視角觀察、打量周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)符合兒童思維習(xí)慣和認(rèn)知方式的環(huán)境與游戲,充分體現(xiàn)教育的主體性。題干中,并未體現(xiàn)教育的主體性相關(guān)內(nèi)容。與題干不符,排除。
C項(xiàng):教育公平原則是指,在教育資源的配置、利用及教育關(guān)系的建構(gòu)方面,所有的人,都應(yīng)享有同樣的機(jī)會(huì)、權(quán)利,或受到同樣的對(duì)待,反對(duì)任何形式的特權(quán)、歧視或排斥。題干中并未體現(xiàn)與教育公平相關(guān)的內(nèi)容,與題干不符,排除。
故正確答案為D。
2.黃老師決定每周組織幼兒從周一到周五逐次進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)中的一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),這表明 黃老師( )。
A.遵循了兒童發(fā)展的個(gè)體性 B.片面理解了兒童發(fā)展的整體性
C.遵循了兒童發(fā)展的順序性 D.片面理解了兒童發(fā)展的階段性
2.【答案】B
解析:本題考查兒童身心發(fā)展的規(guī)律。兒童身心發(fā)展的整體性是兒童是一個(gè)整體的人,以其整個(gè)身心投入教學(xué)生活,并以整個(gè)身心來(lái)感知、體驗(yàn)、享受和創(chuàng)造這種教學(xué)生活!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。實(shí)施《指南》應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。題干中,黃老師每周選一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí),看似兼顧了所有領(lǐng)域符合兒童發(fā)展的整體性,實(shí)則忽視了各個(gè)領(lǐng)域之間的滲透與整合,是對(duì)兒童身心發(fā)展整體性的片面理解。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):兒童發(fā)展的個(gè)體性即個(gè)別差異性,從群體的角度看,差異性主要表現(xiàn)為男女性別的差異。這不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能、社會(huì)地位、角色、交往群體的區(qū)別,這些區(qū)別在一定程度上造成發(fā)展的方面與水平上的差別。從個(gè)體的角度看,差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面,其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個(gè)別差異性要求教師因材施教,題干沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn),與題干不符,排除。
C項(xiàng):兒童發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變、由舊質(zhì)到新質(zhì)的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程,既不能逾越,也不能逆向發(fā)展。題干中沒(méi)有體現(xiàn)按身心發(fā)展的順序教學(xué),與題干不符,排除。
D項(xiàng):兒童發(fā)展的階段性是指?jìng)(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程,前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的,前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中沒(méi)有體現(xiàn)按兒童發(fā)展的階段性教學(xué),與題干不符,排除。
故正確答案為B。
3. 幼兒園老師小劉在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候,經(jīng)常思考如何成為一名合格的幼兒教師。為此,她主動(dòng)去學(xué)校教室模擬練習(xí)講故事和幼兒活動(dòng)創(chuàng)編技能。在社會(huì)活動(dòng)中積極參與體育游戲設(shè)計(jì)。這說(shuō)明,小劉老師所處的教師專業(yè)發(fā)展 階段是( )。
A.虛擬關(guān)注階段
B.生存關(guān)注階段
C.任務(wù)關(guān)注階段
D.自我更新關(guān)注階段
3.【答案】A
解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。我國(guó)學(xué)者葉瀾等人從“自我更新”取向角度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了深入研究,把它分為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段五個(gè)階段。其中,“虛擬關(guān)注”階段專業(yè)發(fā)展的主體的身份是學(xué)生,最多只是準(zhǔn)教師,一般是師范學(xué)校學(xué)習(xí)階段,開(kāi)始思考對(duì)合格教師的要求,在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗(yàn),對(duì)教育理論及教師技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,有了對(duì)自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。題干中的劉老師還是學(xué)生的時(shí)候進(jìn)行模擬練習(xí)符合“虛擬關(guān)注”階段教師的特點(diǎn)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):“生存關(guān)注”階段一般是新任教師階段,在“現(xiàn)實(shí)的沖擊”下,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí),特別關(guān)注專業(yè)活動(dòng)中的“生存”技能,專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。與題干不符,排除。
C項(xiàng):“任務(wù)關(guān)注”階段是指隨著教學(xué)基本“生存”知識(shí)、技能的掌握,教師的自信心日益增強(qiáng),由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué),由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”。與題干不符,排除。
D項(xiàng):“自我更新關(guān)注”階段的教師不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制,自覺(jué)依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件,有意識(shí)地自我規(guī)劃,以謀求最大程度的自我發(fā)展,能關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,積累了比較科學(xué)的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
4.在上課活動(dòng)中,洋洋總是不舉手就搶著發(fā)言。對(duì)此,幼兒老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?)。
A.老師邀請(qǐng)到誰(shuí)就讓誰(shuí)發(fā)言 B.誰(shuí)不舉手我就不叫誰(shuí)發(fā)言
C.老師喜歡舉手發(fā)言的孩子 D.吵死了,一句都聽(tīng)不清楚
4.【答案】C
