識字教學(xué)總結(jié)(精選15篇)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編收集整理的識字教學(xué)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
識字教學(xué)總結(jié) 篇1
新課標(biāo)提倡在情景中識字,在生活中識字,做學(xué)習(xí)識字的有心人,以生活為課堂,走開放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機(jī)會和這些字不斷地見面,學(xué)生能在生活中認(rèn)識更多的字,學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教給學(xué)生識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點,通過生活情境,合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”,學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了動手動口能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課開始,我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動起來了,你除了看電視時認(rèn)識許多漢字,還可以在任何識字?通過交流,學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí),制作剪貼識字報,我首先把自己制作的剪貼識字報給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來,他們迫不及待地把自己認(rèn)識的字(識字袋)里的字拿出來,這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的,經(jīng)過課前整理,裝在了識字袋里,學(xué)生的勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀,小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈,孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣,增強(qiáng)了識字的興趣,從而樂于識字,進(jìn)而主動識字,逐步養(yǎng)成喜歡自主識字的習(xí)慣。
各小組的展示活動更是異彩紛呈,每個小組通過合作,把自己小組的成果展示匯報給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長,有的小組語言表達(dá)清晰流暢,我及時鼓勵學(xué)生,發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后,我問學(xué)生:你認(rèn)為這節(jié)課哪個小組的表現(xiàn)最棒?學(xué)生在對他人評價的過程中,看到了別人的'閃光點,同時也看到了自己的不足,我又問學(xué)生:你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?學(xué)生在自我評價中,看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,清楚地認(rèn)識到了自己的缺點,在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會克服掉。整堂課教學(xué),我時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,注意了評價語言的及時性和激勵性。
我通過鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字,讓他們體會到學(xué)習(xí)資源無處不在,讓生活成為他們識字的舞臺,充分挖掘識字途徑,我們研究的子課題是,這節(jié)課中,通過師生評價、生生評價、自我評價,學(xué)生學(xué)到了識字方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,收獲真大呀!
識字教學(xué)總結(jié) 篇2
一、研究過程及策略
在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進(jìn)行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時,充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗,生活環(huán)境,興趣愛好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽,反思研討后再上課,最終形成案例,同時請領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過研究,實踐、探索,再研究,形成以下策略:
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識字樂趣。
低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足,不會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請家長配合,并利用墻報開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個展示,競爭的平臺,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,并及時給予肯定和表揚,讓每個學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識字的快樂!
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣
結(jié)合低年級學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點,以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識字興趣,具體方法為:
看:觀看動畫,色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識字興趣,而且還把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合。
聽:教師用富有感染力的語言講生動有趣的`故事,讓學(xué)生把識字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做:即結(jié)合生字特點,引導(dǎo)學(xué)生做動作,嘗試、體驗。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時,師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾啊!”(學(xué)生樂呵呵地去體驗)
另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂,激發(fā)識字的興趣!
3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的,不持久的特點,因此,光靠外在的激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識字方法。如:借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立識字的能力。
如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點水旁呢?”(指從眼睛里流出來的淚水,看來它與水有關(guān))“你還學(xué)過哪些三點水旁的字?”(江、河、沙、浮……)師:“從今天開始,我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字!
4、鼓勵學(xué)生多渠道,多層面識字
老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識字興趣,還鼓勵課外多渠道,多層面識字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時,以此為契機(jī)開展了“生活識字小能手”的評選活動,再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動識字,樂于識字的興趣!
二、反思
通過本次校本教研活動,我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上,學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了,活潑有趣的體驗,感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字,可以說,學(xué)生們愿意識字,樂于識字,師生融洽的交流,增進(jìn)了師生的情感體驗,那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯!
“一花獨秀不是春,百花齊放春滿園!蔽覀円ㄟ^自己的行動與努力,讓每一個學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽光,擁有自信,體驗成功,真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長!
