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      2. 教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

        時(shí)間:2021-05-18 20:14:38 總結(jié) 我要投稿

        教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文(通用5篇)

          日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定經(jīng)歷了許多,也收獲了許多吧,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫教學(xué)總結(jié)了。在寫之前,要先考慮好內(nèi)容和形式喔,以下是小編幫大家整理的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文(通用5篇)

          教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

          語文課、閱讀課和興趣活動(dòng)課是我們閱讀教學(xué)的陣地,我們可以充分利用這些時(shí)間,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法,包括合理安排讀書時(shí)間、掌握一般讀書程序,認(rèn)真領(lǐng)悟讀書要求,掌握幾種最基本的讀書方法、做讀書筆記等。

          1、合理安排讀書時(shí)間。

          (1)晨讀——“優(yōu)秀詩文誦讀”、“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。

          (2)晚上——記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料,閱讀自己喜歡的圖書。

         。3)周末——個(gè)人自讀、親子共讀,每天總閱讀時(shí)間不少于2小時(shí),并做閱讀筆記。

          2、掌握一般讀書程序。

          讀書一般先看封面書名,再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁,然后逐頁閱讀,邊看邊想,不懂之處做上符號(hào)。閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題,掌握中心,最后寫出讀書筆記。讀報(bào)也要有閱讀順序,即先要通看所有版面,略知全部?jī)?nèi)容后,再抓住重點(diǎn)細(xì)看,掌握文章內(nèi)容。

          3、認(rèn)真實(shí)施讀書要求。

          一為眼到、心到、手到;二為不懂就問,善于思考;三為要與“說話”、“作文”緊密結(jié)合;四為持之以恒。

          4、掌握基本讀書方法。

          要想切實(shí)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效,得教授課外閱讀的讀書方法。精讀、略讀都是閱讀的基本方法,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充。只有精讀與略讀互相融合,綜合運(yùn)用,才能提高學(xué)生的閱讀能力。

          5、指導(dǎo)書寫讀書筆記。

         。1)批注筆記法。學(xué)生在閱讀時(shí)使用我設(shè)計(jì)的符號(hào)在書上作批注。如:“△△、——”表示重點(diǎn)詞句,“**、~~”表示優(yōu)美詞句等。

          (2)提綱筆記法。讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要,或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。

         。3)摘錄筆記法。如:摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言警句等。

         。4)心得筆記法,即寫讀后感。由于三年級(jí)學(xué)生作文剛起步,所以要求應(yīng)降低,寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn),寫出自己的點(diǎn)滴感受與想法即可。

          “授人以魚,不如授人以漁”,有了系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)真正的愛上讀書,并從中收獲更多的知識(shí)和樂趣。

          教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2

          摘要:化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生剛接觸的一門課,在這一學(xué)年的教學(xué)過程中,有一些感觸。

          關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)方法;主體;探究;創(chuàng)新

          我是第二次教初中化學(xué),各方面經(jīng)驗(yàn)還有很多不足,這是我對(duì)自己以前的教學(xué)進(jìn)行的一些反思。

          一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

          課堂上,促使學(xué)生超前思維,形成向教師(包括課本)“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢(shì),把教師的“授”讓給學(xué)生“講”,教師來評(píng),使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維,真正做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,教師不僅是傳授知識(shí),而且是激活知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,教師的角色意識(shí)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

          探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的`探究能力,教師必須探究教學(xué)方法,以課本上的化學(xué)知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,按照課程內(nèi)容的要求,積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦,初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,體驗(yàn)探究的樂趣,發(fā)展科學(xué)探究能力。

          三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

          生活是知識(shí)的源泉,而化學(xué)更是一門與人們生活緊密相關(guān)的科學(xué)。人的衣食住行等都離不開化學(xué),人類文明的發(fā)展史,在某種程度上可看成是人們利用自然和改造自然的化學(xué)史。在教學(xué)實(shí)踐中積極開展第二課堂活動(dòng)——課外實(shí)踐活動(dòng)?捎萌缦滦问竭M(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自愿組織起來,研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)及生活中的一些問題,撰寫小論文、編輯實(shí)驗(yàn)資料等;二是開展化學(xué)游戲,寓實(shí)驗(yàn)于娛樂之中,定期舉辦化學(xué)晚會(huì),開展化學(xué)游戲活動(dòng),通過科學(xué)性與趣味性、知識(shí)性與娛樂性的完美統(tǒng)一以適合中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn),從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          在今后的化學(xué)教學(xué)中,要讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧妙,形成持續(xù)的化學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心,使不同水平的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

          教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3

          把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生,無論成績(jī)好壞,我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,更是要個(gè)性多的給以熱情幫忙,使出他們恢復(fù)自信,走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我堅(jiān)信:只有當(dāng)學(xué)生理解了你這個(gè)人,才可能以主動(dòng)的態(tài)度理解你的教育。一個(gè)學(xué)期下來,在自己把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候,讓我感到欣慰。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師,才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲――“老師好!”。

          透過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)聽課,明白學(xué)習(xí),生已掌握些基本的數(shù)學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)。教學(xué)工作中也取得了必須的成績(jī),但是在過去的一學(xué)期的工作中也存在著一些問題,比如,教師自身的素質(zhì)還有待提高、學(xué)生潛力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)、個(gè)別學(xué)生素質(zhì)差等的問題依然存在。

          就此,我談一下自己的下一步工作目標(biāo)和努力方向:

          1、提高自身素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高,很大程度上依靠于老師。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新,用新觀點(diǎn)、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際,在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長(zhǎng),在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng),在案例中成長(zhǎng),在反思中成長(zhǎng)。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn),在教育教學(xué)中要多留心。

          2、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。思考學(xué)生實(shí)際的思維水平,切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié),為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。

          3、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,處理好教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

          教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4

          我聆聽了四中桂老師的一節(jié)公開課——《作文開頭并不難》,上課結(jié)束以后,聽課老師就這節(jié)課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。在評(píng)課過程中,我有幾點(diǎn)想法:

          初三作文課,要加強(qiáng)入格訓(xùn)練還是出格訓(xùn)練?桂老師的這節(jié)課,放之初一、初二均可上,更注重的是學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作開頭的方法,至于好與壞老師和學(xué)生無法評(píng)說,課堂發(fā)言的學(xué)生更是“自成一家”,并無章法可依,那么,作文教學(xué)教給了學(xué)生什么?