解析:本題考查教師的職業(yè)角色。教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。在幼兒園的一日活動(dòng)中,幼兒可能隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題,但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限,他們往往不會(huì)歸納事物的特點(diǎn),這時(shí)就需要教師及時(shí)介入和引導(dǎo),使探索深入下去,從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。題干中,面對(duì)小朋友不舉手就搶答問(wèn)題的.壞習(xí)慣,教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),告訴小朋友什么行為是正確的,并強(qiáng)化小朋友的正確行為。C項(xiàng),老師喜歡舉手發(fā)言的孩子指出并強(qiáng)化了正確行為,與題干相符。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng),老師點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)的做法,沒(méi)有對(duì)幼兒正確行為進(jìn)行引導(dǎo),無(wú)法幫助幼兒養(yǎng)成舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。與題干不符,排除。
B項(xiàng),誰(shuí)不舉手我就不叫誰(shuí)發(fā)言是用消退的方法減少幼兒不舉手發(fā)言的問(wèn)題行為,但在這之前應(yīng)當(dāng)先強(qiáng)化舉手發(fā)言的良好行為。與題干不符,排除。
D項(xiàng),吵死了,一句都聽(tīng)不清楚,既不能幫助小朋友養(yǎng)成良好行為,又是一種不禮貌的錯(cuò)誤的行為。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》,下列說(shuō)法正確的是( )。
①教育行政部門應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪教育的工作效果納入學(xué)校年度考核內(nèi)容
、趯iT學(xué)校建設(shè)和專門教育具體辦法由教育行政部門結(jié)合實(shí)際進(jìn)行規(guī)定
、蹖W(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法治教育的專職或者兼職教師
、芪闯赡耆说母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任
⑤預(yù)防未成年人犯罪,在各級(jí)人民政府組織下,實(shí)行系統(tǒng)治理
A.②③⑤ B.①②③④ C.①③④ D.①③④⑤
5.【答案】C
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》!吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十三條規(guī)定,教育行政部門應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪教育的工作效果納入學(xué)校年度考核內(nèi)容。①表述正確。第六條第(四)項(xiàng)規(guī)定,專門學(xué)校建設(shè)和專門教育具體辦法,由國(guó)務(wù)院規(guī)定。②表述錯(cuò)誤。第十八條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法治教育的專職或者兼職教師,并可以從司法和執(zhí)法機(jī)關(guān)、法學(xué)教育和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、校外法治輔導(dǎo)員。③表述正確。第十六條規(guī)定,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任,應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé),樹(shù)立優(yōu)良家風(fēng),培養(yǎng)未成年人良好品行;發(fā)現(xiàn)未成年人心理或者行為異常的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況并進(jìn)行教育、引導(dǎo)和勸誡,不得拒絕或者怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。④表述正確。第四條規(guī)定,預(yù)防未成年人犯罪,在各級(jí)人民政府組織下,實(shí)行綜合治理。⑤表述錯(cuò)誤。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng):均錯(cuò)誤。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
6.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.實(shí)行教育、感化、挽救的方針 B.堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則
C.經(jīng)過(guò)監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)可以依法公開(kāi)審理 D.在升學(xué)、就業(yè)等方面不得歧視
6.【答案】C
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂本)》第一百一十三條規(guī)定,對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)違法犯罪的未成年人依法處罰后,在升學(xué)、就業(yè)等方面不得歧視。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,與題干相符,當(dāng)選。A、B、D三項(xiàng):均表述正確。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為C。
7.小學(xué)生因故意不完成作業(yè),被班主任責(zé)令做書面檢討,其家長(zhǎng)孔某得知后,認(rèn)為班主任張老師處理不公,與其發(fā)生糾紛。根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,學(xué)校應(yīng)該采取的措施是( )。
A.對(duì)張老師進(jìn)行批評(píng)教育,依法給予處分 B.要求張老師先賠禮道歉,詳細(xì)說(shuō)明理由
C.責(zé)令孔某賠禮道歉,消除影響 D.支持監(jiān)督張老師正當(dāng)履行職務(wù)
7.【答案】D
解析:本題考查《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》第七條第(一)項(xiàng)規(guī)定,學(xué)生有故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育,確有必要的,可以實(shí)施教育懲戒。第八條第(二)項(xiàng)規(guī)定,教師在課堂教學(xué)、日常管理中,對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生,可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討的教育懲戒。第十五條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)生糾紛,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。根據(jù)題干可知,該老師正當(dāng)履行職務(wù),學(xué)校應(yīng)給予支持。D項(xiàng)正確。
8. 根據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定,下列不屬于國(guó)務(wù)院職權(quán)的是( )。
A.管理對(duì)外事務(wù),同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定