識字教學(xué)總結(jié) 篇3
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識字開始的。在 小學(xué) 階段,識字教學(xué)是低年級 語文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語文 教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學(xué)的語文教師來說,不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實驗的情況。
一、課題研究實施策略
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,促進(jìn)興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,將識字與實物及生活緊密相連。在教學(xué)實物詞語時,我們通常采用實物教學(xué),調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫,把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3、直觀教學(xué),將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進(jìn)行分析理解,但更適合低年級的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動中識字。 在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計成為一個個游戲,如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語,并告訴學(xué)生,誰讀對了,就把小魚獎給誰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實行。
學(xué)生在有了識字的興趣之后,識字過程當(dāng)中便需要掌握和運用有效的識字方法:如:順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動,達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動會為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會
學(xué)生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵力量,才會不斷的取得進(jìn)步。因此,我們會經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動,以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果,促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。
1、爭當(dāng)“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測,對于每一階段取得好成績的`同學(xué)給予加星的獎勵;每周進(jìn)行一次課外識字的交流,對每位學(xué)生的課內(nèi)外識字情況進(jìn)行記錄,學(xué)期末進(jìn)行累計,評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級、學(xué)校都會開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢6嘈问降恼故、評比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識的機(jī)會。在這些活動中,學(xué)生們找到了自信。家長們看到孩子的進(jìn)步,也更加積極的參與到這項實驗當(dāng)中來。
二、階段性成果
1、學(xué)生方面:
經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會興致勃勃地進(jìn)行讀書活動。
2、教師方面:
能夠及時開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實驗計劃。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實驗方法的教學(xué)研究,及時記錄點滴收獲。
三、實驗中存在的困惑及努力方向
當(dāng)然,在實驗中我們也面臨著一些問題,如:對于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說,完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會越來越大(隨著年級的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。在今后的教育教學(xué)中,只有通過不斷的實驗,不斷變化教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地進(jìn)行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
識字教學(xué)總結(jié) 篇4
識字難,識字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說,卻又是一個新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到:“真正意義上的教育,是從識字開始的。人生識字聰明始,成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族!弊鳛橐幻W(xué)低年級語文教師,我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運用的,由國家教育部九五重點課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實驗研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點,我認(rèn)為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能。
一、以多種形式的識字方法,喚起學(xué)生識字興趣
新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右,掌握2500個字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此,識字教學(xué)中,運用多種方法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,喚起學(xué)生對識字的興趣。
1.電腦動畫識字
教學(xué)課件的運用,把枯燥的識字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時,色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察,進(jìn)行語言訓(xùn)練:
。1)這是一個()的人。這個人()。
。2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說:古人說“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個意思,后來才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見過這個字?
教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對字的理解,既形象又生動。
2.故事聯(lián)想識字
調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運用語言來描述,創(chuàng)造性的識字,F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。
。1)學(xué)習(xí)“首”時,學(xué)生講到:“首”字上面點、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。
。2)學(xué)習(xí)“壯”時,學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士!
(3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個非常強(qiáng)壯的人,打到了六個壞人。
此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個女孩,她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了!睂W(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述,把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。
3.字型聯(lián)想韻文識字
當(dāng)學(xué)過同一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情!痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處,花落東都滿城香!
此類識字,借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后,在頭腦中形成了一種識字框架,形成識字能力。
此外繪畫識字,演示識字,猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛,他們通過畫筆、動作等助其記憶。如:兩個孩子背對背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路,路上有一個行走的人,逼真的.揭示了“道”形與義。
總之,識字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長者自居,俯下身來,與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時,我們會驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無邊。只有相信他們,為他們營造更多的鍛煉空間,相信孩子們會更主動學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識字,以培養(yǎng)其自主識字的能力
識字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識字,會更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。
識字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握,便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法:
(1)分析歸類;
。2)選擇方法;
(3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。
以《池上》一詩為例。該課有生字八個,首先學(xué)生給這幾個字分類,如:
。1)圭——娃掌——撐首——道
。2)采首(象形)
(3)浮萍(與水有關(guān))分類后,有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫出“道”;有的做出“撐”的動作等等。
最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識字方法:
。1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個三點水,右邊是個孚,合起來就是“浮”
。2)語言描述:用手摘池邊的蓮子
。3)演示:學(xué)生端來一盆水,演示浮的現(xiàn)象
。4)猜謎:“水邊撈蓮子”
。5)繪畫:(略)
在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長,我們的識字課堂也不在單調(diào),在識字的學(xué)習(xí)中,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。
