五年級第四單元教學(xué)總結(jié)范文
時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，回顧這段時間的教學(xué)，收獲的不僅歲月，還有成長，來總結(jié)過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。在寫之前，要先考慮好內(nèi)容和形式喔，下面是小編整理的五年級第四單元教學(xué)總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
走進五年級上冊第四單元，這是一組以生活的啟示為主題的文章，但我通過思考將它的教學(xué)主題最后定為"生活是一本書"，第四單元教學(xué)總結(jié)。這個主題其實包含了兩方面的含義：一是如何閱讀生活這本書，這本書會給你人生的啟迪；二是如何書寫自己人生的書，將自己的人生寫成不朽的經(jīng)典還是"蹩腳的三流小說"，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹＿@兩方面的含義就是我在本單元的閱讀教學(xué)中要給學(xué)生的心靈打上健康底色的著力點，我進行語文教育的落腳點。
整個的本單元教學(xué)一共設(shè)置七課時，第一課時：檢查前參，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。熟讀課文，學(xué)會生字，交流資料；第二課時：基礎(chǔ)鞏固，練習(xí)檢測，結(jié)合語文基訓(xùn)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第三課時：了解課文主要內(nèi)容；第四課時：感悟生活是一本書；第五課時：體會文章的表達；第六課時：口語交際和習(xí)作；第七課時：積累閱讀。可是在實際教學(xué)中超過了七課時，原因是學(xué)生課文讀得不夠熟練，所以不得不不停下來讓學(xué)生去讀，我想以后得解決學(xué)生課前課文都不熟的現(xiàn)狀，否則這將會直接影響自己的教學(xué)流暢性，影響學(xué)生對內(nèi)容感知、感悟的連貫性，影響整個教育主題的挖掘。
本單元教學(xué)在第一課時檢查前參的過程中，我給學(xué)生規(guī)定了一節(jié)課的內(nèi)容和任務(wù)，并且給學(xué)生規(guī)定了時間，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成對字詞的檢查、課文的朗讀、資料的交流。重點是我該如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮實效，如何通過這種檢查讓學(xué)生的自學(xué)變得扎實有效，自己能學(xué)會的盡量的學(xué)會，不會的能通過小組的交流合作解決或進行疑問信息的一個整理，以便我們在集體的學(xué)習(xí)中共同解決。我想讓孩子們自己每人給同桌出一份檢測題以便在考察時快速而有效，可是現(xiàn)在又擔(dān)心是否會有一些孩子只去出題或胡亂的出題，我想一開始肯定會有一些孩子會這樣做的。那么如果我將在學(xué)習(xí)過程中做的好的孩子的試題或做法拿出來表揚并給那些做的不好的孩子當(dāng)作模本，我想可能會慢慢解決以上的設(shè)想中的不足。關(guān)鍵是要讓出題的孩子作為老師在不看課本的同時給同桌批改，并當(dāng)場給寫出正確的來，我想這應(yīng)該也是對每個孩子學(xué)習(xí)效果的一個檢測和督促。最后我還得收上來進行檢查和評價，找出好的，給做的不好的孩子以幫助和引導(dǎo)，工作總結(jié)《第四單元教學(xué)總結(jié)》。
在對課文內(nèi)容的感悟上，重點挖掘了《釣魚的啟示》和《珍珠鳥》。在《釣魚的啟示》中重點讓孩子們體會了什么是生活中的魚，孩子們說的還是蠻好的什么金錢、地位、權(quán)利。"如果從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣。"這句話中重點讓孩子們理解了什么是道德實踐，從文中哪里可以看出"我"從小受到了嚴格的教育，引用法國偉大的啟蒙思想家、法學(xué)家孟德斯鳩的"衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么"這句話來讓孩子們體會真正的道德是什么，真正的道德不是在別人的眼皮底下才有愛，而是在離開別人的眼睛時也要自覺按道德的標準去做。父親教育的`嚴格正是體現(xiàn)在課文中的那段關(guān)于我發(fā)現(xiàn)沒人發(fā)覺而乞求父親時父親的態(tài)度的不容爭辯。所以作者才發(fā)出了"把釣到的鱸魚放回湖中，如果一個人從小受到這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣。"的感慨，這樣就輕松突破教學(xué)難點，又讓孩子們獲得更深刻的思想認識�！墩渲轼B》一課，重點探討如何建立人與鳥、萬物生靈的信賴，人與人之間的信賴。
在進行課文內(nèi)容的梳理時，學(xué)生們說到小珍珠鳥頂多站到窗框上，絕不往外飛時，我讓學(xué)生們進行了原因猜測，為下面的主題挖掘買了一個小小的伏筆。當(dāng)我們在對課文最后一句話進行感悟的時候，我重點向孩子們問"我們該如何和鳥兒建立真正的信賴，如何和世界上的萬物生靈建立真正的信賴？"學(xué)生的回答真是異彩紛呈，當(dāng)我在他們回答之余問及"難道作者就不懂我們說的著一些嗎？作者為什么沒有放走珍珠鳥？"孩子們說作者怕放出去就會被別人捉去，小鳥就會成為盤中餐或是不能享受作者對它的"放縱"了，就這個問題我們有發(fā)現(xiàn)原來有時候任何人之間也是缺乏了信任，最后我們有探討了如何和自己的同桌朋友建立真正的信賴——欣賞、幫助、理解、原諒等等。
本單元讓自己感到滿意的就是對單元主題的確立——生活是一本書，以及自己對這個主題的兩個含義的解讀。其實第一個含義的確立是很容易的，因為在本單元的教參中就直接給了我們這個單元的主題——生活的啟示，但是第二個含義可能我們就不容易想到。我是在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的文章的時候，一篇叫《生活是一本書》的博文給了我靈感，文章中說"生活是一本書生活是什么？生活是一本書。一個人，從來到這個世界上就開始寫，到離開人世的時候才寫完。有的人將自己的生活寫成了經(jīng)典著作，有的人將自己寫成了蹩腳的三流小說。"在課堂上將這段話帶給孩子們，讓孩子們讀后說說自己對生活是一本書的理解和感悟。
從而將本單元的教學(xué)由生活的啟示這個單一的主題挖掘為生活不但帶給你啟示，對于這本書我們還要思考如何去用自己的一生來書寫，最后將課堂的討論結(jié)束在如何做自己的一生就是寫成了經(jīng)典，如何做自己的一生就是"蹩腳的三流小說"，讓孩子們在面對生活時開始思考自己如何從生活中得到人生的智慧，如何用一生寫好自己人生的書。
本單元教學(xué)的不足在于學(xué)生的課前參與不夠深入，還有一部分孩子參與的自主性不夠，字詞能學(xué)會的不去掌握，課文朗讀的也不夠熟練，影響了上課的進度，增加了實際的授課時數(shù)。
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