B.編制和執(zhí)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和國(guó)家預(yù)算
C.決定同外國(guó)締結(jié)的條約和重要協(xié)定的批準(zhǔn)和廢除
D.向全國(guó)人民代表大會(huì)或者人大常委會(huì)提出議案
8.【答案】C
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》!吨腥A人民共和國(guó)憲法》第八十九條第(二)(五)(九)項(xiàng)規(guī)定,國(guó)務(wù)院行使下列職權(quán):……(二)向全國(guó)人民代表大會(huì)或者全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)提出議案……(五)編制和執(zhí)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和國(guó)家預(yù)算;……(九)管理對(duì)外事務(wù),同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定……。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,與題干相符,當(dāng)選。A、B、D三項(xiàng):均表述正確。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確選項(xiàng)為C。
9.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)該放在首位的是( )。
A.美育 B.體育 C.智育 D.德育
9.【答案】D
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位,寓德育于教育教學(xué)之中,開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。D項(xiàng)正確。
10.小朋友強(qiáng)強(qiáng)在小區(qū)的空地上踢足球,不小心將球踢到了李某家的玻璃上,玻璃破碎意外劃傷路人,路人受傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )。
A.李某 B.強(qiáng)強(qiáng) C.小區(qū)物業(yè)公司 D.強(qiáng)強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人
10.【答案】D
解析:本題考查《中華人民共和國(guó)民法典》第一千一百八十八條規(guī)定,無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的,由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)的,可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。有財(cái)產(chǎn)的無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的,從本人財(cái)產(chǎn)中支付賠償費(fèi)用;不足部分,由監(jiān)護(hù)人賠償。強(qiáng)強(qiáng)屬于無(wú)民事行為能力人,因此,強(qiáng)強(qiáng)造成的損害應(yīng)由強(qiáng)強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。D項(xiàng)正確。
11.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,下列關(guān)于人才使用機(jī)制表述正確的是( )。
A.建立以業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向,以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制
B.建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制
C.建立以學(xué)術(shù)和影響為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制
D.建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制
11.【答案】B
解析:本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》!渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》第21條規(guī)定,樹(shù)立正確用人導(dǎo)向。黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名!、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制,改變?nèi)瞬拧案呦M(fèi)”狀況,形成不拘一格降人才的良好局面。B項(xiàng)正確。
12.幼兒園8位小朋友在老師的精心指導(dǎo)下參加啦啦操比賽,榮獲一等獎(jiǎng),并獲得一筆獎(jiǎng)金,下列有關(guān)獎(jiǎng)金歸屬說(shuō)法正確的是( )。
A.獎(jiǎng)金歸幼兒園所有 B.獎(jiǎng)金歸小朋友所有
C.獎(jiǎng)金歸小朋友的監(jiān)護(hù)人所有 D.獎(jiǎng)金歸小朋友和指導(dǎo)老師共有
12.【答案】B
解析:本題考查幼兒的公民權(quán)。幼兒的財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)。其中,知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)是指著作權(quán)、專利權(quán)之中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。題干中,幼兒參加比賽獲得的獎(jiǎng)金屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán),應(yīng)屬于幼兒所有。B項(xiàng)正確。
13.陶行知說(shuō):“松樹(shù)和牡丹花需要的肥料不同,你用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會(huì)瘦死;反之,你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù),松樹(shù)受不了,會(huì)被燒死!毕铝羞x項(xiàng)與該觀點(diǎn)所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是( )。
A.圣賢施教,各因其材 B.人能弘道,非道弘人
C.幼者聽(tīng)而弗問(wèn),學(xué)不躐等也 D.善學(xué)者盡其理,善行者究其難
13.【答案】A
解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的“教書育人”要求教師“遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教”。題干中陶行知的話的意思為在栽培植物方面要根據(jù)松樹(shù)和牡丹花的特性施加對(duì)應(yīng)的肥料才能使其生長(zhǎng)完好,同樣在教育方面也是如此。因此,在教育上要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),體現(xiàn)了“因材施教”的教師職業(yè)道德規(guī)范!笆ベt施教,各因其材”的意思是圣人施行教育,必須依據(jù)各人的不同資質(zhì)和才能有針對(duì)性地進(jìn)行,同樣也體現(xiàn)了“因材施教”的教師職業(yè)道德規(guī)范。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):“人能弘道,非道弘人”強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動(dòng)性和對(duì)道的弘揚(yáng)作用。與題干不符,排除。
C項(xiàng):“幼者聽(tīng)而弗問(wèn),學(xué)不躐等”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),不可越級(jí)而求。與題干不符,排除。