識字教學(xué)總結(jié) 篇5
在本學(xué)期的精品課程研究中,我們小組的老師一起聽了李老師人教版二年級上冊《識字3》的教學(xué)!蹲R字3》是一篇識字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來朗朗上口。本文生字也非常多,有12個是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí),感受祖國的偉大,激發(fā)對祖國的熱愛之情。
在教學(xué)中,李老師注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,交流識記生字方法。編兒歌,猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野,而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點”,其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。本文只有短短的幾句話,“我神州,稱華夏,山川美,可入畫!鄙酱,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老師讓學(xué)生說說知道祖國有哪些山,哪些河?圖文結(jié)合,把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀,感悟、理解課文。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識是比較貧乏的,而本文涉及這方面的'知識又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景,制成圖片,把課文作成句子卡片,讓學(xué)生三人一組誦讀句子,然后通過欣賞圖片,把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下,學(xué)生貼對了,就說明對文中的句子基本理解了;然后讀課文,說說自己讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過朗讀,提出了好多不懂的地方,如:神州、華夏是什么意思?可入畫是什么意思等問題。她先請同學(xué)們來回答,同學(xué)們不能回答的問題,再解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅。
李老師還注意在游戲與活動中識字,培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點,進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣,使其樂在其中,獲在其中。游戲與活動穿插在識字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
通過聽低年級的識字教學(xué)課,讓我深深地感悟到:識字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,在識字教學(xué)過程中,要針對不同類型,不同特征的生字,探索運用了多種識字方法,對激發(fā)學(xué)生的識字興趣,拓展識字途徑。提高識字效率,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣,加深對祖國語言文字的熱愛,具有非常顯著的效果。
然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力,提高孩子們的識字質(zhì)量呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法:
一、隨文聽讀識字
結(jié)合課文認(rèn)識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音;其次,誦讀課文,再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子,圈劃出生字,除朗讀指導(dǎo)外,還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀,達(dá)到強(qiáng)化的目的;最后,在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中,進(jìn)行拓展識字,既拓寬了識字渠道,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。
二、在活動中教會識字方法
活動中識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是低年級孩子們,教給孩子們識字方法的同時,盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境,開展活動和游戲,讓學(xué)生自主地、愉快地識字,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、在生活中識字
漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育孩子們在生活中識字,處處留心生活的每一個細(xì)節(jié),這樣才能處處把字識。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如上街去買東西,一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認(rèn)出自己學(xué)過的字,加以鞏固所學(xué),對不認(rèn)識的字,可以問一起去上街的同伴或親人,也可以記下字形,回家去問家長或老師。又如:在家看電視時,要多看上方或下方的字幕,張嘴讀一讀這些句子,認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字,加深對所學(xué)字的記憶;看到家人看報,也湊一份熱鬧,在一旁讀一讀,朗誦幾篇;過年過節(jié),親人來信了,發(fā)短信了,也去讀一讀,有時也寫一寫信;過年時家家貼上的對聯(lián),認(rèn)一認(rèn),抄一抄,記一記……留心生活處處皆學(xué)問,要孩子們做生活的有心人,事事留心,處處留神,讓識字與生活同步。
小小漢字,蘊藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時,老師要通過各種教法,各種途徑,調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲,使他們積極地快樂地參與識字教學(xué),讓他們獨立探索、大膽想象,學(xué)習(xí)用各種各樣的辦法識記。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
識字教學(xué)總結(jié) 篇6
對于低段孩子——一二年級的孩子來說,語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項目組從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究,特別是一二年級語文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法:
首先,定期舉行識字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候,我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,常常是測這個、查那個,手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測評,為了了解學(xué)生一階段的識字情況,我們級部語文老師每兩個星期進(jìn)行一次識字大王的比賽,測評學(xué)生的識字情況。
第二,向有經(jīng)驗的教師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時,我們常常進(jìn)行識字教研活動,辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué),使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識和提高。
第三,開拓課內(nèi)識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時間是有限的,我們想要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,掌握更多的識字方法,培養(yǎng)起他們對識字的興趣,就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進(jìn)行了課上識字的探索,比如王德英老師的歸類識字,把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類,只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識了;比如,我們采用的兒歌識字,課間播放兒歌,使孩子通過無意識的`記憶完成了識字的過程,既沒有占用課上的時間,又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān),同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時學(xué)會同字根的字。當(dāng)然,這些識字都是穿插在課堂中進(jìn)行的,我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo),相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四,開拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,于是我們利用周末的時間,開展了同學(xué)名字我認(rèn)識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動,通過這些活動孩子們喜歡上了識字,并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道:“這真是一次有趣的作業(yè)啊!”可見孩子們對課外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書,讓孩子在大量閱讀中學(xué)會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開啟了“親子共讀”活動,發(fā)動家長的力量,讓家長參與到孩子的閱讀活動中來,首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書情況,代替了積累本的課外積累。
第六,開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動,通過寫話使孩子認(rèn)更多的字,寫更多的字。
第七,通過寫日記、周記,讓孩子反復(fù)運用漢字,既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的,又練習(xí)了寫作,培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八,我們及時總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,上次的識字課教研活動就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果:
一、更加明確地了解學(xué)生在一個階段中對于識字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測評做了準(zhǔn)備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛識字、主動識字。
四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的寫話和進(jìn)行周記、日記。
存在的問題:
一、 沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我們義無 反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信:只要努力,總會有收獲!
