家庭教育中如何關(guān)注孩子的成長(zhǎng)
過去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來看家庭教育中如何關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，希望有所幫助！
說到教育人們會(huì)不約而同地想到學(xué)校，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，這是對(duì)教育的一種片面理解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)除學(xué)校教育外，社會(huì)教育和家庭教育也是教育的重要組成部分，特別是家庭教育必須是學(xué)校教育的延伸和支撐，必須與學(xué)校教育形成有機(jī)的整合體，孩子才有可能健康成長(zhǎng)。孩子上中學(xué)以后逐漸進(jìn)入青春期，他們面臨著許多新的問題，內(nèi)心經(jīng)歷著深刻的變化，家長(zhǎng)必須了解孩子的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子，可當(dāng)前的家庭教育卻存在著許多問題。
第一、過分溺愛。
忽視非智力因素的培養(yǎng)孩子是父母的愛情結(jié)晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨(dú)創(chuàng)的一種另類之愛。在世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父母對(duì)孩子的溺愛程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態(tài)的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個(gè)圈套。人性被扭曲后的結(jié)果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進(jìn)茫茫草原之母獅釋放出來的本性。對(duì)此，教育家馬卡連柯說過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物�！�
除了溺愛，中國(guó)父母?jìng)儗?duì)孩子非智力因素的忽視也相當(dāng)可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴(yán)重扼殺孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從小學(xué)起就有一大批學(xué)生在各種補(bǔ)課和父母給選擇的特長(zhǎng)班里上課，使孩子過早地失去了該有的童年生活。
第二、物質(zhì)刺激。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，變相拜金主義的誘導(dǎo)在中國(guó)家庭教育下長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語一定并不陌生。據(jù)了解，這好象是中國(guó)父母?jìng)儶?dú)有的殺手锏：考試成績(jī)能在全年組排名中進(jìn)入前十，獎(jiǎng)勵(lì)多少錢或者買什么東西。方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當(dāng)人生觀的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格呢？
第三、不能全面的認(rèn)識(shí)孩子。
上中學(xué)以后，孩子們不再象小學(xué)時(shí)那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評(píng)價(jià)。他們開始意識(shí)到，以往自己的許多觀念并不是自己的，而是從師長(zhǎng)那里得來的。于是，他們開始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。孩子很想獨(dú)立，自己決定自己的事情；孩子覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不愿再和家長(zhǎng)一起活動(dòng)。但是他們很清楚，自己還不能完全獨(dú)立，還離不開父母的幫助，還缺乏獨(dú)立于社會(huì)的資本和經(jīng)驗(yàn)。所以，在他們自我意識(shí)中存在著矛盾，而我們的家長(zhǎng)常常忽略這些。
第四、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃斐赡娣葱睦?/strong>
良好的家庭教育是對(duì)學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不適合的家教則是后進(jìn)生形成的重要原因之一，有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師的事，與自己無關(guān)，便把責(zé)任推給了學(xué)校，于是課外時(shí)間無人監(jiān)管，甚至放任自流，任其自生發(fā)展，有的家庭離異，置孩子于不顧，結(jié)果孩子會(huì)了上網(wǎng)，染上了吸煙、酗酒等惡習(xí)。
第五、朝令夕改，缺乏教育目標(biāo)的遠(yuǎn)景性和階段性。
這大概不能全怪中國(guó)家長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)還在為生存奔波。但有一點(diǎn)可以肯定，就是今天他們覺得當(dāng)官好，就對(duì)孩子說好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后做大官；明天他們?nèi)绻X得寫書賺錢，就會(huì)買來一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書。當(dāng)然，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也大不相同，相應(yīng)的做法也會(huì)不同程度地出現(xiàn)差別。即使如此，中國(guó)家庭教育對(duì)孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對(duì)性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。甚至這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端。
一是家長(zhǎng)完全奴役孩子，即家長(zhǎng)的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。
二是家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問，完全“野生生長(zhǎng)”，他們從來不對(duì)你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。但無論如何，對(duì)家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的后果都是不盡如人意的。
第六、道德方面，家長(zhǎng)和學(xué)校教育一起“超級(jí)空白”！
這個(gè)話題，應(yīng)該和我們提倡的“以德治國(guó)”結(jié)合起來，那樣會(huì)更加精彩，也會(huì)更加顯示出中國(guó)對(duì)于道德問題的無奈。試想，如果道德都被掛在嘴邊上說事，我們所擁有和理解的道德，是否已經(jīng)淪陷？這也是非智力因素的一個(gè)表現(xiàn)。中國(guó)家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的發(fā)展，甚至連學(xué)校教育都是一紙超級(jí)空文，那又怎么去要求家長(zhǎng)呢？小時(shí)候發(fā)的紅獎(jiǎng)狀里寫得清楚：該生在本學(xué)期之內(nèi)，德智體美勞全面發(fā)展，成績(jī)優(yōu)秀，特此獎(jiǎng)勵(lì)，以茲鼓勵(lì)。但現(xiàn)在呢？分?jǐn)?shù)決定一切。
面對(duì)以上的種種問題，應(yīng)該怎樣做，筆者認(rèn)為：
首先要“愛”中有“嚴(yán)”。