D項(xiàng):“善學(xué)者盡其理,善行者究其難”的意思是善于學(xué)習(xí)的人能夠透徹地認(rèn)識(shí)事物的道理,善于實(shí)踐的人能夠深入地探究事物的疑難。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度和方法。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
14.工作了6年的鄧?yán)蠋熛騽倓倕⒓庸ぷ鞯闹炖蠋熃榻B經(jīng)驗(yàn):“對(duì)班上特別調(diào)皮搗蛋的孩子可以罰站一小時(shí)。”對(duì)此朱老師應(yīng)該( )。
A.不采納建議,只罰站教育效果不佳
B.不采納建議,因有損幼兒身心健康
C.采取建議,適當(dāng)罰站是正常行使教師的懲戒權(quán)
D.采納建議,適當(dāng)罰站有助于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
14.【答案】B
解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師“保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生”。題干中,對(duì)于調(diào)皮的孩子采用罰站一小時(shí)的措施是不正確的,這種做法有損幼兒的身心健康,違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求,朱老師不應(yīng)采納鄧?yán)蠋煹慕ㄗh。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生健康,不得體罰學(xué)生。因此,朱老師不應(yīng)該采納鄧?yán)蠋煹慕ㄗh,且應(yīng)該采用合理合法的教育方式引導(dǎo)調(diào)皮的孩子。與題干不符,排除。
C、D兩項(xiàng):教師不得體罰學(xué)生,因此讓學(xué)生罰站一小時(shí)的做法是不正確的,這種做法不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。朱老師不應(yīng)采納該建議。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
15.周末,齊老師到某景區(qū)游玩,在停車場(chǎng)偶遇了一位幼兒的家長(zhǎng),家長(zhǎng)順便幫齊老師購(gòu)買了門票。事后,齊老師堅(jiān)持把費(fèi)用還給家長(zhǎng),齊老師的做法體現(xiàn)的是( )。
A.教師權(quán)益的邊界性
B.教師權(quán)益的無(wú)限性
C.教師利益的內(nèi)在性
D.教師利益的精神性
15.【答案】A
解析:本題考查教師職業(yè)道德中利益處理原則。教師利益的邊界性強(qiáng)調(diào)的是教師在處理個(gè)人與集體、個(gè)人與學(xué)生、個(gè)人與家長(zhǎng)等關(guān)系時(shí),應(yīng)明確并遵守各自的權(quán)益邊界。題干中,齊老師雖然得到了家長(zhǎng)的幫助,但事后堅(jiān)持將費(fèi)用還給家長(zhǎng),體現(xiàn)了她在處理個(gè)人與家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系時(shí),明確并遵守了雙方的權(quán)益邊界,不占他人便宜,這是教師利益邊界性的具體體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):教師的利益包括物質(zhì)利益和精神利益,都有其合理的范圍和界限,不可能無(wú)限。與題干不符,排除。
C項(xiàng):教師利益的內(nèi)在性通常指教師職業(yè)本身所帶來(lái)的滿足感、成就感等內(nèi)在精神層面的利益。題干中,齊老師的做法更多體現(xiàn)的是對(duì)外部經(jīng)濟(jì)利益的處理。與題干不符,排除。
D項(xiàng):教師利益的精神性強(qiáng)調(diào)的是教師從職業(yè)中獲得的精神層面的滿足和回報(bào)。題干中,齊老師的做法主要是關(guān)于經(jīng)濟(jì)利益的處理,與精神性無(wú)直接聯(lián)系。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
16.陳老師大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園工作,她迅速熟悉幼兒園環(huán)境,與同事友好相處,工作中遇到困難時(shí),她總能樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)。這表明陳老師具備( )。
A.心理調(diào)適能力 B.心理輔導(dǎo)能力 C.心理救助能力 D.心理矯正能力
16.【答案】A
解析:本題考查教師職業(yè)心理素養(yǎng)。心理調(diào)適能力是指?jìng)(gè)體在面對(duì)環(huán)境變化或挑戰(zhàn)時(shí),能夠調(diào)整自己的心理狀態(tài),以適應(yīng)新的環(huán)境或應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。題干中,老師進(jìn)入幼兒園工作后能夠迅速熟悉環(huán)境,與同事相處融洽,并在遇到困難時(shí)及時(shí)化解,這體現(xiàn)了這位老師在新環(huán)境中快速適應(yīng)和調(diào)整的能力,即心理調(diào)適能力。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):心理輔導(dǎo)能力通常指專業(yè)的心理咨詢師或教育工作者對(duì)他人進(jìn)行心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)的能力。題干中并未提及老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的具體行為。與題干不符,排除。
C項(xiàng):心理救助能力通常指在緊急情況下,對(duì)心理受到嚴(yán)重創(chuàng)傷或危機(jī)的人群進(jìn)行及時(shí)的救助和干預(yù)。與題干不符,排除。
D項(xiàng):心理矯正能力是指對(duì)心理問(wèn)題或行為偏差進(jìn)行干預(yù)和糾正的能力。題干中并未提及新老師需要對(duì)自己的心理問(wèn)題進(jìn)行矯正。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
17.中國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)和利用石油的國(guó)家之一,但1949年前石油工業(yè)十分落后。1949年后石油工業(yè)飛速發(fā)展,我國(guó)躍居世界產(chǎn)石油大國(guó)行列。下列選項(xiàng)中,20世紀(jì)50年代后期開(kāi)發(fā)的我國(guó)最大油田是( )。
A.玉門油田 B.克拉瑪依油田 C.大慶油田 D.塔里木油田
17.【答案】C
解析:本題考查地理。大慶油田位于中國(guó)黑龍江省大慶市,是我國(guó)目前最大的油田。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):玉門油田坐落于戈壁腹地,祁連山下,這里誕生了新中國(guó)第一口油井、第一個(gè)油田、第一個(gè)石化基地。與題干不符,排除。
B項(xiàng):為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
D項(xiàng):塔里木油田是中國(guó)陸上第三大油氣田。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
18.地理大發(fā)現(xiàn)是15-17世紀(jì)歐洲航海者開(kāi)辟新航路和發(fā)現(xiàn)新大陸的一系列航;顒(dòng),它帶來(lái)世界各地物種的大交流。下列選項(xiàng)中屬于地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)期傳入中國(guó)的物種是( )。
A.小麥 B.葡萄 C.西瓜 D.玉米