識字教學(xué)總結(jié) 篇7
在課題研究中,作為一線教師,我充分利用教材優(yōu)勢,引導(dǎo)孩子在課外閱讀中,在經(jīng)典誦讀中,在生活中認(rèn)字,鞏固識字效果。從而拓展孩子閱讀視野,提高識字能力。讓孩子在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友,常見面,成功地完成識字任務(wù)。從課題研究至今,我做了富有成效的研究工作,并取得了一定的研究成果。
研究成果:
1、大量的識字讓孩子有了主動閱讀的興趣
我們的識字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了,其結(jié)果是學(xué)生對識字充滿了興趣,識字量大大增加,20XX年XX月我們對學(xué)生進(jìn)行了識字量的檢測,優(yōu)秀的學(xué)生識字量已達(dá)到2000多個,能力較差的學(xué)生對四冊教材中所要求會認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來。
識字最終是為讀寫服務(wù)的,所以在識字時,我們注重識字與運用密切結(jié)合,不是讓學(xué)生認(rèn)識一個個孤零零的漢字,而是把字放到詞語中,放到文章中去閱讀,注重漢字的運用,讓孩子們在具體情境中識字,以逐步實現(xiàn)識字的自動化。到二年級時,我們已經(jīng)學(xué)完《必讀古詩80首》,學(xué)生熟讀成誦,認(rèn)識了大量漢字,還舉行了古詩背誦比賽和古詩知識競賽。學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望,讀課外書已成為他們的興趣。每個學(xué)生的書包里至少帶有一本課外書,課間、午間,只要有時間,他們就會自覺地拿出書來津津有味地讀起來。像毛柳方已經(jīng)看完了四大名著之一《水滸傳》,齊占波能背誦《三字經(jīng)》,徐瑩等同學(xué)會看《愛的教育》等名著。
2、促進(jìn)了孩子的學(xué)科整合和綜合素質(zhì)的提高
以生活化情境為基礎(chǔ)的識字課,一方面作為一種情感的激勵工具,它的交互性和多種感官的'綜合刺激,誘發(fā)孩子奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)孩子的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面,作為一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境,學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個人的發(fā)展。事實證明,雖然實驗的時間不長,但實驗班和非實驗班孩子的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來創(chuàng)造性思維火花,是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。
反思:
此課題的研究表明,小學(xué)低年級在教學(xué)班中實行大量識字能產(chǎn)生良好的效果,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、識字教孩子活化使孩子有主動識字的愿望,識字效率高。他們喜歡閱讀,樂與寫話,能寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
2、識字已成為孩子生活的一種需要,孩子有意識地留心記錄周圍的事物,在生活中自主識字,主動獲取知識與經(jīng)驗。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展,學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、對于改進(jìn)教師的教育方法,提高識字教學(xué)效率有一定的作用。同時也能提高教師的教學(xué)能力。
4、識字教孩子活化對于不同層次的孩子所產(chǎn)生的教育效果是不同的。對于接受能力中上水平的孩子效果相對顯著。
5、由于教育個體性的差異,識字教孩子活化也并非能在每一個孩子身上都會有明顯積極的效應(yīng)。
存在問題:
我們的研究雖然取得了一定的成績,但通過一學(xué)年的研究也有許多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討,主要問題有:
1、對識字教學(xué)的生活化評價我們覺得很難檢測等。
2、孩子方面:存在著兩極分化。
3、如何通過識字教孩子活化,改變孩子的生活價值觀,學(xué)會合理、科學(xué)地安排自己的課外生活,成為一個善于學(xué)習(xí)和生活的人。
識字教學(xué)總結(jié) 篇8
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo)。低年級語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)大一部分就是對漢字的學(xué)習(xí)。人們常說:“授之以魚不如授之以漁”。識字教學(xué)也是如此。以往那種機(jī)械的抄寫方法,既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生對識字失去了興趣,最終的結(jié)果只能是效率不高。漢字是一種活泛而優(yōu)美的藝術(shù)形式,學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用它的特點進(jìn)行教學(xué)。對于如何進(jìn)行識字教學(xué)我總結(jié)了以下幾點。
一、充分利用學(xué)生的形象思維幫助其識字。
低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期,他們的未知欲強(qiáng)烈、想象力豐富。對于剛開始接觸生字的小學(xué)生,培養(yǎng)濃厚的興趣是立足點。這是應(yīng)該充分利用多媒體圖片或用生動的語言來描述一個字寶寶背后的故事、景色。學(xué)生聽了之后很感興趣,一下子就把生字記住了。如,學(xué)習(xí)“春”字時,編出了謎語“三人看日落”。教學(xué)“尖”字時,就拿學(xué)生手頭的.鉛筆,先讓他們觀察鉛筆的形狀,然后一步步引導(dǎo)到生字上來。效果相當(dāng)不錯,但在教學(xué)時應(yīng)適時點撥,引導(dǎo),避免學(xué)生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法,影響學(xué)生識記規(guī)范漢字。
二、經(jīng)常溫故知新。在識字過程中,小學(xué)生記得快,忘得也快。
針對他們的識記特點,在教學(xué)嘗試中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點,讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等,通過對比記憶,學(xué)生就能較快掌握新字,又能復(fù)習(xí)舊字,一舉兩得。另外,有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué),讓學(xué)生學(xué)會對比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下,小朋友會比較出“清”字是三點水,與水有關(guān),清水!扒椤弊质秦Q心旁,與心情有關(guān),心情!扒纭弊秩兆峙,與太陽有關(guān),晴天。“睛”字,與眼睛有關(guān),眼睛。通過比較觀察,引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。
三、順口溜識字法。
順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),先分析部件或筆畫的特點,然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣?梢砸罁(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。這種編法是:先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成,然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如:美:羊字沒尾巴,大字在底下。蒜:二小二小,頭上長草。在分析編寫的基礎(chǔ)上,對組成漢字的個別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。如:匹三面有墻一面空,有個幼兒在當(dāng)中。金:一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。
識字教學(xué)總結(jié) 篇9
低年級的語文教學(xué)中,識字教學(xué)最為重要,它既是教學(xué)重點,又是教學(xué)難點。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個,識字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個識字任務(wù)呢?有言道,興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點,牢牢抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在平時的教學(xué)中,為了更好地激發(fā)學(xué)生識字興趣,我經(jīng)常采用以下幾種方法:
