學校教科室學期工作總結
本學期來,教科室認真學習黨的教育方針、政策法規(guī),刻苦鉆研,教研業(yè)務,學習先進教學手段和先進教育理論、教學理念,以人為本,倡導創(chuàng)新精神、全局觀念,加強管理,落實向“教研、科研要效益”、幫助廣大教師優(yōu)化課堂教學,努力提高教研質量,開展了一系列活動,取得了一定經(jīng)驗,為學校教學質量的提高貢獻了一定的力量。為使我室工作更加日臻完善,現(xiàn)將本期工作總結如下:
一、堅持以“科研為先導、教研是基礎、教科研并舉”的工作方針。
結合義務教育新課程改革的要求,走“教必需研、研須促教”的道路。針對教學中的熱點、難點和疑點等,開展課堂教學改革實驗,推進素質教育,提高教育教學質量。
1、認真學習,努力提升教育思想理念 學校組織教師學習新課程標準。通過學習,每一位教師都明確基礎教育改革發(fā)展的方向和目標,從而能自覺、積極地投身教學改革。并以此指導教學實踐,優(yōu)化教學方法。學校教科室和教研組繼續(xù)加強自身教育理論學習,研究教科研的新發(fā)展。通過學習,使我們的教育科學研究有更高的起點、更新的視點。認真組織教師參加上級的義務教育新課程培訓和學校教師的校本培訓通過培訓促進教學思想理念、教學組織方式方法的轉變。
2、認真抓好教學常規(guī)落實 教學常規(guī)是規(guī)范教師教學過程、加強教師管理、提高教學質量的基本保證,抓好教學常規(guī)是整個教學工作的重要一環(huán)。在常規(guī)落實中關注過程,使常規(guī)管理更趨科學化、規(guī)范化。在總結前期集體備課的基礎上,在五大學科開展集體備課活動。并基本做到了“一結合、兩發(fā)揮、三定、四統(tǒng)一”。即集體和個人備課相結合;充分發(fā)揮骨干教師作用,發(fā)揮集體智慧和優(yōu)勢;定時間、定內容、定主講人;統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一練習題、統(tǒng)一單元測試題。每次集體備課,都由主講人講解教材的重點、難點、知識體系、教材處理、并設計練習題,其他教師作提案補充,最后形成基本思路統(tǒng)一、個性特色明顯的教案。然后由同年級同學科教師上公開課,再組織全組教師進行評課,共同探討。以此來促進學校教研活動的良性發(fā)展。也為下學期有主題的教學研討活動的開展奠定了夯實的基礎。規(guī)范、強化教研活動,充分發(fā)揮教研組的功能。深入開展以“自主、合作、探究”為主題的課堂教學研究。學期內各教研組進一步加強課堂教學的指導,下大力氣抓緊、抓實、抓細教學過程中的“備、教、評、改”等具體環(huán)節(jié),真正管出質量。組織以此為主題的課堂教學研討活動,促進課堂教學改革。
3、抓好教研組常規(guī)建設。 發(fā)揮教研組長的學科骨干作用,鼓勵教研組長要“真抓”、“巧管”。教研組活動做到“五結合”:熱情服務與嚴格要求相結合,按章辦事與靈活機動相結合,一般問題與特殊問題相結合,組長的主導作用和組員的主體作用相結合,教研組活動與年級組活動相結合�；窘⒘艘恢б越萄薪M長為主、結構相對完善的教學骨干隊伍。規(guī)范教研組活動,嚴格執(zhí)行教研考勤制度(定時、定點、定人),創(chuàng)建示范教研組。各組進行組內觀摩課建設,不斷促進青年教師教學水平的提升,教科室或教導處每次都有相關人員參加聽評課,鞭策后進、鼓勵先進和個人。在教科室的.牽頭下,教學常規(guī)檢查正常有序。各教研組在組長的帶領下紛紛展開了一些學科競賽活動,較之以往有很大改觀。
二、堅定教育科研工作的重要性。
進一步加大“以研興教、以研興�！钡妮浾撔麄髁Χ�,樹立“教科研是教育教學活動的第一生產(chǎn)力”意識、始終代表著學校先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向。進一步激勵我校教師投身教育科學的研究。教研工作堅持走“教研促教學、教與研相結合”的發(fā)展模式,學校領導、各級教學管理人員及廣大教職員工都高度重視教科研工作,認真貫徹落實黨的教育方針和政策,教科室及時宣傳教研理論、推廣教研成果和報導我校教研動態(tài)。教科研工作進一步提升檔次,努力向更高的目標邁進。
(1)充分認識教科研對教育教學的導向作用,結合學校教育教學管理工作開展專題研究,提高教學指導的實效性。積極營造教科研氛圍,組織匯編學校近兩年教育教學獲獎論文集萃。繼續(xù)加強教研論文撰寫指導工作,本學期教師撰寫論文的積極性仍然較高,送評教學論文共12篇。教師撰寫的論文更加趨向規(guī)范化、理論化,大部分的教學體會得到了總結提煉。
(2)能以教研組為單位堅持進行教育教學理論學習,及時總結交流,每學期各教師均有千余字的理論學習心得上交。
三、存在問題
(1)教學常規(guī)檢查的評價機制及力度不夠,還僅僅停留在檢查個數(shù)的層面,檢查還沒有起到很好的促進作用。有部分教師還存在備課不及時、不規(guī)范、重難點不明確、學生活動設計簡單等系列問題。
(2)教研組內的教學探討課還沒有圍繞研究主題進行。教學與教研行為脫鉤,課堂教學的評價方案還只有起步。教學研究小組沒有成立。
(3)自身對教科研工作的投入和認識不夠。對當前教育實際的分析探究未能升華,雖然有初步的認識,但未能形成一定的經(jīng)驗總結與同事商討研究實施。
(4)課題研究幾乎是靜止狀態(tài)、學生的研究性學習也做的不足。走出去、請進來做得很不夠……。為此要努力提高教師的教研認識態(tài)度,加大研究力度,修改教研工作方案等,這都需要領導和廣大教師的幫助和指正。 “雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。相信,只要我們共同努力,以“教促研,以研促教”的教學氛圍才會不斷濃厚。只有把好的一面發(fā)揚光大,不足之處積極改正,我們的工作才能做得更加完善,才能為學校明天的輝煌作出更大的貢獻。
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