老師課改工作總結(jié)
個人幾年的教學模式已基本定型,真要跨出這一步,實在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點、與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗,慢慢理出一點頭緒,回顧走過的路,審視留下或深或淺的足跡,我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化,嘗到了改革的甜頭,下面就本學期的課改教學情況談?wù)勛约旱囊稽c感受:
1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性,引領(lǐng)課堂教學的方式改變,課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷,教師將自己融入對話式的課堂,與學生一起走進教材,一起學習語文。學生不再是可憐的傾聽者,而是學習的主人,和課文中的人物對話,以文會友,充當其中的角色,去體驗、去感受。教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂,教師告訴得太多了,學生的體驗、探究和感悟太少了,以致老師好心的告訴扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想象。課改后,在課程標準思想和人教版教材的引領(lǐng)下,教師通過組織學生的課堂活動,課外資料的搜索,學生學得靈活,教師教得有趣。
2、學生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過近兩個月的實驗,最直接的體現(xiàn)是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習,把學習當作自己的需要。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習。也應(yīng)該加強聯(lián)系.
3、在學生學習過程中,注意培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。新課改要求學生自主探究,主動獲取,進行合作學習,合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù),有明確責任分工的互助性學習,合作學習如何在課堂上落實呢?課堂上,我們把學生分成四人一組,互教互學,共同提高,為了使這種學習方式不流于形式,教師從細微處著眼,進行指導(dǎo),讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù):有的當組長,負責整理每個小伙伴的發(fā)言,并準備在全班交流時能談出自己小組的見解;有的當主持,負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利;有的作音量控制員,控制小伙伴發(fā)言的聲音等等,每人承擔的角色隨時更變,這樣,每人都需要與他人交流、合作。不僅如此,對學生如何發(fā)言,如何傾聽,如何評價,如何質(zhì)疑等,教師都給予具體的指導(dǎo)。我參于其中,對各小組的學習情況給予具體的指導(dǎo),教師參與其中,對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣,使學生相互了解彼此的見解,反思自己的思考過程,同時對其他的同學的發(fā)言做出思考,,教學過程既是學習的過程,同時又是學生交往的過程,學生合作的意識得到較好的培養(yǎng).
4、存在困惑
在課改過程中,進步的同時也存在著不少的困惑:
。1)、備課花時較多,有時創(chuàng)設(shè)一個問題要想很久,加上做課件、設(shè)計檢測題等,如何才能提高效率,能更有效地進行備課?
。2)、如何在課改中上好作文、交際、練習、復(fù)習、評講試卷等課型,還有待摸索。
。3)、如何更好地進行引導(dǎo)、點撥,讓學生有話可講,理解到位?很多問題提出來后,學生未能很好地理解,教師引導(dǎo)多了,教師的話就變得多了,也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。
總之,教學方式與學習方式的改革,需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材,而且對對我們教師提出了更高的要求,需要我們教師有一定的課堂教學評價藝術(shù),需要教師方方面面無私地付出,教學改革任重而道遠,我將一如既往,付出努力,迎接成功。
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