一、運用多種識字方法,調(diào)動學(xué)生識字的積極性。
“授之以魚不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以盡快地教給學(xué)生識字的方法,同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字教學(xué)質(zhì)量。
1、故事識字法:小學(xué)生都喜歡聽故事,在識字教學(xué)中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識字興趣。“拔”和“潑”兩字形識,不容易分清,但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶,如教學(xué)“拔”字時,把“拔”字拆成提手旁、“友”、點,老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事:小明一早去拔蘿卜,他拉著蘿卜的`葉子雙手用力往上提,拔呀拔呀拔不出,叫來幾個朋友幫忙,大家一起用力拉,拉得滿身大汗,流下了點點汗水。教學(xué)“潑”時,把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事:小明倒掉盆里的水,他向門外一潑,剛好潑到了路過的小紅,小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過講故事的方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字,效果很好。
2、兒歌識字法:讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。人教版一年級上冊就有《日月明》這種拆字式的識字歌,為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”,我編了“手目看、羊目著;三人日,就是春!边可以根據(jù)漢字的特點,引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如:“朋”字,“兩個月亮手拉手,做成好朋友!边@樣學(xué)生記憶就比較深刻。“坐、座、做”這三個字讀音一樣,但是字形、意義都不一樣,在編了“兩人站土上,座位請加‘廣’,做事就用單人旁!弊x了這個兒歌后,學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會它們所表示的不同意思。
3、字謎識字法:學(xué)生對字謎非常感興趣,恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字。如:“半個月亮──胖”,“一口咬掉牛尾巴──告”,“牛走獨木橋──生”,“一點一橫長,口字?jǐn)[中央,下面開扇門,門里長著嘴──高”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程,這種識記不同于機(jī)械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象非常深刻。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差,教學(xué)中要注意對字義的正確理解。
識字的方法很多,如:加一加、減一減、換一換等等。運用時要結(jié)合所學(xué)生字的特點,引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、識字聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。
1、有效地利用好各種生活條件,可讓學(xué)生感受到識字的作用性和重要性,從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使之愿意主動地識字。如課程表,同學(xué)們的名字,課室布置中的文字,班級公約、學(xué)校校規(guī)等,都是學(xué)生識字的教材。
2、借助實物識字,也是將識字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起,如教學(xué)“傘”字時,先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu),然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn):上面的“人”就象傘的頂部,中間的一長豎象傘桿、傘柄;一點、一撇、一橫,象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時,先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu),再仔細(xì)觀察下部的三個斜鉤,然后出示老師的圖片,指導(dǎo)學(xué)生對照老鼠的四肢和尾巴,學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢,第三個斜鉤是老鼠的尾巴。
總之,在平時的教學(xué)中,教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活識字,運用各種方法自主識記,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué),變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。
識字教學(xué)總結(jié) 篇10
隨著實驗課題的進(jìn)一步深入開展和實踐,低年級課外識字活動已達(dá)到了高潮,形成了一種良好的識字氛圍,學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后,潛移默化地在生活中去自主識字,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。 課題從申報、立項以來,得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助,得到了課題組的教師支持。我從實際教學(xué)中,結(jié)合了一些比較有特點的案例,對課題進(jìn)行了比較深入的研究,通過一些專業(yè)書籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解,并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案,扎實有效地開展了課題研究工作,嘗試了一些做法,積累了一些經(jīng)驗。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報,以求共同探討,完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字,在1—2年級,則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此,我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的,進(jìn)行了識字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”,具體研究情況如下:
這學(xué)期的實驗課題首先是實施階段。
①繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片,做成長記錄袋;
、陂_展與識字有關(guān)的活動;
、劢M織有經(jīng)驗、有能力的教師擔(dān)任實驗課、公開課,全體教師參與聽課、備課、評課、反思;
④對學(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調(diào)查。
然后是階段總結(jié)階段:
、賹嶒灥馁Y料進(jìn)行整理、分類;
、谶M(jìn)行總結(jié);
、圩珜懻n題相關(guān)的材料,迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。
這學(xué)期,我針對學(xué)生的情況及研究的需要,采取的研究方法。如:觀察法、實驗法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法,讓老師和學(xué)生都大有收獲,更是總結(jié)了許多經(jīng)驗理論。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,一年級上學(xué)期課本中的一類生字有350個,二類生字有450個,學(xué)生通過課外各種途徑的識字量可達(dá)到80%,課堂成了學(xué)生的展示臺,除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點外,幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動。另外,我將學(xué)生四次測試的分?jǐn)?shù)及識字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計圖和矩形表格,從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng),孩子們不僅能閱讀課外書報,有的竟然還在悄悄看中外名著呢!