18.【答案】D
解析:本題考查新航路的開(kāi)辟。新航路的開(kāi)辟促進(jìn)了世界物種的大交流。在15世紀(jì)末至16世紀(jì)初,隨著新航路的開(kāi)辟,原產(chǎn)于美洲的玉米、馬鈴薯、甘薯、番茄、辣椒和南瓜等由西班牙人和葡萄牙人帶到歐洲,后來(lái)傳播到亞洲、非洲等其他洲。這些美洲作物的傳入,豐富了歐洲的食品種類,同時(shí)也促進(jìn)了世界各地物種的交流。D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
19.書院是我國(guó)古代的一種教育機(jī)構(gòu),創(chuàng)始于唐代。下列選項(xiàng)中古代著名書院與所在地對(duì)應(yīng)正確的是( )。
A.岳麓書院——湖南長(zhǎng)沙 B.嵩陽(yáng)書院——江西九江
C.應(yīng)天府書院——河南登封 D.白鹿洞書院——河南商丘
19.【答案】A
解析:本題考查地理。岳麓書院位于湖南省長(zhǎng)沙市岳麓山腳下,是中國(guó)古代著名的書院之一,以其深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)術(shù)氛圍著稱。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):嵩陽(yáng)書院,是中國(guó)古代高等學(xué)府,位于河南省鄭州市登封市區(qū)北3千米峻極峰下。與題干不符,排除。
C項(xiàng):應(yīng)天府書院又稱應(yīng)天書院、睢陽(yáng)書院、南京書院、南都書院、南京國(guó)子監(jiān),位于河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)商丘古城南湖畔,是中國(guó)古代著名的四大書院之一,史載“州郡置學(xué)始于此”。與題干不符,排除。
D項(xiàng):白鹿洞書院,位于江西省九江市廬山五老峰南麓后屏山下,“始于唐、盛于宋,沿于明清”,已有1000多年。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
20.瑪雅文明是古代瑪雅人創(chuàng)建的一種文明。公元前,已經(jīng)有象形文字出現(xiàn),有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)。瑪雅文明主要分布地區(qū)是( )。
A.尼羅河流域 B.中美洲地區(qū) C.印度次大陸 D.地中海沿岸
20.【答案】B
解析:本題考查地理。瑪雅文明主要分布在墨西哥東南部、危地馬拉、洪都拉斯、薩爾瓦多和伯利茲。這些地區(qū)位于中美洲和墨西哥東南部的雨林地帶,是瑪雅文明的核心分布區(qū)。瑪雅文明是一個(gè)古代文明,擁有豐富的文化遺產(chǎn),包括天文學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)和藝術(shù)等方面的成就。B項(xiàng)正確。
21.“六藝”是西周貴族學(xué)校教育內(nèi)容,起源于夏、商,包括六項(xiàng)藝能。下列不屬于“六藝”的是( )。
A.稼 B.御 C.禮 D.樂(lè)
21.【答案】A
解析:本題考查六藝的內(nèi)容?鬃訉ⅰ岸Y、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”合稱“六藝”。禮,主要指德育,古人認(rèn)為不學(xué)“禮”無(wú)以立,不學(xué)禮就沒(méi)有做人的根本。樂(lè)包括音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌等內(nèi)容;射,射箭;御,駕車;兩者合起來(lái)就是體育和勞動(dòng)。書,是指識(shí)字教育;數(shù),數(shù)學(xué)。題干中,“稼”在古代的意思是種植五谷,也指禾所結(jié)的果實(shí)。它還泛指農(nóng)業(yè)勞動(dòng),包括種植和收割等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。A項(xiàng)不屬于“六藝”的內(nèi)容,與題干相符,當(dāng)選。
22.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,產(chǎn)生了各種思想流派,形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。兵家是“百家”之一,下列不屬于兵家的歷史人物的是( )。
A.孫武 B.吳起 C.孫臏 D.蘇秦
22.【答案】D
解析:本題考查中國(guó)古代歷史常識(shí)。蘇秦(前337-前284年),字季子,東周(公元前317年前)洛陽(yáng)軒里人據(jù)(今洛陽(yáng)東郊太平莊一帶),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的縱橫家、外交家和謀略家?芍^“一怒而天下懼,安居而天下熄”。蘇秦不是武將。D項(xiàng)錯(cuò)誤,與題干相符,當(dāng)選。
A項(xiàng):孫武(約公元前545年-約公元前470年),字長(zhǎng)卿,春秋末期齊國(guó)樂(lè)安(今山東省北部)人。中國(guó)春秋時(shí)期著名的軍事家、政治家,尊稱兵圣或?qū)O子(孫武子),又稱“兵家至圣”,被譽(yù)為“百世兵家之師”“東方兵學(xué)的鼻祖”。與題干不符,排除。
B項(xiàng):吳起(前440年-前381年),衛(wèi)國(guó)左氏和曹縣西北人。中國(guó)戰(zhàn)國(guó)初期軍事家、政治家、改革家,兵家代表人物之一。與題干不符,排除。
C項(xiàng):孫臏(生卒年不詳),字伯靈,華夏族,孫武后裔,齊國(guó)阿(今山東陽(yáng)谷東北)、鄄(今菏澤市鄄城北)一帶人。中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家,唐德宗時(shí)位列武成王廟64將之一,宋徽宗時(shí)位列宋武廟72將之一。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為D。
23.中國(guó)園林是中國(guó)建筑藝術(shù)的一項(xiàng)突出成就,也是世界各園林中的典型。下列選項(xiàng)中被稱為“萬(wàn)園之園”的是( )。
A.豫園 B.留園 C.圓明園 D.頤和園
23.【答案】C
解析:本題考查中國(guó)古代歷史常識(shí)。圓明園位于北京市西北郊區(qū),始建于清康熙四十六年,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”,藝術(shù)價(jià)值極高。1860年,英法聯(lián)軍劫掠園中珍寶,并縱火焚燒了三天三夜。1983年,北京市人民政府集資修整圓明園遺址,萬(wàn)春園、福海、萬(wàn)花陣等逐步恢復(fù),并定名為“圓明園遺址公園”。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):豫園,位于上海市黃浦區(qū)福佑路168號(hào),始建于明代嘉靖、萬(wàn)歷年間,已有450余年歷史,占地30余畝,與露香園、日涉園合稱為“明朝上海三大名園”,名列現(xiàn)存的上海五大古典名園之首,與題干不符,排除。
B項(xiàng):留園,是蘇州古典園林,位于蘇州閶門外留園路338號(hào),始建于明代。清代時(shí)稱“寒碧山莊”,俗稱“劉園”,后改為“留園”。以園內(nèi)建筑布置精巧、奇石眾多而知名,與蘇州拙政園、北京頤和園、承德避暑山莊并稱中國(guó)四大名園。與題干不符,排除。
D項(xiàng):頤和園,位于北京市海淀區(qū)新建宮門路19號(hào)的一座大型山水園林,是清朝時(shí)期的皇家園林,前身是清漪園,始建于1750年,占地約290公頃,以昆明湖和萬(wàn)壽山為基址,汲取江南園林的設(shè)計(jì)手法建成,被譽(yù)為“皇家園林博物館”。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
24.冬眠是動(dòng)物應(yīng)對(duì)冬季寒冷和食物不足等不利的外界環(huán)境條件的一種適應(yīng)方式,主要表現(xiàn)為不活動(dòng)、心跳變慢、體溫下降、代謝降低和陷入昏睡狀態(tài)。下列選項(xiàng)中沒(méi)有冬眠習(xí)慣的是( )。
A.蛇 B.狼 C.蝙蝠 D.刺猬