家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，要注意把關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到愛而不溺，嚴(yán)而不厲。但凡父母對(duì)孩子的愛應(yīng)該本著有利于孩子的身心健康為前提，離開這個(gè)前提就容易與望子成龍的愿望背道而馳。因此父母對(duì)孩子的愛應(yīng)該是理智的，有分寸的，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的要求。人都是有要求的，而且要求也是永無止境的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要具體分析，要以家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和有利于孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應(yīng)。過分地滿足孩子的需求容易引發(fā)孩子過高的欲望，使其養(yǎng)成越來越貪婪的惡習(xí)，成為孩子身心畸形發(fā)展的禍根，其后果是不堪設(shè)想的。
第二，創(chuàng)造一個(gè)和諧、美滿的家庭環(huán)境。
家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的溫床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要場(chǎng)所�？梢哉f，每個(gè)孩子的心理都有家庭的印記。為了孩子的心理健康，我們要千方百計(jì)地為孩子創(chuàng)造一個(gè)美滿的家庭環(huán)境，我想在一個(gè)經(jīng)常聚眾賭博的家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子一定和在一個(gè)經(jīng)常讀書的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子不同；一個(gè)在暴力的環(huán)境下長(zhǎng)大和在一個(gè)充滿溫馨和民主的家庭中長(zhǎng)大的孩子也不會(huì)一樣。
第三、幫助孩子樹立正確的人生態(tài)度
信仰上的危機(jī)最容易使人心理上崩潰，沒有了精神支柱很難承受強(qiáng)大的精神壓力，所以家長(zhǎng)要幫助孩子樹立正確的人生目的'。在孩子的個(gè)人抱負(fù)上要給以具體指導(dǎo)，教他們正確認(rèn)識(shí)事物，辨證地看問題。要使孩子懂得世界上的事不可能十全十美，一帆風(fēng)順，在困難面前要看到前途，看到光明，從生活中挖掘積極因素，這樣孩子就不會(huì)被陰暗面遮住雙眼，不會(huì)被困難嚇倒，始終保持客觀的態(tài)度，成為生活的強(qiáng)者。
第四、加強(qiáng)與班主任及老師的溝通和聯(lián)系
主動(dòng)向班主任及老師介紹孩子的情況。比如我們?cè)趧傞_學(xué)時(shí)就向班主任重點(diǎn)介紹：孩子膽小、老實(shí)，請(qǐng)老師給予關(guān)注。之后，經(jīng)常向班主任及老師了解情況，將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步向班主任及老師匯報(bào)，這樣便于和班主任及時(shí)溝通。孩子是否能順利成長(zhǎng)，雖然老師是關(guān)鍵，家長(zhǎng)是否能與老師溝通也很重要。我相信我的孩子在優(yōu)秀老師的培養(yǎng)下，一定能成為大方、聰明、優(yōu)秀的好孩子。
第五、讓孩子學(xué)會(huì)做情緒的主人
情緒的好壞直接影響人的心理健康，家長(zhǎng)要教孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情緒的主人。要教育孩子學(xué)會(huì)節(jié)制自己的欲望，不要為一點(diǎn)不滿足就大動(dòng)肝火。要學(xué)會(huì)對(duì)不愉快的事加以冷靜的分析，學(xué)會(huì)用理智抑制不必要的沖動(dòng)，不感情用事。人能以平靜的情緒對(duì)待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，是情緒健康的表現(xiàn)，這也是幫助孩子平靜渡過青春期的關(guān)鍵。
第六、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)孩子。
我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長(zhǎng)提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不和睦，對(duì)孩子的傷害往往大于大人，會(huì)使孩子失去安全感，容易形成不良性格和心理，缺少責(zé)任感和愛心，良好的家庭環(huán)境才能為孩子的健康成長(zhǎng)提供必要的肥沃土壤。同時(shí)，要重視德育，會(huì)做人才會(huì)做事。德育要從小事做起，德育內(nèi)容也是隨孩子的成長(zhǎng)而變化。當(dāng)然，家長(zhǎng)要求孩子做到的，自己首先做到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。
家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。還有，對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，家長(zhǎng)不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中進(jìn)行；另外孩子教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們一般每天都抽出一點(diǎn)兒時(shí)間，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)：作業(yè)完成得如何，學(xué)習(xí)順利嗎？有什么新鮮事，心里有沒有不愉快呢？尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)與孩子溝通，予以正確引導(dǎo)，調(diào)整好孩子的心態(tài)。同時(shí)，日常生活中從身邊的人和事說起，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，使孩子從小樹立起遠(yuǎn)大的理想，從而激起心靈深處無窮的動(dòng)力。同時(shí)，愛玩是小孩的天性，不要用過多的課外培訓(xùn)剝奪孩子玩耍的權(quán)利。
第七、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，使孩子不產(chǎn)生依賴思想。
孩子一天天長(zhǎng)大，但無論怎樣長(zhǎng)他們?cè)诟改秆壑杏肋h(yuǎn)都是孩子。我們總覺得他們這也不會(huì)那也不行，處處都需要我們的幫助。其實(shí)孩子的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，關(guān)鍵是我們會(huì)不會(huì)放手讓他們?nèi)プ�。大概我們都�?huì)有這樣的經(jīng)歷，好像一夜之間孩子就會(huì)做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會(huì)驚訝：她怎么學(xué)會(huì)的？這就是孩子，只要我們肯放手讓她邁出第一步，他們會(huì)給我們一個(gè)大大的驚喜！可能有時(shí)候我們會(huì)覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但孩子一次做不好會(huì)有兩次、三次，總有一天會(huì)做好！如果不讓她去做，恐怕將永遠(yuǎn)做不好。我們?cè)诩冶M量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地、做簡(jiǎn)單的家務(wù)等等，現(xiàn)代社會(huì)交際能力也很重要，也要重視培養(yǎng)。我們一是鼓勵(lì)孩子多和他人交往，二是交給孩子一些交往的技巧。
家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，使孩子們能夠全面發(fā)展，成為一個(gè)“德智體”全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國(guó)效力，為人民大眾服務(wù)，做一個(gè)有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有一個(gè)光明的未來。
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