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過近一學(xué)期的實踐,從效果看,是令人滿意的。實驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):
1、實驗班學(xué)生朗讀課文時,聲音響亮,讀得也比較正確、流利,速度也快。
2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意,語言表達(dá)比較通順。
3、實驗班學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字,方法多樣,有趣、新鮮。自主識字,創(chuàng)新實踐,主動發(fā)展,學(xué)生樂于識字,學(xué)習(xí)興趣濃烈 ,學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法,而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能,積極探索適合自己的識字方法。
4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字;在生活中,同學(xué)們樂學(xué)好問,注重積累,閱讀水平也逐年提高。
5、試驗成果得到肯定。
三、存在的問題及討論
1、識字主體千差萬別,初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百,相差很大。究其原因:良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,培植了“識字”的土壤,孩子的'好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足,愈來愈強(qiáng),萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識,因此家長有意識地教,慢慢變成孩子主動地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望,只是總得不到滿足?偠灾粋個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課,以“一”擋“數(shù)十”,會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字,忽視教師的主導(dǎo)作用
在識字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,倡導(dǎo)自主識字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點,多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點,由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
4、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設(shè)想
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實驗工作階段性小結(jié)。
本學(xué)期,我的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信:只要努力,總會有收獲!
識字教學(xué)總結(jié) 篇11
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
開課伊始,通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來,通過多媒體課件的展示,把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn),變抽象為形象,讓孩子們在具體的情境中識字,大大提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學(xué)的.同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。
本次活動中我充分利用教材,在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上,組織不同形式的朗讀,如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”,加深了學(xué)生對句式的掌握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動,通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生編兒歌,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處:
在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中,寫生字就少了,而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合,需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識字教學(xué)總結(jié) 篇12
我們汶源學(xué)校一年級開展了《生活化識字教學(xué)》課題實驗。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分,也是整個語文教學(xué)的基石。在生活化識字教學(xué)實驗中,提倡在情境中識字,到生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字,做學(xué)習(xí)識字的有心人。他們通過各種途徑和方法,變得喜歡學(xué)習(xí)流字,有主動識字的愿望,將課外識字帶進(jìn)課堂,取得了很好的教育效果。
一、利用教育教學(xué)生活的各個環(huán)節(jié),進(jìn)行生活化識字教學(xué)。
剛?cè)雽W(xué)的新生對新的學(xué)校環(huán)境很感興趣,充滿了新鮮感,渴望認(rèn)識新同學(xué)。
1、認(rèn)識我們的學(xué)校:“汶源學(xué)!薄敖虒W(xué)樓”“一年級一班”等和同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的生字。比如認(rèn)課程表,前面黑板左上角,每天寫上要上的科目。如:語文、數(shù)學(xué)、音樂等
2、認(rèn)同學(xué)的姓名。學(xué)生姓名中的漢字是包羅萬象。開學(xué)初,為方便同學(xué)盡快識字,我讓每個學(xué)生做了一張精美識字卡片。粘貼在課桌上,粘在新發(fā)的課本上,大家課間休息時,互相認(rèn)識,互相介紹自己的名字,同學(xué)們很感興趣。這樣會就記住了不少字。
3、認(rèn)識任課老師的姓名。當(dāng)我把自己的名字寫在黑板上的時候,同學(xué)們可高興了!就這樣同學(xué)們認(rèn)識了數(shù)學(xué):陳老師;美術(shù):寧老師。鼓勵學(xué)生自己認(rèn)字。半個學(xué)期下來現(xiàn)在學(xué)生會看課程表,認(rèn)識所有老師的姓。
二、創(chuàng)設(shè)識字有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的識字樂趣。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,樂于思維,勇于探索。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付的情境,以調(diào)動學(xué)生的識字興趣。我在識字教學(xué)實踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。