24.【答案】B
解析:本題考查生活中的科學(xué)。不冬眠的動(dòng)物有大多數(shù)的哺乳類和鳥類,例如:麻雀、大雁、人、猩猩、狗、貓、羊、牛、馬、駱駝等。狼是哺乳動(dòng)物,屬于恒溫動(dòng)物,體溫不隨環(huán)境變化而變化,在寒冷冬季也能保持體溫恒定,因此通常沒(méi)有冬眠習(xí)慣。B項(xiàng)錯(cuò)誤,與題干相符,當(dāng)選。
A項(xiàng):蛇是變溫動(dòng)物,無(wú)法像恒溫動(dòng)物那樣通過(guò)自身調(diào)節(jié)體溫,因此當(dāng)環(huán)境溫度降低時(shí),它們會(huì)通過(guò)冬眠來(lái)適應(yīng)低溫環(huán)境。A項(xiàng)正確,與題干不符,排除。
C項(xiàng):蝙蝠一般都有冬眠的習(xí)性,且大多數(shù)會(huì)在洞里過(guò)冬,處于冬眠中的蝙蝠新陳代謝的能力降低,呼吸和心跳每分鐘僅有幾次,血流的速度減慢,體溫也會(huì)隨環(huán)境溫度而降低。C項(xiàng)正確,與題干不符,排除。
D項(xiàng):刺猬是異溫動(dòng)物,體溫調(diào)節(jié)能力不強(qiáng),因此在寒冷的季節(jié)會(huì)進(jìn)入冬眠狀態(tài)。冬眠期間,刺猬的體溫會(huì)下降到9度,心率和呼吸率也會(huì)降低,通常每分鐘呼吸一至十次。它們會(huì)偶爾醒來(lái),但不吃東西很快又入睡。刺猬的冬眠期通常持續(xù)4到5個(gè)月,它們通過(guò)降低代謝率和體溫來(lái)減少能量消耗,以適應(yīng)冬季缺乏食物和水源的環(huán)境。D項(xiàng)正確,與題干不符,排除。
故正確答案為B。
25.下圖是出土的戰(zhàn)國(guó)早期青銅樂(lè)器,該樂(lè)器設(shè)計(jì)精巧,工藝水平極高,至今仍能演奏出各種曲調(diào),是研究先秦音樂(lè)史與青銅鑄造工藝的珍品,這種樂(lè)器是( )。
A.排鐘 B.編鐘 C.鐘琴 D.鐘磬
25.【答案】B
解析:本題考查古代樂(lè)器。曾侯乙墓中編鐘的出土,在世界文化史上是極為罕見(jiàn)的。曾侯乙墓編鐘的鑄成,表明我國(guó)青銅鑄造工藝的巨大成就,更表明了我國(guó)古代音律科學(xué)的發(fā)達(dá)程度,它是我國(guó)古代人民高度智慧的結(jié)晶,也是我們中華民族的驕傲。曾侯乙編鐘是我國(guó)現(xiàn)存最大、保存最完整的一套大型編鐘。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):排鐘又稱“管鐘”,由一些長(zhǎng)短有別的鋼管或銅管組成。它懸掛在一個(gè)較高的架子上,演奏者手持一根或兩根木槌擊奏,成套的排鐘按各調(diào)自然音階鑄造。是打擊樂(lè)器的一種。把金屬管掛在鐵架上,以木槌敲打以產(chǎn)生旋律。金屬管排列方式類似于鋼琴鍵盤。音色神秘,像教堂鐘聲。與題干不符,排除。
C項(xiàng):鐘琴由一組固定在框架上的、長(zhǎng)度不同的扁平鋼條組成,鋼條的頻率與厚度成正比,與長(zhǎng)度平方成反比。鋼條按鋼琴鍵的順序以半音排列。演奏者用兩支硬質(zhì)小槌(槌頭為橡皮、玻璃、金屬或木質(zhì))強(qiáng)弱自如地敲擊鋼條中部,產(chǎn)生柔和、清晰的聲音。與題干不符,排除。
D項(xiàng):在古代的中國(guó),鐘磬是一種用于祭祀的樂(lè)器,主要是用來(lái)告訴神靈我們的心愿和訴求。鐘磬通常由銅制成,形似鼎狀,而且喇叭口非常大,能夠發(fā)出非常大而深沉的聲響。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
26.在Word中,對(duì)文件A.docx進(jìn)行修改后退出時(shí),出現(xiàn)“是否將更改保存到A.docx中”的對(duì)話框。下列操作正確的是( )。
A.如果希望保留原文件,將修改后的文件存為另一個(gè)文件,點(diǎn)擊“保存”
B.如果希望保留原文件,將修改后的文件存為另一個(gè)文件,點(diǎn)擊“不保存”
C.如果不希望保留原文件內(nèi)容,只保留改動(dòng)后的內(nèi)容,點(diǎn)擊“取消”
D.如果不希望保留原文件內(nèi)容,只保留改動(dòng)后的內(nèi)容,點(diǎn)擊“保存”
26.【答案】D
解析:本題考查文檔的基本操作。修改文檔后,點(diǎn)擊關(guān)閉,會(huì)彈出提示框要求在“保存”“不保存”“取消”三個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。如果不需要保留原文檔,只需要保留更新后的文檔,則可以直接點(diǎn)擊保存,保留更新內(nèi)容,D項(xiàng)正確。
A、B兩項(xiàng),修改文檔后,如果既要保留原文檔,又需要保留更新的文檔,則應(yīng)選擇取消關(guān)閉對(duì)話框,然后點(diǎn)擊“文件”選項(xiàng)選擇另存為。不應(yīng)點(diǎn)擊保存或不保存。與題干不符,排除。
C項(xiàng),如果不希望保留原文件內(nèi)容,只保留改動(dòng)后的內(nèi)容,應(yīng)點(diǎn)擊保存。點(diǎn)擊取消會(huì)關(guān)閉提示框,對(duì)文檔沒(méi)有影響。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
27.關(guān)于電子郵件地址,下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.電子郵件地址中“@”前的用戶,可由用戶在申請(qǐng)電子郵箱時(shí)自取
B.在申請(qǐng)電子郵件地址時(shí),新申請(qǐng)的用戶名不可以和已有的用戶名相同
C.電子郵件地址中的“@”只是一個(gè)間隔符,可以用其他特殊符號(hào)替換
D.電子郵件地址中“@”后的電子郵箱服務(wù)器域名,不可由申請(qǐng)人修改
27.【答案】C
解析:本題考查關(guān)于電子郵件的基本知識(shí)。電子郵件地址中的“@”符號(hào)是標(biāo)準(zhǔn)的,并且在電子郵件協(xié)議中有特定的功能,它將用戶名和域名部分分開(kāi)。其他特殊符號(hào)不能替換“@”符號(hào),否則郵件無(wú)法正常送達(dá)。C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。與題干相符,當(dāng)選。
A項(xiàng):電子郵件地址中的“@”前部分即用戶的用戶名,一般是可以自取的,但要符合郵箱服務(wù)提供商的規(guī)定。與題干不符,排除。
B項(xiàng):大多數(shù)電子郵件服務(wù)提供商會(huì)要求每個(gè)用戶名在其系統(tǒng)中是唯一的,避免沖突。與題干不符,排除。
D項(xiàng):電子郵件地址中的“@”后部分(即域名)是由郵件服務(wù)提供商指定的,用戶在申請(qǐng)郵箱時(shí)無(wú)法修改。與題干不符,排除。
本題為選非題,故正確答案為C。
28.下列選項(xiàng)中與“土豆——馬鈴薯”邏輯關(guān)系相同的是( )。
A.蘋果——火龍果 B.番茄——西紅柿 C.臍橙——橙子 D.芭蕉——香蕉
28.【答案】B
解析:本題考查邏輯推理能力。題干中,土豆與馬鈴薯是同義關(guān)系,土豆就是馬鈴薯,選項(xiàng)中,番茄與西紅柿是同義關(guān)系,番茄就是西紅柿。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng),蘋果與火龍果是兩種不同的水果,不是同義關(guān)系。與題干不符,排除。
C項(xiàng),臍橙是橙子的一種,屬于包含關(guān)系,不是同義關(guān)系。與題干不符,排除。
D項(xiàng),芭蕉與香蕉同屬芭蕉科,但是兩種不同的植物,不是同義關(guān)系。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
二、材料分析題:閱讀材料,回答問(wèn)題。(本大題共3小題,每小題14分,共42分)
。ㄒ唬
幼兒園開(kāi)學(xué)幾天了,王老師觀察到小班的豆豆一到吃飯時(shí)就顯得很緊張,而且要求少盛一點(diǎn),別的幼兒都在吃飯,豆豆卻拿著勺子遲遲不動(dòng),保育員走過(guò)去幫他舀了一勺飯,要他把飯送進(jìn)嘴里,豆豆很笨拙,把大部分飯都灑在了身上和桌子上,王老師還注意到豆豆每次喝水后,衣裳總是濕了一大片。
