英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，請(qǐng)務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)，記錄好這段經(jīng)歷。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編整理的英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí)，并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：
一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒(méi)有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
二、 小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果
當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。
三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹(shù)立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
例如:我所教英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長(zhǎng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。
四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者
在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
比如：討論某些英語(yǔ)練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說(shuō)一遍，加深了印象。
五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
寫(xiě)作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來(lái)說(shuō)錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過(guò)直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫(xiě)。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。
我覺(jué)得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：
一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。
二、合理安排，明確分工
一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。
三、教師主導(dǎo)，及時(shí)合理評(píng)價(jià)
教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，觀察傾聽(tīng)，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。
教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。
然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。
1、小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;
2、有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;
3、優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。
4、合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。
所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
一、引言
在英語(yǔ)課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的操練，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對(duì)某一事物或問(wèn)題的看法。在此過(guò)程中，教師如能精心設(shè)計(jì)，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語(yǔ)言材料的同時(shí)，又能把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
二、活動(dòng)背景
在小組合作交流中，如果只是機(jī)械式的對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對(duì)小組合作的新鮮感會(huì)慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do ?中，我就精心設(shè)計(jì)了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。
三、活動(dòng)情境
1、導(dǎo)入：上課開(kāi)始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：Morning, boys and girls , I didn`t have a good rest last night. These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time. That`s a big problem for me . What should I do ? Could you give me some advice ?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要回答后說(shuō) thank you , maybe I really need to see a doctor.
2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說(shuō)，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems. When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them. So we may need help from other. And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓勵(lì)他們?yōu)閯e人排憂(yōu)解難。
3、問(wèn)題呈現(xiàn)：接下來(lái)我會(huì)問(wèn)：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問(wèn)題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過(guò)多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問(wèn)：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset. What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy. They are afraid of being laughed at by others. What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourself relaxed ?
繼續(xù)問(wèn)同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box .You needn`t write your name. 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)之后，把紙條放在一個(gè)紙盒里，他們不需要寫(xiě)上自己的名字，只寫(xiě)問(wèn)題。
4、問(wèn)題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開(kāi)始了，教師不參與抽念問(wèn)題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺(tái)，隨機(jī)地從盒子里抽出任一個(gè)問(wèn)題，念給大家聽(tīng)，尋求建
議。同學(xué)們就所提問(wèn)題展開(kāi)小組討論，在討論和建議的過(guò)程中，小組成員間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪個(gè)小 組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵(lì)小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須Try to think it in the way of English , 討論結(jié)束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵(lì)他們多換不同的代表向全班匯報(bào)，這樣站起來(lái)向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì)更多。課堂上所提到的問(wèn)題部分如下：
I argued with my best friend.
My parents push me so hard.
My mother is not so good to my grandmother. I have bad grades.
Others copy my homework.
I am a little heavy.
I feel nervous before exams . 據(jù)建議的可操作性，給出評(píng)價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對(duì)應(yīng)為，good idea、 okay idea and bad idea.問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。
四、反思與啟示
1、小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺(jué)得“愛(ài)說(shuō)在心口難開(kāi)。
2、由于在寫(xiě)PROBLEM 時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問(wèn)題提出來(lái)，這樣既能保護(hù)自己小小的隱私，又能讓孩子們放開(kāi)胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。
3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂
上自由的氣氛，聽(tīng)問(wèn)題的同學(xué)則希望自己寫(xiě)的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問(wèn)題進(jìn)而得到對(duì)自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。
4、由于所談到的問(wèn)題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話(huà)題，加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，他們從中真切地感受到了用英語(yǔ)交際的快樂(lè)，對(duì)于提建議句式：You may/should /can 和You`d better等有了熟練的掌握。
5、在這堂課上，他們能體會(huì)到彼此的那種人文關(guān)懷。
6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì)影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。
7、這種小組合作形式側(cè)重于口語(yǔ)交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會(huì)有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強(qiáng)。
8、對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，對(duì)有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會(huì)顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。
總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話(huà)可說(shuō)”。語(yǔ)言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說(shuō)愛(ài)練的氛圍，意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠(chéng)合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。