三、教給學(xué)生在生活中識字的方法。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識字,學(xué)生掌握了許多較有效的方法:猜謎語法、編順口溜、編口訣、編兒歌、加一加、減一減、換一換、比一比,還有整體識記法。識字過程中,形成獨立識字的本領(lǐng)去主動識字,體會成功的快樂,使學(xué)生識字興趣持之以恒。
在識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如在學(xué)“羊”字時,學(xué)生說,我看到“羊”字就想起羊頭的樣子,羊上邊的`點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字效果當(dāng)然好了。
四、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的意識,將識字引向生活空間
有了在生活中識字的意識,孩子們才能積極主動地在活動和交往中識字。教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種信息,拓展想象的空間。在學(xué)生掌握識字方法,樂于識字,善于識字后,老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
1、利用廣告牌、商標(biāo)識字。
2、讓學(xué)生通過搜集資料去識字。
3、認(rèn)實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)等等。
4、讓學(xué)生逛商場、超市時認(rèn)字。
5、在教室設(shè)置識字園地,同學(xué)之間互相識字。與此同時,一定要給學(xué)生展示的機(jī)會。老師多加贊賞,它會在無形中給學(xué)生埋下在生活中識字的種子,激勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性。為了讓學(xué)生生字記得快,
五、與家長溝通,在家庭環(huán)境中識字,并讓家長成為學(xué)生生活識字的引領(lǐng)者。
建立生活識字本。成為親自共同識字的一部分。親自共讀,在閱讀中識字。
生活化識字是一個反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)設(shè)多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會,在具體教學(xué)中有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。相信孩子會終身受益!
識字教學(xué)總結(jié) 篇13
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,走進(jìn)生活識字。
低年級的孩子活潑好動,顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點,在課堂上,如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍,就會調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間,如教《小鹿的玫瑰花一課,我用簡筆畫,圖片,把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽,學(xué)生的識字活動如同在菜園里勞動,調(diào)動了多種感管參與識字、記字過程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒有疲勞,只有快樂與思考,識字活動在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識字方法,促進(jìn)自主識字。
在語文園地“我的.發(fā)現(xiàn)”欄目中,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法,使學(xué)生逐步具有自主識字的能力,這也是實驗教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢,讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來,以圖畫的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識記象形字的方法,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中,如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時,啟發(fā)學(xué)生比一比,能發(fā)現(xiàn)什么
識字教學(xué)總結(jié) 篇14
對于低段孩子來說,語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。小學(xué)低年級兒童具有強(qiáng)烈的好奇心,活潑、好動。而小學(xué)一二年級在整個小學(xué)階段識字任務(wù)最重,如果在教學(xué)過程中沒有抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,好奇好動的特點進(jìn)行教學(xué),就不會取得令人滿意的識字效果。因此,我們二年級語文學(xué)科教研活動從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究,在識字教學(xué)中讓學(xué)生"動"起來,我們有如下做法:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)愿望,樂于識字
低年級兒童最喜歡的就是游戲,在進(jìn)行識字教學(xué)時,我注重了讓學(xué)生在游戲中識字,在識字中獲得快樂。讓枯燥的識字教學(xué)充滿趣味性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實踐中,我針對兒童的年齡特點及實際情況開展了形式多樣的識字游戲,力求寓教于樂,引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。如:"爬大山"活動,教師用吹塑紙制作一座大山,讓小組推選一名學(xué)生,把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識的生字,放在大山上,然后大聲的帶著大家讀,自己用這個生字?jǐn)U詞語,或說話,或編字謎,初步理解生字詞語的意思。同學(xué)們把自己認(rèn)識的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在這座大山上,通過合作學(xué)習(xí),共同探究,所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利的爬到山頂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上,大家心里都非常開心,而且還想在下一次把生字卡做得更好,認(rèn)識更多的生字。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究識字規(guī)律,巧識字
漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的,在教學(xué)中,讓學(xué)生體會構(gòu)字規(guī)律,快速的識字。因此,在教學(xué)中,注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué),這樣既利于記住生字讀音,又利于辨別生字字形。如:在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時,與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較,采用新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),互相交流自己的發(fā)現(xiàn),體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,從而更好的更快的認(rèn)識并記住新的生字。這樣,學(xué)生就會學(xué)得興趣盎然,并利用形聲字的規(guī)律主動的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如,教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時,根據(jù)字的形狀和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎,調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。學(xué)生給生字編的謎語:
如:牛兒躲在屋底下,抬頭看天少一畫(牽);
南邊來了一條狗(獻(xiàn));
春字日去天字來(奏);
四四方方一間房,一根木頭頂中央(困);
木字頭上兩只眼(米);
這些字謎,有的是同學(xué)們自己動腦編出來的,有的是同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候從課外收集的,還有的是從家長那里獲得的'。讓學(xué)生充分的動起來,從多種渠道,多種方式獲得知識,認(rèn)識生字,這樣把字音,字形,字意相結(jié)合,學(xué)生好記好認(rèn),讓生硬的識字變得有趣,教師教起來輕松,學(xué)生學(xué)起來有勁。
三、利用情景識字,生活中識字
學(xué)生具有了一定的識字能力,有了想認(rèn)識生活中的字的愿望,因此順勢引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的識字愿望,讓他們能從生活中主動識字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí),引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字,同時,認(rèn)識積累新的生字,讓他們留心身邊的標(biāo)語、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,電器等上貼上標(biāo)簽,通過反復(fù)見面,一回生,二回熟,多次閱讀,多次見面,凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀,并且到學(xué)校與同學(xué)交流,這樣,不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固,同時,也拓寬了學(xué)生的視野,增大了識字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時還養(yǎng)成了時時處處積累和應(yīng)用祖國語言文字的好習(xí)慣,使識字和生活緊密結(jié)合在一起,學(xué)以致用。
四、創(chuàng)設(shè)交流平臺,活動中識字
另外,還開展了富多彩的識字活動,創(chuàng)造充滿活力的識字氛圍。比如:在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時,和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字,在學(xué)習(xí)生字時為了好認(rèn)好記所編的謎語、兒歌、順口溜等,再拿出來重溫一遍,鞏固所學(xué)生字,把編有謎語的生字寫到自己的筆記本里,保存好自己的學(xué)習(xí)成果,同時也是對所學(xué)字詞的積累。又如:在語文園地中我還讓孩子們辦手抄報,孩子們在識字還不多的情況下,表達(dá)自己情緒情感的一個比較好的辦法就是辦手抄報。讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容,通過寫寫畫畫,激發(fā)他們的興趣,展示自己的才華,擴(kuò)大識字范圍,提高識字能力,多積累,多應(yīng)用。并且對學(xué)生自己辦的手抄報進(jìn)行評比,辦得好的貼到光榮榜,讓孩子們互相交流學(xué)習(xí),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?傊,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字交流的平臺,給學(xué)生提供展示的機(jī)會,讓他們介紹自己識字的經(jīng)驗和識字的方法,讓他們體會到識字的樂趣和享受成功的喜悅,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,快樂的進(jìn)行識字,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
總之,在識字教學(xué)中,讓學(xué)生"動"起來,就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合,在生活中去尋找,去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮其主體性和主動性。迅速的走上獨立閱讀,自由寫作之路。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我們義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著我們深深地相信:只要努力,總會有收獲!
識字教學(xué)總結(jié) 篇15
本學(xué)期,三年級語文組圍繞“識字教學(xué)”展開教研活動,一學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)將關(guān)于教研的一些感受、得失做一簡單總結(jié):
平時的幾點做法:
1、課前布置孩子們預(yù)習(xí),初讀課文,把生字、新詞畫出來,思考一下,你用什么方法能記住這些字,初步給生字?jǐn)U一到二個詞,給生字找到自己喜歡的記憶方法。
2、課上,激發(fā)孩子的識字熱情,激發(fā)孩子匯報的積極性,讓孩子在興奮中不吐不快,交流匯報。
3、鼓勵孩子自創(chuàng)各種各樣的識字方法,如:加一加、減一減、編謎語,編兒歌等來理解記憶生字,如果孩子在學(xué)了生字后,讀文的.準(zhǔn)確流利比沒學(xué)前有了進(jìn)步,有了長進(jìn),那我們的生字教學(xué)應(yīng)給說成功了一大半。
4、為了更好地識字,我提倡鼓勵學(xué)生以社會為課堂,以生活為老師,盡量多識字,鞏固生字,這對學(xué)習(xí)有很大幫助,如:布置一些實踐性作業(yè),到大街上看看你會認(rèn)那些字?其實,在平時的看電視、看動畫片時也可以認(rèn)識好多字,積累一些詞語。
教學(xué)中的得失、困惑:
只要是記得牢的字,都是老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)或用識字方法讓學(xué)生記住的,如:學(xué)習(xí)生字“騰”時,我們變了順口溜——夫人回娘家,頭戴兩朵花,住了一個月,騎馬回到家。這樣就記得比較牢,全班學(xué)生都能寫對“騰”字?墒,本冊數(shù)要求學(xué)生會寫300個字,而且有一部分字筆畫多,較難寫,學(xué)生老是記不住,如:聚攏、稻田、蕩漾、蓮蓬、翩翩起舞、腹(總多寫一橫)驟然、黎明、窟窿、水罐等字,容易出錯,需要反復(fù)、認(rèn)真強(qiáng)調(diào)寫法。
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