培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感三大方法
學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來(lái)看培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感三大方法，希望有所幫助！
1、聽(tīng)后模仿
訓(xùn)練孩子的語(yǔ)感，聽(tīng)英語(yǔ)是最直接的學(xué)習(xí)方式之一，父母可以帶領(lǐng)孩子看英語(yǔ)電影，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。然后要模仿其中的語(yǔ)句，模仿得越象越好，語(yǔ)句越長(zhǎng)越好。
注意模仿得象是關(guān)鍵。哪怕只有一個(gè)詞，也要做到語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)正確、語(yǔ)氣精準(zhǔn)，總之，最好是一模一樣，連音質(zhì)、調(diào)值都一樣才好。然后再考慮模仿的語(yǔ)句長(zhǎng)度。最好從剛開(kāi)始的一個(gè)詞，逐漸到一個(gè)短句，再到長(zhǎng)句，最后到一個(gè)段落。
2、讀后背誦
學(xué)校經(jīng)常會(huì)留背英語(yǔ)課文的作業(yè)，我經(jīng)常聽(tīng)孩子完成任務(wù)似的念經(jīng)。真是很可惜這個(gè)時(shí)間和精力。
如果孩子在讀課文時(shí)，注意模仿磁帶里的聲音，讀熟了，把握好每個(gè)單詞的重音、每個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)和停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。然后再去背誦這篇課文，效果和我剛才說(shuō)的第一種方法是一樣，甚至比第一種方法的收獲還大。因?yàn)楹⒆幽軒е星槿ケ痴b一篇課文，說(shuō)明孩子對(duì)課文的理解已經(jīng)非常深了，考試時(shí)一定應(yīng)用得更好。
朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)語(yǔ)感的最基本方法，經(jīng)常閱讀大量的英語(yǔ)材料，通過(guò)大聲、反復(fù)地朗讀，可以使孩子在不知不覺(jué)中熟悉所讀語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高孩子對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力，從而有助于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感。
所以，如果孩子還有多余的時(shí)間和精力，還可以盡量多閱讀課外的英語(yǔ)材料，如英文書籍、英文雜志報(bào)紙等，尤其是一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的英語(yǔ)文章、會(huì)話等。這樣在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越熟悉，越來(lái)越有感覺(jué)。
3、說(shuō)后寫作
聽(tīng)、讀、模仿和背誦，都是單人行動(dòng)，只能算是打好基礎(chǔ)。但語(yǔ)言是交流的工具，不可能天天自言自語(yǔ)。所以家長(zhǎng)要盡可能給孩子創(chuàng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。比如，參加英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、出國(guó)旅游、游學(xué)……等等。
在每次交流后，可以讓孩子進(jìn)行一下書面表達(dá)，來(lái)記錄一下自己的感受。剛開(kāi)始可以寫一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子，然后慢慢地寫三、四個(gè)句子，小短文，隨后逐步增多。
如果家長(zhǎng)不能夠幫助孩子判斷所寫的內(nèi)容是否正確，可請(qǐng)學(xué)校的老師幫忙哦。
各位家長(zhǎng)要知道，英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟和成型的表現(xiàn)就是能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，而寫作訓(xùn)練對(duì)于用英語(yǔ)思維能力的發(fā)展是大有好處的.，也是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要過(guò)程。
英語(yǔ)的語(yǔ)感不是一朝一夕就能夠形成的，它需要孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的大量積累和不懈的努力。只有重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐，規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，孩子才能真正培養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，真正地學(xué)好英語(yǔ)。
孩子要想學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感只是一方面，其他方面也是不能忽視的，比如基礎(chǔ)知識(shí)、做題方法、閱讀能力等等。
如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感
培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力
有一位在溫哥華的中國(guó)媽媽，英語(yǔ)很好。說(shuō)起和女兒在閱讀上的差距，她說(shuō)：?jiǎn)蝹�(gè)詞的發(fā)音不是問(wèn)題，但是那種韻律和節(jié)奏的感覺(jué)與女兒就是不一樣。后來(lái)參加了安妮學(xué)校的讀書活動(dòng)，才知道：加拿大孩子閱讀不僅要求閱讀速度，還要求有感情地流利閱讀，并根據(jù)閱讀能力分級(jí)。而他們對(duì)閱讀理解的要求和我們理解的也不一樣。
語(yǔ)感啟蒙從韻律和節(jié)奏開(kāi)始
我?guī)氃诩幽么髤⒓恿艘恍┰缃袒顒?dòng)后，發(fā)現(xiàn)里面很重要的一項(xiàng)是語(yǔ)感訓(xùn)練。不管是社區(qū)圖書館還是早教項(xiàng)目，兒歌、童謠以及韻律節(jié)奏非常好的童書都是重點(diǎn)內(nèi)容。小寶的老師還把自己錄制的兒歌和童謠刻錄成光盤，免費(fèi)提供給家長(zhǎng)。