通過(guò)與家長(zhǎng)的交談,王老師得知豆豆奶奶擔(dān)心孩子吃不好,會(huì)弄臟衣服和地板,所以,一直喂豆豆吃飯,喝水就用奶瓶,使得豆豆不會(huì)用杯子喝水。
了解到這一情況以后,王老師便有意識(shí)地教給豆豆吃飯喝水的方法。游戲中,王老師鼓勵(lì)豆豆用勺子喂布娃娃吃飯,培養(yǎng)他的手眼協(xié)調(diào)能力。吃飯的時(shí)候,王老師總是先給他少盛一點(diǎn),鼓勵(lì)他小口小口地自己吃完,然后再加飯。喝水的時(shí)候,王老師會(huì)在豆豆的水杯里放一根吸管,一段時(shí)間后,再把吸管拿掉,讓豆豆直接用杯子喝水。
王老師還經(jīng)常跟豆豆的家長(zhǎng)溝通,讓他們?cè)诩依镒尯⒆幼约撼燥,用杯子喝水,?jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,豆豆能愉快地與別的幼兒一起正常進(jìn)餐,衣服上也不再有水漬了。
30.請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)價(jià)王老師的教育行為。
30.【參考答案】老師的教育行為是正確的,踐行了素質(zhì)教育的要求,值得我們學(xué)習(xí)和提倡。
首先,素質(zhì)教育是面向全體幼兒的教育。教育中應(yīng)該使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展。材料中,看到豆豆不會(huì)吃飯,老師并沒(méi)有對(duì)他不管不顧,而是通過(guò)各種辦法幫助豆豆,做到了一視同仁,體現(xiàn)了面向全體幼兒。
其次,素質(zhì)教育要求教師要促進(jìn)幼兒全面地、生動(dòng)活潑地、可持續(xù)發(fā)展。教育中不能只關(guān)注幼兒的智力發(fā)展,還要發(fā)揮幼兒的主體地位,促進(jìn)幼兒終身學(xué)習(xí)。材料中,老師意識(shí)到豆豆在日常生活技能上的不足,因此在吃飯和喝水的環(huán)節(jié)中進(jìn)行了有意識(shí)地引導(dǎo)。通過(guò)讓豆豆在游戲中用勺子喂娃娃吃飯,不僅增加了活動(dòng)的趣味性,還鍛煉了他的手眼協(xié)調(diào)能力,體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
最后,素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。教育中要考慮到幼兒的個(gè)性差異,發(fā)展幼兒的特長(zhǎng)或者根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教。材料中,老師觀察到豆豆小朋友在吃飯和喝水方面的困難后,沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取批評(píng)或忽視的態(tài)度,而是深入了解其背后的原因并采取有針對(duì)性地解決措施,促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。
綜上所述,老師的做法是值得學(xué)習(xí)和提倡的,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中也要踐行素質(zhì)教育的理念,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
。ǘ
本學(xué)期,程老師接手了中三班,她很快發(fā)現(xiàn)班里的小雪沉默寡言,極少和其他小朋友來(lái)往,也不主動(dòng)與老師說(shuō)話、親近。程老師通過(guò)家訪了解到,小雪的爸爸媽媽在外地工作,她平常跟爺爺奶奶一起生活。
程老師決定想辦法幫助她。小雪來(lái)園時(shí),程老師總是主動(dòng)地和她打招呼,幫她整理衣物;集體活動(dòng)時(shí),程老師會(huì)特別注意小雪,看到她想回答問(wèn)題又膽怯時(shí),便鼓勵(lì)她大膽表述,并請(qǐng)其他小朋友為她鼓掌。游戲時(shí),程老師常常讓其他小朋友主動(dòng)邀請(qǐng)小雪參加。小雪特別愛(ài)看繪本,程老師就經(jīng)常抽空陪她一起看。此外,程老師還 經(jīng)常與小雪的家長(zhǎng)聯(lián)系,反饋小雪的情況。
慢慢地小雪變了,自信心增強(qiáng)了,性格也開(kāi)朗活潑多了,小朋友們也越來(lái)越喜歡和她一起玩了。
31.請(qǐng)結(jié)合材料,從教師道德規(guī)范的角度,評(píng)析程老師的教育行為。
31.【參考答案】材料中老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)愛(ài)全體學(xué)生,平等公正對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。材料中,程老師注意到小雪性格沉默寡言,在班里不說(shuō)話的情況后,采取各種行動(dòng)幫助她,做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。
其次,老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師做到以身作則,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重家長(zhǎng)。材料中,程老師通過(guò)積極與家長(zhǎng)溝通,了解小雪的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境,并向家長(zhǎng)反饋小雪的情況,體現(xiàn)了為人師表。
最后,老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中,程老師通過(guò)鼓勵(lì)小雪參與集體活動(dòng)、在課堂上舉手發(fā)言等方式,幫助小雪克服心理障礙,增強(qiáng)自信心和社交能力,體現(xiàn)了教書育人。
因此,作為一名老師,我們要積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
。ㄈ
大熊貓的餐桌就擺放在冷杉林中。
四川省85個(gè)保護(hù)地有大熊貓分布。這85個(gè)保護(hù)地內(nèi),針葉林的面積最大,為84萬(wàn)多公頃,這里共有近70種可供大熊貓食用的竹子,能夠滿足大熊貓生長(zhǎng)的需要。
竹子很神奇,它可以有性生殖,也可以無(wú)性生殖。
知識(shí)鏈接:
關(guān)于竹子的繁殖:
一、有性生殖
竹子的有性生殖就像其他有花植物一樣,先開(kāi)花,后結(jié)籽,完成整個(gè)生長(zhǎng)周期。竹子開(kāi)花的周期,也因竹子種類不同有三種類型:少數(shù)竹子可以年年開(kāi)花,開(kāi)花后竹子并不死亡,仍然可以抽鞭長(zhǎng)筍;大部分竹子在整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中只開(kāi)一次花,而且有一定周期,從40年~80年不等,開(kāi)花后稈葉枯黃,成片死去,地下莖也逐漸變黑,失去萌發(fā)力,結(jié)成的種子即所謂竹米,下種后萌發(fā)生長(zhǎng),才能長(zhǎng)成新竹,箭竹和華桔竹就屬于這個(gè)類型;
還有一種類型是不定期零星開(kāi)花,開(kāi)花后,竹林并不死去,例如慈竹就是其中的一種。
二、無(wú)性生殖(營(yíng)養(yǎng)生殖)
不過(guò),竹子主要是進(jìn)行無(wú)性生殖的,每年春季從地下的竹鞭上長(zhǎng)出筍來(lái),然后發(fā)育成新竹。竹鞭是地下莖,而植物的根、莖、葉屬于植物的營(yíng)養(yǎng)器官,依靠營(yíng)養(yǎng)器官繁殖的方式就稱為營(yíng)養(yǎng)生殖。竹地下莖可以分為三個(gè)類型:?jiǎn)屋S型的地下莖能繼續(xù)生長(zhǎng),芽著生于兩側(cè),側(cè)芽發(fā)育成筍;合軸型的頂芽發(fā)育成筍,側(cè)芽產(chǎn)生新的地下莖,相連形成合軸,地下莖產(chǎn)生竹稈密集成叢,大熊貓喜歡吃的愉竹和華桔竹,就屬于這一類。此外還有一種復(fù)軸型,是上述兩種的混合型。
竹子因具有這兩方面的繁殖能力,很微妙,令人驚奇。