英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，一開(kāi)始我存在著消極的看法，雖然也聽(tīng)觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒(méi)有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)，我才對(duì)此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績(jī)來(lái)分組和編號(hào)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織了聽(tīng)課小組，聽(tīng)課人員每天必聽(tīng)兩個(gè)人的課，評(píng)價(jià)也以小組合作來(lái)打分。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、學(xué)生的參與度有了很大的提高，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問(wèn)題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的情況，不突出某個(gè)人的成績(jī)。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢(shì)力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益， 1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào)，這種手把手，一幫一的模式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績(jī)有所提高。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績(jī)都得到提高。
三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，組內(nèi)每個(gè)人都樹(shù)立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生對(duì)優(yōu)生，差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì)涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，
只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。
英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢(shì)下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問(wèn)題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。
英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)已嚴(yán)重滯后，跟不上時(shí)代需求。它注重教師講，學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流，缺乏師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的交流合作，學(xué)生很少有語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，課堂氣氛沉悶。同時(shí)全班集體授課模式仍占目前課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，初中英語(yǔ)在初一下冊(cè)就過(guò)早出現(xiàn)了兩極分化�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人”。它要求把學(xué)生的“交往活動(dòng)”即“合作學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 隨著新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學(xué)習(xí)成為課改中一道亮麗的“風(fēng)景”。它不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，而且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
一、合作學(xué)習(xí)的含義與基本理念
1、合作學(xué)習(xí)的含義
合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)追求 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的一種教學(xué)模式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué)，通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)真誠(chéng)的合作，學(xué)生不僅從教師那里獲取知識(shí)，還可以從同伴身上獲取知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)的基本理念
（1）互動(dòng)觀 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
�。�2）目標(biāo)觀 在小組活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)的也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）師生觀 在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
�。�4）形式觀 在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
�。�5）情境觀 合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利人利己”的學(xué)習(xí)情境。
�。�6）評(píng)價(jià)觀 合作學(xué)習(xí)將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
二、小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作的技巧可以在各種類(lèi)型的教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。下面重點(diǎn)介紹在詞匯、對(duì)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法等教學(xué)中如何巧用小組合作。
�。ㄒ唬┰~匯教學(xué)中的小組合作
1、教新單詞 新課文的教學(xué)中，單詞比較多,對(duì)于new words的處理，采用小組合作學(xué)習(xí)可收到很好的效果。如教JEFC Book 3 Lesson 22時(shí)可設(shè)計(jì)如下單詞教學(xué)過(guò)程:
�。�1）將全班同學(xué)分成十幾個(gè)小組，每組4—6人。小組成員圍著課桌坐成一圈。
�。�2）教師講解教學(xué)目的后，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊記下聽(tīng)不懂單詞的大致音標(biāo)。
（3）學(xué)生打開(kāi)書(shū)，每小組尋找課文里一個(gè)自然段中的生詞。組長(zhǎng)將小組成員所寫(xiě)的單詞集中，確定該段生詞分別是哪些。小組成員分工，通過(guò)查詞典和討論，找出它們的讀音、用法及例句，并將它們寫(xiě)在紙上。每組約有3—4個(gè)生詞。
�。�4）各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流與展示�？蓪�(xiě)著生詞、音標(biāo)和意義的詞匯表放在投影儀下，再簡(jiǎn)要解釋生詞的發(fā)音與詞義。
�。�5）各小組的學(xué)生將所有的生詞解釋完畢后，教師出示自己早已準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)版本，并將這份書(shū)寫(xiě)清晰的生詞表放在投影儀下，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生逐詞朗讀，糾正不正確的發(fā)音后，帶領(lǐng)全班將全部生詞朗讀一遍。
�。�6）按生詞的順序，各組派代表參加“Make a sentence with the new word”競(jìng)賽。 整個(gè)單詞教學(xué)過(guò)程可能不到8分鐘，老師組織了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成不同形式的tasks掌握了生詞。每個(gè)組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過(guò)程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽活動(dòng)把整個(gè)課堂氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、復(fù)習(xí)單詞 學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)需做大量的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課內(nèi)進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀者幫他們重聽(tīng)，如果得滿(mǎn)分，教師仍要表?yè)P(yáng)他們。也可以讓學(xué)生每天課后口頭在組內(nèi)背誦單詞，或玩單詞接龍游戲來(lái)鞏固所學(xué)單詞。
�。ǘ⿲�(duì)話(huà)教學(xué)中的小組合作
英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開(kāi)口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)�，F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的dialogue。教師呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演,課堂教學(xué)的45分鐘就會(huì)明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，JEFC教材Book 3，Lesson 86 What’s wrong with Tom?是一段較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生背誦3個(gè)不同角色的對(duì)白，大多數(shù)同學(xué)會(huì)有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的tasks來(lái)分別扮演mother, doctor和Tom。在各人熟悉對(duì)話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再combine。這樣先將dialogue按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話(huà)的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話(huà)提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ�、閱讀教學(xué)中的小組合作
閱讀是獲取書(shū)面信息的解碼過(guò)程。能否順利地完成這一過(guò)程，不僅取決于學(xué)生的語(yǔ)言水平，在狠大程度上還受學(xué)生的閱讀技能、背景知識(shí)等影響。而小組合作活動(dòng)則是拓寬學(xué)生背景知識(shí)、提高閱讀技巧的重要手段。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)一些合作性的小組活動(dòng)，這種活動(dòng)可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。
1． 閱讀前
英語(yǔ)教材中有許多閱讀課文，課文前都有Pre-read部分，教師可組織學(xué)生先利用個(gè)人知識(shí)、原有的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。如教JEFC Book 2 Lesson 58 Favorite Food 時(shí)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)短片調(diào)動(dòng)學(xué)生已有關(guān)于食物的詞匯積累，進(jìn)行話(huà)題任務(wù)What is your favorite food？Why？學(xué)生以倆倆合作的形式問(wèn)答。再讓學(xué)生進(jìn)行話(huà)題任務(wù)Is fast food good for your health？Why or why not？要求學(xué)生準(zhǔn)備后，以辯論的形式發(fā)表自己的見(jiàn)解，情景如下：
S1: I don’t think I like it because fast food is junk food. It has too much fat. If anyone wants to lose weight, you’d better not eat fast food.