          作文教學(xué),“法”從何來,是教師教還是學(xué)生悟?整節(jié)課,老師出示優(yōu)秀開頭示例、講評(píng)示例的時(shí)間較多,也就是說,在本節(jié)課上,老師重于“教”給學(xué)生一些“技法”。但是在學(xué)生練習(xí)的過程中,很多學(xué)生并沒有按老師所給的“技法”去操練。這點(diǎn)表明,即使這節(jié)課上學(xué)生寫出了一些精彩的片段,也只是平常作文水平的一個(gè)展現(xiàn)而不是提升。我想,如果能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累、閱讀感受及寫作體驗(yàn),從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)好開頭、歸納好開頭的共性及寫好開頭的方法,也許學(xué)生會(huì)從中獲得一些“技法”,并靈活運(yùn)用這些“技法”。

          課堂教學(xué)語言,應(yīng)該展示教師個(gè)人才華還是貼近學(xué)生實(shí)際?語文課堂語言,與其他學(xué)科相比,它應(yīng)該更加詩話、更加文學(xué)化,可以說,教師的課堂語言,也是潛移默化地影響著學(xué)生的一本好教材。桂老師在整節(jié)課中旁征博引,尤其引用了很多古語,其文學(xué)功底之深厚不得不令人折服。但是,我認(rèn)為課堂教學(xué)語言,不可脫離學(xué)生這個(gè)本,要做到優(yōu)美而不失樸實(shí),流利而要言不煩,富有文采而又通俗易懂。在本節(jié)課上,桂老師用了很多“進(jìn)門向壁”“大道五術(shù)”之類的古語,縱然能顯示個(gè)人良好的語文素養(yǎng),卻是脫離學(xué)生實(shí)際的。

          評(píng)課,看人還是看課?也許是我個(gè)性耿直吧,我一直覺得評(píng)課就是評(píng)課,與人無關(guān)!就是名師大家,也未必課課精彩,即使是初出杏壇,課堂也會(huì)有閃光的星星。但是,為什么一到評(píng)課,大家就不肯說真話?看是一定有知名度的教師,就是偶然失足,也定挖出個(gè)精彩紛呈,若是無名小卒,恐怕就百般挑剔了吧。評(píng)課的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展,為什么不敢實(shí)話實(shí)說?

          評(píng)課的回歸本真,或許需要人性的回歸本真!

          教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5

          以生為本,以學(xué)定教——教學(xué)設(shè)計(jì)初探洪汝實(shí)新課程改革以關(guān)注人的發(fā)展為目標(biāo),以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體,教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么在課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以生為本,以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?教學(xué)設(shè)計(jì)是適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“教案”,但又不等同于過去的“教案”。它是對(duì)各種因素和條件的綜合考慮,是對(duì)教學(xué)各要素的優(yōu)化組合,包括各種教學(xué)策略、方法和模式的選擇和創(chuàng)造性運(yùn)用。什么是以學(xué)定教?以學(xué)定教就是以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ),以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中良好的思維品質(zhì)及身心的和諧發(fā)展。我認(rèn)為以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循以下幾條原則:

          一、學(xué)路優(yōu)先原則

          不少教師習(xí)慣了教路設(shè)計(jì)的授課方式,教師根據(jù)自己已有的學(xué)科知識(shí),參考有關(guān)資料充實(shí)自己的所知,與教材達(dá)到同一。其結(jié)果必然是教路優(yōu)先,以學(xué)定教,把教師推上了“先知”、“先覺”的“圣壇”。教師在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí)要遵循學(xué)路優(yōu)先的原則,首先把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位,考慮學(xué)生的學(xué)路,精心設(shè)計(jì)學(xué)生高效的學(xué)路。學(xué)路優(yōu)先原則意味著教師的作用在于導(dǎo)學(xué)而不在于教書,教師如何導(dǎo),取決于學(xué)生如何學(xué),從而使學(xué)生走上科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)道路。

          二、學(xué)法指導(dǎo)原則

          教師往往重視教法,忽視學(xué)法。以學(xué)定教,正是要努力改變這種被動(dòng)的精心局面,在方法上提倡學(xué)法優(yōu)先。學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生獲得知識(shí)、解決問題的方式、手段或程序。那么又如何做到學(xué)法優(yōu)先呢?這就要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法含量,并把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

          三、思維主線原則

          課堂教學(xué)要有一條主線,師生才能沿著這條線路去開展相應(yīng)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)要有個(gè)思維過程,不是一開始就把思維結(jié)果強(qiáng)加在學(xué)生身上,使教學(xué)過程變成結(jié)果性的知識(shí)積累,而是要讓學(xué)生從接觸新知識(shí)開始,啟動(dòng)思維的馬達(dá),沿著正確的路子循序漸進(jìn),在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

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