我最初知道加拿大重視孩子的語(yǔ)感訓(xùn)練，尤其是對(duì)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的孩子的語(yǔ)感訓(xùn)練，是從帶小寶參加各種早教活動(dòng)開(kāi)始的。
首先是圖書館、書店等機(jī)構(gòu)的各種公益活動(dòng)。對(duì)于不能自主閱讀的低齡孩子，加拿大通過(guò)各種免費(fèi)的讀書活動(dòng)、玩具、親子歌謠等方式把小朋友和家長(zhǎng)吸引過(guò)來(lái)。有專門的老師來(lái)組織這種活動(dòng)，每周一次或者幾次。除了讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、韻律節(jié)奏非常明顯的書，更多的是和小朋友們玩互動(dòng)游戲，兒歌、童謠、動(dòng)作歌謠是其中的重要內(nèi)容。
大約從三歲半開(kāi)始，小寶上了一個(gè)名為StrongStart的早教項(xiàng)目。該項(xiàng)目在公立小學(xué)設(shè)立早教中心，學(xué)校提供半天的教室，教育局指派一名具備專業(yè)幼師資格的老師，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些活動(dòng)和游戲。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)這家中心的孩子整體都比較小(兩歲左右的居多)，所以老師安排的活動(dòng)和游戲中，朗朗上口的兒歌和童謠是永遠(yuǎn)的主角。比如：老師戴著手偶，教一個(gè)大鱷魚吃小動(dòng)物的兒歌，連唱帶做。連續(xù)多天，孩子們還是要求看。再比如：一個(gè)講JennyMouse的兒歌，配上老師自制的道具，朗朗上口，還有對(duì)顏色、高矮等概念的認(rèn)知內(nèi)容。
而這其中最珍貴的，是老師把常用的兒歌都打印了出來(lái)，并且有些還制成了光盤，發(fā)給家長(zhǎng)。像右面這首歌，就是老師每次邊唱邊做極其搞笑的動(dòng)作，引得孩子們競(jìng)相模仿，每次都是哄笑不止，好不熱鬧。
此外，為了加強(qiáng)中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)氐膬S辦還組織了一個(gè)名為MotherGoose的活動(dòng)，每周一次，也是和大家一起唱兒歌、講故事。
我們還發(fā)現(xiàn)，美國(guó)各網(wǎng)站有大量的音視頻資源，兒歌的動(dòng)畫、flash等，都是他們非常重視的內(nèi)容(資源鏈接附在本書最后的資源匯總中，博客置頂帖子中也有)。在各種早教資源中，韻律節(jié)奏的朗朗上口幾乎成為這些資源的共同特點(diǎn)。我們國(guó)內(nèi)最近幾年引進(jìn)的一些獲獎(jiǎng)書籍，比如《BrownBearBrownBear,WhatDoYouSee》，也具有類似特點(diǎn)。可以說(shuō)，低齡孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練是英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)感訓(xùn)練的最重要一環(huán)。
小寶在加拿大上幼兒園以后，我發(fā)現(xiàn)他所在的蒙氏園同樣重視以上類型的韻律節(jié)奏訓(xùn)練。而我了解最多的，其實(shí)是加拿大的小學(xué)。正是從那里，我深刻地感受到，原來(lái)北美英語(yǔ)教育對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練竟然如此重視。
安妮上學(xué)前班后，從26個(gè)字母開(kāi)始引入Phonics，而Phonics的學(xué)習(xí)方式，也是讓孩子們連唱帶跳地表演。前幾天無(wú)意中翻到了學(xué)前班的材料，發(fā)現(xiàn)其中一本就是詩(shī)歌。
從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校每周給孩子們發(fā)放幾頁(yè)紙，上面主要是兒歌、童謠、動(dòng)作歌謠。比如下面這篇，就是孩子在學(xué)校手工做了一個(gè)陀螺，并且瘋玩了一陣后，帶回來(lái)的關(guān)于陀螺的兒歌：
安妮一年級(jí)學(xué)習(xí)期間，類似的內(nèi)容有120篇之多。每周末，老師都要求家長(zhǎng)給孩子讀，而我們一般都是孩子給家長(zhǎng)朗讀、表演——他們的很多朗讀都是帶動(dòng)作的，就是所謂的動(dòng)作歌謠，孩子們非常喜歡。
在加拿大，孩子們?cè)陂喿x之前先是聽(tīng)各種兒歌童謠，然后在上學(xué)以后開(kāi)始學(xué)習(xí)Phonics，這種學(xué)習(xí)也是和兒歌童謠結(jié)合起來(lái)學(xué)的，或者說(shuō)是把韻律節(jié)奏唱出來(lái)。到一年級(jí)的時(shí)候，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)自主閱讀了，老師就把韻律節(jié)奏的訓(xùn)練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節(jié)奏訓(xùn)練一直貫穿于孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
寫到這里，我想起安妮兩歲左右時(shí)，我曾經(jīng)在北京買過(guò)一套配光盤的書，是北大英語(yǔ)系一位著名的教授編寫的，書中收錄的就是這些押韻的兒歌。書中說(shuō)，這是北大英語(yǔ)系學(xué)生辨音訓(xùn)練的教材。遺憾的是，當(dāng)時(shí)對(duì)這類素材認(rèn)識(shí)不足。今年，翻舊書的時(shí)候無(wú)意中看到它，真是心生感慨：對(duì)于兒童英語(yǔ)啟蒙如此有價(jià)值的東西，我們?yōu)槭裁丛趩⒚善诓蛔�，卻要到了大學(xué)專業(yè)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候才能接觸到呢?令人欣喜的是，我們現(xiàn)在再次回國(guó)后，發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)教材中已經(jīng)加入了部分這方面的內(nèi)容，雖然唱的兒歌還是以句型訓(xùn)練為主，但不管怎樣這都是一種進(jìn)步!
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