據(jù)學(xué)者研究,竹子的開(kāi)花習(xí)性有三種:一種是每年或接近一年開(kāi)花一次,如線痕箣竹、群竹等。第二種是開(kāi)花期不規(guī)則的竹子,如唐竹、孝順竹等。第三種是成片周期性開(kāi)花的竹子,有30年左右開(kāi)花的,如牡竹、版納甜竹;有32年左右開(kāi)花的,如茨竹、馬甲竹;有的80年以上才開(kāi)花,如箣竹屬的一些種類;有的甚至開(kāi)花間隔期 長(zhǎng)達(dá)120年,如桂竹。不管哪年長(zhǎng)出的竹稈,只要竹鞭的年齡相同或相近,那么開(kāi)花的時(shí)間就大體相同。即使生態(tài)環(huán)境差別很大,如陰坡與陽(yáng)坡、陡坡和緩坡,不同的土壤,不同的海拔,都同時(shí)開(kāi)花。有些竹種甚至移栽千里之外,也都同時(shí)開(kāi)花。可見(jiàn)竹子開(kāi)花結(jié)實(shí),內(nèi)因起主導(dǎo)作用,外界生態(tài)環(huán)境僅在某種程度上能起促進(jìn)或延緩的作用,但改變不了竹子定期成片開(kāi)花的特性。
如何防止竹子開(kāi)花?我們可以觀察竹的顏色變化,發(fā)布預(yù)警,F(xiàn)在也可以引入DNA技術(shù),選出造成開(kāi)花的那些因素,以更好地防止竹子開(kāi)花。
我們要佩服大熊貓?jiān)谌∈成狭钊梭@嘆的適應(yīng)能力。送往中國(guó)臺(tái)灣的大熊貓“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”,剛開(kāi)始到中國(guó)臺(tái)灣時(shí),需要從四川空運(yùn)竹材過(guò)去食用;隨著時(shí)間的推移,臺(tái)灣動(dòng)物園的工作人員給它們的食物中加入了當(dāng)?shù)厮a(chǎn)的桂竹,很快,“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”就以桂竹為主食了。
可以這樣描述大熊貓?jiān)诎滇樔~林里進(jìn)食的路線:
大熊貓其實(shí)最喜歡的是竹筍。筍子的生長(zhǎng)從低海拔向高海拔方向發(fā)展,因此大熊貓也隨著筍子的生長(zhǎng),不斷從低海拔向高海拔進(jìn)發(fā)。筍子吃完了,它們才開(kāi)始吃竹葉、竹稈。不同的大熊貓的咬節(jié)不同,人們能夠通過(guò)大熊貓糞便里的咬節(jié)區(qū)分不同的大熊貓。
我行走在暗針葉林植被中,如同行走在大熊貓的餐桌旁。
為什么人類與大熊貓會(huì)同時(shí)選擇竹筍作為食物?筍水分多,利于取食,營(yíng)養(yǎng)豐富,便于消化,這幾個(gè)特點(diǎn)使得大熊貓和人類不謀而合,選擇竹筍當(dāng)食物。這個(gè)食性上的不謀而合并不容易,它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程,在不 斷嘗試之后,才形成了這樣的食物依賴。在這個(gè)方面,我認(rèn)為人類應(yīng)該跟大熊貓相互擊掌以示慶賀。
我行走在大熊貓的餐桌旁,掰下幾根竹筍,我吃了它,繼續(xù)我的調(diào)查。我希望有一天大熊貓來(lái)到我的餐桌旁,也能找到它喜歡的竹筍,大快朵頤。
——(摘自王強(qiáng)主編《尋找藍(lán)星上的熊貓王國(guó)》,有改動(dòng))
32.(1)什么是竹子的有性生殖和無(wú)性生殖?請(qǐng)結(jié)合文章,簡(jiǎn)要概括分析。(4分)
。2)圍繞“竹子開(kāi)花”問(wèn)題,學(xué)者的研究取得了哪些成果?竹子的無(wú)性生殖對(duì)熊貓有何好處?請(qǐng)結(jié)合文章,簡(jiǎn)要分析。(10分)
32.【參考答案】缺
三、作文題:閱讀下面的材料,寫一篇文章。(本大題共1小題,共50分)
何為大境界?就是不爭(zhēng)一日之長(zhǎng)短,不計(jì)較鼻子底下那點(diǎn)得失,贏得起也輸?shù)闷,總是能在不同的境界中看到光明,看到希望,看到效益,大境界不指小斗?zhēng),不把時(shí)間放在斤斤計(jì)較上。
小樂(lè)趣也總讓人喜歡,何為小樂(lè)趣?是指不拒絕小事情,并從中感受到人生的快樂(lè)。黎明即起,灑掃庭院,擠大巴,看眾生,盡孝父母,服務(wù)孩子等皆是。
33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇論說(shuō)文。
要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作;角度自選,立意自定:標(biāo)題自擬;不少于800字。
33.【參考立意】這是一則觀點(diǎn)類材料,材料中第一段論述了“不計(jì)得失的大境界”;第二段描寫了“淡然自得的小樂(lè)趣”,這其實(shí)是在告訴人們,生活應(yīng)該兼有“大境界”和“小樂(lè)趣”,二者相輔相成,才是真正的幸福。
因此,考生可采用辯證統(tǒng)一式,推薦作文立意是圍繞“大境界”和“小樂(lè)趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)寫即可,比如“于大境界中見(jiàn)天地,于小樂(lè)趣里悟人生”、“大境界的胸懷,小樂(lè)趣的雅致”等。
【參考范文】
心向大境界,手?jǐn)X小樂(lè)趣
每個(gè)人的心靈都是一片廣闊無(wú)垠的天地,向往著高遠(yuǎn)的天空,追尋令人澎湃的大境界,即便被誤解,也不計(jì)得失;同時(shí),也不忘輕撫細(xì)碎的日常,或是黎明即起,灑掃庭院,或是磨豆?jié){、煮牛奶,于平凡中采擷溫暖人心的小樂(lè)趣。完整的人生就應(yīng)“心有猛虎,細(xì)嗅薔薇”,如此方可編織出壯闊又細(xì)膩的畫卷。
大境界的鑄就,亟需超越得失的豁達(dá)。真正的成就往往超越了眼前的利益和損失,不為名利所動(dòng),不為挑戰(zhàn)所懼,而是將全部的熱情與智慧投入到熱愛(ài)的事業(yè)中,最終達(dá)到更廣闊的天地。居里夫人獲得諾獎(jiǎng)之后,名聲大噪,昔日門可羅雀的門前也擠滿了慕名而來(lái)的記者。對(duì)此,居里夫人自始至終都保持靜默,不受錢財(cái),不接采訪,她的一生放棄諸多名利,專心致力于科研。正是這種超越得失的豁達(dá),才會(huì)讓人們更加專注于目標(biāo)本身,在人生的道路上走得更加堅(jiān)定從容。
小樂(lè)趣的韻味,源自淡然自得的心境。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中,小樂(lè)趣如同清泉般滋潤(rùn)著我們的心靈,它們不需要華麗的裝飾,也不需要刻意的追求,只需一顆淡然自得的心便能輕松捕捉。陶淵明官場(chǎng)失意,辭官歸田,卻仍能寄情山水,日出而作日落而息,哪怕“草盛豆苗稀”,依舊懷有“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的淡然心境;蘇軾仕途不順,幾經(jīng)貶黜,卻仍能造福一方,建蘇堤、筑黃樓、種青松,勤筆寫作,依舊懷有“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)氣度。若能以這種淡然自得的心境去體驗(yàn)生活,即便是微不足道的小事,也能帶來(lái)無(wú)盡的喜悅與滿足。
多彩的人生,需要大境界和小樂(lè)趣的相互交織。如同人生旅途中的雙子星,大境界和小樂(lè)趣相互輝映,共同照亮前行道路。大境界為人生提供方向和目標(biāo),激發(fā)人攀登高峰,探索未知;小樂(lè)趣則如同征程中的清泉與花香,給予溫暖與慰藉,讓疲憊的心靈得以休憩與滋養(yǎng)。中國(guó)雜交水稻之父袁隆平,心懷天下蒼生,有著“禾下乘涼夢(mèng)”這樣偉大的愿景。但同時(shí)也在科研間隙,像普通老人一樣,享受拉小提琴、游泳帶來(lái)的小樂(lè)趣,在緊張的科研之余放松身心。可見(jiàn),唯有兼顧大境界與小樂(lè)趣的人生畫筆,才可勾勒出枝繁葉茂,碩果累累的生命之樹(shù)。
大境界如同夜空中璀璨的星辰,為心靈指引方向,激發(fā)人們對(duì)未知世界的渴望與探索,而小樂(lè)趣,則如同那點(diǎn)點(diǎn)螢火,在疲憊與迷茫時(shí)給予溫暖與安慰,照亮歸家的路途,兩者一遠(yuǎn)一近,一明一暗,大境界的胸懷與小樂(lè)趣的雅致融合交織,人生才能意義非凡,才能遇見(jiàn)最美的風(fēng)景。
【2024教師資格證考試真題】相關(guān)文章:
教師考試資格證真題及答案(精選10卷)10-12
教師考試資格證真題及答案(精選6套)11-01
教師考試資格證真題及答案(通用10卷)10-12
教師考試資格證真題及答案(通用6套)11-01
教師資格證考試歷年真題10-25
歷年翻譯資格證考試真題(精選5套)10-22
精算師資格證考試真題10-18
教師資格證考試真題(精選6套)11-08