S2: I think it is good for our health, because it is very fast and convenient. It has a lot of carbohydrate?
2、閱讀中
初二和初三閱讀課文都比較長(zhǎng)，小組合作更有利于課文的理解。教JEFC Book 3 Lesson 42 The Great Green Wall 時(shí)，把學(xué)生分成6 人的小組，6 人再兩兩組成小小組，學(xué)生A、B 閱讀第1段，學(xué)生C、D閱讀第2-3段，學(xué)生E、F 閱讀第4-6段。讀完自己的那一部分后，進(jìn)行分析討論，歸納該部分的段落大意，并猜測(cè)文章其他部分的主要內(nèi)容。
接著學(xué)生A、C、E一組，B、D、F一組。A讓 C、E說(shuō)出他們對(duì)問(wèn)題“What do forests help to do？”的猜測(cè)并告之答案。C讓 A、E猜“How long and how wide is the Great Green Wall？” 的答案。 E讓 A、C猜“What is the problem to work on the Great Green Wall？”的答案。再讓學(xué)生填寫(xiě)下表：The Great Green Wall
這樣，學(xué)生很清楚地讀懂了課文的內(nèi)容。
3、閱讀后
閱讀后，可組織學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、討論、辯論、角色表演等多種形式的小組活動(dòng)，拓展課文內(nèi)容。如上面一課可引導(dǎo)學(xué)生四人一組做一期類(lèi)似實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的電視節(jié)目。節(jié)目名稱(chēng)為：綠色沙龍（Green Salon）。嘉賓為本課中的王峰和他的伙伴。節(jié)目分三部分：主持人和嘉賓的對(duì)話(huà)；主持人向其他觀眾提問(wèn)；其他觀眾向嘉賓自由提問(wèn)。第一部分對(duì)話(huà)可以是：
Compère：Good morning，ladies and gentlemen. Welcome to our program. Almost everyone knows that the environment problem is very important nowadays. Our life becomes more wonderful, but our environment becomes worse. We are very interested in this topic, so today we invite Wang Feng and his partner to our program. We will talk about the Great Green Wall and our environment. Firstly, please introduce yourself.
Wang Feng: My name is Wang Feng and I’m from Yulin in Shanxi Province. I have worked on the Great Green Wall for many years. I love my work very much.
Lin Li: My name is Lin Li. I am Wang Feng’s partner. Nice to meet you. Compère：I have a question to ask you. Did Wang Feng work hard?
Lin Li: Yes, he did a very good job.
Compère: Wang Feng, what do you eat there?
Wang Feng: I eat potatoes and some other things. I don’t think it’s delicious. Compère: Oh, do you think it’s hard to work there?
Lin Li: No, the work is hard and the food isn’t delicious,but we love this job.We will do our best to protect our hometown and our environment.
這樣的活動(dòng)是對(duì)本課內(nèi)容的鞏固和延伸,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生真正成為主體。
�。ㄋ模�(xiě)作教學(xué)中的小組合作
寫(xiě)是檢查學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段，寫(xiě)的訓(xùn)練要在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在寫(xiě)作教學(xué)中，可適當(dāng)組織小組合作活動(dòng)，主要是指學(xué)生寫(xiě)前的口頭提問(wèn)和討論。通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作策略，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能
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